【优质】语文湘教版小学六年级下册《负荆请罪》优质课教学设计2
小学六年级语文《负荆请罪》教学设计（2）
小学六年级语文《负荆请罪》教学设计（2）小学六年级语文《负荆请罪》教学设计3、指名把括号里体会得最透的词语写在黑板上。
气愤地不满地不解地若有所悟地笑笑依然笑笑 ( )4、以剧本与上面的词语为线师生配合表演，边演边指导。
5、以“若有所悟” 重点突出人物性格：(1)黑板上“若有所悟”这个词语是谁写的?(2)让老师考考你，看你是否真的悟出了什么。
(3)学生集体表演蔺相如，该学生表演韩勃。
(4)你真的悟出来了，还有谁悟出来了?请没有悟出来的学生站起来。
悟出来的学生再次表演蔺相如，没有悟出的学生表演韩勃。
然后请学生说说，明白了什么?(5)出示蔺相如说的话：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样?这一点你想过没有?A：这句话前面没有括号，假如请你为剧本加个括号以提示说话人的动作、表情或语气等，你会加什么词语?(指名说)(认真地) B：请学生根据所加的提示语表演。
C：在这段话中有“要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样?”，你认后果会怎么样呢?(指名说)D：你能用恰当的词语的词语来形容蔺相如的精神品格吗?(指名说) E：请学生走进蔺相如的内心世界再次表演这段话。
6、小结过渡：刚才我们走进了人物内心世界表演了剧本，下面请演员自选搭档表演剧本第一幕，等会儿我们将来一个最后大比拼，正式表演剧本。
四、排演话剧，总结课文。
1、学生自由选择搭档排演。
2、指名表演，师生评点。
(1)请学生谈谈谈怎样体会蔺相如这个物的。
(2)请学生切身体会说说蔺相如是一个怎样的人。
3、教师小结过渡：是啊，蔺相如为了国家利益，不计较个人得失，顾全大局，的确是个深明大义、宽容大度的人哪。
五、剧本拓展。
其实这种精神无处不在，我们同学整天生活在一起，也难免会有点小摩擦，这些小摩擦如果处理不好，同样会影响班级整体利益。
假如你和同学遇到了小摩擦、小误会，你会怎么做呢?(指名说，教师表扬鼓励)。
《负荆请罪》教学设计第二课时（精选14篇）
《负荆请罪》教学设计第二课时（精选14篇）《负荆请罪》第二课时篇1《负荆请罪》教学设计第二课时教学目标1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。
3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点进入角色品读课文，说好台词。
教学准备1、练读第二幕。
2、课件。
教学过程一、复习铺垫1、复习：（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）今天，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，初读了剧本，我们知道这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，学习了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象呢？随机板书：一心为国。
这里有一幅，说的就是他们的事情，读：廉颇扬威盛气凌人，相如忍辱顾全大局，将相不和。
2、小结过渡：廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲密朋友的呢？这堂课我们就来读读剧本的第二幕，说好剧本第二幕的台词。
二、角色品读1、通读第二幕：学习第一幕时，我们体会到了读好剧本说好台词的两个要求：一是要体会人物的性格特点和精神品质。
一是要注意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现出人物的性格特点和精神品质。
现在请大家运用这样的方法读好剧本的第二幕，说好第二幕的台词。
2、指导朗读第一个片断出示文本：〔幕启。
几天以后。
蔺相如在客厅踱步。
一会儿，韩勃匆匆走上。
〕韩勃（紧张地）大人！大人！蔺相如什么事？韩勃廉将军来了！蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来！韩勃是！教学思路：（1）过渡：这是第二幕剧本开始的一个片断，先请同学们自己读一读，体会一下韩勃和蔺相如的内心先后是怎样变化的？试着用朗读表现出这种变化。
（2）请两位同学说一说这个片断的台词。
其他同学注意听，看你能不能听出韩勃和蔺相如的内心的变化。
要求：人物的姓名、方括号和小括号里的内容都不读，直接说台词。
1小学语文第5课《负荆请罪》(2课时)教案+实录+反思
《负荆请罪》教学案《课题》教学案《负荆请罪》课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《负荆请罪》教学过程：第一课时老师同学们，人无完人金无足赤，我们在日常生活中难免会犯下这样那样的错误，一旦犯了错误，你们会怎么做？会用什么方式表达歉意呢？学生我会向别人认错，会亲自登门谢罪以表示我的诚意。
