14安塞腰鼓 作业设计
14、安塞腰鼓
（一）
一、抄写词语。
二、补充词语并选择填空。
（）（）观止惊（）动（）（）（）而止
（1）黑猩猩记忆力令人（）——半秒钟记住数字排列。
（2）电视里播放的我爱看的文娱节目因为停电（）。
三、选字填空
燥躁
暴（）干（）（）热急（）枯（）
博搏
（）斗（）学脉（）（）览（）击
（二）
四、根据要求写成语（四个）
劳动场面：_________ _____________
战斗场面：________ _____
舞蹈场面：______ _____
写出形容静的词语：____________________
五、填空
1、“好一个安塞腰鼓！”中的“好”体现在：好在__________；好在
__________；好在_______；好在________。
2、《安塞腰鼓》作者是我国当代作家的一篇。安塞腰鼓是一种独特的民间舞蹈艺术，通过描写安塞腰鼓________、______，______来赞美黄土高原人_______、_______、______性格。
3、课文按____—_____—_____可以分为三个部分，呈现出
“____—____—_____”的表演过程。
4、为安塞腰鼓写一句广告词：！
安塞腰鼓教案
安塞腰鼓教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《安塞腰鼓》设计 城北小学汪孟梅 【目标】？ １、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。２、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。？ 【教学重点难点】？ 1.本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。 2.如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。？ 【教学方法】？ １、多媒体助学？ ２、诵读导学？ 【教学步骤】？ 一、创设情景，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 欣赏腰鼓表演的图片，感受它的恢弘气势和铿锵激越。 １、提问：看完这些画面，你有什么感受（学生自由回答） 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 ２、交流查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料: 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲
14 安塞腰鼓讲解
14. 安塞腰鼓 主备学校：镇江市江滨实验小学课型：阅读课 使用学校：中山路小学六（5）班使用教师：苏慧贞 【教材分析】 《安塞腰鼓》用生动的语言，描写了一场黄土高原上颇具声势的安塞腰鼓表演。通过对腰鼓的动作.声音.气势.击打腰鼓的人的绘声绘色的描写，展现了力与美，展示了黄土高原华夏子民的气势，表现了民族高扬的生命力和活力，以及蓬勃向上的精神。用安塞腰鼓这一民间表演形式，从一个侧面表现了中华民族几千年来生生不息的巨大力量。 思想主题： 作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈.豪放.激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实.坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由.坦诚.热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。 结构内容： 整体把握：这是一篇赞美激荡的生命和磅礴的力量，表现了汉子的阳刚美，表现了要冲破贫困的生活条件和思想上对自己的束缚阻碍的愿望，告诉我们作为人就要这样痛快淋漓的生活和表现的文章。 本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分： 课文按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”分为三个部分，呈现出“静——闹——静”的表演过程。 第一部分为一至四自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌.神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。 第二部分为五至十七自然段，写安塞腰鼓演奏的阶段。这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法——“好一个安塞腰鼓”，文中出现了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放；第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞安塞腰鼓所显示的力量之美；最后，写节奏，它是生命的渲泄.升华的体现，更使人产生一种崇高.向上的精神境界。 第三部分为十八至二十自然段，写鼓声的戛然而止。这一部分与文章开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境.意境之中，突出了它的感染力之强。 这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。 全文共20个自然段，多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾.力量喷涌不可遏止的情景；其
14、鹿和狼的故事(课文)
14 * 鹿和狼的故事 胡勘平 120世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。 2美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 3枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。 4得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。 5很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 6灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 7罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 8这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯看法和童话原则制定的。 9凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
