对音乐教育与大学生综合素质培养的研究

对音乐教育与大学生综合素质培养的研究
摘要随着教育事业的迅速发展，对大学生进行综合素质的要求越来越高，音乐教育专业培养出来的学生素质如何，直接关系到各级学校音乐教育的质量，关系到素质教育能否得到全面实施。

关键词大学生；音乐教育；综合素质；培养
1要着力培养音乐专业学生的人文科学素质
人文素质的培养教育旨在通过知识传授和环境熏陶，使人类优秀的人文知识成果及其所蕴含的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式等，内化为受教育者的品格、气质修养、处世哲学。

因此，在注重对学生进行专业技能教育的同时，必须加强对学生人文素质的教育。

一是注重培养音乐专业学生的语言、文字表达能力：二是注重培养学生科学的学习方法和思维能力；三是注重培养学生道德素质。

音乐本身就是文化底蕴相当丰厚的艺术门类。

加强学生人文素质的培养，特别有利于拓宽学生的文化视野，增进对音乐的理解、表现和创造。

因此，我们在大学音乐专业教学中，应该突出师范性特点，本着厚基础、宽口径的原则，减少专业必修课，增开专业选修课，增强课程的针对性、实效性，培养学生的探究意识，培养学生多元的文化观，为社会输送高素质的合格的音乐基础教育工作者。

2要着力培养音乐专业学生的自然科学素质
音乐专业的学生从上高中起就远离自然科学，自然科学素质没有得到应有的培养，而现代音乐人才不能不具备一定的科学技术知识与技能，音乐教师更不能是科盲。

提高音乐教育专业学生的科学素质已成为高等教育特别是高等师范教育面临的一项紧迫任务。

为大学音乐教育专业学生开设科学技术教育课，将自然科学与人文科学有机地结合起来，以达到良好的效果。

现学校开设了音乐声学、计算机音乐、电脑动画与音乐课件制作、电脑音乐创作与制作、信息技术在音乐教学活动中的应用等课程，对培养学生自然科学素质发挥了重要作用。

3要着力培养大学音乐教育专业学生的艺术创新能力
培养学生的艺术创新能力，是大学音乐教育专业重要的教学目的之一。

学生具备了艺术创新能力，就能够在艺术实践、艺术活动中，将创新意识贯穿到理解、分析、处理艺术作品和表现艺术作品的整个过程中，运用创新思维和创造能力，能够从不知到知、从不会到会、从未知到已知的艺术探索中学习新知识、掌握新技巧，并能够在前人的基础上发现新情况，提出新问题，产生新的艺术观点和见解。

因此，我们把培养学生的创新精神、创新能力、创新素质列入到教学内容中，结合音乐教育学科的特点，以专业课程为基础，以加强实践技能训练为重点，将理论知识与实践技能、专业知识和非专业知识、教师导学与学生自学、考试与检测检查结合起来，着力培养学生的创新精神和创新能力。

4要着力学生综合素质的培养
从未来的发展趋势来看。

高师音乐教育专业应加强学生综合素质的培养。

在教学中，应保持学生在音乐领域或其他领域的首创精神和创造力，而不能用现成的模式去压抑他们，要鼓励他们发挥自己的天才能力和个人表达方式于音乐活动中。

4.1陶冶情操，启迪智慧。

首先应从感性人手，以情感人，以美动人，在教学过程中，应牢牢把握住情感性原则，不时地点燃学生的感情火花，打开学生心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，净化心灵，使学生体会到：为了把美好的音乐，爱国的精神代代相传，就必须要有音乐教师来承担这项工作。

我们应认识到：音乐教育不应当只是传授音乐技艺，而且是要能培养未来音乐教师的世界观、人生观、音乐艺术和价值观。

4.2改进教学方法，提高学生能力。

长期以来，高师音乐专业的教学模式基本上是沿袭音乐院校的教学模式，重技能技巧，不重能力培养；重专业知识，不重全面素质，学生出现“高分”“低能”现象。

因此，在教学中要改进教学方法。

创造必要的条件，使音乐知识、技能技巧的取得有利于转化为学生实际教学能力的培养和发展，即把现在的“学”与将来的“教”相联系。

首先在专业技能课上，声乐、钢琴教学要改变传统的“一对一”式的教学方法，而采用个别课、小组课、大班集体课相结合的教学方法。

个性的问题在小课上解决，共性的问题在大课中解决。

4.3优化知识结构，培养学生综合素质。

高师音乐教育专业的学生毕业后是到基层学校任教的，目前中小学已由“应试教育”转向“素质教育”，对音乐教师的整体要求提高了。

所以高师音乐在优化知识结构，扩大学生知识面方面要全面展开，在专业技巧课方面，除了要开设必要的技巧训练课外，还要开设相应理论课程。

另外。

要减少必修课，增加选修课，让学生根据自身的情况进行选修，减少理论课，加强实践与操作课，开设跨学科课程，加强文化素养课。

除传统的选修课外，应增设反映当代音乐发展新领域、新方向的跨学科的边沿科目，学生可根据自己的兴趣和具体情况进行选修，既开拓了专业视野，又具备了多项专业技能。

增加了今后进入社会的适应能力和就业选择。

4.4改革大学音乐教育专业的教学模式。

一是因材施教。

我们采取讨论式、诱导式、问题式、参与式的教学方法，激发学生对艺术的学习热情和学习兴趣，以提高学生的综合素质和创新能力。

二是科学施教。

我们改变那种一讲到底的单一课堂结构。

采用心灵感受式、直观感知式、启发讨论式、反复讨论式等方法，使课堂教学出现和声立体美的效果，使学生保持持续学习的兴趣，提高学习效率。

三是注重学生的艺术教育实践。

我们重构教育教学见习、实习计划，在第一学年就安排一周见习，从第二学年开始，每学年安排二到四周时间到各学段实习，使之了解从幼儿园到高中各学段教育教学的实际运作情况，让学生尽早明确做一名合格的音乐教师所应具备的能力，同时。

鼓励学生积极参加全国器乐、声乐考级活动，把考级作为原动力，以提高专业技能。

4.5充分运用现代化的教学资源。

大学音乐教育专业的教学，要充分运用音乐现代化教学设备、技术和手段，不断提高教师多媒体制作能力和教学能力，编制适合专业特点，便于学生自主学习的视听教材、计算机辅助软件，运用现代化音响技术、计算机技术等现代化的教学资源，加快大学音乐教育专业计算机网络教学、多媒体教学的发展步伐。

总之，高师音乐教育是以培养合格音乐基础教育人才为目的，在教学中，应使学生提高认识，明确目标，热爱教育事业。

同时，要把改进教学方法，优化知识结构，提高学生教学能力、组织能力，开发创造力及培养综合素质，作为我们高师音乐教育的首要任务，并贯穿在教学的全过程中。

高师音乐教育专业的学生。

只有提高自己的音乐综合能力。

才能更好地担任中小学及高职院校的音乐教学工作，在平时的学习中，要注意理论和实践相结合，努力培养能力打好基础，力争成为良好的音乐教育工作者。

参考文献
[1]钟启泉，音乐教育展望[M]，华东师范大学出版社，2001
[2]朱咏北，21世纪高师音乐教育研究[M]，湖南师范大学出版社，2004
[3]姚思源，新世纪我国高师音乐教育专业改革发展新动向研究[J]，中国音乐教育。