学生我会知错就改。
有一次我没写作业，欺骗老师说因为生病了所以没写作业，后来我在日记中向老师道歉，老师说我能承认错误就是可贵的。
学生犯了错误我会翻然悔悟，迷途知返。
浪子回头金不换。
老师（赞赏地）好一句“浪子回头金不换”。
知错能改，善莫大焉啊！老师战国时代，有一位大将军，叫廉颇，他是知错就改的典范。
今天咱们就一起走进那段历史。
（板书：负荆请罪）学生（齐读）负荆请罪。
老师仔细观察一下，这篇课文和以往所学的课文有什么不同？学生这篇课文是由人物的对话展开情节的。
学生这篇课文在结构上不同于以往所学的文章，它是剧本，一共有两幕。
学生我觉得这篇课文适合演出来。
老师你们真是明察秋毫啊。
老师（幻灯片出示）这是一篇剧本，剧本是供演员在舞台上演出的文学底本，是话剧能成功演出的基础，主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台指示组成。
老师联系一下我们曾经学过的《公休仪拒收礼物》，想一想，剧本还具有什么特点？学生剧本中的圆括号提示人物说话时的语气、表情、动作，这样就让我们更能直观地感受到人物内心世界。
学生（边说边做拉幕动作）每一幕都有“幕启”，仿佛舞台上帷幕拉开了，我们看到了舞台布置，看到了人物的活动。
老师观察入微，分析在理。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。
剧本中的方括号主要交代舞台布置及人物活动情况，圆括号交代人物说话时的表情、动作等。
老师谁愿意再次为我们读好课题？（给“负”、“荆”加着重号）（学生积极举手）学生（大声地）负荆请罪。
老师“负”是什么意思？学生担负，背着。
老师“荆”是什么意思？学生荆条，古代用来做刑仗，鞭打犯人。
六年级语文《负荆请罪》教案
六年级语文《负荆请罪》教案【教案内容】一、教学目标：1. 掌握《负荆请罪》这篇课文的基本内容和中心思想。
2. 培养学生理解文本的能力，培养学生对人性善恶的反思。
3. 提高学生阅读、分析文本的能力，培养学生综合表达的能力。
二、教学重点和难点：1. 理解《负荆请罪》的故事情节，培养学生对故事细节的把握能力。
2. 学会分析文本，提取中心思想，并进行个人思考和讨论。
三、教学过程：1. 导入新课：教师向学生介绍《负荆请罪》的故事背景，引起学生的兴趣。
2. 阅读课文：教师让学生阅读《负荆请罪》课文，让学生理解故事情节和角色形象。
3. 分析文本：教师带领学生分析故事的中心思想，引发学生对人性善恶的思考。
4. 导出知识：教师引导学生综合分析文本，并提取出关键词语，形成知识点。
5. 练习与讨论：教师组织学生进行小组讨论，互相交流对故事的理解和个人观点。
6. 归纳总结：教师向学生总结故事的中心思想和人物形象，并进行思考和讨论。
7. 课堂延伸：教师布置相关阅读任务，让学生进一步拓展阅读和思考能力。
四、板书设计：「负荆请罪」1. 故事背景介绍2. 故事情节3. 中心思想五、教学反思：通过本节课的学习，学生能够读懂《负荆请罪》这篇课文，把握故事情节和中心思想。
在分析文本和个人思考的过程中，学生也能体会到人性善恶的复杂性，培养了学生对文本的理解能力和思考能力。
然而，教学中也存在不足之处，比如课堂讨论时间不够充分，学生对故事情节的理解程度有差距。
在后续教学中，需要进一步加强相关能力的培养。
六、教学延伸与拓展：1. 阅读其他类似主题的文本：让学生阅读其他与《负荆请罪》类似主题的文本，例如关于友谊和宽容的故事。
通过阅读，学生可以拓展对人性善恶的理解，培养对人性的真实认知。
2. 群体讨论：组织学生进行群体讨论，让他们分享自己对人与人之间关系的理解和经验，鼓励他们思考并分享一些真实的友情故事或亲情故事。
这样可以培养学生对于家庭、友谊等关系的珍视，并加深他们对人性善良的理解。
湘教版小学六年级下册语文《负荆请罪》教案
湘教版小学六年级下册语文《负荆请罪》教案一、教学目标1.了解《负荆请罪》的故事内容，理解文中的道理；2.能够用自己的话复述《负荆请罪》的故事；3.掌握短文阅读的技巧：看标题、浏览全文、提取主旨；4.熟练使用“负荆请罪”这个成语，理解其含义和用法。
二、教学内容1. 故事背景《负荆请罪》是《庄子·内篇》中的一个小故事。
故事中的主人公荆轲是战国时期著名的反秦将领，因为阴谋败露，在秦国被判死刑。
但是，荆轲为了达成自己的抱负，向秦王献上了名贵的骏马，并请求与秦王单独会面，以“忏悔”的名义跪地磕头，把自己的深浅之心坦露无遗，最后以自己的性命请求秦王宽容。
2. 教学过程1.先让学生们看一遍《负荆请罪》，了解故事的大体内容；2.分小组阅读，建议每组两三人，通过阅读理解文中的道理，并准备对其进行复述；3.教师询问每组的复述，并加以指导；3. 词语解释1.“负荆”：荆轲送秦王一匹名贵的骏马，故称“负荆”；2.“请罪”：请求宽容、原谅的意思。
4. 练习题1.荆轲负荆请罪的原因是什么？2.荆轲带着什么东西去见秦王？3.荆轲最后是否得到了宽容？三、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解《负荆请罪》的故事，并且通过复述将其表达出来；2.教学难点：通过故事中的人物言谈举止，了解背后蕴含的文化内涵。
