高中英语开放式教学模式初探
开放式教学助推在高中英语教学
开放式教学助推在高中英语教学随着教育理念的更新和教学模式的不断改革，开放式教学逐渐成为高中英语教学中的一种新趋势。
开放式教学是一种基于学生自主学习和积极参与的教学模式，它通过提供多样化的学习资源和促进师生互动，激发学生学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。
在高中英语教学中，采用开放式教学可以更好地激发学生的学习激情，拓展他们的知识视野，提高他们的综合能力。
本文将从开放式教学对高中英语教学的意义、教学具体操作和相关展望等方面展开探讨。
1. 激发学生学习兴趣开放式教学注重学生的主体地位，鼓励学生自主参与学习。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源和学习方式，从而激发其学习兴趣。
在英语教学中，学生可以通过英语歌曲、影视剧和文学作品等多种形式的学习资源，更好地了解和感受英语语言与文化，从而激发对英语学习的浓厚兴趣。
2. 拓展学生知识视野开放式教学通过提供多样化的学习资源和活动，可以帮助学生了解更多的英语知识和文化信息。
学生可以通过参与英语电影欣赏活动，了解不同国家的文化风俗和社会生活，从而拓展自己的知识视野。
3. 提高学生综合能力在开放式教学中，学生需要通过自主选择学习资源、积极参与讨论和合作完成任务等方式，来获取知识和解决问题。
这种学习方式既能培养学生的自主学习能力，又能提高学生的合作沟通能力和解决问题的能力。
在英语教学中，学生可以通过参与小组讨论、演讲比赛和英语角活动等多种方式锻炼自己的综合能力。
1. 提供多样化的学习资源教师可以通过多种途径，如网络、图书馆和多媒体教室等，提供丰富多样的英语学习资源。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的学习资源，比如英语短片、英文歌曲、英语阅读材料等，进行自主学习。
2. 促进师生互动在开放式教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师可以通过组织小组讨论、提出问题引导学生思考、进行一对一指导等方式，与学生进行积极互动，引导他们深入思考和讨论，从而促进学生的自主学习。
高中英语开放式阅读教学的实践探索
高中英语开放式阅读教学的实践探索摘要：开放式阅读教学是一种提高学生阅读能力和英语综合素质的有效教学方式。
本文将系统分析高中英语开放式阅读教学存在的问题，探讨其实践措施和有效性，并总结出适应目前英语教学改革的高效开放式阅读教学模式。
Introduction1.存在的问题一些高中英语老师认为提高阅读能力主要依靠语法、拼音和单词积累，实际上忽略了阅读能力的复合性和语篇教学的重要性，使得阅读技能无法得到进一步提升。
加之在高中教学环境下，学生的阅读兴趣不高也成为影响开放式阅读教学的重要因素之一。
2.实践措施和有效性针对上述问题，高级英语教师应该贯彻开放式阅读教学理念和方法，注重培养学生能够主动探究、自主思考的阅读习惯，尝试采用一系列教学手段，如选取新闻报道、小说、短文等不同类型的材料，编写积极向上的活动题目，设计多元化的课堂活动，以及配备个性化的阅读指导等等，让学生发现英语阅读的快乐和效果，提高其解决英语阅读难题的能力和信心。
3.适应当前英语教学改革的高效开放式阅读教学模式（1）注重个性化。
教师应该根据学生的不同特点，区分不同水平的阅读教学内容，对整个课程实施个性化的阅读教育。
（2）兼顾阅读附属技能。
在学习阅读理解的同时，也应该注重培养听、说、写方面的附属技能，确保学生英语综合能力的提高。
（3）注重任务型教学。
通过探究和解决有关材料的任务，让学生在阅读和解决问题过程中快速提升英语阅读理解和解决问题能力。
（4）充分利用数字化技术。
在教学中充分利用数字化技术，例如在线资源、多媒体等，为学生提供高效、多样化的阅读体验和学习环境。
结论。
浅谈高中英语的开放式教学
浅谈高中英语的开放式教学摘要：当前，我国中学英语教学正处于更新教学观念，深化教学改革的历史时期。
为改变目前沉闷，低效的课堂教学现状，并结合语言的学习的特点，我们提出了开放式英语课堂教学，旨在教学内容，教学方法，师生关系，教学手段，评价方式等五个方面进行开放式教学的改革尝试，以达到轻松，省时，高效的教学目的。
关键词：方法手段评价开放式当前，我国中学英语教学正处于更新教学观念，深化教学改革的历史时期。
改变多年一贯的以教为中心，学生被动接受知识，沉闷的封闭式课堂为新型的以学生为中心，学生主动获取知识的活泼的开放式课堂。
主要体现以下几个方面的开放。
1.教学内容的开放：（1）合理使用教材。