安塞腰鼓教案讲解学习
安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》教案 教学目的： 知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点：1 ?理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2?理解文中一些句子的深刻含义。 教学方法：朗读.品味 媒体设计：1.腰鼓表演的片断。 2.课文朗读录音。 第一课时 一、导语设计： 同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。 特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。 二、检查预习。 联系课文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒） 火烈：像火一样热烈。 亢奋（k dng）:极度兴奋。 晦暗（hu ）:昏暗，不明显。 羁绊（j I b）d:n缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu e :烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（f Q :从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（I nl ）i：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。 三、朗读、感知内容。 1自由朗读课文。用“一的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 (明确：壮阔”豪放”火烈”有力”元气淋漓”惊心动魄”奇伟磅礴” 一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞” 每一个舞姿都
安塞腰鼓同步练习及答案(有效作业)
安塞腰鼓同步练习及答案 (有效作业) -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
《安塞腰鼓》 1、下列加点字中注音完全正确的一项是（ D ）解析：冗杂（yǒng）应为（rǒng），戛然而止（gá）应为（jiá），淋漓（lín lì）应为（lín lí）。 A、晦暗（huì）羁绊（jī）冗杂（yǒng） B、烧灼（zhuó）戛然而止（gá）亢奋（kàng） C、搏击（bó）淋漓（lín lì）辐射（fú） D、蓦然（mò）磅礴（páng）渺 远 (miǎo) 2、选出没有错别字的一项( C ) 解析：“侮暗”应为“晦暗”，“明浙”应为“明晰”，“遣责”应为“谴责”，“振撼”应为“震撼”，“耳绊”应为“耳畔”，“悬涯”应为“悬崖”，“凝集”应为“凝聚”，“锻练”应为“敲捶”“锻炼”。 A．瞳仁侮暗明浙遣责 B．振撼耳绊副射悬涯 C．恬静颤栗充沛燥热 D．束缚凝集敲垂锻练 3、选择恰当的词填入句中横线上，使句意完整，并说明选择的理由。 ①百十个腰鼓发出的沉重响声，____ C _____在四野长着酸枣树的山崖上……(A．回响B．回荡C．碰撞) “碰撞”写出了安塞腰鼓沉重的响声，表现了宫的气势不同凡赂 ②黄土高原上，____ A _____一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！(A．爆出B．现出C．跳出) 写出了安塞腰鼓火烈、豪放的特点 ③每一个舞姿都使人____ B _____在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(A．陶醉B．颤栗C．沉浸)写出了安塞腰鼓震撼人心的特点。 综合应用 一、理解 （一）阅读文段，完成下面各题 ①一群茂腾腾的后生。 ②他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 ③咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 ④他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 4、简析加黑词“茂腾腾”、“咝溜溜”的表达作用。 答：加点词运用叠词，形象生动地写出了“后生”们的虎虎生气和活力，南风的清爽、甜蜜，表达了作者赞赏、喜爱之情。 5、“高粱地”是人物背景。舞台设计这样的背景的作用是什么？ _答：既点出安塞腰鼓的发源地，又烘托出“后生”的朴实性格，使整个舞台气氛极具生活实感。 6、③段运用了什么这样写的作用是什么 答：细节，以动衬静_____ 7、为什么要写他们的神情“沉稳而安静”
安塞腰鼓教案
安塞腰鼓教案 教学目的： 1、整体感悟，能发表自己的见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点： 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法： 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤： 一、导语设计： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 二、研习课文： （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
（二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势） （3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） （4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成） （5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴）
安塞腰鼓练习及答案
