3 《安塞腰鼓》
部编版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》课件(共41页)
作者简介
刘成章,1937年生,陕西省延安市人。1961年毕业于 陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国 散文学会常务理事。
已出版六种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文 学奖,《安塞腰鼓》 是该集中的一篇。
他写陕北,追“土”(即民族化 和地方色彩):有诗意的土,有灵性 的土,向“信天游”靠拢。这就抓 住了陕北的“魂”,也显出了他散 文的“精气神儿”!
好一个安塞腰鼓!
分工朗读,深入文本。
(1)朗读指导
1—4段沉稳期待,中速不乏力量; 5—27段语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演 的欢快、火爆、热烈的特点; 28—30段读出悠远寂静若有所思的情绪,稍慢。
(2)朗读安排
1—4段和28—30段由一人读; 9—11段和25—27段由3人分别读,前1人的声音 还没落,后面1人赶紧跟进; 13段,17段,22段,24段由男生一起读,其他的 全班一起读。
字词学习
tóng tián kàng huì
fù jī
瞳仁 恬静 亢奋 晦暗 束缚 羁绊
sè rǒng
jùn
hàn páng bó fú
闭塞 冗杂 严峻 震撼 磅礴 辐射
miǎo
chè
tàn
jiá
渺远 大彻大悟 叹为观止 戛然而止
多音字
sāi 塞车
sài 安塞腰鼓 塞
sè 闭塞
xuán 旋转 旋
统编版八年级下册语文
3 安塞腰鼓
学习目标
1.积累重点字词,有感情地反复朗读课文,感受安塞 腰鼓的恢宏气势。(重点)
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律美,学习多种 表达方式、修辞手法的综合运用。(难点)
3.感受安塞腰鼓的雄浑气势,感悟中华传统文化和文 明,感受生命的壮美。(素养)
部编语文八年级下册3.安塞腰鼓(精质课件)
4.羁绊: 缠住不能脱身,束缚。
羁绊、牵绊辨析:两个词语都有“被束缚住”的意思。
牵绊:牵扯,纠缠使不能脱开。很多情况下指感情的牵 挂,如:他本想趁这个机会出国深造,可妻儿成了他的
牵绊。羁绊一般与情感无关。如:人生在世不能被名利
羁绊。 5.蓦然: 突然,猛然。
6.冗杂:
繁杂。
冗杂、冗长辨析:两个词语都有“繁多”的意思。“冗杂” 指繁杂,侧重于杂而乱,一般用于事务方面。如:他一直 忙于冗杂的事务。“冗长”指繁多而长,一般用于文章或 讲话。如:这番冗长的讲话使人听得昏昏欲睡。
4.“隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆 隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵 痛的发生和排解„„”如何理解这句话的含义? 【答案】本句使用了排比的修辞手法,表现出安塞 腰鼓舞动时震撼人心的响声给人带来的感受,包含
着力量与情感。
5.“好一个安塞腰鼓!”在文中反复出现,有什么作用? 【答案】本题运用反复修辞表达效果分析法。这句
一
读一读字音
亢(kàng)奋
晦( huì)暗
蓦( mò )然
羁绊(jī bàn )
瞳(tóng)仁
冗( rǒng)杂
二
写一写字形
páng bó(磅礴 )
bó( 搏 )击
飞jiàn( 溅 )
大châ( 彻 )大悟
三
记一记词义
1.茂腾腾: 生命力旺盛,生机勃发的样子。 2.亢奋:
极度兴奋。
3.晦暗: 昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。
7.戛然而止:
声音突然中止。
表演中 表演前
导思1.安塞腰鼓表 演前,后生们有怎 导思2:在表演的过 程中,文章从 哪 关键词: 激昂豪放
几个角度描绘了安
人教版八年级下册(2017部编版)3《安塞腰鼓》知识梳理及思维导图
八年级语文下册《安塞腰鼓》——刘成章一、内容简介:《安塞腰鼓》是刘成章写作的散文,最早出自1986年10月3日的《人民日报》[1-2] ,并被收录在人教部编版八年级下册教材第3课[2-4] 。
安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
另外一点也颇有意味:它是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。
人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍,一脉贯通。
散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特点。
二、作者简介:刘成章,当代诗人、散文家,中国作协会员,共产党员,陕西省延安市人。
1937年出生,1961年毕业于陕西师大中文系,他在中学时代就开始了文学创作,高中写诗,然后又转写词,后写了戏剧,再写散文。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编,陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席,中国作家协会会员,中国散文学会常务理事,一级作家。
主要成就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》,陕西省双五文学奖特别奖等。
代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
三、学习方法:腰鼓属于鼓的一种。
鼓作为乐器,学习是此类文章要从:鼓、鼓与自然的结合、鼓与人的结合为角度来观察、学习。
四、思维导图:本篇课文的思维导图共计五条主线:由节奏的魅力开始到现实而结束。
有点到线,由线及面。
五、原文及标注:《安塞腰鼓》—刘成章原文:(1)一群茂腾腾的后生。
