基础医学实验技术课程体系的构建与实践

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构建培养学生科研能力的基础医学实验教学体系

ｃｏｎｔｅｎｔｓｙｓｔｅｍ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｌｅａｒｎｉｎｇａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ，ｃｏｕｒｓｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ，ｃａｎｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈａｂｉｌｉｔｉｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｂａｓｉｃｍｅｄｉｃａｌ；ｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ；ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｒｏｕｇｈｃｏｍｐａｒｉｎｇａｎｄａｎａｌｙｓｉｎｇｔｈｅｂａｓｉｃｍｅｄｉｃａｌｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｓｔａｔｕｓｂｅｔｗｅｅｎ
课程、教学目标评估体系、实验内容体系、教学方法、学生学习评价体系、课程运行管理体系。新的基础医学
实验教学体系显著地提高了学生的实验技能和科研能力。关键词：基础医学；教学体系；实验教学；教学方法；创新能力中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１００２ — ４９５６（２０１３）０５－０１５９ — ０５

现代基础医学实验教学课程化的思考与实践

没有一个明确的目标，没有系统完整的设计［也。这种重学科、基础理论、实践、重轻轻基础技能的教学模式依然占主导
地位。
１培养现代操作能力。现代医学科学技术，别是分子．特医学技术的发展，经使单一学科层面的操作减少，学科已跨技术和方法大大增加，器设备的自动化、仪网络化程度越来
［中图分类号］Ｇ４、２６２４３
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１０ —７１２０）６０１—２０２１０（０８０ —０５０
成了学科间的相互渗透不足，合乏力，入和产出比整投
不高。
基础医学实验教学作为实践教学体系的主要内容之一，不仅直接与学生操作、解和记忆能力的培养有关，且在理而很大程度上影响着学生创新能力、习能力、究能力和综学研合素质的提高，现行的教学模式与现代医学教育人才培养但的实验教学要求差距较大。因此，化实验教学改革，新深创实验教学模式，成为高等医学教育实验教学改革的一个已
重点。
一
５教学队伍不稳定、．整体素质不高。在实验教学人员的配置、ｌ和使用上，学历、职称、经验、水平的现象弓进轻轻轻轻

构建现代基础医学实验教学课程体系的研究与实践

２以 “ 找和识别病原 ” 主线的病原生物实验学。．寻为
以“ 病原” 核心， “ 何处理标本、现病原、为以如发认识病原、鉴别病原、抑制病原对人体的作用” 为线索。在整合微生物学和寄生虫学基础性实验理论和技能的前提下，结合这两
［摘要］在世行贷款教育部２世纪初高等教育教学改革项目的立项支持下，１南方医科大学在推动基
础医学实验教学改革方面进行了系列的研究与实践，步建立了系统的基础医学实验教学课程体系，初并在
教学实践中取得了显著的效果。本文系统阐述了该校在建立实验教学内容和课程体系方面的做法。绍了介
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中国高等医学教育２０年０６
第４期
构建现代基础医学实验教学课程体系的研究与实践
曾志嵘杜华李莉夏欧东，俊杰，，，段
（南方医科大学１教务处２南方医院，东广州５０１）．．广１５５
１以 “ 基三类实验 ” 特色的机能实验学。．三为
以培养医学生从正常人体机能到机能异常及纠正失常的整体性、系统性、贯性的分析问题与解决问题的逻辑思连
维和实践能力为线索， “ 基三类实验” 特色，以三为以综合性、
显的效益。
一
探索性实验为核心，比较彻底地融合了生理学、病理生理学、