四、教学方法1.复述练习法：通过复述，帮助学生理解文中的道理，并准确表述；2.合作学习法：分组阅读和复述，组内合作，共同完成练习。
五、教学评估方式1.教师通过问题的提问、复述的表现等方式进行评估；2.学生按照自己的理解，以写小故事的形式表达《负荆请罪》的故事，教师对其进行评估。
六、教学拓展通过《负荆请罪》的故事，拓展学生的阅读兴趣，了解中国古代文化底蕴。
同时，教师还可以讲讲荆轲、庄子等历史人物的背景，引导学生了解历史文化。
在语文教学中增加多元文化元素，能够更好地激发学生的学习热情和学习兴趣。
(六年级语文教案)《负荆请罪》(第二课时)教学案例及分析
《负荆请罪》（第二课时）教学案例及分析六年级语文教案【主题背景】《负荆请罪》是苏教版第二单元第五课的课文。
这篇课文是两幕历史小话剧组成的。
从尊重文体的角度出发，在教学方式的选择上是否应该有新的考虑呢？回答应该是肯定的！《负荆请罪》是一本话剧，故事都是以人物之间对话展开的，这就决定课文要以话剧表演形式为依托，恰当运用自主、合作、探究式学习方式设计了教案，和其他的记叙文的教法不一样。
【第二课时教学目标】1.学会第二幕中的词语，能联系课文内容，说出成语“负荆请罪”的由来。
2.通过阅读剧本的语言，体会廉颇有错就改和蔺相如顾全大局的优秀品质。
【第二课时重难点】通过语言文字理解感悟人物的品质，分角色朗读对话。
【教学过程】一、复习导入复习第一幕的内容，并分角色扮演。
1．激趣导入新课同学们，剧本是用来表演的，你们肯定不会满足于一般的分角色朗读，想不想也来像演员一样进行表演呢？2.教师提出自主合作学习要求首先，请大家按上节课的方法独立学习“负荆请罪”第二幕，个体自主学习5分钟。
有了体会之后，再用探究合作该用什么样的朗读方法才能更好体现人物心情。
出示具体要求：（1）结合插图，具体理解什么叫“负荆请罪”。
（2）选择自己喜欢的角色，说出喜欢的理由。
（3）把握人物的身份和思想内涵，根据情节发展，展开丰富而合理的想象，尤其是“负荆请罪”的场面。
认真讨论每个人的语言、动作、表情等。
三、组织学生分角色对话，指导朗读1．激趣导入指导同学们，根据老师教往届学生的经验，大家在括号内容的启发下，达到有感情地朗读基本没问题，但是要还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。
（1）教师重点指导探讨第一段话前加上的提示语及其原因学生可能会加上：“双手抱拳，仍然低着头。
不好意思看着蔺相如……”（因为他认为自己“老迈昏庸”，不该“在别人面前侮辱相如”，犯了错误……）（2）其他段落前加上的提示语及其原因重点由学生讨论如第二段话前的括号内学生可能会加上：“抬着头，目视相如，真诚地握着相如的手……”（因为廉将军毕竟已认过错，他正在夸赞相如是一个“深明大意”、“宽容大度”的人……）…………（3）小结提示当然还可以设计别的内容，但有一个原则，首先要用好剧本中原有的提示内容，添加的内容又都必须与人的语言相吻合，有助于表现人物的个性品质。
负荆请罪教案公开课优质
负荆请罪教案公开课优质一、教学目标1.知识与技能：1.1了解《负荆请罪》的故事背景和人物形象。
1.2掌握《负荆请罪》的主要情节和成语“负荆请罪”的含义。
1.3学习通过故事分析人物性格和情感变化。
2.过程与方法：2.1学会合作学习，通过小组讨论、分享心得来加深对故事的理解。
2.2培养学生的阅读理解能力和表达沟通能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受故事中的人物品质，学会宽容与尊重。
3.2培养学生的责任感和自我反省意识。
二、教学重点1.掌握《负荆请罪》的主要情节和成语“负荆请罪”的含义。
2.分析廉颇和蔺相如的人物性格。
三、教学难点1.理解故事中的历史背景和文化内涵。
2.分析人物情感变化，理解故事的主旨。
四、教学过程第一课时1.导入向学生介绍《负荆请罪》的故事背景，引发学生兴趣。
提问：“你们听说过负荆请罪这个成语吗？它是什么意思？”2.故事梗概以故事梗概的方式，向学生讲述《负荆请罪》的故事。
讲解廉颇和蔺相如的人物形象，强调他们的性格特点。
3.分组讨论故事中廉颇和蔺相如之间的矛盾是什么？廉颇为什么会负荆请罪？你认为廉颇和蔺相如的性格分别有什么特点？4.分享心得每组选代表分享讨论成果，引导学生相互交流、学习。
第二课时1.情感分析分析廉颇负荆请罪时的心理状态，引导学生理解其内心的挣扎和成长。
分析蔺相如面对廉颇的请求时的情感变化，引导学生理解宽容与尊重的重要性。
2.成语学习讲解“负荆请罪”这个成语的含义，让学生学会运用到实际生活中。
举例说明“负荆请罪”在现代社会的应用。
3.角色扮演让学生分组扮演廉颇和蔺相如，模拟故事情节，进行角色扮演。
角色扮演结束后，引导学生分享扮演过程中的感受和收获。
学生反思自己在故事中学到的道理，以及如何在日常生活中践行这些道理。