(2)他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
(3)咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
(4)他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。
(5)但是:(6)看!——(7)一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
人教部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》 课件(共43张PPT)
字词检查
蓦然: 突然,猛然。 冗杂: 繁杂。 叹为观止: 赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止: 声音突然中止。 渺远: 遥远。 大彻大悟: 彻底觉悟或醒悟。 元气淋漓: 文中指生命力充沛、强盛。 惊心动魄: 形容使人感受很深,震动很大。
整体感知
1.按安塞腰鼓表演的时间顺序,文章可以分成几个部分?试概 括。
落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。围绕这 一话题,可以作相应的问题探讨。
整体感知
6.找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话:
“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱 了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”
——(课文第12自然段)
整体感知
7.本文运用得最多的修辞方法是什么?试举例说明这样的写法对 表现文章的思想感情所起的作用。
为下文写腰鼓表演蓄势。
精读细研 3、安塞腰鼓的总体特征是什么?(用原文中的词语回答。)
(壮阔 豪放 火烈) 4、在第二部分中有一句话重复多次,请找出来,并思考这样写有什么作用?
好一个安塞腰鼓! 好一个安塞腰鼓! 好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
用了间接反复,形成了回环往复的气势,增强语言的表现 力,推动情节和情绪向高潮发展。
人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层 层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失,不必苍白憔悴。
歌颂了承载这一生命的黄土地
整体感知
5.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?
西北,是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世 界的辉煌文明。在今天,凝重的土地,贫困的生活,西北好像落伍了。作者 为什么这样深情地歌颂这片土地?歌颂什么?“消化着红豆角角老南瓜的躯 体”,并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望,复生的生命能量就在这沉重 的躯壳内奔突,终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的,这里的土地是 有希望的。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案.部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。
但是,看!一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓!百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
好一个安塞腰鼓!后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着。
它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角、老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!黄土高原哪,你生养了这些元气淋漓的后生,也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中,使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!升华!人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生。
第3课《安塞腰鼓》课件(共24张PPT)
课堂小结
本文通过对安塞腰鼓宏伟的场面、雄壮的声响、 击鼓的后生和奇丽的舞姿四个画面的生动描写,赞 美了安塞腰鼓的热烈、激越、豪放以及它所蕴含的 蓬勃生命力,表达了黄土高原上的人们渴望冲破束 缚,并过上幸福生活的美好愿望。
彻大悟! 容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了
的那么一股劲! 好一个安塞腰鼓! 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖
蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻
5、“耳畔是一声渺远的鸡啼”,文章最后一句话营造 出一种什么样的意境?请尝试体会结尾的妙处。
当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热 后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静(以动衬静)。 并且与文章开头相照应,写人们沉醉于安塞腰鼓所带 来的心境意境之中,突出了它的感染力之强。
6、作者通过安塞腰鼓想要表达了什么主题?
