地理七年级上册第一章地球第3节《地球的自转》教案
《地球自转》教案13篇
《地球自转》教案13篇
《地球自转》教案1
【教学过程】
环节一：导入新课
设悬导入法。引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
【设置疑问】
“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢?其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。
环节二：新课教学
【展示活动用具】地球仪
【问题】
(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?
(2)该地球仪是否是固定不动的?
【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动
【学生活动】自主思考，回答
(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;
(2)其中的小地球是可以转动的。
【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，观看两位同学是否出现错误。
【学生活动】实验，自主思考，回答
【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。
【展示活动道具】手电筒及地球仪
【实验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。
【问题】小地球发生了什么变化?
【学生活动】自主思考，回答。当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。
七年级地理上册 第一章《地球自转》的教学设计 人教版
《地球自转》的教学设计
【教材分析】
本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。
【教学目标】
1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。
2.利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简捷工具换算时间。
【课程标准要求】
●用事实说明地球自转及其产生的地理现象
●用地球仪演示地球的自转
【教学用具】
师：地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件，时区分布表格（课前发给学生）；生：彩色不干胶条、手电
【教学时间】1～2课时
【教学重点和难点】体会从例外角度看地球自转方向，理解时差产生的原因。
【教学方法】实验操作，观察总结，讨论合作
【教学过程】
一、合格地球人的考查
1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？
2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？
3.你知道地球是怎么转的吗？
4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？
这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。
1.学生都能回答出来。
2.是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。
3.那么，地球是怎么转的呢？
活动一：演示地球自转运动
第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择例外层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）
七年级地理上册1.3地球的自转教学设计（新版）商务星球版
七年级地理上册1.3地球的自转教学设计（新版）商务星球版
《地球的自转》
教学主题《地球的自转》
一、教材分析
本节课是星球版地理七年级上册第一章第三节的教学内容，地球的运动是初中地理的重要学习内容，地球运动是地理环境形成，以及地理环境各要素运动变化的基础，影响着人类的生产生活。地球自转是地球运动的重要组成部分，教学内容包括自转的方向和周期、昼夜更替、时差三部分。学习本部分知识需要一定的抽象思维和空间想象能力，要让学生真正理解本部分知识难度较大。
二、学生分析
七年级的学生对初次接触的地理课有强烈的好奇心，学习兴趣浓厚，但是本学段的学生抽象思维能力和空间想象能力有限，这就要求教师从学生实际出发，关注学生在学习过程中的体验和感受，设计灵活多样的教学活动并借助于信息化教学手段突出重点，突破难点，由浅入深地剖析地球自转特点及运用生活中的现象说明地球自转。
三、教学目标
1.知识技能目标：通过运用地球仪、手电筒等简单的工具学会正确演示地球的自转及产生的昼夜更替、时差等地理现象，掌握自转的基本运动规律。
2.过程方法目标：通过动手演示、观察、小组讨论等活动，理解地球自转产生的昼夜更替及时差现象，形成一定的空间想象能力。
3.情感态度与价值观目标：通过动手演示与小组互助探究，养成观察、思考生活中地理现象的意识，增强了学习地理的兴趣。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习√其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
地理课教案地球的自转和公转
地理课教案地球的自转和公转教案主题：地球的自转和公转
引言：
地球是我们生活的家园。在地理课上，我们要学习地球的自转和公转，了解地球的日、月、年和季节的变化规律，以及对我们生活的影响。通过本节课的学习，同学们将对地球运动有更深入的理解。