五、作业布置1.根据故事内容，写一篇关于廉颇和蔺相如的读后感。
2.收集其他含有成语的故事，进行阅读分享。
六、教学反思1.本节课通过故事教学，让学生了解历史人物和成语，提高了学生的阅读兴趣。
6年级语文下册湘教版-2.教学设计16.负荆请罪
（1）学生带着问题自由地轻声朗读。
（2）课堂讨论，教师相机指导。
（3）反复诵读，咀嚼回味。
四、拓ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ延伸，总结升华
1、剧本刻画了蔺相如的深明大义、宽容大度和廉颇勇天改过、爽直磊落和性格特点，你最喜欢谁？说说你喜欢他的理由。
2、分角色朗读课文。
个人随笔
板
书
设
计
16、负荆请罪
廉颇 傲慢 横蛮——负荆请罪：勇于改过
蔺相如 一忍再忍——以礼待人：不计私怨
教
学
反
思
2019年6月27日
二、初读课文，整体感受
1、出示自学要求：
（1）读准字音，读通课文，结合上下文理解生字词的意思。
（2）弄清剧中人物的身份，了解剧本主要讲了一件什么事。
（3）弄懂“负荆请罪”的意思。
（4）剧本同以前学过的记叙文课文相比，有什么不同特点？
2、自学，教师巡视指导。
3、课堂讨论，认识剧本的特点。
三、品读课文，认识人物
课 题
16、负荆请罪
执行时间
月 日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
1、品读课文，体会廉颇知错能改以及蔺相如顾全大局的品质
2、学会阅读剧本，分角色朗读课文并进行表演
重点难点
根据剧本特点，弄清故事情节，了解人物性格特点，体会人物的精神品质
教学准备
多媒体课件
教 学 程 序 设 计
一、借题激疑，导入新课
今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事。看了课题，你想知道什么？谁向谁请罪？请罪的结果怎样？我们一起来读读剧本就知道了。
小学六年级语文《负荆请罪》优质教案（精选8篇）
小学六年级语文《负荆请罪》优质教案小学六年级语文《负荆请罪》优质教案（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学六年级语文《负荆请罪》优质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学六年级语文《负荆请罪》优质教案篇1一、教学目标：1、能分角色朗读课文。
2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
二、教学重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程：一、导入板题1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、出示目标三、自学指导1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。
海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。
从语言、动作可以看出。
)四、先学(比读书、比写字)学生展开充分自学，读、说、想，教师巡视。
五、后教(更正比说话)出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!你是一个深明大义、宽容大度的人啊!六、全课小结(比归纳)第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的了解。
七、当堂训练(比完成作业)(1)学生练习分角色朗读。
(2)指名朗读，师生评价。
语文湘教版六年级下册 推荐《负荆请罪》学案
《负荆请罪》学案一、学习目标1.学会本课6个生字，绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语（毫不惧怕、唇枪舌剑、昏庸、针锋相对）。
特别注意要掌握本课字形易错的词“唇枪舌剑、昏庸、廉颇、毫不惧怕”。
2.学会阅读剧本。
3.通过人物的言行感受蔺相如顾全大局的精神品质。
4.在把握人物特点的基础上，能分角色朗读课文。
二、导学问题1．分别用几个词语评价课文中的人物。
廉颇：______________________________________________________________________ 蔺相如：____________________________________________________________________2．阅读词典中关于“负荆请罪”的解释，然后完成练习。
【负荆请罪】《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时赵国的蔺相如因功大位居大将廉颇之上，廉颇不服，处处跟蔺相如过不去。
蔺相如为了国家的利益，一直忍让。
廉颇知错后十分惭愧，就光着上身背着荆条去向蔺相如赔罪，请求责罚（荆：荆木条，古代刑具）。
后用“负荆请罪”表示诚恳地赔礼道歉。