改革与构建基础医学实验课体系的思考

程，即形态学实验学、机能学实验学、物化学与分子生物学生实验学、医学生物学实验技术、经生物学实验学、部解剖神局
随着我国基础医学教学实验室管理体制改革的初步完
成和基础医学实验教学大平台框架的基本形成，更为艰为
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中国高等医学教育
２ＯＯ６年
第８期
・
１・３
改革与构建基础医学实验课体系的思考
曾水林李，涛邓，红。黄庆海朱建宝，，
（．１东南大学，江苏南京２００；．１０９２浙江大学，浙江杭州３０３）１０１
出思路的基础上，织编写与上述课程设置相对应的实验课组
力方面具有不可替代的重要作用和独特优势，而实验课程的
设置与内容的设计是整个实验教学体系中的核心部分。就
教材和大纲，形态学实验学（），括人体的胚胎发生如《一》包
［摘要】本文通过对基础医学实验课体系构建原则、内容进行了详尽的探讨，同时提出了相应的对策
与措施。
［关键词】基础医学；实验课体系；改革［中图分类号】Ｃ４．２６２４３［文献标识码】Ａ［文章编号】１０ —１０（ｏ６ｏ —０１００２７１２０）８０３— ２
与外科手术实验学。而形态学实验学又可分为三门子课程，
即形态学实验学（）一或称正常人体结构实验学；态学实验形学（）称组织与病理学实验学或实验病理学；态学实验二或形

医学院校实践教学课程体系新模式的构建与探索

理解并促进知识向能力转化。
医学是一门实践性很强的学科。从原始 “ 师徒” 父子” “ 的经
练、临床见习）专业临床课程实践（、专业临床课程实验实训、专业临床技能模拟训练、专业临床实习、社会服务与调查、毕业论文设计与撰写）部分构成。４该模式是依据各专业实践教学大纲的要求，充分利用学校现有教学资源，制订独立、完整的实践教学计划，强化实践课程体系设计与构建，出学生实践能力的突
Ｖｏ．８００１２２１Ｎｏ１．９
医学院校实践教学课程体系新模式的构建与探索
１献．玉
（阳医学高等专科学校，南河南南阳４３０）７００
关键词：医学院校；实践教学；课程体系中图分类号：４０Ｇ２文献标识码：Ａ
文章编号：６１１４（００１－０７０１７ — ２６２１）９０１— ４
践教学，夯实学生理论基础，增强学生创新意识，促进学生对理
论知识和实践技能的牢固掌握。
实践教学体系中２种最基本的形式。目前医学实践教学课程体系构建中存在影响高素质医学人才培养的诸多因素。
２１谋程设置偏重理论教学．
识分解成局部知识块让学生学习，使其掌握各个软件的使用方法，最后开展综合性、设计性实验，综合应用各个知识块巧妙地解决计算机应用中的实际问题。３３医学基础课程实践赦学体系的构建．
校内外高质量实践教学基地是学生与社会紧密联系的重
要渠道，是培养学生综合素质与创新精神的重要手段。实践教学需要一支爱岗、敬业、技强的师资队伍。高等教育进入大众化

“新医科”背景下临床医学类专业基础课程体系构建的探讨与思考

二、临床医学专业的现状与问题
当前，我国临床医学专业面临着一些问题。首先，传统的医学教育模式存在重理论轻实践、重专业轻综合的倾向，学生的实践能力较弱。其次，医学教育结构不够合理，学科之间缺乏交叉融合，人才培养方向单一。最后，医学人文教育缺失，学生的人文素养和社会责任感有待提高。
三、新医科背景下临床医学专业的建设思路
参考内容
基本内容
随着社会的发展和人们对健康的度不断提高，传统的医学教育模式已经不能满足现代医学教育的需求，因此“新医科”应运而生，旨在推动医学教育创新和改革，提高医学教育质量，培养更多高素质医学人才。
在“新医科”背景下，临床医学专业的建设也面临着新的机遇和挑战。下面将从以下几个方面进行探讨：
针对这些问题，本次演示从新医科背景出发，对医学检验技术课程整合的需求进行了深入分析。在课程目标方面，要注重培养学生的临床实践能力、创新能力和跨界整合能力；在课程内容方面，要注重更新和拓展，反映最新技术和临床实践；在教学方法方面，要注重多样性、交互性和实践性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在体系构建方面，本次演示提出了新的医学检验技术课程整合体系。首先，在课程设置上，要注重整体性和系统性，形成以医学检验技术为主线、多学科交叉融合的课程体系。其次，在教学内容上，要注重更新和拓展，及时引入最新技术和临床实践，同时要注重与多学科知识的融合。最后，在教学方法上，要注重多样性、交互性和实践性，采取多种教学方法相结合的方式进行教学，以提高教学效果和学生学习效果。
4、完善课程评价：建立多元化的评价体系，将学生的实践能力、团队协作、沟通能力等方面纳入评价范围，以更全面地反映学生的综合素质。
4、完善课程评价：建立多元化的评价体系
1、整合课程资源：加强不同学科之间的合作与交流，打破学科壁垒，实现资源共享和优势互补，提高课程内容的综合性和实用性。