一、地球的自转
1. 引入：
- 同学们是否观察过日出和日落的变化？
- 你们知道这是由于什么原因造成的吗？
- 今天我们就来学习一下地球的自转，看看日出和日落是如何发生的。
2. 自转的概念：
- 地球自转是指地球围绕着自身的轴线旋转。
- 地球自转的周期是24小时。
3. 自转的原理：
- 通过实验或模型展示地球自转的基本原理。
- 解释地球自转引起昼夜交替的原因。
4. 地球自转的影响：
- 影响日出和日落的时间和方向。
- 形成地球自转的地理时区。
- 解释为什么东西方的时间不同。
二、地球的公转
1. 引入：
- 你们有没有注意到一年中的温度和阳光的变化？
- 你们知道这是为什么吗？
- 今天我们来学习一下地球的公转，了解它对季节和气候的影响。
2. 公转的概念：
- 地球公转是指地球绕着太阳的轨道运动。
- 地球公转的周期是365.24天。
3. 公转的原理：
- 借助模型或图示，解释地球绕太阳的运动轨迹。
- 解释地球公转引起季节变化的原因。
4. 季节变化的规律：
- 分析地球自转和公转造成的季节变化规律。
- 解释赤道附近气候与极地气候的区别。
5. 公转与人类活动的关系：
- 描述地球公转给农业、交通和人类生活带来的影响。
- 分析不同地理位置对气候和生活方式的影响。
总结：
通过本节课的学习，我们了解到地球的自转和公转对于日、月、年和季节的变化有重要影响。同时，我们也了解到不同地理位置的气候和生活方式的差异。希望同学们能够在日常生活中观察和感受地球自转和公转的影响，加深对地球运动规律的理解。
地理七年级上册《地球的自转》教学设计
《地球的自转》教学设计
中学“一案三环节”讲学案
参考答案:
1、全球只有白天。
A B C D B两点，即将进入白昼，即将进入黑夜的是
《地球的自转》探究活动导学
滕南中学闵静
自主学习
自主学习一1、我们把地球绕着地轴不停的旋转称为地球的。
2、自转一周所用时间是。
自主学习二
太阳始终只能照亮地球的一半，朝向太阳的半球是背向太阳的半球是这样地球上就有了。
合作探究一利用地球仪演示地球的自传
1、活动要求：水平放置地球仪，从左向右拨动，分别从侧面、北极上空和南极上空观察地球自转的方向，然后把观察结果记录下来，并在下图中标出地球自转的方向：
记录结果：地球自转的方向是，从北极上空看呈（顺、逆）时针方向旋转；从南极上空看呈（顺、逆）时针方向旋转。
合作探究二用手电模拟太阳光照，转动地球仪，观察昼夜的变化1、活动要求：保持地球仪水平不动，用手电筒模拟太阳
光，保持一定距离，水平照在地球仪上，观察地球仪上
明和暗的情况？并记录下来：
结果记录：被光源照亮的的半球为，未被光
源照亮的半球为，产生了现象。
2、活动要求：继续用手电筒模拟太阳光线，转动地球仪，
观察山东半岛地区的昼夜变化。
结果记录：在光源的照射下，自西向东转动地球仪，地球仪上原来在夜半球的区域会进入，然后又进入，周而复始地出现现象。
《地球自转》教案
《地球自转》教案
《地球自转》教案
《地球自转》教案1 《地球运动——地球自转》教学设计一，教学目的
1、理解理解地球自转方向及一些根本数据、两个周期、速度。
2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作才能。二，教学重点、难点
重点：地球自转的特征
难点：地球自转的周期
三，课时安排： 1课时
四，教材分析^p
本节内容以“地球自转运动”为主要教学线索，引导学生通过各种活动，探究地球自转的特征，为下节课学习地球自转地理意义打下根底。由于“地球的运动”内容根底性和空间思维要求极强，在高中地理内容中，既是一个难点，又是一个关键点，还是一个考点，因此要花足够的时间与学生共同探究。
另外，本章节具有承上启下的地位和作用。“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的根底，
因此也是高中阶段地理学习的根底。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进展的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。五，教学过程【导入】
为什么太阳会东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天的“日
当午”需要多长时间？
【学习新课】
〔师〕首先我们来看一下这节课的学习目的。
〔学习目的展示〕
1、理解理解地球自转方向及一些根本数据、两个周期、速度。
2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作才能。
〔师〕对导学案的完成情况进展点评。
〔生〕对自己在导学案完成过程中存在的问题进展提问。
〔师〕引导学生共同探究，逐一解答。
七年级地理上册《地球的自转》教材分析
七年级地理上册《地球的自转》教材分析
七年级地理上册《地球的自转》教材分析
一、教材
《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转和昼夜交替、地球公转和季节变化、五带的划分。本节课是该节内容的第一课时。这节内容是继第一节《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和公转，应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。二、学情
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥
学生学习的主动性。
三、教学目标
【知识与技能目标】
1.知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时;