（1）“负荆请罪”中“负”的意思是_____，“荆”的意思是_____。
（2）词典一般对成语的出处、典故都酌情引述。
“负荆请罪”这个成语出自____________________，故事的主人公是_______________。
（3）用“——”画出这个成语所比喻的意思。
（4）用“负荆请罪”造句。
___________________________________________________________________________三、参考资料1.参考教材湘教版六年级下册第四单元第16课《负荆请罪》。
2.老百晓在线。
小学六年级语文教案——《负荆请罪》教学设计
小学六年级语文教案——《负荆请罪》教学设计一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本剧本的一般特点是什么阅读剧本的基本要求是什么（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
）2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗为什么请罪请罪的结果怎样我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络1、理解负荆请罪。
（1）负荆请罪是什么意思（2）谁向谁请罪（3）为什么要请罪此题不作过高要求。
（3）结果怎样2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。
第二课时一、复习检查1、负荆请罪是什么意思这个成语的来源是什么2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么把读懂的内容在书旁做简单的批注。
《负荆请罪》第2课时教学设计
《负荆请罪》第2课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《负荆请罪》第2课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、能分角色品读剧本第二幕。
2、感悟廉颇知错能改和蔺相如顾全大局的性格特点。
3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点重点：进入角色品读课文，说好台词。
难点：感受廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点和蔺相如心系国家利益不计个人得失、顾全大局的性格特点。
突破方法：课前预习——阅读《负荆请罪由来》了解故事背景——初读课文——了解故事起因、经过、结果——阅读课外书《渑池之会》《和氏璧》《将相和》——加深了解人物性格特点——分角色朗读——品味感受人物性格特点——剧本表演——培养学生语文素养。
教学准备ppt 幻灯片。
教学过程一、复习铺垫（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？二、学读剧本第二幕，初步感悟人物性格特点1、过渡：读了剧本的.第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？（板书：知错能改，迷途知返深明大义宽容大度）你怎么知道？三、分角色朗读剧本，体会人物性格特点过渡：像这样的廉颇和蔺相如，怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？1、生讨论（屏幕出示:在读课文时，要注意圆括号里的人物的表情动作，方括号里舞台背景及人物活动情况。
还要抓住人物的台词、动作、神情，要联系人物的职位、身份、经历等来体会人物的内心性格特点。
）2、下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读剧本第二幕的台词。
（1）、学生自由试读剧本。
（2）、交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。
语文湘教版六年级下册 《负荆请罪》教案2
《负荆请罪》教案教材分析这是一篇历史小话剧。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。
通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
教学目标知识与技能1．学会本课的生字、生词，联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．能分角色朗读课文。
3．学会阅读剧本，排演小话剧。
过程与方法1．引导学生通过朗读剧本语言，理解剧本内容，体会人物品质。
情感与价值观1．体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。
重难点1．充分朗读、感悟，理解剧本内容，体会人物品质。
2．分角色朗读、排演剧本，品味语言，探究方法，理解剧本语言，体会人物精神。
