关于数学教师专业素养问题的几点问题的重点思考
谈谈如何提高教师自身的数学素养
如何提高教师自身的数学素养和能对于“如何提高教师自身的数学素养〞对这个话题，我认为应该从两个方面去理解：第一，什么是数学教师的数学专业素养.第二，怎样才能不断提高教师自身的数学专业素养.第一、什么是数学教师的数学专业素养.我认为：教师素养包括师德素养、文化素养、追求素养、智慧素养。
我认为：数学教师的数学专业素养的上下不能简单地用学了多少数学知识来衡量，应该从以下个方面来看：首先，从师德的角度来看，应该具有良好的师德师风。
作为教师应该具有良好的师德师风，因为教师的师德师风在不断地、潜移默化地铸就着学生，只有教师要对自己工作的执着和热情，才会把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫无保存地把自己的知识和智慧传授给学生。
其次，从知识的角度来看，应该较好地掌握所教数学学科的根本理论和根底知识。
作为教师要做一个不断学习、不断夯实知识的教师。
再次，从能力的角度看，应该有较强的解决问题的能力。
作为教师要做一个能教出数学味道、教出数学境界的教师。
最后，从思想观念的角度看，应该有正确的数学态度、数学哲学，对数学的开展历史、数学的思想方法有足够的了解，热爱数学并能够不断学习和思考。
对我们义务教育阶段数学教师来说，专业素养以两方面为其核心，一是良好的数学专业根本功；二是以从师任教根本功为主体的教学能力。
简单说，数学专业素养就是专业的能力和品质。
1．教师的专业知识。
作为初中数学教师应该熟知自己的科目，这种“熟知〞并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多〞一些，比方数学发史、数学应用知识、新的数学分支等。
当前我们的数学教学现状是：相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。
中国科学院院士伯驹指出：我们现在的数学教育不是吸引学生越有兴趣，而是越学害怕，感到数很难。
但是，如果我们能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的过程当中，一方面觉得自己的知识是有用的，而更多的是觉得要解决问题的话自己的知识是远远不够的，这样学生就会有一种求知欲望，他就能更好地学习数学。
从数学教学实践看教师的教育素养如何提高？
从数学教学实践看教师的教育素养如何提高？2023年，教育事业的快速发展和变革，对于教师的教育素养提出了更高的要求。
数学作为一门重要的科目在教育中具有重要的地位，因此教师需要不断提高自己的教育素养，在数学教学实践中不断探索和创新，以提高学生的学习成绩和素质。
第一章数学教学实践中的教育素养教育素养是一名教育工作者应具备的一种全面的素质。
在数学教学实践中，教师需要具备以下的教育素养。
1.专业素养专业素养是教师教育素养的重要组成部分。
具有专业素养的教师，可以更好地把握课程内容，深刻理解数学原理，掌握教学方法，提高教学效果。
2.人文素养人文素养是教育工作者必须具备的素质。
在数学教学实践中，教师需要尊重学生的人格尊严，关心学生的生活和学习，构建温馨、和谐的教育环境。
3.创新素养随着教育模式和教学方法的不断创新，教育素养必须不断创新。
数学教学实践中需要教师具备创新精神，不断开拓新思路，更新教育理念，推进教育改革。
第二章提高教育素养的方法教师在数学教学实践中如何提高教育素养？以下是一些具体的方法。
1.学习先进的教育思想教师需要学习先进的教育思想，如“三维化”教学法、课程思维等。
通过学习先进的教育思想，教师可以更好地理解教育的本质，发现教育中的问题和挑战，并引领改革和变革。
2.不断提高自身的专业技能教师需要不断提高自身的专业技能，如教学方法、课程设计、教育技术等。
通过提高自身的专业技能，教师可以更好的执行课程，掌握新教育技术，使教学效率提高，提高教育水平。
3.注重自我反思教师可以通过反思来加深对教育问题的理解和敏感度。
通过反思，教师可以找到自己的不足之处，改进教育方法，提高教育质量。
4.建立师德师风师德师风是教育工作者应该遵循的一系列行为规范。
数学教学实践中的教育工作者需要将师德师风作为行为准则，牢记自己的岗位职责，倡导尊重人，诚信合作，激励学生，关注学生等良好行为习惯。
第三章数学教学实践中的案例分享以下是教师在数学教学实践中探索和创新的案例分享。
关于数学教师素质的几点看法
关于数学教师素质的几点看法数学教师素质在教育领域中起着非常重要的作用，他们直接影响着学生的学习成绩和数学素养的培养。
一个优秀的数学教师不仅需要有过硬的数学知识，还需要具备丰富的教学经验、教学方法和教育理念。
在这篇文章中，我将从几个方面探讨数学教师素质的重要性和对于好的数学教师应该具备的素质。
数学教师需要有扎实的数学知识和丰富的教学经验。
一个具备扎实数学知识的数学教师能够更好地指导学生，解决学生的问题，并在教学中能够自如地运用数学知识。
在教学中，数学教师需要能够根据学生的实际情况进行讲解，帮助学生理解数学概念和方法。
教学经验丰富的数学教师能够更好地因材施教，根据学生的学习情况采取更恰当的教学策略，并且能够更好地指导学生进行数学思维训练，提高学生的数学素养。
