人教课标八年级下语文第二单元《组歌》
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组歌
• 一、导语设计 • 同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组 歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》， 去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课 题、作者）
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二、资料助读 纪伯伦简介 三、诵读，整体感知文意 1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴（qiáocuì ）：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠（kuì ）：赠送（礼品）。 真谛（dì ）：真实的意义或道理。 璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖（xiào）：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不 变。 长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。
• 2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风 格。 • 3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。 • 4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。 • 学生的质难问题有： • （1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情， 而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常 规？ • （2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁 蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？ • 教师点拨
• 四、指导研习，深层理解课文内涵 • 1、学生齐读全文后，合作研讨： • （1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着 海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》 中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作 中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？ • （2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？ • （3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？ 请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。 • 学生交流，教师引导。
• • • • • • • •百度文库
拟 人 杰 作
海岸的情人 人间世界的守护者 炽 热 《雨之歌》 深 雨： 滋润万物 情 “传情的信使” （奉献者和使者的形象）
海浪：
• 五、课堂小结 • 六、布置作业（课后习题）
• 一、导语设计 • 同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组 歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》， 去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课 题、作者）
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二、资料助读 纪伯伦简介 三、诵读，整体感知文意 1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴（qiáocuì ）：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠（kuì ）：赠送（礼品）。 真谛（dì ）：真实的意义或道理。 璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖（xiào）：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不 变。 长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。
• 2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风 格。 • 3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。 • 4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。 • 学生的质难问题有： • （1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情， 而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常 规？ • （2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁 蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？ • 教师点拨
• 四、指导研习，深层理解课文内涵 • 1、学生齐读全文后，合作研讨： • （1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着 海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》 中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作 中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？ • （2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？ • （3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？ 请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。 • 学生交流，教师引导。
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拟 人 杰 作
海岸的情人 人间世界的守护者 炽 热 《雨之歌》 深 雨： 滋润万物 情 “传情的信使” （奉献者和使者的形象）
海浪：
• 五、课堂小结 • 六、布置作业（课后习题）