在不脱离大纲要求的前提下，结合学生实际情况，对教材内容及习题进行合理的删减和补充，力求将课堂时间利用的充分有效。
（2）积极开发课程资源。
给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
积极利用音像、电视、书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
（3）扩大阅读量，增设同步阅读。
教学大纲和英语课程标准中均增加了对阅读量的要求。
结合语言学习的特点，对学生进行大量的语言信息的输入，在输入过程中，学生自然吸收许多有用的语言材料和语言知识，包括词汇、句子、语段、词形变化规则，行文规则等。
真正达到学会并灵活运用的目的。
（4）扩大词汇量。
英语新课程标准对中学英语词汇量的要求提高了近一倍。
足以体现词汇量在语言学习中的重要性。
在教学中，教师要抓住时机给学生介绍基本的构词法知识。
并结合阅读教学，有意识地不断扩大学生的词汇量，努力排除语言学习中的词汇障碍。
2.教学方法的开放（1）进行整体教学，培养学生的综合能力。
结合教材特点，实行整体教学，分析文章的结构脉络，总结全文及段落大意，抓准主题句和关键词，准确把握作者的思维倾向和写作目的。
改变以往的逐词逐句分析讲解。
借助文章，培养学生听、说、读、写、译的综合能力，实现真正意义上的运用英语去交流的目的。
基于高中英语开放式教学策略运用的探析
用 时机 。
拓展课程资源 ， 使 得 学 生 的 学 习 思 维 更 丰 富 。例 如 ， 在 模
块］ ＼ Ｕｎ ｉ ｔ ｌ Ｔ ｈ ｅ ｗｒ ｉ ｔ ｔ ｅ ｎ ｗｏ ｒ ｌ ｄ 的 Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｂ“ Ａｐ ｐ ｒ ｅ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ”
是 ； 试 周刊 ２ ０ １ ３ 年 第 ７ ６ 期
基 于 高 中英 语 开 放 式 教 学 策 略 运 用 的 探 析
刘 娜
（ 丹 阳市 第 五 中学 ， 江苏 丹 阳 ２ １ ２ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 本 文 以 英 语 交 际性 功 能 探 析 开 放 式 教 学 策 略 的 运 用 ．探 讨 通 过 创 设 情 境 活 化 课 程 教 学过 程 和 方 法 对 增 强 学 生 英 语 学 习认 知 体 验 的推 动促 进 作 用 。 在 学 生 生 活 实 践 中开 展 有 效 性 的 活动 式 、 体验化教 学， 让 学 生在 开放 实 践 的 过 程 中 不 断积 累丰 富语 言 文化 知 识 。 促 进 学 生 知 识 技 能 的 内化 生成 。 开 放 教 学是 基 于 学 生 英语 学 习 认 知 需 要 和 课 程 资 源 活 化 的 综
高中英语“开放式”课堂教学的尝试
以下 问题让学生进行分析和研究 ：
Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ １ ． Ｈｏ ｗ ｃ ａ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｕ Ｋ ｃ ａ ｍ ｅ ｉ ｎ ｔ ｏ ｂ ｅ ｉ ｎ ｇ ？ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ２ ． Ｗｈ ｅ ｎ ｗ ｅ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｉ ａ ｌ ｃ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｂ ｕ ｉ ｌ ｔ ｉ ｎ
Ｍｉ ｄ ｌ ａ ｎ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ Ｎｏ ｒ ｔ ｈ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｄ ？
Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ２ ： Ｗｈ ｙ ｄ ｉ ｄ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ ？ ｂ ｉ ｄ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｉｇ ｒ ｈ ｔ ｔ ｏ ｈ ｏ ｌ ｄ ｔ ｈ ｅ ２ ０ １ ２