扎实的数学知识和丰富的教学经验是一个好的数学教师的基本素质。
数学教师还需要具备良好的教育理念和教育素养。
优秀的数学教师应该具备正确的教育理念，注重学生的全面发展，重视学生的个性差异，尊重学生的学习兴趣和学习方式，注重学生的能力培养和品德修养。
良好的教育素养可以帮助数学教师更好地引导学生，更好地培养学生的综合素质。
在教育过程中，数学教师需要与学生建立良好的师生关系，关心学生，尊重学生，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
一个具备良好教育理念和教育素养的数学教师能够更好地引领学生，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，更好地推动学生的健康成长。
数学教师还需要具备团队合作意识和自我提升能力。
在学校教育系统中，数学教师需要与其他教师、家长和学校管理者密切合作，共同关心学生的学习和发展。
良好的团队合作意识可以帮助数学教师更好地与他人合作，更好地完成学校的教育任务，促进学校的持续发展。
数学教师还需要具备自我提升能力，不断学习新的知识、新的教学方法，提高自己的教学水平，更好地适应不断变化的教育环境，更好地满足学生的学习需求。
数学教师素质的提高对于学生的数学学习和发展具有至关重要的意义。
关于数学教师专业素养问题的几点思考 (1)
2.树立基于“全面知识”的教学观
（4）对教学的启示 能力是隐性知识的“外显” 素质是隐性知识的内化与升华 只有显性知识的人可能成了书呆子 只注重显性知识的培养是产生“高分低能”
的重要原因
2.树立基于“全面知识”的教学观
一般地，“有效”指投入的时间、物力与收获之间的正相关关 系。通常用“立竿见影”、“多快好省”“突飞猛进”┄等 形容词，或“投入产出比”┄等量化指标来刻划，主要针对 物质实体而非精神实体。
数学教学的有效性有“长”和“短”之 分。
数学教学的有效性要通过学生的成长速度 和质量衡量，需兼顾“当下”和“今后” 两个方面，因此有“长”和“短”之分。
灌输—启发：贵在引路，妙在开窍 结果—过程：学会---会学—会用---会拓展
结论：
知道隐性知识的存在，把握隐性知识的要 点，注重显性知识与隐性知识的结合，是 教师转变教学模式、教学观念、教学行为 的基本支点；
理解“四基”、树立基于全面知识的教学 观是当前教师思考有效性问题需要关注的 重要方面。
2.树立基于“全面知识”的教学观
显性知识：事实性、陈述性的知识是显性 的（能够言传），如“方程”
隐性知识：理解性、程序性的知识是隐性 的（所知比能言多，只可意会），如“建 立方程”
2.树立基于“全面知识”的教学观
⑵相互关系：如果把知识的整体比作一座冰 山
显性：表现为“双基”，是冰山的尖端 （10%左右）
何为“长”、“短”：
（1）短效，多与考试有关。 密集型、机械性、重复性、速率式的手段一般收获短
效，多与考试有关。 （2） “长效”即后劲儿。 过程、活动、经验、交流一般收获长效，“长效”即
数学教师的专业素养培养
数学教师的专业素养培养数学教师的专业素养对于提高教学质量和培养学生数学思维能力起着至关重要的作用。
本文将围绕数学教师专业素养的培养展开讨论，并提出一些相关建议。
一、数学教师的学科知识作为数学教师，首先要具备扎实的学科知识。
数学教师应该熟练掌握数学基本概念、定理和公式，并能够将这些知识灵活运用到教学实践中。
此外，数学教师还应不断学习和更新数学知识，熟悉最新的数学研究成果和教学方法，以应对不断变化的教学需求。
二、数学教师的教育理论数学教师还需要掌握一定的教育理论知识。
教育理论可以帮助数学教师了解学生的学习规律和认知发展特点，从而合理安排教学内容和教学方法。
教育理论还可以帮助数学教师深入思考数学教育的目标和意义，增强对教育教学的使命感和责任感。
三、数学教师的教学技能数学教师的教学技能对于提高教学效果至关重要。
数学教师应该具备清晰的教学逻辑和良好的表达能力，能够将抽象的数学概念和思想用简单明了的语言传达给学生。
此外，数学教师还应该善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
四、数学教师的专业发展数学教师的专业发展是一个不断学习和成长的过程。
数学教师应该积极参加教育培训和学术研讨活动，与同行进行交流和合作。
通过不断学习和反思，数学教师可以不断提高自身的教学能力和专业素养。
五、数学教师的职业道德数学教师是从事教育事业的专业人士，职业道德对于数学教师的专业素养至关重要。
数学教师应该具备高尚的师德，尊重学生的个性和差异，关心学生的成长和发展。
数学教师还应该严守教学纪律，不断提高自身的教育教学水平，为学生树立良好的榜样。
综上所述，数学教师的专业素养培养是一个综合性的过程，需要数学教师在学科知识、教育理论、教学技能、专业发展和职业道德等方面不断努力。
只有不断提高自身的素养，才能更好地完成教育使命，培养出优秀的数学人才。
浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养
浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养第一篇：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养新课程下，教师的角色有了多元化定位，但是更耳熟能详的是把教师比作“一眼”清泉，泉水常流常新，这样才能给学生带来新鲜的知识。
如今，我们作为新世纪下数学教师，必须从多方面提高自己的专业素养是非常重要的。
下面我就从下面五个方面来谈谈我校老师的一些的想法：一、要多学习专业理论知识。
系统的新理论知识是前人经过几十年甚至几百年摸索出来的经验之谈，这些知识的瑰宝就像一座座航标，在我们前行的大海上指引前进的方向。
为了改变教师观念，巴市制定了“中小学教师读书计划”，提高广大教师的综合素质，促进教师专业成长，我校为教师推荐必读书目36本，每学期每位教师读两本，写读书笔记和心得体会。
如印象深的一本书《给教师的一百条建议》，讲了很多作为教师应该具备的理念、精神。
如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。
与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值。
这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。
通过读这些书，即使的调整了教师的心态，其次，要多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。
如我校定制的“课程论”、“小学教学参考”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们的教学都有很大帮助。
当然，我们身边也有一些对教育有追求和研究的人，我们也可以多向他们学习，学习他们成功的经验。
上半年，学校请来我旗教育行业比较有名的奋斗小学孟健校长为我校全体教师做了《关于教师职业素养与专业成长》的报告，听了孟健校长给我们老师上的职业素养与专业成长的课，让我们更深层次的认识到提升职业素养的重要性，下半年我校将继续请我们地方的数学专家亲临我校做讲座、做指导。
谈谈数学教师专业素养的提升
谈谈数学教师专业素养的提升谈谈数学教师专业素养的提升摘要：新课改的形势严峻，教师专业素养有待提升；数学教师在研究教学方式和学生的学习方式的同时，一定要更加注重数学学科知识的学习，加强对专业知识的学习研究；通过进行数学教师学科专业素养测试等形式，提高教师的专业知识与素养，使每位教师成为学习研究型教师。
关键词：新课改专业素养提升策略新课改以来，我们的课堂教学发生了很大的变化，但回过头来反思，我们将主要精力放在了教学方式和学生学习方式的改革上。
如：课改最初，我们根据课标精神倡导小组合作学习，以学生为主体，教师是课堂的组织者、引导者，把课堂还给学生。
再到后来借鉴学习先进的教育模式，如：先学后教，当堂训练模式，题组教学法，以及现在正在进行的学案导学模式。
这些研究无不是针对教学方式和学生学习方式的改革。
经过几年的不断摸索，我们在这些方面积累了很多好的经验和做法，课堂教学和过去的传统课堂相比发生了根本性的变化。
这是我们引以为豪的方面，但与教学方式和学生学习方式改革成果相关联的教师自身的学科素养提升也应引起我们的重视。
下面仅以提高数学教师的专业素养为例，谈谈我们的做法。
一、新课改的形势严峻，促使教师专业素养的提升新课改的推进，引起了我们很多的思考。
一方面，新课改对我们的数学教学提出了更高的要求。
国家教育规划指出：“实施素质教育尚未取得根本性突破，教师队伍的素质和水平需要进一步提高。
〞另一方面，我们也能切身感受到，老师们每天忙忙碌碌，在教育教学中倾尽心血，下大力气，教师教得很辛苦，学生学得很辛苦，家长关注得很辛苦，但很多学生并没有得到应有的知识进步和素质开展，数学上的两极分化和大面积的不及格现象令人担忧。
对此，我们也很困惑，不明白问题的症结所在。
另外，在数学教学中，各种教学模式刚开始实验时，效果很显著，但随着实验的推进，各种问题接踵而至，我们面对出现的各种问题，很快就会进入更迷茫的状态。
缺少对问题的正确认识，也缺少进一步推动的策略和信心。
关于数学教师素质的几点看法
关于数学教师素质的几点看法
第一点，数学教师要有扎实的数学基础。
这是数学教师最重要的一点素质。
只有拥有良好的数学基础，才能更好地教授数学知识，正确地引导学生。
教师的数学知识广度和深度应该足够，因为他们需要对不同难度的数学问题保持敏锐的观察力和理解能力。
如果数学基础不够扎实，会对教学质量产生很大的影响，导致学生的学习成绩下降。
第二点，数学教师还需要拥有很好的教学能力。
好的数学教师应该善于抓住重点，明确教学目标，让学生了解数学的逻辑和思路，启发学生的想象和思考力。
此外，数学教师应当恰当地运用各种教学方法，例如示范演示、教学实践、合作学习等，以最大限度地促进学生成长，提高教学效果。
第三点，数学教师应拥有积极的心态。
数学教师要有耐心、随和、勇于拓展思路和不断探索的意识。
数学教师不应满足于老师的角色，还应不断提升自己的专业技能和素质。
数学教学是一个高难度和有挑战性的工作，只有从积极的角度去思考，才能使自己更有魅力和信心，从而更好地引导学生掌握数学知识和思考方法。
第四点，数学教师应当善于沟通和交流。