“三层次、三模块”实践教学体系的构建与实施

宏观的教学法，学生首先观看与教材配套的多媒体课件，进一步
熟悉体格检查的内容、步骤和手法，然后教师示范操作，学生在教师的指导下反复训练；按照教学大纲及课程安排，首先反复强
系得到下。
１研究对象临床教学实验中心共承担本、专科两个层次，９个专业（临床、预防、口腔、检验、护理、麻醉、影像、康复、美容）、３６门课程的实验教学任务及课间见习课程。开展 “ 三层次、三模块 ” 的实验教学体系，充分体现基本型、综合型和设计型实验的人文技能、临床技能、临床思维综合训练教学模块，形成理论联系实际、适合临床工作需要、满足学校培养目标的系统实验教学课程体系。２ “ 三层次、三模块” 的实验教学２．１人文技能模块重点体现综合型、设计型实验特点。通过
依据全球医学教育最基本要求（ＧＭＥＲ）及学校人才培养目标的要求，临床教学实验中心创建了比较完善的 “ 三层次、三模块” 实验教学体系。“ 三层次 ” 即基础型、综合型、设计型实验， “ 三模块 ” 即人文技能、临床技能、临床思维综合训练。这种学习方法极大地激发了学生的学习兴趣，较好地培养了学生临床综

《医学实验基本操作技能》教材建设的实践与探索

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中研究
２０年１第２卷第１０７１月０１期
ＴＣＭｓＮｏｅｅ０７Ｖｏ．０Ｎｏ１Ｒｅ￣ｍｈｒ２０１２．１
文章编号：０１６１（０７１～０４— ２１０ — ９０２０）０５０１
１４教材建设是课程体系改革的需要．
中医、中药院校本科牛、研究牛医学基本实验操作技
能亟需进一步加强，适嘘２以１世纪社会埘医学乍综
我校自２００１年开始，即致力于中医院校课程体
系的改革，织人力和财力，现有的中医院校课程组对
实验教学是医学教学的重要环节，是中医药也
院校的一个薄弱环节，于历史的原因及条件的限由
编写每一门课程教科书都有其自身的逻辑性，都要考虑到这门课程内容与其他课程内容的相互关
制，中医药院校实验课及实验项目数开出率比较低，
的主要依据，又是学生学习的主要依据；它既是体现教学内容和教学方法的知识载体，又是进行教学活动的基本工具，以教材建设的好坏，接影响着所直
人才培养的质量。
人类健康和社会的危害．．
１２中医药院校学生实验动手能力亟待提高．
数、容进行了整合，按３个阶段逐步推行，内并即基