“天下第一鼓”
刘成章
作者简介
刘成章,1937年生,陕西省延安 市人。1961年毕业于陕西师范大学中 文系。现任陕西省作家协会副主席、 中国散文学会常务理事。已出版六种 散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁 迅文学奖,《安塞腰鼓》 是该集中的一 篇。
预习检查 给下列的蓝色字词注音。
亢奋 (kàng) 磅礴 (páng bó) 晦暗 (huì) 颤栗 (zhàn lì) 羁绊 (jī bàn ) 铿锵 (kēng qiāng) 冗杂 (rǒng ) 蓦然 (mò) 烧灼 (zhuó) 戛然而止 (jiá)
部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》课后习题(含答案解析)
部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》课后习题(含答案解析)3安塞腰鼓1.给下面一段话中加点的字注音。
它震撼.()着你,烧灼.()着你,威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯.()体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴.()的能量!2.下列书写无误的一项是()A.山崖战栗骤雨束缚B.排解高粱闭塞严竣C.羁绊纷飞副射困倦D.思绪淋漓舞恣挣脱3.选词填空。
(1)他们的神情(沉稳而安静安静和沉稳)。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。
(2)耳畔是一声(缥缈渺远渺茫)的鸡啼。
4.指出下列各句运用的修辞手法。
(1)多水的江南是易碎的玻璃。
()(2)它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
()(3)百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
()5.下列说法有误的一项是()A.课文多用短句表现内容,简洁有力,铿锵激昂。
B.陕北人民具有粗犷、豪放的性格特征。
C.安塞腰鼓的特点是伟大、雄浑、粗犷,具有震撼人心的力量。
D.文章以陕北人民的性格特点为线索,反复咏叹,通过鼓在搏击,情在燃烧,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
阅读下面的文字,完成第6~10题。
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟!容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!好一个安塞腰鼓!百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……好一个安塞腰鼓!6.选文主要从哪两个方面描写了安塞腰鼓的什么特点?7.“落日照大旗,马鸣风萧萧!”描写了一幅什么样的情景?8.文章为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆,隆隆,隆隆”的声音?9.作者写腰鼓的响声,为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”?10.选文在语言运用上的最大特点是什么?类文阅读阅读下面的文字,完成第11~14题。
课文安塞腰鼓的主要内容
课文安塞腰鼓的主要内容The main content of the text "Dancing Waist Drum" is about the traditional Chinese folk dance known as Waist Drum Dance. Waist Drum Dance is a form of ancient Chinese dance that combines the movements of body and arms with the rhythm of drum beats. It is a performance that is characterized by its energetic and vibrant motions, creating a lively and joyous atmosphere for both performers and spectators.《课文安塞腰鼓》的主要内容是关于中国传统民间舞蹈——腰鼓舞。
腰鼓舞是一种古老的中国舞蹈形式,结合了身体和手臂的动作与鼓点的节奏。
它以其充满活力和活泼的动作而闻名,为表演者和观众营造出一种充满活力和快乐的氛围。
The text describes the history and cultural significance of Waist Drum Dance, highlighting its roots in ancient Chinese customs and traditions. The dance is often performed at celebrations, festivals, and other special occasions to bring good luck and prosperity. It is an integral part of Chinese folk culture, reflecting the rich heritage and ethnic diversity of the country.课文描述了腰鼓舞的历史和文化意义,突出了它扎根于中国古老风俗和传统的本质。
第3课《安塞腰鼓》教案 2021-2022学年部编版语文八年级下册
2023年人教版八年级下册语文《安塞腰鼓》教学设计教学目标1.通读课文,整体感知文章内容,理清文章脉络。
2.品读课文,品味文章语言简洁有力,句式铿锵的特点,感受安塞腰鼓的恢弘气势。
3.深读课文,领悟感受安塞腰鼓蕴含的精神力量。