数学教师应该能够与学生，家长，同事保持良好的交往，从而更好地履行教师的责任。
数学教师的工作是需要团队合作的，需要与同事相互交流，讨论教学内容，分享教学心得。
在学生上课时，教师不仅要传授知识，还要引导学生思考，通过交流和讨论提高学生的分析和解决问题能力。
综上所述，好的数学教师不仅需要扎实的数学基础，更需要掌握好的教学方法，拥有良好的心态，善于沟通和交流。
这些素质是数学教师必须具备的，也是帮助学生在学习数学中获得成功的关键。
对小学数学教师专业化发展问题的思考
对小学数学教师专业化发展问题的思考
随着社会的发展，小学数学教师也需要进行专业化发展，提高自身素养和教学水平。
对于小学数学教师的专业化发展问题，我认为需要从以下几个方面进行思考和解决。
小学数学教师应该具备良好的教学方法和教育理念。
数学的教学方法应该注重引导学生主动学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教师需要不断学习和探索新的教学方法，提高自身的教学能力。
教育部门应该加强对小学数学教师的培训，培养他们的教育理念和教学观念，不断提高他们的教育素养。
小学数学教师应该不断更新教材和教学资源。
随着时代的发展，教材和教学资源也需要不断更新和改进。
小学数学教师需要关注最新的教学资源和教学工具，结合自己的实际情况，灵活运用，提高教学效果。
教育部门应该加强对教材和教学资源的研发和推广，为小学数学教师提供优质的教学资源。
小学数学教师的专业化发展是一个重要的问题，需要引起足够的重视。
只有加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养，才能够更好地教育培养学生，为培养数学人才做出应有的贡献。
数学教师在教学中存在的问题
数学教师在教学中存在的问题篇一数学教师在教学中存在的问题一、引言数学是教育体系中不可或缺的一环，它为学生提供了逻辑推理、问题解决和抽象思维等重要技能。
然而，在实际教学过程中，许多数学教师可能会面临各种问题，这些问题可能源于教学方法、教材理解、学生互动等多个方面。
本文旨在探讨数学教师在教学中可能存在的各种问题，并提出相应的解决方案。
二、数学教师教学存在的问题教学方法单一许多数学教师可能受传统教学方法的影响，过分依赖讲授式教学，忽视了学生的主观能动性，这可能导致学生对数学产生厌烦情绪。
教材理解不足部分教师可能对教材的理解不够深入，无法有效地将教材内容转化为课堂教学内容，这可能影响学生的学习效果。
学生互动不足一些教师可能未能充分利用课堂时间与学生进行互动，导致学生缺乏实践应用的机会，无法充分理解和掌握数学知识。
缺乏实际应用数学知识的实际应用是帮助学生理解和掌握的重要手段。
然而，一些教师在教学中可能忽视了这一点，导致学生无法将数学知识应用到实际生活中。
三、解决方案多元化教学方法数学教师应尝试采用多元化的教学方法，如问题解决教学、探究式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
深入理解教材教师应在备课时深入理解教材内容，结合自身教学经验和专业知识，将教材内容转化为课堂教学内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
加强学生互动教师应充分利用课堂时间与学生进行互动，通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生积极参与，提高学生的实践应用能力。
结合实际应用进行教学教师在教学过程中应注重结合实际应用进行教学，通过实例和案例帮助学生理解和掌握数学知识，同时增强学生的学习兴趣和动力。
四、案例分析与应用以初中数学中的“二次函数”为例，教师可以采用问题解决教学和合作学习等方法进行教学。
首先，通过引入实际问题（如投篮轨迹、喷泉高度等）帮助学生理解二次函数的概念和应用；其次，将学生分成小组进行合作学习，让小组成员互相讨论和解决问题，加深对二次函数的理解；最后，教师可以引导学生进行总结和反思，提高学生的思维能力和自主学习能力。
关于数学教师素质的几点看法
关于数学教师素质的几点看法数学教师是教育工作中的重要一环，他们对学生的数学知识的传授和培养，对学生的思维能力和创造力的培养起着至关重要的作用。
一个优秀的数学教师应该具备以下几点素质。
第一，扎实的数学基础知识。
数学是一门系统的科学，数学教师在传授数学知识时必须要有很好的数学基础，才能够准确无误地讲解数学概念和原理，避免产生错误的知识传递。
扎实的数学基础还能够帮助教师更好地理解数学知识之间的联系和发展，为学生提供更多的学习资源和启发。
第二，熟悉教材和教学大纲。
数学教师需要了解国家或地区的数学教学大纲，明确知道学生应该达到的学习目标和要求，然后根据教学大纲进行课程设计和教学安排。
数学教师还需要熟悉所教授的教材内容，知道每一章节的重点和难点，有针对性地开展教学活动。
只有熟悉教材和教学大纲，才能够为学生提供全面的数学知识培养。
灵活的教学方法和策略。
不同的学生有不同的学习方式和接受能力，数学教师需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