基础医学实验教学新体系的构建与实践

方案，学生可利用开放实验平台进行实施和修正。
、
实验教学管理体系的建立与优化
基础医学实验教学示范中心成立于２００４年，隶属于南京医科大学基础医学院，学院分管教学的副院长兼实验教学示范中心的主任，另中心有常务副主任、副主任各１名。实
年）教育教学成果一等奖。
３．增加了开放性实验和科研暑期训练项目。为了弥补
门好的实验课开设应按照实验大纲的要求进行，故在
实验开设之前，学院要求各系、室修订实验大纲，且要求大纲中体现出适应现代医学教育培养目标的内容。此外，实验教
管理。二、实验教学内容的更新与改进
２．开展了研究生实验教学。“ 十一五” 期间，南京医科大学利用国家级基础医学实验教学中心和国家级 “ 实验课程群” 教学团队的人员支撑，既建立了近４００ｍ的大学生创新性实验开放平台，又开设大学生创新实验课。建立了具有研究性学习特点的实验教学新方法。在此过程中，涉及的环节是：导师遴选一安排教学计划一科研选题一课题实施一论文写作与答辩或文章写作与发表等。每年我校约有５０个本科生创新团队在平台上进行探索性实验，学生受益率达３００人／年。目前，本科生在此平台上已完成论文近５０篇，其中ＳＣＩ收录４篇。另有１０名学生参加了首届和第二届大学生全国基础医学设计大赛，７名获一、三等奖。此外，《构建基

医学实践教学体系的构建与完善

2008年01月第3卷第2期中国医疗前沿China H ealthcare InnovationJanuary,2008Vol,3No.2实践教学体系(以下简称体系)是医学高专教育教学系统的一个重要组成部分,更是科学培育高技能应用型医药卫生人才不可缺少的关键平台。

我们始终顺应我国高等教育发展趋势,严格遵循医学高专教育教学规律,不断深化医学实践教学改革,从实践教学方法、内容、管理等层面的改革创新入手,在构建体系,形成机制,健全制度,改进方法上狠下了功夫,有效提升了实践教学质量,积累丰富了实践育人经验,踊跃探索了实践创新之路。

一、体系建设原则在构建医学实践教学体系的过程中,我们严格按照新起点、高标准和优质量的设计要求,坚持以下建设原则:1.突出特色原则由于办学特色是医学高专生存和发展的源动力,为此,我们在体系建设过程中,注重打造和壮大以素质教育为核心,以技术应用能力培养为主线,以应变能力培养为关键,以产学研结合为途径的体系构建特色,并始终按突出这种构建特色的原则,与时俱进地建立完善高技能应用型医药人才的培养模式,取得显著的建设成效。

2.应用至上原则我们坚持应用至上的原则进行体系建设,充分体现了体系的专业特色与内涵要求,使之成为一个层次分明,分工明确,多专业共用的医学实践教学平台。

如基础医学实验平台、医学基本技能训练平台、医护临床技能实训平台、医院实习实训平台等。

3.优化组合原则坚持优化组合原则,目的在于淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限,打破按课程设置实验室的传统布局,通过有机整合实践教学资源,巧妙建成按学科专业整合要求设置的实践教学体系。

二、注重规范建设我们以学校的教学大纲为蓝本,根据医学实践教学特点,遵循医学高专实践教育规律,从以下四个方面切实做到了:1.强化实践教学管理,狠抓相应制度建设我们一直把学习省内外医学高校的实践教学管理经验放在重要位置,将勤奋学习作为增强自身核心竞争力的主要途径,不断建立健全学校实践教学管理制度,从2005年起,通过连续两次修改和完善实践教学管理文件,较好地强化了实践教学制度建设,使实验实训考核、实验设备管理、实验实训耗材管理、实验室安全环保管理、废品、毒品处理办法、实验实训信息与档案管理、生产实习管理条例等制度实用配套,成效显著。