《安塞腰鼓》练习题一 一、语言积累与运用（20分） 1、下列注音全部准确的一项是（）（2分） A、晦暗（huì）闭塞（sāi）亢奋（kàng）飞溅（jià） B、恬静（tián）羁绊（jī）烧灼（zhuó）冗杂（rǒng） C、颤栗（chàn）骤雨（zhòu）震撼（hàn）磅礴（bàng） D、瞳仁（tóng）戛然（jiá）辐射（fú）蓦然（mò） 3、依次填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是（）（2分） ①黄土高原上，出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！ ②观众的心也变成了牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。 ③每一个舞姿都使人在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 ④当它戛然而止的时候，世界出奇的，以至使人感到对她十分陌生了。 A、爆突然颤抖寂静 B、演蓦然颤抖恬静 C、爆蓦然颤栗寂静 D、演突然颤栗恬静 5、排比句的作用是增强语势，表达强烈的感情。就构成形式看，有句子部词语的排比、句子与句子的排比、段与段之间的排比。请指出下列排比的类型（8分） ⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了﹗”属于之间的排比。 ⑵“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 属于之间的排比。 ⑶“痛苦和欢乐、生活和梦幻、摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点织！……”属于 之间的排比。 ⑷“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”属于之间的排比。 6、对本文写作特点的分析不准确的一项是（）（3分） A、课文多用短句表现容，简洁有力，铿锵激昂。 B、文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击，情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量， C、课文自始至终，一直保持着快速的节奏。快节奏使容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 D、让我们大声朗读这篇文章，体会它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让让我们的心灵随之激荡吧！ 二、整体感悟（6分） 1、本文在语言运用方面的最大特点是什么？（3分） 2、文中多次运用“好一个安塞腰鼓”等句，在结构和表达上有什么好处？
《安塞腰鼓》教学设计
《安塞腰鼓》教学设计 《安塞腰鼓》教学设计 覃红梅 导入 俗话说：一方山水养育一方人，一方山水有一方风情。"产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。 今天，我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 出示学习目标 1、有感情地朗读课文，感受安塞腰的魅力； 2、理解文中排比句以及短句的运用，体会文章的节奏美、诗意美； 3、体会作者所歌颂的生命律动的力量。 出示朗读要求 1、发音准确，字正腔圆地读； 2、注意停顿、重音、语气、节奏； 3、速度、快慢适中。 听、读，鼓舞飞扬 1、文中反复出现的哪句话最能表达作者对安塞腰鼓的赞美之情？ "好一个安塞腰鼓！" 2、在1 3、17、22、24自然段反复出现，分别应该怎么读？
表演起来有股（能）劲，挥槌有股（狠）劲，踢腿有股（猛）劲，全身使出一股（牛）劲，看了叫人（带）劲，听了给人（鼓）劲，实实在在（足）劲！ 品、赏，语言精彩 1、安塞腰鼓表演是那样的有"劲",作家描绘它的语言带"劲"吗？ 2、这"劲"是大量运用了哪一种修辞手法带来的？对于描写场面、表达情感有何作用？ 表达，腰鼓内涵 "好一个安塞腰鼓！"作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么？ 好一个蓬勃的生命力量！ 好一个生命的舞蹈！ 好一个充满希望的原野！ 好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望！ 好一个阳刚之美！ 好一个反璞归真的自然生活状态！ 好一个粗犷厚重的黄土文化！ 鼓——人——生命、文化、生活 质疑、思悟 请体会最后一句话营造出一种怎样的意境？ "鸡啼",是新的一天的开始，预示着新生活的希望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响？因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更因为他们骨子里充满着新生活
《狼和鹿的故事》读后感作文
《狼和鹿的故事》读后感作文 《狼和鹿的故事》是一则说明性文章。今天橙子就与大家分享《鹿和狼的故事》读后感，仅供大家参考! 《鹿和狼的故事》读后感 这天我读了语文课本上的《鹿和狼的故事》这篇课文，这篇课文使我仍然记忆尤新。 故事讲了一位美国总统西奥多·罗斯福为了保护森林中善良的鹿请来猎人猎杀，经过25年的猎杀，森林中的数千只狼以及以鹿为食的一切野兽统统在猎人冰冷的枪口下命丧黄泉。可没想到在几年后，原本茂盛的森林露出了枯黄的大地，不光如此，那十万只鹿的数量也在飞速锐减，它们有的死于饥饿，有的死于疾病。罗斯福总统想也想不到这些动植物的锐减正是因为他多年前猎杀狼的决定。原先自己下令捕杀的恶狼是森林的保护者，狼虽然吃掉一些鹿，可吃的鹿又几乎都是病鹿，所以狼既能够维持鹿的数量，又能够防止疾病传播到鹿群身上。 读完这篇课文，我记住了这篇课文中的一段话：“生态的‘舞台’上，每一种生物都有自己的主角。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。” 《鹿和狼的故事》读后感作文 今天，我读了《鹿和狼的故事》。 故事讲的是20世纪初叶，美国亚里桑那州兆部的凯巴伯森林还
是松杉葱郁，生机勃勃，有四千多只鹿在生存，狼是鹿的天敌。罗斯福想把狼消灭，让鹿得到保护，让他们繁衍得更多一些。森林里的鹿增长到了十万只。结果，不仅鹿没得到保护，因为饥饿和疾病，减少到了八千多只鹿在苟延残喘，还把凯巴伯森林糟蹋得面目全非。 读了这篇文章后，我觉得罗斯福目光太短浅了，不管什么东西，有好的一面，但也有坏的一面。狼常被人认为是“恶人”，鹿则是“善人”。但狼却也在保护鹿，保护森林。狼吃鹿，鹿吃森林，狼吃的大多数是病鹿，把鹿控制在范围内，森林就不会被糟蹋得面目全非。动物，是没有好坏之分的，所有动物是维护生态平衡的使者，它们将会保护的井然有序。比如说，苍蝇，都让人厌恶，但它们也有好的一面。苍蝇可以分解大便，可以使它分解成肥料。如果没有了苍蝇，全世界就会臭死了。苍蝇可以说是最光荣的“清洁工”了。前苏联在空间站用一种家蝇来分解自己的大便，使大便有处理，还有许多有用的资源。 这件事告诉我们要懂得自然的规律，生态平衡，才能做好事。 鹿和狼的故事读后感 《狼和鹿的故事》是一则说明性文章，美国总统认为狼是恶的象征，鹿是善的象征。为了保护鹿，结果在凯巴伯森林里消灭了6000多匹狼，但是导致了鹿的迅速繁衍，最后导致凯巴伯森林生灵涂炭，这就是破坏生态平衡的后果。 历史上这样的事数不胜数。 马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队
《安塞腰鼓》教学设计