教学方法围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，引导学生通过朗读剧本语言，理解剧本内容，体会人物品质；体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。
教学准备搜集相关资料或相关课件。
课时安排2课时教学过程一、读题激趣，质疑导课。
1．板书课题。
2．理解成语。
这是一个成语，谁来说说它的意思。
（背着荆条上门请罪。
表示诚恳地赔礼道歉。
负：背着。
）3．你知道这个成语故事出自哪里吗？（《史记》——《廉颇蔺相如列传》）4．看了这个课文题目，你有什么问题想问老师吗？我们带着问题到书中寻找答案。
二、体会人物的精神品质。
1．剧本是可以用来演的，但是要演好人物，首先要了解这个人物。
那么在这个剧本中出现了几个人物？(补充板书：韩勃)谁是主要人物？（蔺相如、廉颇）2．我们先来分析这两个主要人物，请两位同学范读课文，再读课文之前，请其他同学把自己认为难读的、比较容易出错的词找出来，大家共同学习，从而把课文读好。
其他同学边听课文边思考：（1）蔺相如是个怎样的人？（2）廉颇又是怎样的人？拿出自己的笔，划出有关词语、句子，把体现人物品质的词写在旁边。
3．学生个人再默读课文，做记号，勾画出相关的词句，然后和同桌讨论交流一下答案。
推荐精品语文湘教版小学六年级下册《负荆请罪》优质课教案1
《负荆请罪》教案教材分析这是一篇历史小话剧。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。
通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
教学目标知识与技能1．学会本课的生字、生词，联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．能分角色朗读课文。
3．学会阅读剧本，排演小话剧。
过程与方法1．引导学生通过朗读剧本语言，理解剧本内容，体会人物品质。
情感与价值观1．体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。
重难点1．充分朗读、感悟，理解剧本内容，体会人物品质。
2．分角色朗读、排演剧本，品味语言，探究方法，理解剧本语言，体会人物精神。
教学方法围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，引导学生通过朗读剧本语言，理解剧本内容，体会人物品质；体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。
教学准备搜集相关资料或相关课件。
课时安排2课时教学过程一、启发谈话，揭示课题。
1．简单提示阅读剧本的方法。
我们今天要学习的是一个剧本。
剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？2．板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道是谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句。
1．自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2．检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络。
1．理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁先谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）结果怎样？2．默读课文，想一想：这个剧本讲了什么？四、复习检查。
1．“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2．廉颇怎样向蔺相如请罪？我们来看第二幕。
《负荆请罪》教学设计及反思(第二课时)
《负荆请罪》教学设计及反思（第二课时）一、温习导入，明白学法(用时3分钟)1.温习有关〝剧本〞的知识如，剧本的扫尾先要写明故事发作的时间、地点和人物。
剧本中〝方括号〞内主要交代舞台上的布景和人物的一些活动状况;〝圆括号〞内的内容提示我们剧中人物说话时的举措和表情……2.温习学习学习第一幕的方法抓住蔺相如和韩勃的对话，经过火角色朗诵的方法来学习的。
在分角色朗诵时，教员还要求留意括号中内容给予的提示。
二、放手让先生集体自主学习和小组协作学习扮演(用时15分钟)1.激趣导入新课同窗们，剧本是用来扮演的，你们一定不会满足于普通的分角色朗诵，想不想也来像演员一样停止扮演呢?2.教员提出自主协作学习要求首先，请大家按上节课的方法独立学习〝负荆请罪〞第二幕，集体自主学习5分钟。
有了体会之后，再用探求协作扮演的方式停止学习。
出示详细要求: 结合插图，详细了解什么叫〝负荆请罪〞。
选择自己喜欢的角色，说出喜欢的理由。
