环境工程“专升本”《水污染控制工程》教学策略探讨

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《水污染控制工程》课程教学方法探讨

教学效果的教学方式和方法是十分必要的。教学方式改进
一
活性污泥法工艺，各种沉淀池的形式一应俱全，这给我们教学带来了方便。我在教学期间常利用课余时间结合课程进度和内容带学生去厂里实地观看和讲解，收到很好的效果。学生看到的是实物，是运行中的沉砂池、曝气池、活性污泥、二沉池出水等，因此很有兴趣，提问题的同学很多；有时我们还让他们动手测一下污泥沉降比或带些水样和活性污泥回实验室去镜下观测微生物或测一下ＣＯＤ等；这些都增强了学生学习的主动性，提高了教学效率。５０用比较教学、课堂提问和作业。这门课程包括的各类方法较多、工艺较多、信息量较大，许多学生反映一些知识点容易混淆。为此，我们采取了如下方法：其一是“ 比较学习法” 。将容易混淆的知识点放在一起对比分析，归纳出它们各自的特点，如：生物滤池和曝气生物滤池的区别；生物接触氧化法和曝气生物滤池的区别；化学沉淀处理与混凝处理的区别；等等。有比较就有了区别。其二是以课堂提问和讨论的方式对知识点进行强调。这样既可以强调所学内
关键词：水污染控制工程；教学方式；教学效果；课程设计中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１４）１３ — ００９２ — ０２
《水污染控制工程》是环境工程专业的核心课程之一，也是一门实践性、应用性极强的课程口－３１。据了解，目前从事
摘要：《水污染控制工程》是一门实践性和应用性极强的课程，对于环境专业的学生来说也是一门相当重要的课程。然而，该课程方法多、知识覆盖面广、涉及领域宽泛，要在有限的时间内，使学生把握课程的主要内容和关键技术，探索提高课程教学效果的方法是十分必要的。本文总结了作者从课程教学方法、课程设计环节和考试方法等多角度强化学生对《水污染控制工程》课程知识理解的方法。

水污染控制工程课程教学方法研究

水污染控制工程课程教学方法研究
水污染控制工程是一门综合性较强的工程课程，教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。

以下是一些常用的教学方法：
1. 理论授课：教师通过讲解课件、教科书，传授水污染控制工程的基本理论知识，让学生掌握相关的理论基础。

2. 实验教学：通过设计、安排实验，让学生亲自动手操作，掌握各种水污染处理技术的操作方法和实验技巧，培养学生的实际操作能力。

3. 实地考察：组织学生到水污染治理工程现场进行实地考察，了解实际情况，学习现有的水污染控制工程及其效果，从而加深对理论知识的理解和应用。

4. 课堂讨论：设立小组，让学生围绕某个特定的水污染问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和提出解决问题的方法，培养学生的创新思维和团队合作能力。

5. 研究项目：安排学生进行研究项目，包括文献调查、实验设计和数据分析，让学生深入研究某个具体的水污染问题，培养学生的科研能力。

6. 实践教学：组织学生参与实践活动，比如参观水厂、污水处理厂等实际工程设施，让学生亲身体验水污染控制工程的实际操作和管理，提高学生的实际应用能力。

7. 多媒体教学：利用多媒体技术，采用图片、动画、视频等形式展示水污染控制工程的实际应用和效果，增强学生的视觉感受力和理解能力。

综上所述，水污染控制工程课程的教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力，提高他们的解决实际问题的能力。

环境工程“专升本”《水污染控制工程》教学策略探讨

环境工程“专升本”《水污染控制工程》教学策略探讨作者：黄进刚李静陈建军来源：《教育教学论坛》2015年第14期摘要：根据环境工程专业“专升本”学生生源复杂等特点，对比了普通本科班和“专升本”班《水污染控制工程》的教学效果，并进行了原因分析，提出了提高“专升本”教学和培养质量的对策和建议。

关键词：专升本；水污染控制工程；教学策略中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0180-02引言：《水污染控制工程》是环境工程专业的重要主干课程之一，旨在培养学生对水污染的分析评价、水污染治理的规划设计、工程管理和科学研究的能力[1]。