有的学生对于抽象的数学概念很难理解，需要通过具体的实例进行解释；有的学生对于计算题很有兴趣，可以通过游戏和竞赛的方式进行教学。
灵活的教学方法和策略有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
第四，耐心和细心的教学态度。
数学是一门需要反复练习和积累的学科，学生在学习过程中难免会出现困惑和犯错的情况。
一个优秀的数学教师应该有耐心地和每个学生沟通，解答他们的问题，找出他们的学习困难，并提供针对性的帮助和指导。
教师还需要细心地批改学生的作业和试卷，及时发现学生的错误并指出，帮助他们改正。
耐心和细心的教学态度，能够有效地促进学生的学习和发展。
第五，良好的师德师风。
作为教师，除了传授知识，还需要起到榜样和引导作用。
一个优秀的数学教师应该具备良好的师德师风，言行得体，严守职业道德和教育法规，遵守教师的职责和责任。
教师要以身作则，做学生的良师益友，在他们遇到问题和困难时给予帮助和支持。
关于数学教师素质的几点看法
关于数学教师素质的几点看法
作为数学教师，素质的高低直接关系到学生的学习效果和未来发展，因此我们应该关
注和提高自身的素质。
首先，数学教师要具备出色的数学能力和知识水平。
数学教学需要教师深厚的知识储
备和良好的技能，才能把复杂的数学概念讲得简单易懂，并且要能引导学生深入理解和掌
握数学思维。
教师自身的数学素养可以帮助其更好地面对学生提出的问题并做出合理有效
的解答。
其次，数学教师需要有良好的沟通和表达能力。
作为教师，要有良好的语言表达能力，能够清晰明了地传达知识和观点，便于学生理解和掌握。
除此之外，教师还需要有良好的
交流和沟通技巧，能够与学生建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣和主动性。
另外，数学教师需要具备开放的心态和自我反思能力。
教师应该不断更新自己的教学
理念和方法，不断地调整自己的教学策略，以确保自己的教学满足学生的需求和教育要求。
通过自我反思才能发现自身的不足之处，及时对自己的教学进行改善，让学生的学习效果
更好。
最后，数学教师需要具备团队合作和创新意识。
在现代教育，教师不仅仅是孤军作战，而是需要与其他教师、家长和学生共同合作，为学生的发展贡献智慧和力量。
此外，创新
意识是重要的素质，教师应该注重教学理念和方法的创新，时刻保持教育的先进性，使得
学生的发展更加符合时代需求。
总之，数学教师高素质的培养需要有个全方位的考虑，教师们应该通过不断地学习、
开展讨论、及时反馈、沉淀经验等方式，不断提升自己的综合素养及教学水平。
只有不断
进步才能做好老师的职责，为师生的发展贡献力量。
教师工作总结的反思问题点与专业素养提升
教师工作总结的反思问题点与专业素养提升一、引言教师工作总结是对自己一段时间教育教学工作的总结与反思，通过对过去的工作进行回顾与反思，可以进一步明确自己的问题点，并在今后的工作中提升自己的专业素养。
本文将围绕教师工作总结的反思问题点与专业素养提升展开讨论。
二、教育教学目标达成情况在我们进行教育教学工作总结时，首要的任务是对教育教学目标的达成情况进行评估。
需要反思的问题包括：是否达成了预定的目标，学生的学习情况如何，教学方法是否有效等。
通过对目标的评估，我们可以发现自己在教育教学上的问题，并有针对性地做出改进。
三、学生个体差异的关注每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点和需求，因此，教师在工作总结中需要关注学生个体差异所带来的影响。
我们需要反思自己是否充分关注了学生的差异，是否有针对性地帮助他们提升学习能力，是否公平对待每一个学生。
只有深入了解学生，才能更好地满足他们的需求。
四、教学资源的合理利用教学资源的合理利用是提升教师专业素养的重要环节。
教师需要关注自己在教学过程中是否合理利用了各种教学资源。
例如，教材的选择是否合理，课堂教学中是否充分利用了多媒体技术等。
通过合理利用教学资源，可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、教学内容与方法的创新教学内容与方法的创新也是教师工作总结中需要关注的问题。
教师应该反思自己是否固步自封，是否缺乏对新知识、新方法的学习和尝试。
教师应该时刻关注教育教学的新动态，不断更新自己的教学观念，尝试新的教学方法，使教学更加生动有趣，更能够符合学生的需求。
六、学科知识与专业素养的提升作为教师，学科知识的掌握和专业素养的提升是我们必须要关注的问题。
在工作总结中，我们需要反思自己是否拥有足够的学科知识，是否充分了解与自己专业相关的最新研究进展，是否具备扎实的教育理论知识。
只有不断提升自己的学科知识和专业素养，才能更好地指导学生的学习。
七、教师的综合能力教师的综合能力包括教学能力、组织能力、管理能力以及与学生、家长和同事的有效沟通能力等。
小学数学教师如何提升专业素养的思考.pdf
小学数学教师如何提升专业素养的思考 重庆市永川区金龙镇普莲小学校 况 义 【摘 要】由于以往小学教育受重视程度不够，小学数学教育的质量也相对低下，但在基础教育越来越重要的今天，提升小学教师的专业素养的成为一项紧迫的任务。
