中职学生学习动力不足的原因及解决策略
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一
状 态和 学习成绩缺乏正确认识 ，对学生进步消极期待，不能正 确评价 ； 第二 ，教师在教 学过程 中，往往 因 缺 乏责任心而疏于 对 学生的管理； 第三 ，教师教 学方 法简单陈旧，不能因材施教 ， 难 于激起学生的兴趣 ，或者对 学生有 一定 的倾向性缺乏公正等 等； 第四， 一些教师种种不＂ ３的教育教学行为容易使学生对教 － 师产生反感情绪，进而产 生厌 学、焦虑等心理障碍 ，也会使 师 生之 间的交流产生某种隔阂和差异 ，难以激发和培 养学生的学
wenku.baidu.com（ 一 ）外部 原 因
１ ． 社 会 方 面
受社会文化的影响，各种拜金 主义、享 乐主义盛行 ，各行 业 中的某些不正之风 以及社会道德水平滑坡等 问题，对 学生的 思想意识产生 消极 的影响 。除此之 外，毕业生就 业形 势严 峻， 。 社会 和一 些用人单位过分重视学历，使 学生认识不到 学习的价 机 更加 弱 化 了， 以至 缺 失 Ｊ ３ ． 家庭 方 面 值。这些都严重挫伤了学生学习的积极性，导致学习动机不足 或缺失。 很 多家长对孩子的教育缺 失， 自己也没读几年书，社会地 ２ 。 学校 方 面 位、受教育层次、社 交范围、经济条件等明显偏低，很 少能给 有的家长忙于生计和激 学校 是学生学习的主要 场所 ，因此学校 的诸多 因素都对 学 子女创设积极的家庭 环境和学 习氛围 ； 生 的学 习动机有 不同程度的影响 。这里仅从教师 因素、教 学内 烈的市场竞争 ，常常无暇顾及孩子的学 习，使孩子处于放任 自 容及教学方式、和评价机制等几个方面去深 入探讨学校 因素对 由的状态，把职业学校 当成 了托 儿所，不求学业有何成就，让 学校和老师照看着别学坏就行 ； 有的 家长也很关注孩子的学习， 学习动机的影响。 首先，教 师因素 。职业教 育教师是指在各级各类职业学校 但过分注重成绩 ，而不去 了解孩子的思想动态，也不懂怎样给 中从事教育教 学工作的人 员， 是现代教师队伍的重要组成部分 ， 孩子正确的指导或引导，采用权威 、武断、偏激专制的教育 方 职业教育教师随着职业教育的产生二出现，并对职业教育的发 式来要 求孩子 学习。可以说 ，这些家庭环境都不利于培 养孩子 展有着重大作用。职业教育不同于普通教育这就更需要教师明 浓厚的学 习兴趣和端正的学习动机 。 确 自己的额使命 ，职业教育教师不仅科学文化知识要过关，更 （ 二 ） 自身原因 加重要 的是专业化知识要过关 。教师应该 明白正确的 学生观 。 首先 ，中职 院校的学生主体不 同于普通 高中生，他们大多 目前中职 院校的老师缺 乏必要 的专业知识 ，缺 少对 学生的关心 是没有考上高中的学生。这些 学生学习概念缺失、学习方法不 与鼓励 。调查发现，学生的内在动机 与教师的行 为方式有一定 明确 、学习能力不强、学 习动 力不足，并可 能会 出现较多的心 很 多学生在学 习期间没有养成 良 好的学 习习惯 ，学 习 的联 系。主要表现是 ： 第一 ，部分中职教师对 中 职 学生的学 习 理问题 。 １ ９ ４ Ｉ 学法教法研究
课 程教 育研 究
教学 管理
中职学生学习动力 不足的原 因及解决策略
ｃ
张春菲
李松涛
辽宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ０ ）
（ 渤海大学教 育与体 育学院
【 摘要】 在中职院校中，学生学习动力不足的问题普遍存在。学习动力不足是造成学生学不到知识的主要原因之一，要想学 生学到知识与技 能，进入到社会 中有 所作为就要 解决这一 问题 。中职学生学 习 动 力不足主要表现在没有学 习 计 划，没有上进心， 厌学等。而造 成 中职学生学 习动机 如此的原 因主要 来 自于学校 、教 师、社会 以及 学生本人 ，了解这些 因素，才能更好的解决学 生学 习 动机不足的问题 ，激发 学生 的学习动机 ，更好的发展职业教育。 