该课程专业性强，理论和实践要求水平高，先修课程主要为化学、环境监测、环境工程原理和环境微生物学等课程。

与环境工程专业普通本科生相比，“专升本”学生具有专业背景广泛、基础知识和专业技能相对较弱等特点。

以我校为例，近两年新招生的“专升本”学生在专科阶段所学的专业分布在化学、土木工程、环境监测与控制、工程管理、机械工程、电子信息、财务管理等各学科门类。

因此，在课程教学大纲无异的条件下，《水污染控制工程》的教与学都具有一定的难度和挑战。

鉴于“专升本”学生和普通本科生生源背景的差异，本文总结了《水污染控制工程》授课过程中的教学心得，提出提高“专升本”教学班教学效果的对策和建议。

一、基本情况介绍我校环境工程专业“专升本”的学制为两年，普通本科专业为四年。

《水污染控制工程》均为专业必修课，教材采用高廷耀等主编的《水污染控制工程》（第三版）（高等教育出版社出版）。

期末考试试卷相同，均采用闭卷形式。

在过去一年，作者所执教的2个教学班的基本情况和期末考试成绩见表1。

二、教学效果对比及原因分析1.课堂教学效果比较。

“专升本”和普通本科教学班在教学大纲、教学计划、课程学时、所用教材等方面都完全相同。

在教学过程中，笔者发现普通本科生学习积极性高，师生互动多，课堂教学氛围明显优于专升本班的。

“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨

“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨《水污染控制工程》作为环境工程专业的一门重要课程，旨在培养学生对水污染控制技术的理解与应用能力。

随着《课程思政》理念的提出，教育教学工作也在不断探索创新。

教学改革不仅要关注学科知识的传授，更要注重学生的思想政治教育、道德品质培养和综合素质提升。

本文将围绕《水污染控制工程》课程教学改革进行探讨，并结合《课程思政》理念，提出一些具体的教学改革思路，以期为相关领域的教育教学工作者提供一定的参考。

一、《课程思政》理念下的价值观引领《课程思政》理念要求教育教学工作者在课程教学中充分渗透社会主义核心价值观，培养学生正确的人生观、价值观和道德观。

在《水污染控制工程》课程中，我们可以通过引入各种案例分析和实际工程问题，在传授专业知识的引导学生以正确的人生观和价值观看待环境问题，并唤起对环境保护的责任感和使命感。

我们还可以邀请一些环境保护领域的专家学者来进行讲学，让学生们从实际经验中感悟环境保护的意义，从而激发起他们对环境保护事业的热情和责任感。

在教学中适当引入相关的新闻报道和热点话题，让学生了解当前环境保护事业的形势和挑战，树立正确的社会责任感和担当意识。

二、专业知识与实践能力相结合在《水污染控制工程》这门课程中，有必要加强实践教学环节，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

可以通过组织实地考察或实验实践，让学生深入改善环境现场，了解环境问题的真实情况，培养他们深刻理解环境污染控制的重要性和必要性。

还可以设置一些案例分析和课程设计等环节，让学生通过实际的工程案例来学习和掌握相关的专业知识和技能。

三、鼓励多样化的思考和表达在教学过程中，应鼓励学生进行多样化的思考和表达，增强他们的创新意识和批判性思维能力。

通过讨论、辩论、小组合作等形式，培养学生独立思考和团队合作的能力，增强他们的交流能力和表达能力。

还可以鼓励学生参加一些专业比赛或科研项目，培养他们动手能力和创新能力，提高专业素养。

《水污染控制工程》课程教学方法探讨

《水污染控制工程》课程教学方法探讨作者：周笑绿，胡晨燕来源：《教育教学论坛》2014年第13期摘要：《水污染控制工程》是一门实践性和应用性极强的课程，对于环境专业的学生来说也是一门相当重要的课程。

然而，该课程方法多、知识覆盖面广、涉及领域宽泛，要在有限的时间内，使学生把握课程的主要内容和关键技术，探索提高课程教学效果的方法是十分必要的。

本文总结了作者从课程教学方法、课程设计环节和考试方法等多角度强化学生对《水污染控制工程》课程知识理解的方法。

关键词：水污染控制工程；教学方式；教学效果；课程设计中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0092-02《水污染控制工程》是环境工程专业的核心课程之一，也是一门实践性、应用性极强的课程[1-3]。

据了解，目前从事环境工作的技术人员，60%～80%涉足与水处理、污水处理相关的领域。

因此，对环境专业的学生来说学好《水污染控制工程》这门课是相当重要的[4，5]。

然而，《水污染控制工程》课程特点是内容杂、应用性强、知识覆盖面广（物理、生物、化学、物化等方面）、学时有限，如何能在有限的时间内，让学生把握《水污染控制工程》中的主要内容和关键技术，是这门课程的教师需要面对的重要课题。

因此，探索提高课程教学效果的教学方式和方法是十分必要的。

一、教学方式改进1.合理分配学时、优化教学内容。

我校《水污染控制工程》这门课选定的教材是高廷耀、顾国维等主编的《水污染控制工程》下册，确定的学时是64学时，其中理论授课56学时，实验8学时。

由于内容多、学时数有限，我们对课程内容作了认真的梳理和分析，从实用性角度出发，区分了主次，适当增减了部分内容：①把第十四章（稳定塘和污水的土地处理）和第十七章（城市污水回用）两章内容放在课外让学生自修学习完成，同时布置一些思考题作为作业练习，以方便和促进学生的学习。