《安塞腰鼓》教学设计 学习目标： 一、美读课文，提炼信息 二、精读课文，品析美点 三、演读课文，把握主旨 教学过程： （一）导入新课 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间舞蹈艺术形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。安塞腰鼓磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 今天，就让我们一起走入刘成章的《安塞腰鼓》，领略这“天下第一鼓”的奇特魅力！ （二）出示目标 （略） （三）美读课文，提炼信息 1、请同学们在课前预习的基础上，从文中提炼关键信息(重在整体感受），用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。 2、学生思考，展示交流。
示例：好一个壮阔的安塞腰鼓。好一个豪放的安塞腰鼓。好一个热烈的安塞腰鼓。好一个奇伟磅礴的安塞腰鼓。 好一个使人叹为观止的安塞腰鼓。 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 3、教师提示：表演前和表演后的安塞腰鼓状态？ 沉稳而安静寂静 （四）精读课文，品析美点 1、有人这样评价安塞腰鼓的表演场面：“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”安塞腰鼓有什么独特的魅力，让人读了这么足劲？ 本文语言很有特色，请从修辞手法的角度任选句子进行赏析。 2、学生交流，发言。 （略） 3、读一读品一品 ⑴一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、
狼和鹿的故事
《鹿和狼的故事》说课稿 一、教材分析 《狼和鹿的故事》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。 二、教学目标 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 三、教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 四、说教学过程 根据教学目标，本课第二课时的教学可分为以下几个板块： （一）、设疑激趣，导入新课 我首先展示鹿和狼的图片让学生说说对它们的印象。接着出示阅读自学提示： 1、课文写发生在凯巴伯森林什么故事？ 2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。 3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化？ 4、找出罗斯福的做法所产生后果句子。 5、本文划分两层或三层，如何划分呢？ （二）抓住难点，设计思路 在这一环节中，我主要让学生理解课文的重点句：“罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！” “过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。” 1、我首先提问：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？让学生明白狼 和鹿和森林之间有着密切的联系。 2、我继续用问题导读：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？展开自学，自读课文，画出相关的句子。这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文，并进行 合作探究。 （三）把握重点，对比体悟 根据板书设计围绕三者关系展开教学， 1、鹿群及狼的变化： （1）指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子 （2）抓住相关的数字，展开想象的翅膀，并出示图片创设情景，通过读、说加深体会。 2、森林的变化，也用通过上述鲜明对比，想象、看图、品读方法同样理解。 3、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故。由此更深入理解三者 的互相制约、互相联系的关系。让学生运用简单的词语和箭头绘制三者关系图，增强直观性。（四）拓展迁移，大胆实践 1、投影出示《蛇与庄稼》这个故事告诉我们什么？ 2、设计说的练习：假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你——西奥多·罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森
《安塞腰鼓》课文教案
《安塞腰鼓》课文教案 《安塞腰鼓》课文教案 教学目的： 1、整体感悟，能发表自己的见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点： 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法： 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤： 一、导语设计： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章
写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。二、研习课文： (一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” (二)讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 (1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法这种手法有什么表达效果 (排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。)
安塞腰鼓优秀教案
《安塞腰鼓》教学设计 合英 【教材分析】 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 【教学目标】 【知识与能力】 1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 【情感态度价值观】 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 【过程与方法】 看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。 【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。
语文人教版六年级上册狼和鹿的故事