教学重难点教学重点:品味文章语言简洁有力,句式铿锵的特点,从朗读中感受安塞腰鼓的恢弘气势。
教学难点:领悟安塞腰鼓蕴含的精神力量。
教学过程一、情境导入1.形象感知,创设情境古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。
在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。
今天,就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原,踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的神奇土地,去安塞古镇,去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声,去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
观看微视频,了解安塞腰鼓的相关知识,欣赏安塞腰鼓表演场面,感受排山倒海般的气势。
学生观看微视频,分享观看安塞腰鼓表演场面后的感受:气势恢宏,震撼人心。
过渡语:这磅礴的气势、精湛的表现力作者刘成章是如何通过语言文字将其表达出来的呢?今天让我们一起走进刘成章的散文《安塞腰鼓》,一起跨越时空,去感受安塞腰鼓它独特的风采和魅力吧。
2.出示学习目标,明确学习方向(1)通读课文,整体感知文章内容,理清文章脉络。
(2)品读课文,品味文章语言简洁有力,句式铿锵的特点,感受安塞腰鼓的恢弘气势。
(3)深读课文,领悟感受安塞腰鼓蕴含的精神力量。
字词检测1.出示本课需要掌握的字音和词义,并强调重点字词字音:亢kàng奋、晦huì暗、羁绊jībàn 、冗rǒng杂、烧灼zhuó、辐射fúsh è挣zhèng脱、磅礴páng bó、蓦mò然、颤栗zhàn lì戛jiá然而止、茂腾腾téng、铿锵kēng qiāng词义:叹为观止、戛然而止同学们按接龙的方式按顺序准确大声读出出示的字词的字音,全班同学每个词读两遍,接下来是对词义的理解,强调词语语义的易错点并做相应笔记.初读——感知鼓境整体感知课文,理清文章脉络默读课文3分钟,全文共30个自然段,按照打鼓前、打鼓时、打鼓后划分段落层次,在文中寻找贴切的形容词来形容,这是怎样的腰鼓?PPT显示:打鼓前:()的腰鼓打鼓中:()的腰鼓打鼓后:()的腰鼓同学们整体感知课文,明确段落层次,全班一起说出分段;学生用文中的关键词进行概括:安静——激昂——寂静:从沉稳而安静,陡然转为热烈蓬勃,而后归于沉寂,这是一场震撼人心的演出。
人教版八年级下册(部编版)第3课《安塞腰鼓》说课稿
遵循认知规律追寻美的脚步——《安塞腰鼓》说课稿各位评委老师:大家好!今天我说课的篇目是人教版七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》(板书)。
【说教材】本文位于以“文化艺术”为主题的单元之中,学生通过学习,“领略豪放粗犷的西北文化,品味中华传统文化的精神力量。
”这既是本课的教学目标之一,也是教学的难点所在。
新课标第四学段有个重要目标:“品味富有表现力的语言,领悟作品内涵。
”鉴于此,我将“从关键句段入手,揣摩作者的表达方式,感受安塞腰鼓的雄浑气势。
”作为教学目标,同时也是教学的重点。
【说教学法】这篇像诗一样的散文被称为“奇文”,但学生的理解能力有限。
本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法,遵循学生的认知规律,让学生先对安塞腰鼓有感觉,再对课文有感觉,对词句有感觉,最后,对西北有感觉。
学生在学习本课时,主要以自主、合作、探究的方式,在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。
【说过程】接下来,我就详细介绍教学过程环节一、视频导入——让学生对腰鼓有感觉首先,播放安塞腰鼓的视频,激发学习兴趣,然后请同学们用一个词概括看图之后的感受。
学生交流有关安塞腰鼓的知识和资料。
意图:通过图文让学生对腰鼓有初步认识。
环节二、整体感知——让学生对课文有感觉这一环节我将播放配乐朗诵,加强学生感受。
然后自由朗读,选择自己最有把握的一段来展示。
请学生用文中的话再来谈谈:这是怎样的安塞腰鼓?安排这一环节,目的是让学生整体感知课文内容,初步体会安塞腰鼓的力量,也为下面的深入学习做好了铺垫。
环节三、文本细读——让学生对词句有感觉文本细读的环节包含了本课教学的重难点,我将围绕一句话,抓住一个词,层层深入,步步推进。
活动1.提纲挈领——围绕一句话展开讨论“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次,是教学的最佳切入点,(板书)于是我引导学生再次默读6——22段,边读边做批注,扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿?”以小组为单位展开探究。
全班交流,重点分析鼓声,舞姿和气势。
第3课《安塞腰鼓》-部编版语文八年级下册
文体知识——抒情散文
抒情散文以抒发主观情感为出发点,以空灵飘逸见 长,着力点在准确表达感情的语言的运用上,往往借助 写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的 依托,作者往往将所要抒发的情感具象化,运用比兴、 象征、拟人等手法,或借景抒情,情景交融,或托物言 志,有所寄托,以达到抒情的目的。
它先 后在第11届亚运会开幕式、香 港回归 庆典等大型活动中表演,1996年,安塞县被 国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。
陕西省的安塞县素有“鼓之乡” 的美称,安塞腰鼓场面宏大,动作奔放, 节奏铿锵,人鼓合一,气势磅礴,是陕北 高原特有的地域文化,也是陕北人精神 风貌的象征。1996年,安塞县被国 家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
你们知道中国的 “腰鼓之乡”是哪 里吗?