②为避免与《给水处理工程》课程内容相重复，精简了第十六章（污水的化学与物理化学处理）中第六节（离子交换法）、第八节（膜析法）、第九节（超临界处理技术）的内容。

《水污染控制工程》课程教学改革探讨

《水污染控制工程》课程教学改革探讨摘要：本文分析了《水污染控制工程》课程的重点、难点及目前存在的问题，从完善课程教学内容、优化教学方法、创新实践教学环节及改革考核方式等方面进行探索，以达到提高教学质量、培养工程应用型人才的目标。

关键词：水污染控制工程；教学改革；实践应用一、引言《水污染控制工程》是环境工程的重要专业主干课程之一。

学习本课程，是让学生系统地掌握水污染控制工程的基本原理、工艺过程和主体设备（构筑物）及工艺设计等基础理论和知识；同时，本课程与课程实验、课程设计及实习等实践教学紧密结合起来，使学生具备从事水污染治理工程设计、运行管理和科学研究的初步能力，为学生毕业后从事相关工作奠定基础。

本文从如何提高工程应用能力的角度出发，分析《水污染控制工程》这门课的重点难点及存在的问题，从完善课程教学内容、优化教学方法、创新实践教学环节及改革考核方式等方面进行探索，为提升教师教学水平、强化学生综合应用专业知识的能力给予一些启示。

二、课程重点、难点分析1.課程重点。

《水污染控制工程》课程涉及的知识面广，涵盖四大基础化学、环境工程原理和微生物学等基础课和专业基础课。

课程的重点是使学生学会将专业知识向工程应用方面进行迁移和转化，以污水水质指标、处理工艺、原理以及相应的工艺技术设计的知识点为基础，在学习中理解并掌握水污染控制的工程方法，使学生对水处理方法有全面系统的认识，提高工程应用能力。

2.课程难点。

该课程的难点主要集中在培养学生的实践能力与自主创新能力上，与此同时，还要提高学生的理论与实践相结合的能力，这样才能解决实际工程问题。

针对废水复杂的水质特点，如何使学生把各种废水处理单元和操作过程有机地结合起来，以满足出水时各种水质指标的要求；同时，培养学生追踪国际上学科发展的趋势、了解学科前沿、掌握新理论、新技术的能力也是难点之一。

三、目前存在的主要问题1.教学内容的知识理念更新慢。

水处理技术发展速度越来越快，其核心理念也在不断更新，但教学内容的知识理念更新速度慢，内容存在滞后性，导致课堂教学同实际应用的前沿技术在衔接上出现脱节情况，现有教学内容无法适应水处理新技术的发展变化。

《水污染控制工程》教学调查分析和改进

《水污染控制工程》教学调查分析和改进《水污染控制工程》是环境工程专业的一门核心课程，通过对污染性物质的特性、污染源产生的机理、治理技术以及成本等方面的学习，培养学生在污染环境治理领域中的综合能力。

然而，在教学实践中，仍存在一些问题需要解决。

本文对《水污染控制工程》的教学调查进行分析，并提出改进措施。

一、教学调查分析1. 教师教学风格统一在教师教学风格方面，大部分同学认为老师授课清晰明了，教学态度认真、耐心，课堂气氛活跃，有助于学生深入理解和掌握教学内容。

然而，少数同学反映教师授课时有些枯燥乏味，且善于讲解的老师较少。

因此，建议教师加强讲解技巧的培养和多参加一些教学培训，以提高授课水平。

2. 实验教学过于简单实验教学是理论教学的重要补充，但在调查中发现，实验的难度较低，内容不够丰富，有些同学反映实验过程过于简单，难以满足课程要求。

因此，建议增加实验的难度和数量，多开发一些关于水污染控制工程的实验，以提高同学们的动手能力和实验操作水平。

3. 提供实践机会不足水污染控制工程是实践性很强的专业，但调查中发现，学校提供的实践机会相对较少。

有些同学反映在课堂上学到的知识不能很好地应用于实践，影响了学习效果。

因此，建议学校增加实践操作的机会，如组织参观水处理厂、排污单位等，让同学们亲身了解污染治理的实际情况。

4. 考试评分不够公正在考试方面，少数同学认为考核方式较单一，考试题目难度偏高，但大部分同学认可考试形式。

但是，一些同学反映考试评分不够公正，建议教师加强对试卷的统一评分和公正性把握，并对考题难度适当降低，以提高考试的公正性和学生的满意度。

二、改进措施1. 引入案例教学通过引入案例教学，让学生了解污染源的产生和治理，提高学生的运用理论知识解决实际问题的能力，也能为同学们提供丰富的治理实例。

2. 增加实验难度和数量通过增加实验难度和数量，提高同学们的动手能力和实验操作水平，也能让同学们了解一系列实验管理的相关知识，并增强学生对污染治理技术的掌握程度。