试着选用身边资料做道具。
掌握人物的身份和思想外延，依据情节开展，展开丰厚而合理的想象，尤其是〝负荆请罪〞的局面。
仔细讨论每团体的言语、举措、表情等。
丰厚剧本，到达能演的水平，尝试用文中的好词佳句，可以作有益的拓展。
时空布置:小组协作学习10分钟，扮演时可以充沛应用教室空间。
留意协调，合理分工，布置好导演、解说、两个主角、随从等。
(教员巡视了解学情，并适时作指点。
)三、组织扮演交流，深化探求(用时18分钟)1.激趣导入指点同窗们，依据教员教往届先生的阅历，大家在括号内容的启示下，到达有感情地朗诵基本没效果，可是要想演好、演活，还得把人物对话时的举措、神情、语气揣摩透彻才行。
你们想不想我这个〝艺术总监〞来帮你润饰润饰?2.引导先生探求扮演首先结合插图，引导先生详细了解什么叫〝负荆请罪〞，并设计好演出道具。
再重点指点:廉颇被相如扶起后说了两段话，想想依据这样的言语，可以在这两段话前加什么提示语，并谈谈为什么会如此举措和表情呢?(1)教员重点指点讨论第一段话前加上的提示语及其缘由先生能够会加上:〝双手抱拳，依然低着头。
负荆请罪教学设计
负荆请罪教学设计（第二课时）教学目标：1、能分角色朗读课文。
2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3、感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
重难点：感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
教学过程：一、导入1、板书课题。
“荆”，后鼻音，左右结构。
2、质疑：“负荆请罪”什么意思？谁向谁请罪？3、板书：廉颇蔺相如廉颇为什么向蔺相如请罪呢？这是我们这节课学习的内容。
二、了解剧本过渡：这个故事曾经记载于《史记》《廉颇蔺相如列传》，不过我们今天要学习的课文，它是用剧本的形式来呈现这个故事。
说到剧本我们在四年级的时候学过《公仪休拒收礼物》，大家还记得读剧本的时候需要注意什么吗？——舞台提示1、指名读剧本开头的舞台提示。
了解“上卿”，“府邸”，“门客”2、了解“台词”。
“戏剧冲突”三、学习第一幕1、让学生快速浏览第一幕，想一想，韩勃和蔺相如在讨论什么问题？快速读。
2、交流：蔺相如到底是怕还是不怕，再读读，勾画主要句子。
过渡：我们从蔺相如自己的话我们也能看出他不怕韩勃，可是韩勃却说：“我真不明白，……”韩勃为什么要这样说？3、交流：韩勃为什么觉得蔺相如怕廉颇？过渡：蔺相如对廉颇一让再让，让韩勃觉得蔺相如对廉颇分明是怕，那么，廉颇一再挡蔺相如的道，目的是什么？指名读（气愤地）……4、分角色读5、“还是和为贵”，想一想，当蔺相如说这句话时，他心里想到了什么？6、看来蔺相如虽然不怕廉颇，但他也有怕的，怕什么？7、交流：理解了蔺相如，你再来看看蔺相如这两次笑，你能模仿蔺相如口气，把他藏在心里的话说出来。
8、分角色读。
四、学习第二幕过渡：因为和为贵，所以蔺相如对廉颇一让再让。
也正是因为认识到了和为贵，所以，廉颇要来负荆请罪。
1、廉颇怎样负荆请罪的？请同学们自己读下文过渡：廉颇是战国四大名将之一，这样一个曾经立下赫赫战功的大将军，此时此刻却背负荆条，长跪不起，他究竟是因为什么罪呢？2、廉颇究竟明白了什么？他还会想些什么？……“蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧！”3、从廉颇的言行，你感觉到他是个怎样的人？4、交流：蔺相如宽恕他的时候，你又留意到了哪些细节？出示：五次“请”过渡：廉颇请罪诚心诚意，蔺相如宽恕也是真心真意，正是有了这样的真，这样的诚，所以才有这样的结局。
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《负荆请罪》教案
教材分析
这是一篇历史小话剧。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。
通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
教学目标
知识与技能
1．学会本课的生字、生词，联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．能分角色朗读课文。
3．学会阅读剧本，排演小话剧。
过程与方法
1．引导学生通过朗读剧本语言，理解剧本内容，体会人物品质。
情感与价值观
1．体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。
重难点
1．充分朗读、感悟，理解剧本内容，体会人物品质。
2．分角色朗读、排演剧本，品味语言，探究方法，理解剧本语言，体会人物精神。
教学方法
围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，引导学生通过朗读剧本语言，理解剧本内容，体会人物品质；体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。