【 关键词 】 中职学生 学习动力 解决策略 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ５ ． ５ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ３ ２ ． ０ １ ９ ４ 。 ０ ２ 学习动机是影响人们学习的一种内部动因 和力量，是人类 行为动机体 系中的重要组成部分， 它表现为学习的意向、 愿望 、 兴趣 等形 式，对人们 的学习 起 到重要的推动作用 。学生原 来习 得的知识在脑 中处 于惰性状 态，只有在一定 的情境 中被刺激 ， 被运 用，才能转化 为学生的能力而得到巩 固，并帮助 学生更生 动、更灵活的去学 习 新知识 ，只有激发 学生的学习动机 ，唤醒 学生学习的主动意识，才能享受学习的乐趣，才能让学生达到 预期的学习效果。 中职学生学习动力不足的表现 学生动力不足． 是制 约学习效果的主要 因素，学生 学习动力 不足有 以下的表现 ： 首先 ，没有明确 的学习计划，既没有长期的学习规划 ， 也 没有短期 的规 划，对于 自己学什 么，怎么学没有 明确 的答案 。 不知 道学习这些知 识是 为了什 么，怀疑 自己是否以后会需要这 些知识 ，大部分学生是 为了家长的要 求才来读书的，对于 自己 的具体 学习规划没有安排 ，来读 书只是耗 费时间。 其次，没有上进心，对 学校的各种 奖励措施不感兴趣 ，对 于惩罚也 没有压力 ， 如 果考试成绩不好 ，退 步了也不会努 力追 赶 ，学 习没有上进心，作 业的完成度也不高，写作业只是 为了
习动机 。
、
应付老 师，所 以来读 书也 只是 混 Ｅ ｌ 子，只想赶 快读 完这几年，
心理 上很 消极 。
最后 ，厌 学情 绪严 重，大部分 的学生觉得 学 习没有必要 ，
厌倦学 习，逃避 学习，上课 不认真听讲，不做笔记 ，课后 不复
习，抄袭作业。在 学校里感兴趣 的事情大多与学习无 关，奇闻 异事 、 打 架斗殴、 青春偶像、 玩游戏等等 。更有甚者违反纪律， 迟到、 早退、 旷课的事情时有发生。这就形成了一个恶性循环， 这些 学生很有 可能演变成品德不 良的学生 ， 会影响他们 的一生 ， 甚至给学校、社会 带来 不好的影 响。 二 、中职学生学 习动力不足的原 因
状 态和 学习成绩缺乏正确认识 ，对学生进步消极期待，不能正 确评价 ； 第二 ，教师在教 学过程 中，往往 因 缺 乏责任心而疏于 对 学生的管理； 第三 ，教师教 学方 法简单陈旧，不能因材施教 ， 难 于激起学生的兴趣 ，或者对 学生有 一定 的倾向性缺乏公正等 等； 第四， 一些教师种种不＂ ３的教育教学行为容易使学生对教 － 师产生反感情绪，进而产 生厌 学、焦虑等心理障碍 ，也会使 师 生之 间的交流产生某种隔阂和差异 ，难以激发和培 养学生的学
wenku.baidu.com（ 一 ）外部 原 因
１ ． 社 会 方 面
受社会文化的影响，各种拜金 主义、享 乐主义盛行 ，各行 业 中的某些不正之风 以及社会道德水平滑坡等 问题，对 学生的 思想意识产生 消极 的影响 。除此之 外，毕业生就 业形 势严 峻， 。 社会 和一 些用人单位过分重视学历，使 学生认识不到 学习的价 机 更加 弱 化 了， 以至 缺 失 Ｊ ３ ． 家庭 方 面 值。这些都严重挫伤了学生学习的积极性，导致学习动机不足 或缺失。 很 多家长对孩子的教育缺 失， 自己也没读几年书，社会地 ２ 。 学校 方 面 位、受教育层次、社 交范围、经济条件等明显偏低，很 少能给 有的家长忙于生计和激 学校 是学生学习的主要 场所 ，因此学校 的诸多 因素都对 学 子女创设积极的家庭 环境和学 习氛围 ； 生 的学 习动机有 不同程度的影响 。这里仅从教师 因素、教 学内 烈的市场竞争 ，常常无暇顾及孩子的学 习，使孩子处于放任 自 容及教学方式、和评价机制等几个方面去深 入探讨学校 因素对 由的状态，把职业学校 当成 了托 儿所，不求学业有何成就，让 学校和老师照看着别学坏就行 ； 有的 家长也很关注孩子的学习， 学习动机的影响。 首先，教 师因素 。职业教 育教师是指在各级各类职业学校 但过分注重成绩 ，而不去 了解孩子的思想动态，也不懂怎样给 中从事教育教 学工作的人 员， 是现代教师队伍的重要组成部分 ， 孩子正确的指导或引导，采用权威 、武断、偏激专制的教育 方 职业教育教师随着职业教育的产生二出现，并对职业教育的发 式来要 求孩子 学习。