“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨

“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨一、《水污染控制工程》教学现状分析《水污染控制工程》是环境工程、水利工程等相关专业的重要课程之一，主要内容包括水污染原理、水污染控制技术、水环境保护政策法规等方面的知识。

该课程的教学目标是培养学生对水污染控制工程基本原理和技术的理解，具有相关工程设计、工程项目管理和环境监测能力。

当前《水污染控制工程》教学在一些方面还存在一些问题。

传统的教学方式主要依靠课堂讲授和书本化知识传授，学生在课上被动接受信息，缺乏实际操作和实践能力的培养。

教学内容滞后于行业发展，未能及时引入最新的科研成果和实际案例，导致学生的知识水平和应用能力滞后于行业需求。

课程设置较为僵化，未能针对学生的个性化需求和专业发展方向进行有针对性的培养。

面对上述问题，开展《水污染控制工程》教学改革已经成为当务之急。

当前社会对于环境保护和水污染治理的需求越来越迫切，需要培养一大批具备相关技术和能力的专业人才。

新时代背景下，教育部门提出了课程思政的理念，要求课程教学要与时代发展相适应，要注重学生思想政治教育，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

水污染控制工程教学改革势在必行。

1. 引入案例教学和实践环节为了更好地培养学生的实际操作和解决问题的能力，可以引入案例教学和实践环节。

通过引入真实的水污染治理案例，让学生从实际出发，掌握并运用相关理论知识，培养学生的实际问题解决能力。

可以组织学生参观实际的水污染控制工程项目，让学生亲身参与实践操作，加深对课程内容的理解。

2. 更新教学内容和教材水污染控制技术是一个不断发展和更新的领域，因此教学内容和教材也需要及时更新。

可以通过邀请相关领域的专家学者进行讲座或学术交流，引入最新的科研成果和技术进展，使学生了解最前沿的行业动态和技术趋势。

教师还可以参考国外先进的教学教材，对现有的教材进行修订和补充，以确保教学内容与时俱进。

3. 强化专业实践能力的培养水污染控制工程是一个实践性很强的专业，因此需要加强专业实践能力的培养。

《水污染控制工程》教学调查分析和改进

《水污染控制工程》教学调查分析和改进1. 引言1.1 背景介绍在当前教育体系中，水污染控制工程的教学存在一些问题和挑战。

教学内容过于理论化，缺乏与实际工程应用的结合；教学方法单一，缺乏互动和实践环节；教学资源不足，师资力量有待提高。

开展教学调查并对教学现状进行分析，探讨存在的问题并提出改进措施，对提高教学质量和水平具有积极的意义和价值。

本研究旨在通过对水污染控制工程教学的调查分析和改进研究，促进教学质量的提升，培养更多具备水污染控制工程专业知识和实践能力的专业人才。

1.2 研究意义水污染是当前全球环境领域中的重要问题之一，对人类生活和生态环境都造成了严重的影响。

水污染控制工程作为其中的重要部分，对于保护水资源、维护生态平衡、保障人类健康具有重要意义。

对水污染控制工程的教学进行调查分析并提出改进措施具有重要的研究意义。

通过对水污染控制工程教学的调查分析，可以了解当前教学存在的问题和不足，有针对性地提出改进措施，从而提高教学质量，培养更多具备相关专业知识和技能的人才。

不断改进教学方法和手段，能够更好地满足社会对水环境保护人才的需求，促进相关技术的发展和应用。

提升学生对水污染控制工程的学习兴趣和积极性，培养他们的创新能力和解决问题的能力，有利于培养更多高水平的专业人才，为水环境保护事业做出更大的贡献。

【2000字内容到此结束】。

1.3 研究目的研究目的是对《水污染控制工程》课程的教学现状进行调查分析，明确存在的问题并提出改进措施，以提高教学质量，培养学生的专业能力和实践能力。

通过本研究，旨在探讨如何针对当前教学中存在的问题，制定有效的改进措施，提升教学效果和教学质量，更好地满足学生的学习需求，增强学生的实际操作技能和解决问题的能力。

通过对教学调查的分析和总结，为今后类似课程的教学改进提供借鉴和启示，促进教学模式的创新和发展，为提高高等教育教学质量做出贡献。

最终的目的是为培养具有高水平专业技能和综合素质的优秀人才服务，为环境保护事业做出贡献。

“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨

“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨《水污染控制工程》是环境工程专业的重要课程之一，涉及到水环境治理、水资源保护等重要内容，对学生的综合素质和专业技能要求较高。