陕北的安塞
你们知道这 是什么鼓吗?
腰鼓
1996年,安塞县 被国家文化部命名 为“中国腰鼓之 乡”。
安塞腰鼓是一种独特的民间大 型舞蹈 艺术形式,具有2000年 以上的历史。
安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行,
磅礴的气势,精湛的表现力令人 陶 醉,被称为“天下第一鼓”。
背景链接
20世纪80年代中期,正是中华民族改革开 放“高歌猛进”和“阵痛”的关键时期,整个民 族情绪处于“沸腾”的状态。一个民族的希望, 在于她的生机和活力,在于她的义无反顾一往无 前,在于她的坚忍不拔和百折不挠,这是一个民 族的正气、浩气和骨气,也就是一个民族的气节 和气魄。《安塞腰鼓》写于1986年,它是一曲 陕北人生命、活力的火烈颂歌,是一首黄土高原 沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
➢第三部分(28-30):写表演后安塞腰鼓戛然而止的 寂静。
整体感知——第一部分
1.安塞腰鼓的总体特征是什么?(用原文中 三个连续的词语回答)
第3课《安塞腰鼓》同步练习+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
3.《安塞腰鼓》同步练习(附答案)作业分层一:语言运用与积累1.根据语境和拼音,请用楷体字写出下面横线处的词语。
它zhèn hàn 着你,shāo zhuó 着你,威逼着你……当它jiá rán ér zhǐ 的时候,世界出奇地jìjìng ,以至使人感到对她十分陌生了。
2.下列加点词语使用有误的一项是()A.她自从当上班长后,整天陷于冗杂的琐事之中。
B.动物没有感情与文化的羁绊,它们拥有天堂般纯洁的挚爱。
C.贵阳的发展日新月异,美丽迷人,简直让人叹为观止。
D.这道难题,在老师的反复讲解下,同学们终于大彻大悟了。
3.下列句子没有语病的一项是()A.国产大型客机C919 圆满完成了第一趟蓝天首飞之旅。
B.学校开展与策划的“经典诵读”活动,有助于同学了解优秀文化。
C.“一带一路”倡议得到了沿线国家的热烈响应。
D.共享单车管理难题能否得到解决,关键在于有关部门制定有效的管理措施。
4.下列文学、文化常识表述有误的一项是()A.“龙腾虎跃”“猴年马月”“鸡犬相闻”中的动物都在十二生肖之列。
B.“流苏”是一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子,唐代妇女流行的头饰步摇是其中一种。
C.刘成章,诗人、散文家。
代表作品是《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
D.安塞腰鼓是山西省延安市安塞区传统民俗舞蹈,被称为“天下第一鼓”。
作业分层二:思维能力与审美创造陕北腰鼓张列到陕北不看腰鼓,等于没来陕北。
我是慕名而来的,听延安群艺馆的同仁介绍陕北腰鼓要数安塞腰鼓最有名气。
说安塞腰鼓有“六劲儿”,即:挥腿有股狠劲儿,踢腿有股蛮劲儿,转身有股猛劲儿,跳跃有腹虎劲儿,看了让人带劲儿,听了给人鼓劲儿。
我们经过四个小时的行程,终于来到了母亲河--黄河的河谷里,这里地势开阔,远山近水遥相呼应,地表除了黄土还是黄土,走起路来就能带出烟一样飞扬的尘土。
河谷里早已聚集很多看热闹的人,头扎羊肚白毛巾跳腰鼓的后生,也早已准备妥当。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案【导语】安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
下面是整理的内容,希望对你们有帮助!部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。
但是,看!一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓!百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
好一个安塞腰鼓!后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着。
它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角、老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!黄土高原哪,你生养了这些元气淋漓的后生,也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中,使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!升华!人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生。
部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》课时精练(解析版)(含答案解析)
课时精练1.给下列加点的字注音。
使人想起:落日照大旗,马鸣风萧.( )萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦.( )暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟!容不得束缚.( ),容不得羁绊.( ),容不得闭塞. ( )。
是挣.( )脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!答案:xiāo huìfùbàn sèzhènɡ2.下列词语书写无误的一项是( )A.飞溅亢奋震撼严竣B.山崖烧灼骤雨束缚C.搏击瞳仁幅射蓦然D.思续淋漓舞姿豪壮【解析】选B。