课题：鹿和狼的故事 人教版六年制小学语文第4单元14课 教学内容： 这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 教学目标： 1、能正确流利的朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学重难点： 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。 教学过程： 一、故事导入： 板书：鹿和狼的故事 谈话：孩子们，这是什么动物？你们小时候听过有关狼的哪些故事？在这些故事中你觉得狼是一种怎样的动物呢？你觉得应该怎样对待它们？在美丽的凯巴伯森林里有许许多多的鹿，你觉得鹿是怎样的动物呢？今天老师就带领孩子们一起走进大森林，去感受不一样的鹿和狼吧。 齐读课题。 二、阅读提示，初读课文。 出示学生阅读提示： 1、用自己喜欢的方式读课文，读到自己感受最深的地方做好批注。 2、请孩子们抓住故事的六大要素来思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一件什么事？ （故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果六大要素） 三、检查自学效果。 1．说说课文中讲了一个什么故事？ 20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。 四、深入学习，理解课文的内容。 1、小组合作交流，森林、狼和鹿发生的变化。
安塞腰鼓(第一课时)
《安塞腰鼓》第一课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习本课生字，理解有生字组成的词语。 3、整体感知课文内容，理清文章的脉络，初步感受安塞腰鼓粗犷雄浑的气势。学习课文第一段“鼓响前的静”。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 初步感受安塞腰鼓粗犷雄浑的气势。 教学准备： 课件、布置学生预习（读课文；自学生字词；完成《评价手册》上的“预习导航”。教学过程： 课间欣赏歌曲《黄土高坡》。 一、谈话导入 1、同学们，课间我们欣赏了一首歌曲——《黄土高坡》，在黄土高坡，有个地方叫作安塞，那里的腰鼓天下闻名。让我们看一看安塞的腰鼓表演吧！（出示安塞腰鼓视频） 2、同学们，感觉怎么样？请用一个词语形容一下：这是的安塞腰鼓！ 3、出示图片，学生说词语。出示词语：豪放、壮阔、火烈、惊心动魄、震撼人心…… 4、小结：这就是被称为“天下第一鼓”的——生齐读课题《安塞腰鼓》。 二、初读课文，整体感知 1、作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的是震撼和冲击。在学课文之前我来检查同学们生字词的掌握情况。 （1）出示生字词：高粱地酸枣树茂腾腾咝溜溜 捶打骤雨燥热飞溅蓦然搏击 隆隆隆隆震撼烧灼威逼战栗 奇伟磅礴元气淋漓叹为观止惊心动魄 戛然而止陌生渺远鸡啼 （2）生自由练读；指名读，正音；指导读出感情，齐读。
（3）说说生字书写要注意什么？ （4）从这些词中你感受到什么？生自由说说感受到的画面。 （5）难怪文中写到：“好一个安塞腰鼓”。文中反复出现这样的句子，能找到吗？自由读课文，找到并画下来。 2、出示四句“好一个安塞腰鼓！”，你觉得应该怎样读这四个句子？指名读，齐读。 3、结合“预习导航”第2题，引导学生细读课文：这是作家的评价，刚才我们欣赏了视频，结合自己的预习，说说你读哪几个自然段的内容时会感受到一股股粗犷雄浑的气势？ 4、交流：（教师相机出示段落） ①百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 指名读，引导学生抓关键词体会语气进行朗读，感受作者从舞蹈场面的热烈写安塞腰鼓的好。 ②百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 抓比喻句，体会作者修辞的妙处，把握语气，进行朗读。指名读，齐读。感受安塞腰鼓好在鼓声的巨大力量。 ③后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着…… 通过体会长短句错落有致，指导学生长句的断句、停顿，练习朗读，体会安塞腰鼓好在有茂腾腾的后生。 ④每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。 体会排比句的层层推进，进行朗读训练，感受安塞腰鼓好在有变幻的舞姿。 5、这些描写写得出了腰鼓表演时的热闹。（板书：表演时——闹） 6、我们将课文的开头、结尾和课文中间对比读一读，看看有什么特点？ 学生回答，相机板书：表演前——静；表演时——闹；表演后——静。2．师生合作读课文。 3．划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）一（1——4）安静的腰鼓。
《安塞腰鼓》公开课优秀教案
《安塞腰鼓》公开课教学设计 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美 3、体会作者所歌颂的生命力量 二、教学过程： 课前播放《黄土高坡》 1.导入： 一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子（多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子） 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏 （多媒体展示）安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情 三、朗读感悟、体会情感 感气势 1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势 请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读师过渡：“好一个安塞腰鼓！”此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗？（惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛）整篇文章的确是极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，是否给了你阅读的冲动和快感？请你带着满腔的激情，以饱满亢奋的精神，豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，住一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演 找感觉 2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句 朗读指导： 四部朗读法： 1.大，大而不喊； 2.慢，慢而有情； 3.快，快而不乱； 4.稳，稳而有度 简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等快而不乱，讲究把文章读熟稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果简单的说，就是通过前三步的