在“课程思政”理念下，如何将思政教育理念融入到《水污染控制工程》教学中，提高学生思想政治素质和专业技能水平，是当前教育教学改革的重要课题。

本文将探讨在《水污染控制工程》教学中融入“课程思政”理念的相关改革措施。

一、分析《水污染控制工程》教学特点《水污染控制工程》是环境工程专业的核心课程，主要内容包括水质标准、水污染治理技术、水环境保护政策等，涉及到化学、物理、生物等多个学科的知识。

由于其内容广泛、难度较大，教学任务繁重，学生学习压力较大。

在开展教学改革时，需要充分考虑学生的实际情况，制定合理的改革措施。

二、融入“课程思政”理念的教学改革措施1. 强化思政教育内容在《水污染控制工程》的教学中，可以通过引入环境保护政策、水资源管理制度等内容，引导学生深入了解国家环境保护的重要意义和政策措施，激发学生对环保事业的热情和责任感。

可以引入一些相关案例，让学生了解一些典型的水污染事件，引导学生分析其中的原因和教训，提高学生的思想政治素质。

2. 强化实验教学环节在《水污染控制工程》的教学中，可以加强专业实践教学环节，引导学生参与一些相关的环保实践活动，例如组织学生参与水质监测、水环境治理等实践活动，让学生在实践中感受环境保护事业的重要性，增强学生的社会责任感和创新意识。

可以开展一些相关的调研项目，鼓励学生深入社会实践，了解社会对水环境的需求，引导学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。

三、评价与展望通过以上教学改革措施的实施，可以有效融入“课程思政”理念到《水污染控制工程》的教学中，提高学生的思想政治素质和专业技能水平。

这些改革措施也有利于激发学生的学习兴趣，加强学生的创新意识和责任感，有利于学生成长成才。

教学改革是一个持续不断的过程，我们需要不断总结经验、调整措施，不断探索符合学生实际的改革路径，以更好地服务学生发展为宗旨，为培养高素质的环境工程人才做出更大的贡献。

环境工程专业“水污染控制工程”课程建设探析

江苏大学（以下简称 “ 我校” ）环境工程专业办学思想是立污染防治的技术政策、污染控制技术的原理和方法、污染控制
足江苏，依托环保、机械设备两大行业，培养具有可持续发展设备的设计和计算，同时该教材吸收了国家规划教材的优点。理念，具备水、、固体废物等污染防治和给排水管道工程、在内容安排上，该教材根据废水中污染物的不同存在状态，将气声、环境规划和资源保护等方面的知识，具有进行污染控制工程的各种水处理技术和操作单元归纳为物化技术和生物／生态技术设计及运营管理能力，制定环境规划和进行环境管理的能力，两大类来建立编写体系，同时介绍了多种新技术。本课程团队以及环境工程方面的新理论、新工艺和新设备的研究和开发能目前正在对教材进行修订，准备出版第二版，还共同编写了习
为了激励学生的学习兴趣和积极性，考虑到本课程多学科、
研究控制自然水体污染的途径以及废水处理的工艺和工程技术知识交叉和综合的特点，在教学过程中，注重给学生传授获取 ”
该课程具有涉及内容繁多、基础知识面宽应用知识更新较快、相关知识的方法，培养和训练学生主动学习的习惯，提高学生复杂抽象问题多知识联系性强等特点。为适应该课程的特点，的自学能力。为此，本课程为学生提供了大量的相关扩充性资料，在课程建设过程中，努力把科学的教育理念和先进的教学方法以扩大学生的知识面，了解和把握本领域目前国内外的发展动及手段相结合，极大地激发了学生的学习兴趣，取得了良好的向。
１教材选用与建设．
互
动式和开放式教学方法的应用。提出把专业知识与生产实际有机结合起来，从工程实际出发，以培养学生分析问题、解决问题的能力。