开设基础医学综合性实验课程的探索与实践

方法和教学手段改革的基础上，总结实验教学改革的经验，积
极探索符合２１世纪人才培养要求的实验教学模式，建立了以
《机能实验学》为代表的独立的综合实验教学课程，使之成为
与相关理论课程密切结合的、又具有实验课教学特点的独立
环境，并以此改革为先导，先后成立了人体解剖学、形态学、细胞分子免疫学和病原学实验室，在此基础上立项建设基础医学实验教学省级示范中心，并于２００８年通过了省级实验示范
中心的验收，真正意义上对基础医学实验教学实现了“ 人、财、物” 的中心化管理。２改革实验教学内容改革前的基础医学实验教学任务分别由各教研室负责实施教学，各自为政，互不沟通，实验内容常常会重复，实验资源首先，离散数学作为一门数学科目，课后的习题巩固是必不可少的一个学习过程，教师应当在每节课后布置相应的巩
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭａｔｈｅｍａｔｉｃａｌＭｅｄｉｃｉｎｅ
Ｖｏ１．２６
Ｎｏ．５
２０１３
文章编号：１００４ — ４３３７（２０１３）０５ — ０６２６ — ０２
中图分类号：Ｇ６４２．３
ＩＢＭ公司研发的关系代数模型数据库，该模型是以离散数学中的集合论部分所包含的关系知识点为基础，表示数据库中的数据结构，以离散数学中的代数系统部分所包含的代数运算知识点为基础，表示数据库中的动态结构。在向信息管理与信息系统专业的学习讲授离散数学时，应注重理解其中基本概念的产生背景及使用方法，初步了解

基础医学实验教学课程体系的建设与实践

三、基础医学虚拟仿真实验教学中心的建设方案
2、软件平台软件平台是基础医学虚拟仿真实验教学中心的核心，应包括实验操作、模拟考核、学习资源等功能模块。
三、基础医学虚拟仿真实验教学中心的建设方案
3、人员队伍人员队伍是基础医学虚拟仿真实验教学中心的重要保障，应包括教师和技术人员。
四、基础医学虚拟仿真实验教学中心的实践效果
一、虚拟仿真实验教学中心的发展历程
一、虚拟仿真实验教学中心的发展历程
虚拟仿真实验教学中心的发展可以追溯到20世纪90年代，当时主要应用于工业领域。随着计算机技术的不断提高，虚拟仿真技术逐渐进入了教育领域。特别是在医学教育方面，虚拟仿真技术的应用大大提高了教学效果。
二、基础医学虚拟仿真实验教学中心的需求分析
五、总结
展望未来，随着科技的不断发展，虚拟仿真实验教学中心还有很大的发展空间。例如，可以通过增加更多的实验内容和实践案例，提高学生的实践能力；通过优化软件平台的功能和性能，提高实验的效率和安全性。此外，虚拟仿真实验教学中心还可以与其他学科进行交叉融合，扩展其应用范围，提高其社会效益。
谢谢观看
课程体系建设的必要性
课程体系建设的必要性
当前，许多医学高校的实验教学课程体系存在着一些不足之处，如实验内容单一、课程设置零散、缺乏整体性和系统性等。这使得学生在实验过程中缺乏对医学知识的全面理解和实际运用能力。因此，建设新的基础医学实验教学课程体系势在必行。
课程体系构建的原则
课程体系构建的原则
3、实验环节设置：分为课堂实验教学、实验室开放和科研实践三个环节
4、成果展示与分享：定期组织学生进行实验成果展示和分享，促进学生之间的交流与学习，同时也能让学生对自身学习成果有一个直观的认识。

