答案7

第七章

一、单项选择题

1.学前阶段美的启蒙重在发展（）155

A．欣赏美、创造美的能力B．表现美、创造美的能力

C．表现美的能力和技巧D．发现美、欣赏美的能力

2..活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和( )的儿童认

知发展理论。156

A. 卢梭

B. 洛克

C. 皮亚杰

D. 蒙台梭利

3.学前教育启蒙性的完整含义是( )152

A.传授知识的浅显性

B.品德教育的启蒙性

C.学前教育目标、内容和方法的启蒙性

D.个性发展的启蒙性

4..在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，

杜绝包办代替，这是学前教育的（）原则。130

A.发展适宜性

B.启蒙性

C.综合性

D.独立自主性

5.发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全

身的。所以其课程应具有（）137

A．连续性 B．发展性C．综合性D．差别性

6．幼儿教育的启蒙性含义是（）152

A．幼儿教育内容的粗浅性B．幼儿教育内容的发展性

C．幼儿教育内容的系统性D．幼儿教育内容的诱导性

7.学前教育的( )原则，是美国幼儿教育协会于1986年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的教育理念与实践。135

A.发展适宜性

B.启蒙性

C.综合性

D.独立自主性

8.现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（）152 A．综合性原则B．发展性原则

C．启蒙性原则D．活动性原则

9.提出发展适宜性的教育理念的组织是（）135

A．中国学前教育研究会B．美国幼儿教育协会

C．香港幼儿教育协会D．日本幼儿教育协会

10.实现保教合一的前提是（）144

A．良好的工作伙伴关系与师生关系

B．教师的保育意识

C．保育员的工作态度

D．幼儿的自理能力

11.在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的( )136

A.保教结合原则

B.综合性原则

C.发展适宜性原则

D.启蒙性原则

12．在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教育的（）151

A．保教结合原则B．独立性原则

C．综合性原则D．启蒙性原则

13.发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是（）136

A．目标适宜性B．方法适宜性

C．年龄适宜性D．课程适宜性

14.在教育中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，这是学前教育的( )130

A．保教结合原则B．独立性原则

C．综合性原则D．启蒙性原则

15.具有很强中国特色的学前教育原则是( )142

A.保教结合原则 B．独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则

16.现代社会中，学前教育的目标、内容和方法都应该以( )为主要的衡量标准。152

A.启蒙性

B.活动性

C.综合性

D.基础性

二、名词解释

1.综合性原则148

指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

2.独立自主性原则130

指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。

3.发展适宜性136

指学前教育方案在充分考虑和利用发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学条件。它包含两个层面的含义：年龄适宜性和个体适宜性。

4.启蒙性原则151

指学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。

5. 综合性原则

指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

5. 保教结合原则

是我国学前教育中所特有的一条原则，指保教人员既要保养幼儿使之正常发育，健康成长，又在知识、智力、品德上给以训练和教育。

6. 活动性原则

源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。儿童是在活动中建构他们的认知结构的，从而发展他们的智力和社会行为，而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。

三、简答题

1.简述如何实施学前教育的活动性原则。 156

（1）提供活动机会和环境；

（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性

（3）活动是多样的；

（4）活动不是装饰品。

2.发展适宜性课程的主要特点是什么？137

（1）发展适宜性课程应该是综合的；

（2）发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；

（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过程；

（4）发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。