A项,“竣”应为“峻”;C项,“幅”应为“辐”;D项,“续”应为“绪”。
3.下列句子中加点成语运用不正确的一项是( )A.年近不惑,他回首与书法相伴的三十载,在对人生充满种种了悟的同时,于书法艺术也有一种大彻大悟....的释然之感。
B.也只有你,才能承受如此惊心动魄....的搏击!C.在这次的读书活动中,语文名师就如何有效阅读的话题说长道短....,同学们深感受益匪浅。
D.这幅苏绣作品真是巧夺天工,令人叹为观止....。
【解析】选C。
“说长道短”指评论别人的好坏是非。
与语境不符。
4.下列各句运用的修辞手法判断错误的一项是( )A.黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生。
(拟人)B.好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!(排比)C.它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
(排比)D.百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
(比喻)【解析】选B。
B项运用了反复的修辞手法。
5.下列对本文内容理解不正确的一项是 ( )A.课文保持着快速的节奏。
快节奏使内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
B.安塞腰鼓有强健的舞姿、沉重的响声以及震撼人心的力量。
C.文章以“好一个安塞腰鼓”反复咏叹,通过鼓在搏击,情在燃烧,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
D.本文以陕北人民的性格特征为线索,写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。
第3课《安塞腰鼓》课件(共16张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
再读体悟情感
• 好一个安塞腰鼓! • 好一个安塞腰鼓! • 好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! • 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
课后作业
1.本文语言激情澎湃,情感丰沛恢弘,慷慨激昂十分适合朗 读,请大家课后配乐朗诵本文上传至班级群内,与大家分 享。 2.课后阅读刘成章的相关作品,,感受他独特的作品风格 以及文化内涵。(推荐《黄土写意》《望秦俑》
百里不同风,千里不同俗。
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
再现生命律动
• 后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落 地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此 鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包 裹着的躯体,那消化着红豆角、老南瓜的躯体,居然可以释放出那么 奇伟磅礴的能量!
安塞腰鼓
初步解读
安塞腰鼓的总体特征是什么?(用原文中的三个连续的词语回答。)
壮阔
豪放
火烈
好一个安塞腰鼓!
再现生命律动
• 骤雨一样,是急促的鼓点; • 旋风一样,是飞扬的流苏; • 乱蛙一样,是蹦跳的脚步; • 火花一样,是闪射的瞳仁; • 斗虎一样,是强健的风姿。
再现生命律动
• 骤雨一样,是急促的鼓点; • 旋风一样,是飞扬的流苏; • 乱蛙一样,是蹦跳的脚步; • 火花一样,是闪射的瞳仁; • 斗虎一样,是强健的风姿。
鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人,成了 茫茫一片;声,成了茫茫一片……
资料链接
• 那个时期我满脑子都是改革开放,因为天地的巨大变化 给我个人和国家都带来了希望,我对改革开放充满热情。 ——刘成章《安塞鼓声二十年》
部编本八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》课件 (共54张PPT))
安塞腰鼓的总体特征是什么?(用原文中的词语 回答。)
(壮阔 豪放 火烈)
在第二部分中有一句话重复多次,请找出来, 并思考这样写有什么作用?
好一个安塞腰鼓!
好一个安塞腰鼓!
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
用了间接反复,使语言有一种鼓的韵律,形成了 回环往复的气势,增强语言的表现力,推动情节和 情绪向高潮发展。
⑶段与段之间的排比:
使人想起:落日照大旗,马鸣风潇潇! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终 永远明晰了的大彻大悟!
这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快, 语句铿锵,能表达出强烈的思想感情。
这篇文章作者歌颂了什么?
1、歌颂了生命中奔腾的力量。这中力量,由西北汉 子热情奔放的腰鼓表现出来。 2、歌颂黄土地上的阳刚之美。 3、歌颂了承载生命的黄土地。 4、歌颂了黄土地上生活的人。
R·八年级语文下册
新课导入
安塞腰鼓,那火一样热烈的舞蹈,在我国大西 北黄土高原上享有“天下第一鼓”的美称。在这样 激越的舞蹈面前,我们谁都会觉得它美、好、精彩。 可是真要我们用文字去描述这舞蹈,却又会觉得很 难很难,会感到言语的匮乏。那么,就让我们一起 来学习今天的这篇课文——《安塞腰鼓》,欣赏刘 成章作家的精彩文笔吧!