基础医学实验课程整合研究与实践

２０１３年第０５期第２９卷（总３２９期）
吉林省教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＪＩＬＩＮＰＲＯＶＩＮＣＥ
Ｎｏ．０５，２０１３ＶｏＬ２９ＴｏｔａｌＮ３２９
基础医学实验课程整合研究与实践
刘智，苏颖，王志宏，吴泽民，汪勤，刘畅
（长春中医药大学基础医学院，吉林长春１３０１１７）
摘要：实验技能和实验中所要求的观察、分析和判断力，以及设计、组织、应用等综合能力，对于培养新型科技人才起着无
一
满足于某个学科的需要。教学的目的就是根据医学
生的培养要求，培养学生的观察能力、动手能力和创
新能力。课程设置的出发点是将基础医学相关学科的知识为我所用，根据这一出发点来设计和安排课
程内容，通过阶梯式训练来培养和提高学生创新思维和创新能力。课时安排上将原来隶属于解剖、组
５】
位，学生学习的主观能动性也有大幅提升。
二、改革教学方法，提高学生的自主创新能力的培养
四、对实验教师的能力提出新的要求
实验教学改革对实验教师提出了更高的要求，我们知道高水平的师资才能培养出高水平的学生，
等内容不仅涉及到生理、病生和药理内容，甚至有形态学科的内容。实践证明，综合实验有利于提高学生的思维能力、综合能力，同时有助于学生间团结协

谈高职医学实验教学体系的构建.doc

谈高职医学实验教学体系的构建作者：程伟易慧智陆曙梅来源：《教育与职业·理论版》2007年第16期［摘要］文章提出对高职高专基础医学实验教学课程体系进行重组，对实验内容进行优化整合，初步构建新的基础医学实验课程体系、实践教学课程模块系统、基础医学实验教学改革保障体系，以实现教学资源共享，提高学生的学习兴趣。

［关键词］高职高专教育基础医学实验教学体系［作者简介］程伟（1958- ），女，河南信阳人，信阳职业技术学院副教授，研究方向为基础医学教育。

（河南信阳 464000）［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0166-01医学和生物学科学的飞速发展，涌现了大量的新知识、新技术和新思维。

随着医学模式的转变及疾病谱的变化，现行实验管理运行体制“从属学科、以科设室、封闭管理”的模式，束缚了实验教学的改革和发展，由此我院进行了基础医学实验教学课程体系改革的探索。

一、重组综合性教学实验室，构建新的实验教学课程体系我院把实验教学与理论教学放在同等重要的地位，在积极申报临床医学专业的同时，根据学科和专业课程的特点，在资源共享理念的指导下，对原有的基础医学实验室进行了优化整合，重新组建了医学基础实验室，包括形态学实验室（适宜课程为组织胚胎学、病理学、生物学）、机能学实验室（适宜课程为药理学、生理学、病理生理学）、医学检验综合实验室（适宜课程为寄生虫学、微生物学、生物化学、免疫学）、分析测试实验室（适宜课程为医用化学、有机化学、分析化学、无机化学）、人体解剖学实验室。

在管理体制上，学院实施了院系两级管理模式，实验室及实验经费隶属系直接管理。

重组的综合实验室，一方面充分实现了实验资源的有效共享，避免了实验室投资分散、重复建设，另一方面有利于实验室的综合利用，避免了实验室资源闲置，实验内容单一、重复、陈旧等现象；此外，建立实验室的开放和创新制度，保证全校基础医学课程的相关实验教学任务的顺利落实和完成。