专业课教学方法探讨——以《水污染控制工程》为例

一
来，高校对学生学业成绩的评价体系不太合理，价指评标过于单一，课程考试成绩几乎成了衡量学生学业成绩的唯一指标，在这种评价体制的导向下，生为了获学得好的学业成绩，把宝贵的学习时间用在死记硬背一些基本概念和原理上，忽视了对专业知识如何应用于实践的深入探索，结果，管学生的考试成绩不错，尽但大多只不过是 “ 分低能 ” 高的书呆子，与专业课的教学要求相去甚远。３实践教学环节流于形式导致学生实践能力未能．得到有效锻炼和提高。专业课的性质决定了专业课的教学必须坚持理论与实践相结合，只有这样，才能让学生真正学到专业知识并能在实际工作中加以灵活应用，因此，课的教学安排大多均包含理论教学和实专业验、课程设计等实践教学环节，问题是这些原本是以实践能力的培养为目标的实验和课程设计等实践教学环节大多流于形式，未能真正对学生实践能力的培养发挥应有的作用。至于课程设计，通常是由老师出几个题目让学生挑选，每年的题目内容大同小异，几乎尽是纸上谈兵的的题目，理想化的条件假设很多，与实际问题存在较大差距，学生设计出的作品中看不中用，对学生实践能力的锻炼极其有限。４缺乏与产业界接触导致理论知识与工程实际严．重脱离。目前，高校教师大多没有实际工程工作背景，尤其是年轻教师，过于偏重对高学历的要求，几乎都是刚博士毕业就当老师，个个都是理论知识丰富但没有任何实际工程工作经验。可以想象，由没有实际工程实践经验的老师担任专业课教学工作，难免出现理论与实践相脱离。另外，由于管理体制的原因，高校请一些专业技术人员到学校开设小型技术讲座进行学术交流都难以做到。学生的工程意识很难得到正确的引导和培养，学生碰到的实际工程问题也难以得到有实际意义的解答，专业课要发挥其对学生专业技能的培养面临着严峻的挑战。二、高专业课教学效果的主要措施提为使学生更好、更快地适应专业技术工作的要求，笔者通过与学生的多次交流，结合自身多年讲授专业课—— 《水污染控制工程》的体会和经验，出如下几提点提高专业课教学效果的措施，供同行及相关管理部

“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨

“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨随着社会的不断发展和进步，人们对环境保护的重视程度也在不断提高。

水污染成为影响人们生活的重要环境问题之一，解决水污染已迫在眉睫。

水污染控制工程作为解决水污染问题的技术手段，受到了广泛关注。

在当前“课程思政”理念下，《水污染控制工程》的教学改革成为了一个备受关注的话题。

本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨《水污染控制工程》教学改革的重要性，以及如何在“课程思政”理念下开展教学改革。

一、教学内容的更新与完善随着社会的不断发展和变化，水污染控制工程的知识体系也在不断更新和完善。

深入了解国内外最新的水污染控制技术和政策法规，是教学内容更新的必然要求。

在《水污染控制工程》的教学过程中，应该加强对新型污染控制技术的介绍和讲解，培养学生具有时代背景下的解决水污染问题的能力。

也应该加强对国家和地方的相关政策法规的解读和学习，使学生具备严格遵守相关法规，维护环境保护的观念。

二、教学方法的创新与多样化在进行《水污染控制工程》的教学改革时，应该注重教学方法的创新和多样化。

一方面，要充分利用现代信息技术手段，引入多媒体教学、网络教学等现代教学手段，使教学内容更加生动、直观。

还可以引入案例教学、实验教学、小组讨论等多种教学方法，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。

三、教学评价的科学与客观在进行《水污染控制工程》的教学改革时，还应该注重教学评价的科学与客观。

传统的教学评价方式主要以考试为主，对学生的知识掌握程度进行评判。

在教学改革的过程中，应该逐步改变这种评价方式，注重学生的综合能力和实际操作能力的评价。

可以通过设计实践性操作题、开放性问题等形式，对学生的能力进行综合性评价，及时发现并纠正学生的不足之处，促进其全面发展。

也可以引入同学互评、教师评价等多元化评价方式，进一步提高评价的科学性和客观性。

《水污染控制工程》课程教学改革与创新的探讨

《水污染控制工程》课程教学改革与创新的探讨《水污染控制工程》是环境工程专业的核心课程之一，是以培养学生具备水污染控制及其治理等方面的知识、技术和能力为教育目标，在学科体系中地位非常重要。

该课程系统地阐述了物理、化学以及生物等污水处理工艺的原理和方法，涵盖了当代污水处理技术的研究理论和实践应用等内容，具有知识涉及面广、学习内容多、应用性强等特点。

该课程不仅要求学生掌握水污染控制工程的基本原理、设计方法，而且要求学生具备污水处理设施运行调控等较强的实践能力。

近年来，我国高等教育规模不断扩大，环境工程专业招生人数也在不断增加，就业形式日益严峻，这不仅影响了环境工程专业学生的学习态度，也影响了课堂教学效果。

与20世纪大学生相比，目前学生普遍计算机能力和外语能力较强，而基础理论及分析问题和解决问题能力较弱。

因此迫切需要对《水污染控制工程》课程教学体系进行改革和创新，以适应新时期人才需求的特点和挑战。

众所周知，理论教学在一门课程的学习过程中占有极其重要的地位。

《水污染控制工程》是一门以叙述为主的专业课程，虽然复杂的理论推导较少，但课程内容多，所涉及基础知识比较复杂，包括化学、物理化学、流体力学、环境工程、微生物学等内容[1]。