2.理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转;
3.初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象。
七年级地理上册第1章第3节《地球的自转》
化，理解自转所带来的地理现象。小结：1、从不同角度观察地球自转方向都是自西向东 2、从 南北极点观察北逆南顺。1、该图是以地球 极。北京是黑夜(hēi yè)时，纽约是白昼
Image
12/9/2021
第十七页，共十七页。
1、保持(bǎochí)地球仪不动，用手电筒模拟太阳光， 并保持一定距离，水平照在地球仪上，观察地球 仪上明和暗的情况？2、转动地球仪，观察北京、 伦敦的昼夜变化。
友情提示：
A：小组合作做好观察记录。
B：持手电筒要水平照射地 球仪。
C：按自转方向(fāngxiàng)转动 地球仪。
第七页，共十七页。
北极
(běijí)
南极
(nánjí)
第十四页，共十七页。
从北极(běijí)上空俯视我发现……
第十五页，共十七页。
从南极上空俯视(fǔshì)我发现……
第十六页，共十七页。
内容(nèiróng)总结
地球的自转。1、通过观察能利用地球仪正确演示地球自转，培养学生严谨的科学态度和较 强的动手能力。2、多角度观察地球自转，归纳总结出地球自转方向和周期的特点，逐步形成空
2、多角度观察地球自转，归纳总结出地球自转 方向和周期的特点，逐步形成空间思维能力。
3、学生使用手电作为太阳，演示、观察、讨论、
七年级地理《地球的运动》教案8篇
七年级地理《地球的运动》教案8篇
（实用版）
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序言
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初中地理地球的自转教案
初中地理地球的自转教案
下面是我为大家预备以下的学校地理地球的自转教案，盼望对你们有所关心，
学校地理地球的自转教案一
教学目标
1.了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
2.了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，把握太阳直射点的回归运动规律。
3.学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象力量。
4.培育同学喜爱科学和勇于探究的精神，树立科学的宇宙观。
教学建议
关于地球的公转的教学建议
关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：老师可向同学介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1.2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，老师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点(到达时间和日地距离)，公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等学问点直观地展现出来。
地球公转的重要特点是一个重点内容。老师可引导同学读《二分二至时地球的位置示意图》(数据库中媒体素材有相应的动画)，分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面(黄道平面)保持66°34ˊ的交角;②地轴的空间指向基本不变。
关于地球自转方向的教学建议
在课堂教学中，老师可利用地球仪演示地球的自转运动(也可以通过动画)，让同学从赤道和南、北极投影的角度，观看地球的自转运动。特殊是在南、北极投影图上，要训练同学识别地球的自转方向。
关于地球自转与公转的关系的教学建议
地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在教学中，老师要使同学搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面(黄道平面)三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成同学的空间概念。这部分学问既是重点也是难点。
人教版初中地理七年级上册《地球自转》说课稿
人教,版,初中,地理,七年级,上册,《,地球自转,人教版初中地理七年级上册《地球自转》说课稿
各位评委老师，大家好！
我今天要说的内容是人教版七年级上册第一章第二节地球的自转。本着新课程是教师、教材、学生、环境四个因素相互作用的动态系统,学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。要使学生“学习对生活有用的地理”，“学习对终身有用的地理”的基本理念，我设计了说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节。
一、说教材
1、地位和作用
地球的运动包括两方面内容----地球的自转和公转，地球的自转是地球和地球仪的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下的作用。教材围绕“地球自转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的基本理念。因此本节课是教材的重点。
2、教学目标
⑴知识技能目标：
1、掌握地球运动的方向、周期和特点。
2、知道晨昏线的含义，知道昼夜更替和时差是由于地球自转而产生的，了解形成原因
⑵过程和方法目标：
1.学会用地球仪演示地球的自转。