建设一支高水平、高素质的小学数学教师队伍，是促进基础教育不断向前发展的基本前提。
【关键词】小学数学；教师；专业素养 数学专业素养是小学数学教师必备的基本素养。
现阶段，我国小学数学教师的专业素养仍有待提高，专业化发展面临着严峻的形势。
如：对小学数学教师专业缺乏认同、小学数学教师普遍存在着数学素养不高、思维固化、知识结构旧化等一系列的问题。
笔者从小学数学教师专业素养缺失的原因以及提升专业素养途径两个方面进行了探究。
一、专业素养缺失的原因 1.小学数学教师的专业素养培养不受重视 小学数学教师所需要的专业知识很少，似乎只要有个初中的知识程度就完全能够胜任小学数学的教学。
若与初高中数学教师相比，小学数学教师需要的专业知识水平较低，相对小学数学教师的学历要求也远低于初高中教师的学历要求等，成为一名小学教师远比成为一名初高中教师容易得多。
这些看法弱化了社会对小学数学教师专业发展的认同，似乎只要能看懂小学数学教材，把教材知识告诉小学生，就能充任小学数学教师工作了。
这种普遍的社会偏见对小学数学教师专业素养的提升有很大的负面影响，以至于许多有意向成为一名小学数学教师的人才不愿“低就”，因此学校也难以吸纳到高素质高水平的人才。
2.小学数学教师自身专业素养较低 在当下的小学校园中，大部分小学数学教师是早前存留下来的，他们在成为一名小学数学教师之前自身所受的教育程度就相对较低，有一部分是“顶替”而来的教师，大部分是原来中等师范毕业生，而当初的中等师范生重文轻理，数学训练相当有限，由这些人担任小学数学老师已经难以满足当前的数学教育要求。
除此之外，他们入职后的培训也不够完善。
在职后培训过程中，由于观念、时间和经费等原因，在职小学数学教师得不到系统的、严格的数学训练，难以提高其数学素养。
关于数学教师素质的几点看法
关于数学教师素质的几点看法数学教师素质是影响学生学习成绩和数学兴趣的重要因素之一。
一个高素质的数学教师不仅要有深厚的数学功底，还要具备教育理论和教学技能，同时要有爱心和耐心。
下面就数学教师素质的几个方面进行一些探讨。
数学教师应该有扎实的数学知识和丰富的教学经验。
一个优秀的数学教师需要有很高的数学素养，对数学的教学和研究有着浓厚的兴趣和热情。
只有深厚的数学底蕴，才能够在教学中深入浅出，理顺数学知识的脉络，激发学生学习的兴趣。
教师应该不断学习和更新自己的数学知识，紧跟学科发展的最新动态，保持自己的教学水平不断提高。
数学教师应该具备良好的师德素养。
数学教师作为学生的启蒙者和榜样，必须具备良好的师德修养，要以身作则，言传身教。
教师要用自己的品行和言行来影响学生，树立良好的学习态度和价值观。
教师还应该对学生进行个性化的教育，尊重学生的个性和特长，激发他们学习的热情，引导他们树立正确的学习观念。
数学教师应该具备良好的课堂教学能力。
一个优秀的数学教师不仅要有深厚的学术功底，还需要具备优秀的课堂教学能力。
教师要善于启发学生思维，引导学生独立思考和解决问题的能力。
教师还要善于利用多种手段和方法来激发学生学习的兴趣，使课堂生动活泼，富有趣味性。
教师还应该善于进行学生的价值观教育，引导学生正确看待数学，树立正确的学习态度，激发学生追求卓越的动力。
数学教师应该具备良好的沟通能力和团队意识。
在教学过程中，教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通，及时了解学生的学习情况和家庭情况，及时发现问题并加以解决。
在与同事的交流中，教师需要与同事合作，共同研究教学方法和教学资源，促进教学水平的提高。
教师需要具备良好的沟通和协作能力，才能更好地完成教育教学任务。
一个优秀的数学教师，不仅需要有深厚的数学底蕴，更需要具备良好的师德修养、课堂教学能力和沟通协作能力。
只有在这些方面都表现出色，才能成为一名优秀的数学教师，对学生的成长和发展产生深远的影响。
关于数学教师素质的几点看法
关于数学教师素质的几点看法
数学教师是培养学生数学素养的重要人才，其教学素质直接影响着学生的学习效果和数学能力的培养。
下面我将从数学教师的知识水平、教学方法、教学态度以及教学创新等几个方面来谈谈个人的看法。
数学教师应以积极的教学态度来激发学生的学习兴趣。
学习数学往往被学生视为一项枯燥、乏味的任务，数学教师应以积极乐观的态度来面对教学，通过生动有趣的教学内容和示例，激发学生对数学的兴趣。
要注重培养学生的自信心，鼓励他们勇敢地提问、思考和解决问题，使学生能够积极参与到数学学习中。
数学教师应具备教学创新能力。
随着社会发展的变化，数学教学也在不断创新，数学教师应及时更新教学内容和方法，不断探索适合现代教育的数学教学模式。
数学教师还应关注学科前沿和教育科技的发展，积极运用科技手段来辅助教学，提高教学效果，例如利用数学软件、网络资源等来呈现数学问题和解题方法，激发学生的学习兴趣和研究欲望。
数学教师应具备扎实的数学知识，灵活运用多种教学方法，以积极的教学态度来激发学生的学习兴趣，同时具备教学创新能力，不断更新教学内容和方法。
只有具备这些素质的数学教师，才能真正地帮助学生掌握数学知识，培养他们的数学能力，并激发他们对数学的热爱。
关于数学教师素质的几点看法
关于数学教师素质的几点看法数学教师是教育工作中的重要一环，其素质直接关系到学生数学学习的效果和素质的提升。