可以说 ，这些家庭环境都不利于培 养孩子 展有着重大作用。职业教育不同于普通教育这就更需要教师明 浓厚的学 习兴趣和端正的学习动机 。 确 自己的额使命 ，职业教育教师不仅科学文化知识要过关，更 （ 二 ） 自身原因 加重要 的是专业化知识要过关 。教师应该 明白正确的 学生观 。 首先 ，中职 院校的学生主体不 同于普通 高中生，他们大多 目前中职 院校的老师缺 乏必要 的专业知识 ，缺 少对 学生的关心 是没有考上高中的学生。这些 学生学习概念缺失、学习方法不 与鼓励 。调查发现，学生的内在动机 与教师的行 为方式有一定 明确 、学习能力不强、学 习动 力不足，并可 能会 出现较多的心 很 多学生在学 习期间没有养成 良 好的学 习习惯 ，学 习 的联 系。主要表现是 ： 第一 ，部分中职教师对 中 职 学生的学 习 理问题 。 １ ９ ４ Ｉ 学法教法研究
课 程教 育研 究
教学 管理
中职学生学习动力 不足的原 因及解决策略
ｃ
张春菲
李松涛
辽宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ０ ）
（ 渤海大学教 育与体 育学院
【 摘要】 在中职院校中，学生学习动力不足的问题普遍存在。学习动力不足是造成学生学不到知识的主要原因之一，要想学 生学到知识与技 能，进入到社会 中有 所作为就要 解决这一 问题 。中职学生学 习 动 力不足主要表现在没有学 习 计 划，没有上进心， 厌学等。而造 成 中职学生学 习动机 如此的原 因主要 来 自于学校 、教 师、社会 以及 学生本人 ，了解这些 因素，才能更好的解决学 生学 习 动机不足的问题 ，激发 学生 的学习动机 ，更好的发展职业教育。 【 关键词 】 中职学生 学习动力 解决策略 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ５ ． ５ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ３ ２ ． ０ １ ９ ４ 。 ０ ２ 学习动机是影响人们学习的一种内部动因 和力量，是人类 行为动机体 系中的重要组成部分， 它表现为学习的意向、 愿望 、 兴趣 等形 式，对人们 的学习 起 到重要的推动作用 。学生原 来习 得的知识在脑 中处 于惰性状 态，只有在一定 的情境 中被刺激 ， 被运 用，才能转化 为学生的能力而得到巩 固，并帮助 学生更生 动、更灵活的去学 习 新知识 ，只有激发 学生的学习动机 ，唤醒 学生学习的主动意识，才能享受学习的乐趣，才能让学生达到 预期的学习效果。 中职学生学习动力不足的表现 学生动力不足． 是制 约学习效果的主要 因素，学生 学习动力 不足有 以下的表现 ： 首先 ，没有明确 的学习计划，既没有长期的学习规划 ， 也 没有短期 的规 划，对于 自己学什 么，怎么学没有 明确 的答案 。 不知 道学习这些知 识是 为了什 么，怀疑 自己是否以后会需要这 些知识 ，大部分学生是 为了家长的要 求才来读书的，对于 自己 的具体 学习规划没有安排 ，来读 书只是耗 费时间。 其次，没有上进心，对 学校的各种 奖励措施不感兴趣 ，对 于惩罚也 没有压力 ， 如 果考试成绩不好 ，退 步了也不会努 力追 赶 ，学 习没有上进心，作 业的完成度也不高，写作业只是 为了
习动机 。
、
应付老 师，所 以来读 书也 只是 混 Ｅ ｌ 子，只想赶 快读 完这几年，
心理 上很 消极 。
最后 ，厌 学情 绪严 重，大部分 的学生觉得 学 习没有必要 ，
厌倦学 习，逃避 学习，上课 不认真听讲，不做笔记 ，课后 不复
习，抄袭作业。在 学校里感兴趣 的事情大多与学习无 关，奇闻 异事 、 打 架斗殴、 青春偶像、 玩游戏等等 。更有甚者违反纪律， 迟到、 早退、 旷课的事情时有发生。这就形成了一个恶性循环， 这些 学生很有 可能演变成品德不 良的学生 ， 会影响他们 的一生 ， 甚至给学校、社会 带来 不好的影 响。 二 、中职学生学 习动力不足的原 因