2.能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。
3.学会用实例解释时差现象
⑶情感和态度目标：
通过观察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的.
通过学习昼夜更替和时差，使学生初步树立正确的科学宇宙观，理解事物之间是联系发展变
化的。
3、教学重点：地球自转的规律
4、教学难点：解释时差现象。我所教的学生身处农村，很少出远门，体会不到不同地区的时间差异。由于本节内容在高中是重点，本节只是了解，练习较少，理解和掌握起来较难，所以定为本节难点。
七年级地理上册地球的自转教案
地球的自转
【教学目标】
1．会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期。
2．认识地球自转产生的昼夜更替与时间差异现象。
3．能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。
【教学重点】
体会从不同角度看地球自转方向。
【教学难点】
理解时差产生的原因。
情景导入生成问题
从每天太阳的东升西落谈起，结合日全食现象及哥白尼“日心说”的故事，激起学生的学习兴趣。
自学互研生成能力
学习活动一认识地球自转特征
【自主探究】
1．学生观赏地球自转模拟演示动画。
2．归纳出地球自转特征：地球绕着地轴不停旋转；地球自转的方向是自西向东；自转一周的时间为24小时，也就是一天。
【合作探究】
说一说：地球是怎样自转的？
(1)两人一组，一人拨动地球仪，另一人分别从三个不同的角度观察地球的自转：赤道上空、北极上空、南极上空。
(2)归纳得出的结论：
自转方向：从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，逆时针方向；从南极上空看，顺时针方向。
【拓展探究】
1．向学生呈现极地俯视经纬网图，要求学生标出地球自转方向。
2．强调在极地俯视经纬网图中，地球自转方向与中心极点的关系紧密。
学习活动二认识地球自转产生的地理现象
【自主探究】
1．学生动手：利用小手电、小地球仪观察地球不自转与自转时分别产生哪些地理现象？
第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？
第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。
第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色的不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。
地理地球自转与公转教案
地理地球自转与公转教案
教案标题：地理地球自转与公转教案
教案目标：
1. 理解地球的自转与公转是地理学中的基本概念。
2. 理解地球自转导致了昼夜交替的现象，地球公转导致了季节变化的现象。
3. 能够解释自转与公转对地球上生物和自然环境的影响。
教案步骤：
引入活动：
1. 向学生展示地球仪或地球模型，引起他们对地球的兴趣。
2. 提问：你们知道地球是如何运动的吗？为什么会有白天和黑夜的交替？季节
的变化是如何发生的？
知识讲解：
3. 通过展示和解释地球的自转与公转的概念，让学生了解地球的运动方式。
- 自转：地球绕着自己的轴线旋转一周所需要的时间为24小时，导致了昼夜
的交替。
- 公转：地球绕着太阳运动一周所需要的时间为365.25天，导致了季节的变化。
示范与实践：
4. 分发地球仪或地球模型给学生，并让他们模拟地球自转与公转的运动。
- 自转：让学生轻轻旋转地球仪或地球模型，观察地球上不同地区的昼夜变化。 - 公转：让学生围绕教室中央的太阳模型绕圈，观察地球上不同季节的变化。讨论与总结：
5. 引导学生进行讨论，总结地球自转与公转对地球上生物和自然环境的影响。
- 自转：昼夜交替影响了生物的活动规律，例如人类的睡眠和工作时间。
- 公转：季节变化影响了植物的生长和动物的迁徙，例如春天植物的发芽和秋天树叶的变色。
拓展活动：
6. 让学生利用互联网或图书馆资源，进一步了解地球自转与公转的相关知识，
并制作海报或展示板展示他们的研究成果。
评估：
7. 设计一份简单的问答或填空题，以评估学生对地球自转与公转的理解程度。
教案延伸：
商务星球版 七年级地理上册 《第一章 地球 第三节 地球的自转》word教案
第3课地球的自传
【教学目标】
1、了解昼夜更替现象的原因。
2、理解地球自转的方向，周期和几个现象。
3、联系日常生活，解决简单的问题。
【教学重点】
地球自转的现象
【教学用具】
大地球仪，小地球仪，手电
【教学过程】
教师活动
转方向，几个同学配合从
以总结为北逆南顺。但是都是自西向东板书：二、自转的方向和周期
（转呈）因为的确自转的方向
起了时间的不
（根据地
同而形成的时东早
七年级地理上册 1.3地球的自转教学设计 (新版)商务星球版
——————————教育资源共享步入知识海洋————————
第三节地球的自转（第1课时）教学整体设计
教学过程设计
教学小结
第一章地球
第三节地球的自转（第2课时）教学整体设计
教学过程设计
Hi，早
上好！
美国
（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？
问题：
（1）数一数，全球共划分多少个时区？
（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？
（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？
指导学生总结规律。
北京（东八区）：20点；
金山（西五区）：7点。