与否的最主要乃至唯一的依据 。开放式课堂教学是新的评价 ｄ ｒ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ？ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ！ 时 ，当学生 了解 了饮酒有害 的数据之后 ， 模式下课堂教学的特点之一 。现将本人在教学实践 中总结出 的 “ 开放式”课堂教学的具体实施方法介绍如下。
一
教师可 提供 一个 辩题 ： “ Ｄ ｒ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ？ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ
对教材进行删减增补 。 ２ ．渗透教材 ，加强沟通 。内容生动形象 ，因此 ，在 开 放 式课堂教学 中 ，教师选择教 学 内容不能停 留在教材上 ， 不能受课本 知识 的限制 ，应适 当补充拓展 一些学生感兴趣
和喜欢 的内容 ，在激发学 生学习积极性 的同时 ，丰 富学生
这样 的教学让学生在研究 中学 习，并学有所用 。
ｆ ｏ ｒ ｂ ｉ ｄ ｄ ｅ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｗ ． ”并将学生分成正方 和反方 两组 ，让 他 们利用课余 时间搜集资料 ，整理成辩论初稿 ，在下一节 课 上组织一 次辩论会 。现将 本人所教班级 学生辩论 时正反两 方 的观点归纳如下 ：
高中英语开放性教学策略谈
高中英语开放性教学策略谈作者：宗静来源：《中学生英语·教师版》2019年第11期在高中英语教学中实施开放性教学，是时代的需要，也是课程改革的必然要求，更是让学引思的一种体现。
在追求有效教学，打造高效课堂的背景下，作为一种新型的教学模式，开放性教学将会迎来新的机遇和挑战。
学生的跨文化交际的意识和能力在开放性教学中能够真正凸显出来。
为此，笔者就如何实施高中开放性教学探讨一些看法。
1. 建立和谐的师生关系开放式教学、探究式教学等新型教学模式应教育教学改革而生。
在课堂教学过程中实施开放性教学，前提条件是课堂氛围要和谐，师生关系要融洽。
在那样的氛围中，学生才会更加信任老师，他们学习的积极性才会高。
为此，教师的课堂用语要温和，态度要和蔼可亲，充分体现“亲其师，信其道”的原则。
同时，我们的英语课堂要凸显学生的个性化和教学内容多元化的特征，才能够启迪学生的思维。
和谐的师生关系，融洽的学习氛围，以及非智力因素等都将有助于学生的成长和发展。
教师的教和学生的学是一个相辅相成、相互促进有序的优化过程。
比如说，当学生遇到困难时，教师要给予他们爱和支持。
师生关系好了，在开放性教学中，要创设合理的情境，营造轻松愉悦的英语学习氛围。
这样既能让学生释放活力，也能让他们真正提升英语素养。
2. 激发学生的英语学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生学习兴趣的程度高低，对于他们对开放性的英语课堂教学活动的参与度有着重要的影响。
做好任何事情都要保证兴趣先行，有了兴趣，开放性教学才能够正常进行，学生才会更加主动积极地去自主释疑解惑。
平时，在课内教师可以组织词汇竞赛、朗读大赛、写作比赛等活动来调动学生的学习英语的积极性。
在课外，不妨也多搞一些猜英文谜语，看英文电影，读英文名著，唱英文歌曲等活动，甚至role-play，mini speech，free talk等活动也能激发学生学习英语的兴趣和热情。
比如，在教牛津高中英语模块1“Unit 2 Growing Pains”的阅读文章“Home Alone”时，教师可以组织学生扮演记者和读者的角色，进行一些有效的采访活动。
高中英语开放性课堂的构建及教学方法研究
效性 ， 实现 学 生全 面 发 展 与进 步 。
堂 ． 必 须 要 积 极 构 建 开 放 的 课 堂评 价
首 先 ，突 破 了以 往传 统教 学形 式 的
体 系 首 先 ，通 过课 堂 评 价 ，可 以为 教
限 制 ，改变 了教 师 过 于 注 重教 学 知
师 了 解 学 生 英 语 知 识 的 综 合 应 用 能
的 内涵 分 析
际课 堂教 学 过 程 中 ，学 生 可 以扮 演 “小
开 放 性 课 堂教 学 ， 主 要 是 指 教 学 活动 的开 放 。打 破 传 统 课 堂 教
晰
小 播 报 员 ”的角 色 ，利 用 英 语 来 播 报 天 气。在 这 一过 程 中 ，也 可 以采 用 小 组合
评 价 体 系 的 构 建 中 ，家 长 、教 师 以及 学 生 等 要 积 极 参 与其 中 。 确 保 评 价 方 式