整体要读得激越、昂扬、饱满、 第二部分 迸发、快而有节奏感,刚健有力。
第三部分
状元成才路 状元成才路
要读出若有所思的情绪,稍慢,
轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表
演突然结束时状元成才人路 们的心理感受,大脑
仍在回想刚才火烈的表演,心灵仍沉
状元成才路
浸在表演的激情之中,还没有回过神
八年级下册语文第3课读读写写解释词语
八年级下册语文第3课读读写写解释词语
第3课《安塞腰鼓》
安塞[sài]:位于陕西省北部,隶属于延安市。
瞳仁[tóng]:通指眼珠。
恬静[tián]:闲适,安静。
亢奋[kàng]:形容极度兴奋的样子。
晦暗[huì]:昏暗,不明亮。
明晰[xī]:清楚
束缚[fù]:指约束限制
羁绊[jī]:缠住不能脱身,束缚。
闭塞[sè]:封闭,堵塞。
蓦然[mò]:指突然,猛然。
冗杂[rǒng]:形容(事情)繁杂,缺乏统一协调。
严峻[jùn]:严厉、严肃,严重。
震撼[hàn]:指内心受到强烈的冲击或感动,精神或情绪剧烈起伏或波动。
烧灼[zhuó]:指高温炙烫。
包裹[guǒ]:包扎;包装。
磅礴[páng bó]:形容气势盛大,广大无边。
淋漓[lín lí]形容畅快、酣畅。
辐射[fú]:从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
渺远[miǎo]:遥远。
大彻大悟[chè]:形容彻底醒悟。
惊心动魄[pò]:使人震惊的意思。
后常形容使人惊骇紧张到极点。
叹为观止:指赞美看到的事物好到极点。
戛然而止[jiá]:形容声音一下子被突然停止。
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3 *安塞腰鼓
【知识与技能】
1.词语积累。
2.体会排比、反复句子的含义及作用。
【过程与方法】
1.反复诵读,体会文章恢弘的气势,理解其中包含的情感和深意。
2.品析关键语句,体会文章语言的节奏美、诗意美。
【情感态度与价值观】
理解作者对高原生命的热烈赞颂,对民族精魂的礼赞,感受生命的律动和力量,从而热爱生命,热爱生活。
1.反复诵读,体会文章的韵律和恢弘的气势。
2.品味语句,体会语言的节奏美、诗意美。
3.多角度理解文章的主旨。
第1课时
一、新课导入
(多媒体播放安塞腰鼓表演的片断)
同学们,刚才我们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈,就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
在这样激越的舞蹈面前,我们谁都会觉得它美、好、精彩。
可是真要我们用文字去描述这舞蹈,却又会觉得很难很难,会感到言语的匮乏。
那么,就让我们一起来学习第十七课——《安塞腰鼓》,去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧!
二、资料助读
刘成章,1937年生,陕西省延安市人。
当代作家。
1961年毕业于陕西师范大学中文系,现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版七种散文集子,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,著作还有《转九曲》《高跟鞋,响过绥德街头》《黄土情》等。
三、初读课文,整体感知
1.学生默读课文,标出段意,借助工具书,扫除字词障碍。
教师利用多媒体提示学生积累词语。
2.快速阅读全文,理清结构,概括内容。
按照安塞腰鼓表演的程序,将全文划分为三个部分;并以腰鼓为线,用“________的腰鼓”形式的短语概括三部分的内容。
安塞腰鼓⎩⎪⎨⎪⎧安静的腰鼓(1-4)
激越的腰鼓(5-27)⎩⎨⎧宏伟的场面(5-13)雄壮的响声(14-17)击鼓的后生(18-22)奇丽的舞姿(23-27)寂静的腰鼓(28-30)
第二部分分层理由:句子“好一个安塞腰鼓”在文中出现四次,充当层次标志,自然将第二部分分成四层。
四、合作研讨,确定集体朗诵方案
1.将学生就近成立六人小组,分组商讨朗诵方案并进行组内试读。
2.各小组之间交流朗诵方案,确定最佳方案。
3.教师引导学生研讨:
(1)第一部分和第三部分应怎样读?适宜多少人朗读?为什么?