（小故事）：有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象：先出生的反而比后出生的小一天！这是什么原因呢？
这里我们要了解一个新名词：日界线
教学小结
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【课题】七上第一章地球第3节地球的自转（第二课时）
【课型】新授课
【课标要求】
◎用地理现象说明地球的自转。
◎学会简单的区时计算，了解国际日期变更线在日常生活中的作用。
【课标解读】
“用地理现象说明地球的自转。”有意用“地理现象”代替“地理意义”，其目的是降低学习难度。可理解为学生能用地理现象说明地球的运动，也可理解为地球运动产生了哪些地理现象。即如果学生能够用地理现象（哪怕是一种）说明地球的自转，或者说学生能够说明哪些地理现象（哪怕是一种）是由地球自转产生的，可以说就达到了“课标”的要求。
通过第1课时的学习，利用学生已有的生活经验和小学学过的知识，已能用简单的方法演示地球的自转，感悟到地球自转的方向和周期，有了一定的理性认识，但仍然需要克服学生空间思维的不足，通过不断地演示、观察、纠错，来克服观察视觉带来的干扰，形成正确稳定的空间认识。在本课的学习中，要培养学生的读图、析图的能力，宜采用小组合作、动手画图的方式，主动交流，教师尽可能结合实例，从解决实际问题的过程中让学生体验到学习地理的价值。
【教学目标】
1.了解地区的时间差异产生的原因，理解感悟时时区、区时和国际日期变更线的含义。
2.通过读图分析，总结出简单的区时计算和日期变更的相关技巧和方法。
3.学生能举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
◎教学重点：运用简单工具演示地球自转，感悟时间的差异。
◎教学难点：用简单方法推算时差，举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。【教学模式】自主探究——当堂评价
【教学方法】演示观察、读图思考、讨论分析。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
环节
教师活动学生活动设计意图
【师生演示】“地球的自转”，让学生观察各地早晚时间的变化，引出课题。
【板书课题】3-3 时间的差异
明确：由于地球的
自转，出现了时间的差
异。
产生了时间的
差异，自然过
渡到地方时的
话题，引出课
题。
目标解读
【出示学习目标】
展示学习目标，并进行解读。
【明确学习目标】
看目标，聆听解读，做
到有的放矢。
演示观察，
追问探索。
地方时的差异
【探究活动1：地方时的早晚】
【演示观察】
布置任务：
在地球仪上的赤道上标注A、B两
点。，然后自西向东慢慢转动地球仪，让
学生观察2个标记从夜半球进入昼半球
的顺序有什么特点？
指导点拨：
1.正确演示，注意地球仪的转动方
向、转动的角度。
2.东早西晚
由于地球自转，不同经度的地方，也
就出现了时间的差异。东边的时刻比西边
早，即“东早西晚”。
2.地方时:
因经度不同产生的不同的时刻，就称
为地方时。
同一经线上的地方时相同，不同经线
上的地方时不同。
【合作演示】
活动1：动手演示观察。
1.学生合作演示，仔细
观察思考。
2.记录现象：
A点比B点先看到日出，
A点的时刻早，B点的时
刻晚。
3.议一议：
这个演示说明了什么？
4.得出结论，明白规律：
由于地球自西向东
自转，所以我们总是从
东方迎来黎明的曙光，
自西方送走黄昏的落
日。地球上同纬度地区
位置偏东的地方，要比
位置偏西的地方先看到
日出。
东边的时刻比西边
早，即“东早西晚”。
小组合作，
交流所得。
环节
教师活动学生活动设计意图过渡提问：
如何推算地球上的时差？
【探究活动2：地方时的推算】
过渡提问：
如何推算地球上的时差？
教师点拨读图：
懂得经度每相差150，时间相差1小时。【读图探索】
活动2：读图。
1.学生读图1-3-5，
根据地球自转的周期来
推算地球的上时差。
2.合作交流，思考讨
论：
①地球每小时转过
的角度是。
②经度每相差
15°，时间相差小时.
3.兴趣题：
“小明今天6点起床，
小亮8点起床，小明比
小亮起得早！”这种说法
对吗？
通过思考，
得到理性的认
知。懂得经度
每相差150，时
间相差1小
时。
在推理过
程中，使学生
明确经度差异
→时间差异。
问题过渡
同一经线上的地方时相同，不同经线上的地方时不同。地球仪上有无数条经线，也就有无数个地方时，这给人们日常生活带来诸多不便，所以国际上统一划分了时区。怎样才能使全球时间有一个统一的标准？
读图思考，
探索推算。
时区区时【探究活动3：时区和区时】
【阅读图文】阅读课本P14-15,读图
1-3-6《世界时区图》，探究问题：
1.怎么理解时区和区时的含义？
2.如何计算不同时区的时差？
3.解释一下“北京时间”。
指导点拨：
1.明确概念：时区、区时和中央经线。
“时区”即时间的区域，重在“区”；“区
时”重在“时”。
2.为了使全球有一个统一的标准，
国际上规定，每隔经度150划分为一个时
区。各时区中央经线的经度数是150的倍
数。
3.以00经线所在时区为中时区，向
东、向西叫作东时区和西时区。每个时
区均采用其时区的中央经线上的地方
时。00经线为中时区的中央经线。
【自主学习】
活动3：读图思考。
阅读课本P14-15,
读图1-3-6《世界时区
图》，思考后回答问题。
【合作探究】
思考讨论，要求完
成下列问题：
1.时区是怎么划分
的?
2.怎样确定一个时
区的区时？相邻的两个
时区相差几小时？
3.北京在哪个时
区?“北京时间”是那一
条经线上的地方时？
抓住重
点，培养学生
由图片获取知
识的能力。
完成教学
目标：时差的
计算。
在直观的
读图活动中，
本着因材施教
和层次教学，
让学生每个都
能“吃好吃
饱”。