随着我国高等教育教学改革的不断深入，各高校的专业课程理论教学学时均有所减少。

如何通过对《水污染控制工程》课程教学体系的改革和创新，在较少的学时内完成该课程的基本教学内容，并通过提高教学效率和质量，为民族地区培养基础厚、专业广、工程素养高的应用型人，实现为民族地区服务的办学目标显得尤为重要。

1 《水污染控制工程》课堂教学目前存在的问题1.1 授课教师缺乏实际工程经验《水污染控制工程》是一门工程应运行很强的专业课程。

因此，要求授课教师不仅要有扎实的理论知识，还要有丰富的工程经验。

但是目前各高校普遍存在授课教师高学历、科研能力强、专业知识丰富，但缺乏实际工程经验的现象，导致学生理论知识扎实，但工程应用和设计能力薄弱的局面，难以满足社会的需求。

“水污染控制工程”课程教学方法及实验教学环节探讨

殷旭东
（东石油化工学院化工与环境工程学院，广东茂名５５０・广２０Ｃ）
摘要：水污染控制工程” “ 是环境工程专业核心课程之一。为了提高教学质量，结合本校的实际情况，从整合教学内容、提高
教学质量、培养学生开拓精神和科研能力、理好本课程与其它课程及实习和毕业设计的关系、处改善实验教学环节等几方面，水污对“
ｔａｈｎｏｔｎ，ｉｒｖｎｅｃｉｇｑａｉｙ，ｔａｎｎｈｅｅｒｈａｉｉｆｓｕｄｎｓ，ｈｎｌｇｔｅｒｌｔｏｓｉｅｗｅｎｅｃｉｇｃｎｅｔｍｐｏｉｇｔａｈｎｕｌｔｒｉｉｇｔｅｒｓａｃｂｌｔｏｔｅｔｙａｄｉｈｅａｉｎｈｐｂｔｅｎｔｏｒｅａｄｏｈｅｓ，ａｄｉｒｖｎｈｘｒｍｅｔｌｔａｈｎｉｋ．ｈｅｃｕｓｎｔｒｎｍｐｏｉｇｔｅｅｐｅｉｎａｅｃｉｇｌｎＫｅｙｗｏｒｓ：ＷａｅｌｔｏｎｒｌＥｎｉｅｒｎｄｔｒＰｏｌｉｎＣｏｔｏｇｎｅｇ；ｔａｈｎｔｏｕｉｅｃｉｇｍｅｈｄ；ｅｐｏｅｘｌｒ
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《水污染控制工程》教学调查分析和改进