围 。
的 开 放 性 、全 面 性 以及 评 价 性 。 其 次 ，
２．高 中 英 语 开 放 性 课 堂 构 建
■ 礴！墨 的优 化措施 ２．１创 建 高效 、轻 松 的课 堂 环 境
识 讲授 这 一现 状 ，， 给 予 了学 生 更
力 、 课 堂 教 学 表 现 以及 情 感 态 度 情 况
多 自主 学 习 的 空 间 ；其 次 ，也 是 对
等 方 面 提 供 极 大 的便 利 。 而 且 在 课 堂
教 学 形 式 的拓 展 和 延 伸 ，不 断拓 宽 学 生 的 思 维 ．扩 大教 学 活 动 的 范
教 师 要 为 学 生 制 造 良好 的 课 堂教
生 的 学 习 体 验 。 例 如 ： 在 “Ｅｎｇｌｉｓｈ
高中英语开放式阅读教学的实践探索
高中英语开放式阅读教学的实践探索在教育改革的新时代下，高中英语开放式阅读教学得到了广泛的重视和推广。
因为这种教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将以我校高一年级英语开放式阅读教学为例，探究如何落实这种教学模式。
一、教学目标高中英语开放式阅读教学有着清晰的教学目标，旨在培养学生的英语阅读技能、提高学生的语言表达能力。
具体目标如下：1. 培养学生的阅读习惯和兴趣，提高阅读速度与阅读质量。
2. 提高学生的语言表达能力，让学生能够流利地用英语表达自己的思想和观点。
3. 培养学生的自主学习能力，让学生能够独立完成阅读、写作和口语练习。
4. 促进学生的思维发展，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
二、教学实践1. 教学内容本次教学以小说和新闻报道为主要阅读材料，旨在让学生在阅读中了解不同的文体和语言，提升阅读技能和语言表达能力。
具体内容如下：（1）小说阅读：选择了一些经典的英文小说，如《简·爱》《傲慢与偏见》《了不起的盖茨比》等，让学生先自主阅读，然后组成小组，选择一个小说进行深度阅读和讨论，最后要求学生用英文写一篇书评。
（2）新闻报道阅读：选取了一些国内外热点新闻报道材料，如《中国发生骗保案件，涉案金额高达10亿》《印度北部地区发生地震，至少56人死亡》等，让学生自主阅读，并完成相关练习和作业，如填空、翻译、写作等。
2. 教学方法本次教学采用了开放式阅读教学方法，以学生为主体，教师为辅助，学以致用，更加注重学生的自主探究和实践操作，并倡导学生之间的合作和互动。
具体方法如下：（1）学生自主阅读：通过精选的阅读材料，让学生自主选择阅读内容，并结合自己的阅读习惯和兴趣，掌握阅读的策略和技巧，提高阅读效率和阅读质量。
（2）小组讨论合作：组织学生在小组内进行深度讨论和合作，促进学生之间的交流和互动，拓展学生的思维广度和深度，提高学生的表达能力和沟通能力。
开放式教学模式下高中英语词汇教学研究
开放式教学模式下高中英语词汇教学研究在开放式教学模式下高中英语词汇教学研究
一、引言
1、英语词汇是基础
英语词汇教学是英语学习的基础，在英语学习的过程中，同学必须要
掌握足够的词汇，才能够更好地学习英语，取得更好的成绩。
2、开放式教学模式
开放式教学指的是受训者可以在自由灵活的学习环境中自动学习，允
许他们自由选择所学习的内容，学习任何时间任何地方。
二、开放式教学模式下高中英语词汇教学研究
1、学生参与度高
调整英语词汇教学模式为开放式教学，鼓励学生参与，提高学习兴趣，将有助于提高学习的参与程度，从而提升学生的学习成绩。
2、教学生动性强
开放式教学下可根据学生的水平以及利用英语资源进行混合式教学，
教师可以运用游戏、竞赛等科技工具，激发学生的学习积极性。
3、学生合作性强
开放式教学注重团队合作，学生能够分组合作，学习有效的讨论技能，同时掌握批判性思维的能力。
4、实用性前提
针对每个学生的英语水平进行授课，把握学习进度，通过实用性，边
学边练使学生有效记忆词汇。
三、结论
开放式教学模式对于高中英语词汇教学研究极具积极意义，除了能够
增加学生参与度，提高教学生动性，还能改善学生合作性，旨在从实
用性出发，帮助学生实现英语水平提升。
高中英语开放式阅读教学的实践探索
高中英语开放式阅读教学的实践探索随着教育理念的不断更新和教学改革的不断深化，开放式教学已经成为了当今教育界的一种热门趋势。
在英语教学领域，尤其是在高中英语教学中，开放式阅读教学也逐渐成为了一种备受重视的教学方式。
开放式阅读教学不仅能够培养学生的阅读能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
在高中英语开放式阅读教学的实践探索中，教师应该不断探索和创新教学方式，培养学生的阅读习惯和分析能力，提高学生的语言表达和思维能力，进一步促进学生的全面素质发展。
