认识计算器及计算方法2
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学习目标
1、让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题
2、让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
3、让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习的数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。
重点、难点、教学准备
重点：学会用计算器计算两步式题。
难点：通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律
教学准备：每人一个计算器
课前自学
1.学生自学课本102-103页内容。
2.尝试练习。
完成教材102页想想做做
3．自学质疑：
学习过程
复备栏
：
一、了解学生的探究
昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘，谁愿意来交流？
二、学习两步计算用计算器计算：
注意后面一题带（）的，也可直接输入。
三、完成想想做做
1、用计算器计算下面各题
2940÷28＋763 பைடு நூலகம்0000－126×34
25120÷（449－289）438×15＋326
193＋287×156 945×（2233÷29）
2、学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，两队队员身高情况如下（单位：厘米）
1、出示例题：40000－165×182
这道题先算什么？等于多少？再算什么？结果是多少？
指出：一般的计算器都要按照运算顺序，先输入先算的，这样的计算比较麻烦。我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入，计算器能读懂。
学生直接输入，再计算。
2、试一试，用计算器计算下面各题
438×15－1274（70310－69615）÷139
一队：162、154、140、149、156、139
二队：136、157、151、158、150、160
（1）分别求出两队队员的平均身高
（2）你还能提出什么问题？
（1）两队平均身高相差多少？
（2）两队一共的身高是多少？
指出：这个问题有意义吗？可举例说明
（3）两队的平均身高是多少？
指出：前面的这种方法可行，算一算。后面这种方法只有当两队人数相等的时候才可以用。
3、你还记得“142857”这个有趣的数吗？
算一算：142857×1＋857142= 142857×4＋428571=
142857×2＋714285= 142857×5＋285714=
142857×3＋571428= 142857×6＋142857=
算完之后，问：你发现有什么规律吗？
5、学生自己阅读“你知道吗？”如果有时间就让学生自己去探索。
1、让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题
2、让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
3、让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习的数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。
重点、难点、教学准备
重点：学会用计算器计算两步式题。
难点：通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律
教学准备：每人一个计算器
课前自学
1.学生自学课本102-103页内容。
2.尝试练习。
完成教材102页想想做做
3．自学质疑：
学习过程
复备栏
：
一、了解学生的探究
昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘，谁愿意来交流？
二、学习两步计算用计算器计算：
注意后面一题带（）的，也可直接输入。
三、完成想想做做
1、用计算器计算下面各题
2940÷28＋763 பைடு நூலகம்0000－126×34
25120÷（449－289）438×15＋326
193＋287×156 945×（2233÷29）
2、学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，两队队员身高情况如下（单位：厘米）
1、出示例题：40000－165×182
这道题先算什么？等于多少？再算什么？结果是多少？
指出：一般的计算器都要按照运算顺序，先输入先算的，这样的计算比较麻烦。我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入，计算器能读懂。
学生直接输入，再计算。
2、试一试，用计算器计算下面各题
438×15－1274（70310－69615）÷139
一队：162、154、140、149、156、139
二队：136、157、151、158、150、160
（1）分别求出两队队员的平均身高
（2）你还能提出什么问题？
（1）两队平均身高相差多少？
（2）两队一共的身高是多少？
指出：这个问题有意义吗？可举例说明
（3）两队的平均身高是多少？
指出：前面的这种方法可行，算一算。后面这种方法只有当两队人数相等的时候才可以用。
3、你还记得“142857”这个有趣的数吗？
算一算：142857×1＋857142= 142857×4＋428571=
142857×2＋714285= 142857×5＋285714=
142857×3＋571428= 142857×6＋142857=
算完之后，问：你发现有什么规律吗？
5、学生自己阅读“你知道吗？”如果有时间就让学生自己去探索。