《水污染控制工程》教学调查分析和改进【摘要】本文主要围绕《水污染控制工程》这门课程展开教学调查分析和改进的研究。

在教学调查分析部分，我们对学生对该课程的理解和反馈进行了详细调查，并总结了存在的问题。

在改进措施部分，我们提出了针对这些问题的具体改进方案，并对这些改进措施进行了实施效果评估。

我们还对课程内容进行了优化和实践环节的设计，以提升学生的学习体验和实践能力。

通过本次研究，我们得出了一些结论并展望了未来的发展方向。

本文旨在为这门课程的教学质量提升和学生学习效果提升提供参考和帮助。

【关键词】水污染控制工程、教学调查、分析、改进、实施效果评估、课程内容优化、实践环节设计、结论。

1. 引言1.1 引言本文旨在通过对《水污染控制工程》教学调查分析和改进，探讨如何提高教学质量，培养学生的专业技能和实践能力。

教学调查分析将从学生学习兴趣、掌握程度和应用能力等方面展开，为进一步改进提供依据。

改进措施将针对调查结果提出具体的教学改革方案，包括课程内容的优化、实践环节的合理设计等。

实施效果评估将在改进措施实施后进行，从学生综合能力的提高以及对实际工作的适应程度等方面进行综合评估。

通过本次调查分析和改进措施的实施，预计可以提高学生的学习积极性和成绩表现，培养出更多具备水污染控制工程实践能力的专业人才。

希望能够为我国水污染治理工作做出积极贡献。

2. 正文2.1 教学调查分析教学调查分析是评估教学过程中存在的问题和挑战，以便实施有效的改进措施。

针对《水污染控制工程》课程的教学调查分析可以从多个方面展开。

可以通过问卷调查或面对面访谈的方式收集学生对课程内容的理解和反馈。

这可以帮助教师了解学生的学习需求和困难，以便进行针对性的改进。

可以分析学生的学习成绩和参与度，以了解哪些内容或教学方法对学生更具有效果。

同时也可以评估学生对课程的整体满意度，以衡量教学质量和效果。

还可以观察课堂教学的实际情况，包括教师的授课方式、课堂互动和学生的学习态度。

《水污染控制工程》教学调查分析和改进

《水污染控制工程》教学调查分析和改进水污染是目前世界面临的严重环境问题之一，而《水污染控制工程》作为攻克水污染问题的重要学科，其教学工作显得尤为重要。

本文将对《水污染控制工程》教学进行调查分析，并提出相关改进措施，以提高教学质量，培养更多的水污染控制工程专业人才。

一、教学调查分析1. 教学内容《水污染控制工程》教学内容主要包括水污染的成因、污染物的特性、水污染的危害、水污染控制技术等方面的知识。

据对学生的调查发现，学生普遍认为教学内容较为抽象，理论性较强，缺乏具体的案例和实践操作。

他们对理论知识的掌握较为薄弱，难以应用到实际工程中。

2. 教学方法在教学方法方面，大多数教师采用传统的讲授式教学，缺乏学生参与和互动。

据学生反馈，他们希望能够通过案例分析、实地考察、实验操作等方式来加深对水污染控制工程的理解，提高学习效果。

3. 教学资源在教学资源方面，部分学校存在实验设备老化、实验室条件落后等问题，导致学生无法进行充分的实验操作。

教材和教辅材料更新较慢，无法满足学生对新知识的需求。

4. 教学评价对于教学评价，部分教师还停留在传统的笔试评价模式上，缺乏对学生综合能力的全面评价。

学生认为应该采用多种评价方式，如课堂互动表现、实验报告、课程设计等形式，来全面评价学生的学习情况。

二、改进措施针对教学内容抽象、理论性强的问题，可以增加案例分析、实际工程经验等内容，使学生能够更好地将理论知识应用到实际工程中。

结合近年来的水污染控制工程实践，更新教材和教辅材料，保持教学内容的新颖性和实用性。

在教学方法方面，应该主动探索多种教学手段，如案例教学、实践操作、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动。

鼓励学生自主学习、团队合作，加强实践能力的培养。

学校应该增加对实验设备的投入，提升实验室条件，保障学生能够进行充分的实验操作。

积极引进国内外先进的教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。

三、结语《水污染控制工程》教学工作是对学生进行理论与实践相结合的培养，是为了培养更多的水污染控制工程专业人才，教学工作的改进至关重要。

《水污染控制工程》课程实践教学改革探索

《水污染控制工程》课程实践教学改革探索以卓越工程师培养计划及专业定位为导向，优化与调整水污染控制工程实践课程教学模式，使课程能更好地契合于环境工程专业新的实践教学体系，讨论本课程在专业的四个重点实践环节中的开展方式，提高本校环境工程专业学生的实践能力、创新能力和综合素质。

标签：卓越工程师；水污染控制工程；实践教学0 引言目前，工科教育中缺乏自主性与创新性能力的培养，已成为各级教育部门需要迫切考虑和解决的难题。

理科和工科教育模式趋向与同质化，工科教育的实践内容大多趋向于验证式、统一化，加上缺乏产业及市场的导向及参与，导致企业大量需要的实用型和技术型人才严重缺乏。

为了贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，我国教育部在2010年推出“卓越工程师培养计划” 重大教育改革计划，其目标是培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家建设创新型国家和人才强国的发展战略服务。

随着国家低碳节能经济的实施及对环保产业的日益重视，对环境工程本科教育也提出了更高的要求。

本校环境工程专业全系教师通过对广东省环保人才方面的需求进行深入、广泛调研，结合“十二五”人才培养规划和需求状况，进行了环境工程专业人才培养方案与培养定位研究，将我校环工专业定位为培养“从事环境污染控制与治理工程的规划、设计、施工管理及运行管理，环境保护领域的技术研究、开发与推广的高级应用型工程技术人才”。

作为环境工程专业的专业骨干课程，水污染控制工程实践教学改革在专业教改探索中起重要作用。

1 现状与问题本校环境工程专业定位和卓越工程师培养计划的目标从不同层面上指引了我院环境工程专业的教学的改革方向，其培养目标在本质上是一致的。

作为主干课程，分析我院水污染控制工程实践教学现状，主要存在以下问题：1.1 实践教学体系还不完善，缺乏系统化该课程的各项实践性环节虽已受到重视，但基本是以理论教学为主导，未形成较为独立的实践教学框架，特别是以卓越工程师培养计划为导向的，以培养创新能力强的应用性人才为目的的系统化的实践教学体系。