一、理论支撑在高中英语开放式阅读教学的实践探索中，首先要明确教学目标和理论支撑。
在教学目标方面，开放式阅读教学注重培养学生的阅读能力，提高学生的语言水平和思维能力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教学目标还包括培养学生的自主学习能力，引导学生从阅读中获得知识，发展学生的创造性思维和创新能力。
在理论支撑方面，可以借鉴Vygotsky的社会文化理论和Bruner的建构主义理论，通过学生的自主阅读和教师的引导，激发学生的学习潜能，达到教学目标。
二、教学内容在高中英语开放式阅读教学的实践探索中，教学内容是十分重要的。
教师要根据学生的实际情况和学科要求，精心设计教学内容，引导学生进行阅读。
教学内容可以根据学习进程和学生的需要来选择，可以包括教材课文、名著名篇、科普读物等。
也可以结合学生的兴趣爱好，引导学生进行自主选择和自主阅读。
在教学内容的设计上，教师还可以借助多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、教学方法在高中英语开放式阅读教学的实践探索中，教学方法起着至关重要的作用。
教师要灵活运用不同的教学方法，引导学生进行阅读。
可以采用讲授法、讨论法、实践法、启发法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学方法上，还可以注重培养学生的阅读策略，引导学生掌握阅读的技巧和方法，提高学生的阅读能力。
教师还可以利用小组合作、角色扮演和项目式学习等方式，激发学生的学习动力，提高学生的合作能力。
高中英语开放式阅读教学的实践探索
高中英语开放式阅读教学的实践探索
随着教育的改革和发展，教学方法也在不断变化和创新。
开放式阅读教学是一种新的教学方法，它强调培养学生的阅读能力和思考能力，促进学生的主动学习和合作学习。
本文将探讨高中英语开放式阅读教学的实践探索。
开放式阅读教学注重学生的主动参与和合作学习。
在传统的教学方法中，教师往往起着主导作用，而学生只需要被动地接受知识。
而在开放式阅读教学中，学生被赋予了更多的自主权和决策权，他们可以根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，并通过讨论和合作的方式进行学习。
这种教学方法可以提高学生的学习积极性和自主学习能力，培养他们的学习兴趣和学习能力。
开放式阅读教学注重培养学生的阅读能力和思考能力。
阅读是学习的基础，通过阅读可以获取大量的信息和知识。
而在开放式阅读教学中，学生需要自主选择和阅读各种不同类型的文本，从而提高他们的阅读能力和语言表达能力。
开放式阅读教学还注重培养学生的思考能力和批判性思维能力。
学生在阅读过程中需要提出问题、分析问题，并进行合作讨论和解决问题，从而培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
高中英语开放式阅读教学是一种新的教学方法，它注重培养学生的阅读能力和思考能力，促进学生的主动学习和合作学习。
开放式阅读教学可以通过学生的主动参与和合作学习来培养他们的学习兴趣和自主学习能力，通过培养学生的阅读能力和思考能力来提高他们的学业成绩，同时还可以通过培养学生的综合能力来促进他们的个性发展和全面成长。
在高中英语教学中应该加强对开放式阅读教学的实践探索，提高教学质量和效果。
开放式教学助推在高中英语教学
开放式教学助推在高中英语教学一、开放式教学的概念与特点开放式教学是一种以学生为主体，注重自主学习、合作学习和实践性学习的教学模式。
它强调教师不再是绝对的知识传授者，而是学习的引导者和组织者。
学生在开放式教学的过程中，可以根据自己的兴趣和需求进行学习，并与他人进行合作交流，通过实际操作和实践，掌握知识和技能。
开放式教学的特点主要包括：教学内容丰富多样，不仅有教科书上的知识，还有实践性的学习任务和项目。
学生的学习权利和学习方式得到尊重，他们可以自主选择学习的内容和学习的方式。
教师的角色由传统的“灌输者”转变为“引导者”，需要更多地关注学生的个体差异，进行个性化的指导和辅导。
学生之间的合作与交流成为重要的学习方式，他们可以在共同的学习任务中相互帮助和学习。
二、开放式教学在高中英语教学中的应用1. 提供多元化的学习资源在开放式教学中，教师可以根据学生的实际情况，提供多元化的学习资源，包括教科书、网络资源、多媒体资源、实践性学习任务等。
通过这些多元化的学习资源，学生可以更好地进行自主学习和合作学习，拓展他们的知识面和思维方式。