教学准备
搜集相关资料或相关课件。
课时安排
2课时
教学过程
一、读题激趣，质疑导课。
1．板书课题。
2．理解成语。
这是一个成语，谁来说说它的意思。
（背着荆条上门请罪。
表示诚恳地赔礼道歉。
负：背着。
）
3．你知道这个成语故事出自哪里吗？（《史记》——《廉颇蔺相如列传》）
4．看了这个课文题目，你有什么问题想问老师吗？我们带着问题到书中寻找答案。
二、体会人物的精神品质。
1．剧本是可以用来演的，但是要演好人物，首先要了解这个人物。
那么在这个剧本中出现了几个人物？
(补充板书：韩勃)谁是主要人物？
（蔺相如、廉颇）
2．我们先来分析这两个主要人物，请两位同学范读课文，再读课文之前，请其他同学把自己认为难读的、比较容易出错的词找出来，大家共同学习，从而把课文读好。
其他同学边听课文边思考：
（1）蔺相如是个怎样的人？
（2）廉颇又是怎样的人？
拿出自己的笔，划出有关词语、句子，把体现人物品质的词写在旁边。
3．学生个人再默读课文，做记号，勾画出相关的词句，然后和同桌讨论交流一下答案。
4．交流。
（1）蔺相如：深明大义、宽容大度。
A、从哪里看出他深明大义，以大局为重？
（出示句子：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？）谁来读一读这段话，读出一个深明大义的蔺相如？
B、宽容大度。
a、笑笑，依然笑笑
从这两次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸宽广）
谁带着这样的笑容来读他的话？出示句子：（笑笑）韩勃，干吗这么生气？
（依然笑笑）我并不是怕他。
b、廉颇负荆请罪的时候，你能感受到他的宽容大度吗？
出示句子：
（迎上去）廉将军！
（吃惊地）哎呀，廉将军，您这是——
（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。
（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
过去的事就别提了。
正是因为宽容，所以对待廉颇这么客气。
C、足智多谋，胆识过人。
出示句子：想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！
哪些词让你感受到他特别勇敢？（毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让）
蔺相如面对秦王，在那么危险的情况下都毫无惧色。
所以廉他不怕廉将军，怕的是。
你知道如果将相不和，会有怎样的后果呢？（家破人亡）
听了蔺相如的话，韩勃若有所悟，什么叫若有所悟？你现在明白了吗？让我们一起再来读读他的话——出示句子（韩勃，你要知道，……这一点你想过没有？）
(2)廉颇：知错就改爽直豪迈
A、廉颇做了什么错事？
他为什么会这么做？你知道他是怎么想的吗？(联系课文：蔺相如是赵国的上卿，相当于后来的宰相，可以说是一人之下，万人之上，职位比廉颇高。
廉颇为保卫国家，出生入死，经历战斗无数，而蔺相如只凭一张嘴却成了上卿，所以廉颇很不服气。
)
相信他在负荆请罪之前，一定说了蔺相如不少坏话。
他可能会对别人说什么？（想象说话。
）
B、现在，廉颇知道错了，他负荆请罪，请罪的方式可以有很多种，他为什么要采取这种方式呢？从中你看出了什么？（廉颇的诚意。
）
除了负荆之外，你还可以从哪些细小的地方感受到他的诚意呢？读一读第二幕中描写廉颇的句子，圈一圈关键词。
交流，出示第二幕中描写廉颇的句子，关键词：狠狠地实
在老迈昏庸完全。
带着诚意自己读读廉颇的话。
廉颇是一位极有威望的大将军，但他能知错就改，登门负荆请罪，这需要多大的勇气啊！看不惯别人的时候不掩饰自己，做错事情了，痛痛快快地认错。
我们也可以看到他作为武将的爽直豪迈的性格特点。
（板书：爽直豪迈）
谁能给大家读读他的话，表现出他的诚意，也表现出他性格爽直的特点。
可以自己先练一练。
（3）韩勃：性格直率打抱不平
最后，我们来看看这位次要人物。
你觉得他是个怎样的人？从哪里看出来的？
他是蔺相如的门客。
你们知道什么是门客吗？（古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。
蔺相如也曾经是人家的门客。
）
指名读。
注意表情。
三、指导学生演课文的第二幕
廉颇想蔺相如请罪。
四．课堂小结，完成练习题。
1．“负荆请罪”是什么意思？
2．廉颇为什么要向蔺相如请罪？
3．结果怎样？其中你最欣赏谁，为什么？
4．联系课文内容，你能对出下联吗？
廉颇知错负荆请罪，。
五、送知错就改的名言警句，布置作业。
莎士比亚：“知错就改,永远是不嫌迟的。
”
知错能改，善莫大焉。
亡羊补牢，为时不晚。
一个人不能被同一块石头绊倒两次。
聪明人知错就改，糊涂人有错就瞒。
人无完人，每个人都会犯错，只要改正，一切都是好的。
1．学了本课，你有哪些收获？写下来。
2．课外收集有关剧本的其它知识。
六、板书设计
负荆请罪
蔺相如廉颇
深明大义、宽容大度、知错就改、爽直豪迈足智多谋爱国。