14安塞腰鼓
课题：14、安塞腰鼓 一、教学要求： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。背诵十二至十六自然段。 3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 二、教学重点和难点： 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 教学过程 一、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。 （多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。生谈感受） 二、检查预习
1、读生字生词 2、读课文过关 3、谈预习收获，质疑 4、分段，理清层次 三、合作探究 有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。那么，就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧！ ㈠自学提纲： 1、“好一个安塞腰鼓！”这样的话在课文中出现了几次？结合上下文，说说为什么要反复出现这些句子。 2、品读课文第二部分，抓住震撼自己心灵的句子，谈谈自己对安塞腰鼓的感受。 （二）自学、讨论交流 1.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？“红豆角老南瓜”说明吃得不好，吃得粗糙。他们有着自然健康的生命，是原始的，未经人工雕饰的，没有半点污染的，不掺杂任何杂质的完
优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思
优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思教学目标: 1. 理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。 2. 能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。 3. 理解排比、反复修辞在文章中的作用。 教学重点: 1. 理解排比、反复的作用，精读重点句子。 2. 通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。 教学难点: 1. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量 2. 体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。
教学设想 : 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 教学过程: 教学活动1 创设情境，导入新课 请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答:带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。 多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。 师问:你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答，谈一谈 )
导入: 俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 教学活动2 美读课文，学习新课 第一板块:朗读，感知 1、读课文。 (1)预读，学习生词 瞳(toacute;ng)仁恬(tiaacute;n) 静晦(huigrave;)暗羁 绊(jī bagrave;n)蓦(mograve;) 然冗(rǒng)杂戛(jiaacute;)然 磅礴(paacute;ng boacute;) (2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。( 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。) (2)指导朗读和学生朗读。
小学语文：14、安塞腰鼓的作者介绍(苏教版六年级上)
安塞腰鼓的作者介绍 一、作者简介 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 二、《我读刘成章》（刘锡庆） 和成章从未谋面，只有不多的书信往来。作品倒是读过一些。他是很“大器”的。其笔下的“散文”本身确有大气象、大境界──像是苍苍茫茫的黄土高原；像是旋风、骤雨般的安塞腰鼓！这里，我来略“读”其人其文。 刘成章“出道”很早：还在上高一时，他的一束新诗（共九首）就被选入了省青年作者的“诗选”之中──就这样，他戴着“诗人”的桂冠而初涉文坛。以后他又由“诗人”变为“词人”，迷上了歌词写作；再后来他成了专业剧作者。他转向写“散文”乃是“新时期”以后的事，都到了1982年（此时他已满45岁），正所谓“人到中年”了，他却开始“中年变法”：从此“专写散文”了！他这种自“诗”起步，而“歌词”，而“戏剧”，最后落脚于“散文”的创作轨迹，铸就和成全了他。他后来曾说：一个人的“突出才华”到底在哪儿？常常连自己都认识不清。没法子，只好多“尝试”几种艺术形式（尝试的过程就是认识和发现的过程），才能最后摸清自己艺术“细胞”之所在。他在“尝试”了上述多种艺术形式之后说：“看来，我更适宜于搞散文创作。”“不过，我从前写诗、写歌词、写剧本的功夫，也没有白费，它们在散文中全都派上了用场。”这话是真的。他后写的“散文”的确是从他原先的诗、词、戏的精神沃野上茂腾腾地“再生”起来的──不是外在表象的“照搬”，而是内在神髓的“化用”。它给他所写的“散文”带来了一股生机和新意！ 他写得最多、最好的一类散文是所谓“风情──神韵散文”。最早发表的《转九曲》，虽鼓舞、激励过他，使其跨出了“中年变法”的关键一步；但回头去看它不无遗憾：这不仅指其中一些“人物”（如叶叶、大背头、巧媳妇等）有“编织”痕迹，似有意为之；而且篇末点睛处还让人读出了“杨朔味儿”，落入窠臼，说明它在艺术上还未能全然自立。照我自忖：他在1985年（被文艺界称为“观念年”）大开悟性，艺术感觉陡然开窍，《老黄风记》《高跟鞋，响过绥德街头》等已颇见精彩。你瞧《老黄风记》，写得多棒！它还在山那边呢（少说也有十来里吧），还没刮过来，可它的“威势”却已让人感到了。它一来，你再瞅吧：“大片大片的庄稼，倒伏于地。飞鸟撞死在山岩上。鸡飞狗跳墙。”天呢？成吨成吨的土和沙，扬得四处都是。天空登时晦暗起来，太阳“变得就像泡在浑黄河水里的一只破盆儿”。人呢？“像被一只巨手搡着，站不住，走不稳，