在高中英语教学中，教师可以通过引导学生进行实地调研、采访外国人、观看英语电影等方式，提供丰富的学习资源，帮助学生更好地掌握英语知识和提高语言能力。
2. 注重学生的学习需求开放式教学注重学生的学习需求，尊重学生的学习兴趣和学习方式。
在高中英语教学中，教师可以根据学生的实际情况，为他们提供学习英语的不同方式和途径，例如：阅读、听力、口语、写作等。
这样有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性。
3. 强调学生的合作学习在开放式教学中，学生之间的合作学习成为非常重要的学习方式。
通过合作学习，学生可以在实践中学习，相互交流，相互提高，更好地掌握英语知识和提高语言能力。
在高中英语教学中，教师可以设计各种合作学习的任务和项目，例如小组讨论、小组作业、合作研究等，帮助学生更好地进行合作学习，提高综合语言能力。
开放式教学助推在高中英语教学
开放式教学助推在高中英语教学1. 引言1.1 开放式教学助推在高中英语教学开放式教学助推在高中英语教学，是一种注重学生自主学习和参与的教学方法。
在传统的教学中，教师通常扮演者知识传授者的角色，而学生则是被动接受知识。
而在开放式教学中，教师更像是一位指导者，引导学生进行自主探究和思考，促使他们更深入地理解和掌握知识。
在高中英语教学中，开放式教学的应用越来越受到重视。
通过开展讨论、小组合作、项目制学习等形式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
开放式教学也能促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和沟通能力。
尽管在实践中存在一些挑战，例如教师需要更多的时间和精力来设计和引导开放式教学活动，学生可能需要更多的自主学习能力来适应这种教学模式，但是开放式教学的优势远大于其挑战。
通过开放式教学，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的终身学习能力和创新精神，为他们未来的发展打下坚实基础。
开放式教学助推在高中英语教学的重要性不可忽视。
2. 正文2.1 开放式教学的定义开放式教学是一种注重学生参与和自主学习的教学方法。
在开放式教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是更像是引导者和指导者。
学生在这种教学模式下被赋予更多的自主权和主动性，他们可以根据自己的兴趣和需求自由选择学习方式和学习内容。
开放式教学强调学生的自主学习和批判性思维能力的培养，鼓励学生通过探究和发现来构建知识。
在开放式教学中，学生可以通过小组合作、讨论、研究项目等方式展开学习活动，培养他们的合作精神和创造力。
开放式教学的核心理念是“以学生为中心”，注重个性化教育和多元化学习方式的探索。
通过开放式教学，学生可以更好地发掘自己的潜能，培养批判性思维和解决问题的能力，从而实现终身学习的目标。
2.2 开放式教学的特点开放式教学的特点包括学生参与度高、教学内容灵活多样、师生互动频繁、学习资源丰富多元等。
开放式教学注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过多样化的教学方法和活动形式，让学生在实践中探索、发现和解决问题，提高他们的自主学习能力和思维能力。
开放式教学模式_开放式英语教学模式的探讨
开放式教学模式_开放式英语教学模式的探讨摘要:开放式的英语教学模式,即跳出传统的灌输模式,让英语教学在时间、空间、教材等方面全方位开放,创造一个有利于学生主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,激发不同能力和水平学生的学习兴趣和学习热情,满足不同学生的需求,从而全面提高英语教学质量。
关键词:开放式;英语教学模式;探讨随着新课程改革的不断深入以及目前英语教学的现状,传统的教学模式已经不适应时代的发展和人才培养的需要。
我们应该尝试用开放式的教学理念来优化英语的教学模式,让英语教学全方位开放。
让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地学得知识,同时激发不同能力和水平学生的学习兴趣和学习热情,从而全面提高英语的教学质量。
下面从开放式英语教学模式的理论基础及应用等方面进行探讨。
一、开放式英语教学模式的理论基础开放式教学模式的理论基础是建构主义学习理论。
该理论认为知识是学习者在他人的帮助下,利用必要的学习资料,积极主动地获取知识,积极地构建其知识体系。
其基本观点是强调以学生为中心,使学生成为信息加工者、知识的主动建构者。