新医科背景下基础医学实验教学建设实践与探析

实验教学手段单一
引入多种实验教学手段，如虚拟仿真实验、在线实验教学等，增强实验教学的互动性和
趣味性。
新医科背景下基础医学实验教学的未来展望
构建多学科交叉的实验教学
体系
加强学科交叉融合，构建涵盖生物学、化学、医学等多学科的实验教学体系，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
强化科研创新能力培养
虚拟仿真技术可以突破时间和空间的限制，让学生在任何时间、任何地点都可以进行实验操作和学习。
虚拟仿真技术可以模拟实验中的各种情况，让学生在实验前就了解可能遇到的问题和解决方法，从而降低实验风险，提高实验安全性。
04 新医科背景下基础医学实验教学的成效与反思
实验教学成效的评估与反馈
评估指标明确
基于问题的学习（PBL）在基础医学实验教学中的应用
提高学生自主学习能力
通过PBL教学方法，学生需要在教师引导下自主分析、解决问题，从而培养独立思考和解决问题的能力。
增强学生团队协作能力
PBL教学方法通常采用小组讨论形式，需要学生相互协作、交流，共同解决问题，从而增强团队协作能力。
提升学生综合素质
鼓励学生在实验教学中进行探究性学习，开展科研项目，培养学生的科研创新能力和团队协作精神。
05 总结与展望
新医科背景下基础医学实验教学的总结与启示
01
实验教学地位逐渐凸显
新医科背景下，基础医学实验教学的重要性逐渐得到广泛认知，实验
教学成为培养学生实践能力和综合素质的重要手段。
02 03
实验教学体系逐渐完善
基础医学实验教学在新医科建设中的地位与作用
基础医学实验教学的重要性
基础医学实验教学是医学教育的重要组成部分，是培养医学生实践能力和创新精神的重要环节。通过实验教学，可以帮助学生巩固理论知识，提高实验技能，培养独立思考和解决问题的能力。

基础医学实验教学的改革与实践

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第２７卷第８期２００８年８月
实
验
室
研
究
与
探
索
Ｖ０．７Ｎｏ８１２．Ａｕ．２０ｇ０８
ＲＥＳＥＡＲＣＨＡＮＤＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮＮＩＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ
基础医学实验教学的改革与实践
本科实验教学体系的改革模式。
关键词：实验教学；医学；改革
中图分类号：６２４３Ｇ４．２文献标识码：Ａ文章编号：０６— １７２０）８— ０３— ３１０７６（０８００９０
ＲｅｏｍａｉｎａｄＰｒｃｉｅｏｈｓｃＭｅｉａｘｅｉｎａａｈｎｆｒｔｎａｔｎｔｅＢａｉｏｃｄｃｌｐｒＥｍｅｔｌＴｅｃｉｇ
ｒｆｒｍｏｅｏｕｔｖｔｎｉｈｑａｉｎｎｏａｉｅｍｅｉａｃｅｃａｅｔｎｕｄｒｒｄａｅｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎ．ｅｏｍｄｆｃｌｉａｉｇｈｇｕｌｙａｄｉｎｖｔｖｔｄｃｌｓｉｎｅｔｌｎｓｉｎｅｇａｕｔｘ言
医学是一门实践性很强的学科，验教学不仅是实对理论教学的补充，是培养学生动手能力、辑思更逻
维、析问题解决问题等能力的重要教学环节。随分
院两级管理，全面负责基础医学实验课程的教学与实验室管理工作。近年来，校对医学基础课实验教学学进行了较深入的研究与探索，实验教学理念、式与在模方法、程体系建设、验内容整合、验师资队伍建课实实

高职高专基础医学实验教学体系改革与构建研究

医学教育人才培养的要求。面时实验教学体系中常见的问题，应进行针对性分析，索建立新的实验实训课教学探
体系，述其改革与构建的目的、则、实意义及相应的措施方法。阐原现
关键词：职高专；础医学；高基实验中圈分类号：７０Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：６１８７（０１０－０２０１７－２５２１）２０９—２
第１Ｏ卷第２期
２１０１年４月
淮北职业技术学院学报
Ｊ０ＵＲＮＡＬＯＦＨＵＡＩＲＯＦＥＳＩＢＥＩＰＳＯＮＡＬＡＮＤＣＨＮＩＴＥＣＡＬＣ０ＬＬＥＧＥ
Ｖ０．ＯＮｏ２１１．
Ａｐ．０１ｒ２１
一
试手段单一，传统的看标本，写实验报告的做法，以对实难
验效果做出合理评价。有些课程实验课不进行实验考核。
二、验教学体系改革及构建的目标、则及现实意义实原１基本目标．
通过实验教学体系改革，立符合２纪高职高专医建１世学教育人才培养目标要求，适应医学专业发展的教学体并
‘ 。本文就我院基础医学实验课的现状以
系及实验管理运行体制，即让学生掌握医学基本操作技能
及相关理论知识，养学生的科学态度、学思维、手能培科动