以下是我对于数学教师素质的几点看法。
数学教师应具备扎实的数学理论知识和宽广的数学知识面。
只有掌握了扎实的数学理论，教师才能在教学过程中准确而深入地把握数学的本质和内在规律，帮助学生建立正确的数学思维方式。
数学教师应具备宽广的数学知识面，能够将各个数学分支的知识融会贯通，形成全面的数学知识结构，以便应对各种学生提出的问题和需求。
数学教师需要具备良好的教学能力。
良好的教学能力包括清晰的思维逻辑、丰富的教学经验和灵活的教学方法。
数学教师应能够通过简洁明了的语言将抽象的数学概念和定理讲解清楚，帮助学生理解和掌握数学的基本原理和方法。
数学教师应能够根据不同的学生特点和需求采用灵活多样的教学方法，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
经验丰富的数学教师能够根据学生的学习情况和反馈及时进行教学调整和优化，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
数学教师应具备亲和力和沟通能力。
亲和力是指教师与学生之间良好的情感交流和人际关系。
数学教师应当关心和尊重每一个学生，给予他们足够的关注和关心，建立良好的师生关系。
数学教师应具备优秀的沟通能力，能够与学生、家长和同事之间进行有效的沟通和交流。
通过与学生和家长的沟通，教师能够了解学生的学习情况和需求，及时发现和解决问题，为学生提供更加个性化的辅导和指导。
数学教师应具备不断学习和创新的精神。
数学是一门极具创新性和发展性的学科，数学教师应不断学习和更新自身的数学知识，紧跟数学发展的最新成果。
数学教师也应积极参加各种教学培训和学术交流活动，与同行教师交流分享教学心得和经验，不断提高自身的教学能力和水平。
只有不断学习和创新，才能适应时代的发展和学生需求的变化，为学生提供优质的数学教育。
数学教师应具备扎实的数学理论知识和宽广的数学知识面、良好的教学能力、亲和力和沟通能力，同时具备不断学习和创新的精神。
关于小学数学教师专业素养提升的几点建议
关于小学数学教师提高专业素养的几点建议谈谈小学数学中青年教师提高专业素养几点建议。
一、课标学习解读不透彻课程标准中对小学数学教育课程理念、性质、教学实施建议等都有具体的详细的安排说明。
具体到每个学段的教学要求，也有具体的指导建议。
2022版义务教育数学课程标准为我们数学教学指明了方向，《课程标准》是数学教学的宪法，要依标教学。
通过这次竞赛，发现我们的教师对课标的学习不够深入，理解不到位，导致课标测试失分较多。
建议各校认真组织教师深入学习课标、研究课标，使年轻教师尽快进入角色，提高课堂效率，提高教学质量。
二、教材解读不到位，没有认真研读教师用书在义务教育数学课程标准的指导下，专家们组织编写了教材，就是课程标准的具体体现。
作为数学教师，没有认真解读教师用书，不知道教材的编写意图，人教版数学教师用书对每个单元、每个课时的教学目标很明确，怎么教，教到什么程度，应该掌握哪些知识，都是清清楚楚，明明白白的。
部分教师对教材研读不到位，把握不住数学的重点、难点，更加不明白每节课的考点，希望各校教师、年轻教师要认真做好教研、准确地解读教材、教师用书，做到胸中有标，胸中有本。
三、教学设计没有依标而设计，课堂教学抓得不够实根据课程标准的要求和教材的特点，扎扎实实、简简单单进行数学教学设计，我们的数学教学就是让学生学会“发现问题——提出问题——分析问题———解决问题”联系生活实际进行教学设计，部分教师的教学设计，只求创新，没有达到课标的要求，设计以考点无关，导致课堂抓得不实，没有根据学生的实际情况而设计。
课堂上只是为完成教学设计的内容，不考虑学生的生成资源，更不关注学生的学情，没有放手让学生自主探究，对学生错误知识没有耐心讲解，甚至是一带而过。
四、教师的基本功有待加强，综合素养有待提高大部分乡镇学校，特别是完小、教师数量少，承担班级教学任务多，没有开展好日常教研活动，教师基本功越来越差，加上各种原因导致教师安逸现状。
因此，部分教师六年级的题都不会解答，甚至有教错的现象发生。
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2.树立基于“全面知识”的教学观
（4）对教学的启示 能力是隐性知识的“外显” 素质是隐性知识的内化与升华 只有显性知识的人可能成了书呆子 只注重显性知识的培养是产生“高分低能”
的重要原因
2.树立基于“全面知识”的教学观
必须重新审视： 教什么？怎么教?教的怎么样？ 学什么?怎么学？学的怎么样？
（5）树立基于“全面知识”的教学观是 《标准（修订稿）》的重大进展：
“双基”
“四基”Biblioteka 基础知识 基本技能基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验
“四基”体现了“全面知识”
“四基”
基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验
关于数学教师专业素养问题 的几点问题的重点思考
数学教师的专业素养是指：
有充分根据的、判断和从事数学教学所需要的技能、 知识、信念、气质、思维习惯、交流能力、解决问题能
力的总和