开放式教学模式是指以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生在积极主动的探索过程中,各方面素质得到全面发展。
开放式英语教学模式的方式包括教学环境的开放、教学内容的开放、学生作业的开放以及评价机制的开放。
二、开放式英语教学模式的应用(一)教学环境的开放青少年学生的性格和心理特点是追求新鲜变化,不拘一格。
根据这些特点,可以把教室布置得生动活泼:在教室的角落里摆放花瓶;在教室的后排书柜放上英语图书;在黑板的一角或课桌的右上角写上英语谚语;打破传统的秧田式座位布局,根据教学内容变换成圆形、半圆形或者双翼形等座位布局,便于加强学生间的合作交流。
另外,教师可根据教学内容,将教室布置成餐厅、超市、工厂、公寓等,并提供相关的道具,在课堂内营造生活情境,让学生在接近自然的语言环境中提高综合运用英语的能力。
高中英语开放式课堂教学研究
高中英语开放式课堂教学研究
进入21世纪以来，我国教育改革不断深化，教育教学模式也在不断创新。
开放式课堂是近年来比较流行的一种教学模式，它主张以学生为主体，发挥学生的主动性和创造力，让学生在自由的氛围中探索学习，从而达到更好的教育教学效果。
高中英语开放式课堂教学是高中英语教学改革中的一种创新方式。
在这种教学方式中，教师发挥辅导者的作用，为学生提供有关学习活动的基本信息，鼓励学生自主学习，通过团队合作和互动交流，增强学生的学习意识和能力。
同时，学生也能够体验到学习的乐趣和成就感，激发学生更大的学习动力。
高中英语开放式课堂教学需要教师有一定的理论知识和实践技能，积极探索和尝试教学方法和手段，善于与学生建立良好的沟通和信任关系。
同时，还需要合理设计课程，创造开放的学习环境，鼓励学生主动思考和探索，同时确保教学内容和教学目标的顺利实现。
在高中英语开放式课堂教学中，学生可以在感性认识和理性认识之间有良好的平衡，从而更好地理解和掌握英语知识。
同时，教师也能够根据学生的不同需要和水平，灵活调整教学方法和手段，提高教学效果。
总之，高中英语开放式课堂教学是一种前沿的教育教学方式，有助于提高学生的学习能力和综合素质，同时也有助于推动我国高中英语教育的改革和创新。
开放式教学助推在高中英语教学
开放式教学助推在高中英语教学1. 引言1.1 开放式教学的概念开放式教学是一种注重学生自主学习、合作学习和探究性学习的教学模式。
它强调学生的主体性和参与性，让学生在教师的引导下积极探索知识、解决问题，培养学生的创造性、批判性思维和解决问题的能力。
开放式教学强调学生的自主性和主动性，让学生在教学中发挥自己的特长和潜力，引导学生承担起自己的学习责任。
通过开放式教学，学生能够在实践中学习，激发学生的学习兴趣和能动性，提高学生的学习效果和学习能力，对学生的发展具有积极的促进作用。
在高中英语教学中，开放式教学可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合能力，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，从而更好地适应未来社会的发展和变化。
1.2 高中英语教学的特点1. 学科知识广泛：高中英语教学涵盖了英语听说读写各个方面的技能，同时还包括了文学、语法等多个方面的知识内容。
学生需要掌握大量的词汇和语法知识，并能够在实际交流中正确运用。
2. 学生水平差异大：高中学生的英语水平存在较大的差异，有的学生可能基础很扎实，能够较快地掌握新知识，而有的学生可能需要花更多的时间和精力才能达到同样的水平。
3. 重视实践能力：高中英语教学注重培养学生的实际应用能力，要求学生不仅能够背诵课文，还要能够自如地运用所学知识进行交流和表达。
4. 注重学生综合能力的培养：高中英语教学旨在提高学生的综合能力，包括语言综合运用能力、跨文化交际能力、批判性思维能力等。
5. 强调交互性和实践性：高中英语教学注重师生互动和学生之间的互动，通过实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
2. 正文2.1 开放式教学在高中英语教学中的应用开放式教学是一种注重学生自主学习和探究的教学方式，在高中英语教学中有着广泛的应用。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过设置开放性的问题和任务，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，从而更容易产生学习动力。
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高中英语开放式教学模式初探