医学基础实验教学中心体系构建研究

首先学校专门设立了实验教学中心，下设五个
１指导思想
首先我们在改革过程中要避免趋同化和普通化倾向，据医学学科的特点，立相应的实验部，根设
实验部．学校从长远的角度，了高学历的中青年选取
形成特色；又避免功利化倾向，切实增强实验室条件建设，增强学生基本能力训练，真正达到培养学
教师进入实验教学队伍，量上，制定出可持续性发展的利益机制来调动教师的积极性．
２建立高水平的实验教学队伍
提高医学科教学质量最终有赖于教师队伍建
设，实验教师队伍是由实验教师、实验技术人员等组成的．针对实践教学教师队伍中的实际问题，我们调整了实验教师队伍建设的思路．
文章编号：０９４２（０１０－４３０１０－８２２１）４０９－２
医学基础实验教学中心体系构建研究
于春艳王云东，志恒王丹盖晓东，玉和，董，，刘
（．１北华大学基础医学院，吉林吉林１２１；．３０３２吉林化学工业股份有限公司总医院，吉林吉林１２２）３０１
第１２卷第４期
２１０１年８月
北华大学学报（自然科学版）
ＪＵＮＬＯＥＨＡＵＩＥＳＴＮｔａＳｉｃ）ＯＲＡＦＢＩＵＮＶＲＩＹ（ａｒｌｃｎｅｕｅ
Ｖｏ．２Ｎｏ４１１．
Ａｕ．０１ｇ２１

融合创新构建以学生为中心的基础医学实验教学课程体系总结

融合创新构建以学生为中心的基础医学实验教学课程体系总结篇一：正文:基础医学实验教学是医学教育和科研的重要组成部分。

构建以学生为中心的基础医学实验教学课程体系,旨在提高学生的实验操作技能、科学素养和创新能力,为他们未来的医学研究和职业发展打下坚实的基础。

本文将结合融合和创新的理念,总结如何构建以学生为中心的基础医学实验教学课程体系。

一、课程概述基础医学实验教学课程体系应该涵盖实验操作、实验设计、数据分析和实验报告等多个方面。

课程体系应该符合医学教育的规律和特点,注重培养学生的实验技能和科学素养,同时也需要充分考虑学生的个性化需求和实际情况。

二、融合创新1.融合多种教学方法基础医学实验教学需要采用多种教学方法,例如实验教学、案例分析、讨论交流等。

在构建课程体系时,应该融合多种教学方法,提高学生的学习效果和兴趣。

2.融合理论和实践技能基础医学实验教学应该注重培养学生的理论和实践技能,例如实验操作、实验设计、数据分析等。

在构建课程体系时,应该充分考虑学生的实际情况,融合理论和实践技能,提高学生的学习效果和实践能力。

3.融合学生自主学习学生自主学习是基础医学实验教学的重要组成部分。

在构建课程体系时,应该鼓励学生自主学习,培养学生的独立思考能力和创新能力。

同时,也需要提供适当的指导和支持,帮助学生掌握实验技能和科学素养。

4.融合国际化理念基础医学实验教学需要与国际接轨,引入国际先进理念和教学方法。

在构建课程体系时,应该融合国际化理念,引入国际先进理念和教学方法,提高学生的国际视野和创新能力。

三、课程安排1.实验操作课程实验操作课程是基础医学实验教学的核心。

在课程安排中,应该注重实验操作技能的培养,包括实验仪器和设备的使用、实验操作规范和流程、实验数据分析等。

2.实验设计课程实验设计课程是基础医学实验教学的重要环节。

在课程安排中,应该注重实验设计技能的培养,包括实验方案的设计、实验数据的统计和分析、实验结果的解读等。