第一部分应满怀期待之情,读得沉稳些,中速而不乏力量。
因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备,腰鼓尚未敲响,后生们正在积蓄激情,等待爆发。
第三部分朗读时要读出若有所思的情绪,稍慢,轻声。
因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受,大脑仍在回想刚才火烈的表演,心灵仍沉浸在表演的激情之中,还没有回过神来,场面上一片寂静。
第一部分应由一名男生朗诵,第三部分则可让一名女生朗诵。
(2)第二部分应如何读?为什么?
第二部分,整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感,刚健有力。
这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。
(3)从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子,了解安塞腰鼓的特点。
文中形容腰鼓表演特点的词语有:豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等等。
(4)从句式和修辞角度体会本文语言的特点。
①文中运用了大量的短句,营造出一种激越的气氛。
②文中大量使用了排比和反复的修辞方法,加上又多是短句,使文章的语言气势充沛、节奏鲜明,感情强烈。
排比,是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来,以增强语势,加深感情。
文中的排比运用在句内、句间、段间,不仅交错出现,而且一连很多。
如“挣脱了、冲破了、撞开了”“……交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”等,层层递进,排山倒海般让人透不过气来。
又如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”一段排比句,对偶工整,气势昂扬;再如“使人想起……”“愈捶愈烈……”,一连用三个排比段,犹如江河一泻千里,不可遏止。
反复,是为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词语或句子。
在文中常与排比结合使用。
如“容不得...束缚,容不得...羁绊,容不得...
闭塞”,就突出了要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
五、教师小结
本文语言铿锵激昂、急促有力、感情强烈,气势充沛,完美地表现了安塞腰鼓舞蹈的特色,达到了形式与内容的完美统一。
第2课时
一、质疑探究
学生提出疑问,合作探究。
1.“一群茂腾腾的后生”,作者用这几个字组成短句作为文章的开头,有什么作用?
用“茂腾腾”来形容后生,有一种耳目一新的美感。
“后生”,年轻的生命,如日中天,光辉耀眼,“茂腾腾”沸腾着生命的激情,“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。
2.如何理解“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”这几句?这一段中运用排比修辞有什么表达效果?
有力地表现了生命沸腾,力量喷涌不可遏止的情景。
运用排比句,展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓,作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞,同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。
3.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”,“痛快了山河,蓬勃了想象力”,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命。
4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”,过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?
他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
这是他们力量的源泉。
5.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓?
江南流水更多地表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
6.“耳畔是一声渺远的鸡啼”,为什么听到这样的“鸡啼”?
当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静。
(也可认为这是写实)
7.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?
西北,是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。
在今天,凝重的土地,贫困的生活,西北好像落伍了。
但是,“消化着红豆角角老南瓜”的躯体,并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望,复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔腾,终有一天会喷发的。
这里的人们是有希望的,这里的土地是有希望的。
落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并
不遥远。
二、领会主旨
学生讨论、交流,明确本文主旨可作多角度理解:
1.歌颂生命中奔腾的力量。
这股力量,由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
2.表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。
贫瘠的黄土地、困倦的生活、生活在这里的人们,物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。
安塞腰鼓,表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。
3.歌颂阳刚之美。
“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”,他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”,表现了一种独特的美。
4.人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳,而不计较功名利禄,不必患得患失,不必苍白憔悴。
三、全班学生再次齐读课文,体会文章的语言,体会安塞腰鼓的特点,体会文章的主旨
四、课堂小结
同学们,学习本文,我们领会了作者高超的写作能力,体会到了语言与内容完美统一带给人的精神震撼。
希望大家好好努力,不断提高自己的写作水平,多多欣赏舞蹈艺术,多多描述舞蹈表演。
读读写写:
瞳仁[tóng rén]恬静[tián jìng]亢奋[kàng fèn]晦暗[huì àn]束缚[shù fù]羁绊[jī bàn]闭塞[bì sè] 冗杂[rǒng zá]严峻[yán jùn]震撼[zhèn hàn]磅礴[páng bó]辐射[fú shè]渺远[miǎo yuǎn]
大彻大悟[dà chè dà wù]形容彻底醒悟。
叹为观止[tàn wéi guān zhǐ]现多赞叹所见事物已好到极点。
戛然而止[jiá rán ér zhǐ]形容声音因为被打断而突然终止。