高中英语文本题材广泛、体裁多样且富于教育意义，其内容与学生生活密切相关，所提供的语言素材和语言环境也生动活泼，需要英语教师以更加开放的视野，认真设计教学内容、创新设计教学环节、圆满完成教学任务，努力改变课堂教学中存在的教师“表演”的肤浅、学生“表现”的僵化和课堂教学评价的“形式”。
笔者从开放式的教学模式探究入手，结合教学的典型课例，谈谈对课堂教学改革的思考。
一、对话探究式的教学内容设计
在新课程实施过程中，有些教师仍采用传统的分段教学法，以翻译串讲为主，侧重单项语言知识的讲授和语法分析，忽视学生听、说、读、写等运用能力培养。
学生一味接收信息，而缺乏信息输出，造成“听不懂、讲不出、写不好”的被动局面。
这种方式不利于学生学习兴趣的提高和语言实践能力的发展。
笔者认为师生间的对话交流活动应贯穿于英语教学的始终，训练的第一步就是教师担当导演，学生充任演员，并有效地激励全体学生设置场景、制作道具、塑造氛围，并视情况做适当示范，高效地指导学生表演，才能达到迅捷高效导入文本学习的目的，有力促进知识整体呈现、学生初步吸收、有效进行探究的良好开端。
因为课堂是学生获取知识、提高能力和培育素养的主要场所，以“对话”与“探究”为指南的开放式教学法能突破传统教学模式，充分发挥学生的主体作用，有效进行演、视、听、读、写等综合训练，使其在语言运用中学有所乐、
学有所得、学有所能。
如在学no smoking，please！一课前，笔者和一位学生先进行示范：
t：does your father like smoking？
s：yes，he’s a heavy smoker！
t：so i think your house must be full of smoke whenever your father is at home。
s：right，and my mother often advises him not to.
t：does it help？
s：no，both my mother and i feel sad.
t：don’t worry.review the text and then tell your father how dangerous smoking is.
s：that’s very kind of you.thank you.
看了示范，学生们都有一股跃跃欲试的劲头，于是布置任务：由组长负责，每组选派代表表演，话题为smoking is dangerous，限时2—3分钟，场景（settings）设置可为in a bus，at home，at the cinema等，并在黑板上板书重要句型，如：do you mind if...？i’m afraid...i wonder if...在有示范的前提下，学生们有组织地进行role-play活动，他们的主观能动性得到极大的发挥。
有些学生能将预习内容搬入表演中，实际上为课文阅读理解做了很好的铺垫。
下面是三位同学表演在家中的情景：father：do you mind if i smoke now？
mother：son：father：i’m afraid you can’t.
sorry，but i think i have to.i can’t stand sitting here without smoking.
mother：（looking angry）i have told you again and again not to smoke，but you won’t listen.smoking is harmful not only to you but also to us.
son：yes，dad.i’m told that millions of smokers die from smoking every year.
mother：and their families are suffering，too.
father：er...，all right.i’ll try to stop smoking.
在同学们热烈的掌声中笔者在黑板上画出禁止吸烟的标示牌，引出课文标题“no smoking，please！”。
这种训练可使学生由无意注意进入有意注意，并被列入紧张的课堂学习，学生自然而然地把从表演中获得的信息与自己预习中获得的信息加以同化，形成新的认识结构。
二、立体直观式的教学环节设计
《新大纲》明确规定：教师要侧重培养学生的阅读能力，根据上下文理解作者的态度、观点及文章的内在含义，把握文章主要事实和中心思想，根据已知的事实推断文段未直接写出的意思。
这为进行英语阅读教学指明了方向。
为实现阅读目标，教师应分步推进阅读活动，以培养学生的自主阅读能力。
1.关注标题和插图，激活学生创新思维。