专业素养的特征
1.专业素养随时代发展变化、提升。
2.专业素养是每个数学教师都能触摸的高度 （不是较高要求，是一般性要求）
数学教师专业素养的 具体表现
长短如何结合？ 长短孰轻孰重？ 长短与改革目标的关系？ 追求有效性的重心放在哪儿？
要注意在弥补弱项上下功夫
对传统的基础观和训练观要反思 “算”、“证”和“快”是我们的强项 直观、想象、运用经验、抽象是弱项，提
问题、想办法、主动探究更弱 直观、想象、经验、抽象、计算、演绎缺
一不可
结论：
“显性” “隐性”
2.树立基于“全面知识”的教学观
（6）注意几个转变：
神圣—神奇：教学要包括：质疑，反思，探索，过程、 活动
物化—人化：重视：感情、激情、好奇、兴趣，主观能动 性；活的、有生命的知识
教本—学本：“先生的责任不在教，而是教学，教学生学” （陶行知）“学习是学生自己的事无论教师讲的多好，不 调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力， 是无论如何学不好的”（叶圣陶）
2.树立基于“全面知识”的教学观
⑶学校数学应当满足学生 “亦听亦想、亦学亦问、亦知亦识”的需要，
要努力改变“只听不想、只学不问、只知 不识”的教学状态。
2.树立基于“全面知识”的教学观
“全面知识”的含义：
⑴“全面”是指作为教育内容的知识包括隐 性（过程、能力）知识和显性（对象、知 识）知识两种形态
要继承传统，传统也要与时俱进 当前：短效适度、长效为要
2.树立基于“全面知识”的教学观
把握三个基本点：
⑴数学既是学生成长的需要又是学生成长的载体，
学校数学有作为科学的数学又有作为教育的数学 的两重性。
2.树立基于“全面知识”的教学观
⑵数学作为“成长载体”的价值，在于那些可以 普遍迁移的、如兴趣、好奇心（洞察力）、质 疑能力、探究能力、反思精神、合作精神、创 新精神的养成
一 问题的提出
研究学生数学学习的重要方面 与减负有关的重要课题 与评价数学新课程有关
关于有效性问题的讨论存在误区
绝大多数讨论围绕达成“有效”的技术和 策略来谈
如：完成教学任务越多越有效；成绩好就 有效，…
等等
何谓”有效”？
“效”是效率、效能、效益，┄的简称 “有效”直接用于对数学教学水平的考量不妥。
描述
现实
初中、高中的例子略
小、初、高共同的特征为：
内容丰富的情景，沿数学学科的脉络镶嵌与展开； 学生有较为充分的自主探索与合作交流的空间； 学生自己的发现和结论日益被重视； 数学的学科体系仍在，知识点变化不大 但是, 教材的面貌变化很大 .学生自己得出的结
隐性：表现为“过程与方法、情感与态 度”，是隐藏在冰山下的部分（90%以 上）
隐性是显性的基础，其重要性体现在既可 以支撑和向导，也可以干扰和冲突
2.树立基于“全面知识”的教学观
（3）隐性知识的特征
形式多样：诀窍、技巧、直觉、思维、意识、约定 俗成的默契；信念、价值取向…
载体的非技术性：大脑，环境，氛围，… 内容不确定性：没有形成完整体系，不能精确阐述
灌输—启发：贵在引路，妙在开窍 结果—过程：学会---会学—会用---会拓展
结论：
知道隐性知识的存在，把握隐性知识的要 点，注重显性知识与隐性知识的结合，是 教师转变教学模式、教学观念、教学行为 的基本支点；
理解“四基”、树立基于全面知识的教学 观是当前教师思考有效性问题需要关注的 重要方面。
可概括为： 知晓目标、明确方向、 数学见识、专业眼光 勤于历练、不断成长。
当前专业素养问题需要关注的 几个重要方面
1. 关注数学教学的有效性问题 2.关注基于“全面知识”的教学观：四基 3.关注有中国特色的数学教学模式 4.关注自身的数学见识和专业眼光
1.关注数学教学的有效性问题
一 问题的提出 二 长效机制的建立 三 具体怎么办
何为“长”、“短”：
（1）短效，多与考试有关。 密集型、机械性、重复性、速率式的手段一般收获短
效，多与考试有关。 （2） “长效”即后劲儿。 过程、活动、经验、交流一般收获长效，“长效”即
后劲儿，是判断数学学习有效与否的一个基本指 标。 （3）有效性是指“长、短”合成的整体教学效果
需要解决的问题
一般地，“有效”指投入的时间、物力与收获之间的正相关关 系。通常用“立竿见影”、“多快好省”“突飞猛进”┄等 形容词，或“投入产出比”┄等量化指标来刻划，主要针对 物质实体而非精神实体。
数学教学的有效性有“长”和“短”之 分。
数学教学的有效性要通过学生的成长速度 和质量衡量，需兼顾“当下”和“今后” 两个方面，因此有“长”和“短”之分。
2.树立基于“全面知识”的教学观
显性知识：事实性、陈述性的知识是显性 的（能够言传），如“方程”
隐性知识：理解性、程序性的知识是隐性 的（所知比能言多，只可意会），如“建 立方程”
2.树立基于“全面知识”的教学观
⑵相互关系：如果把知识的整体比作一座冰 山
显性：表现为“双基”，是冰山的尖端 （10%左右）
2. 建立有中国特色的数学教学模式
从教材中的例子谈起：
(1)上海版小 学教材
认识圆(3年级 62-63 页)
模拟圆的产生
从现实到黑板：模拟与抽象
圆的定义
动手操作：如何在纸上画圆
课堂练习
课堂或家庭作业
模式？
数学系统
数学问题
概念; 方法;技能;
解决实际问题+ 有一定 分量的练习