苏教版小学语文六年级下册第三单元整组备课
六年级语文下册第三单元集体备课资料(可编辑打印)
六年级下册第三单元“单元整体教学”备课一、教材解读第三单元是习作单元，习作是一种表达，在统编版语文教材中，直接指向表达的内容有“词句段运用”“课后小练笔”“普通单元的习作”和“专门的习作单元”，专门的习作单元，是以习作能力发展为主线组织的单元的内容，改变传统的语文教材完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，加大语言表达，特别是书面表达在教学内容中的比重。
达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况，从三年级开始，每一册书中都安排一个习作单元，我手写我心，习作是为了自我表达和与人交流。
（一）人文主题：“让真情在笔尖流露”，“真情”是指作者在文章中表达的对人、对事的情感是发自内心的、真实的，要流露的是真情，读名家作品，体认作品中流露的真情，习作时，运用方法抒写自己的真情，以真情打动读者。
让学生明确表达真情实感，就是有老老实实的态度，有真意，说真话，让学生从小树立做真人的意识。
（二）语文要素：第一，从阅读的角度来看，让学生“体会文章是怎样表达情感的”。
在这里我们关注到的是文章怎样表达情感，需要我们遵循学生的学习认知规律，应该从文中体会作者的情感，通过品味语言，理解写法，进而体会作者怎样表达真实情感的，习得写作方法，这是由读到写的渐进过程。
第二，“选择合适的内容写出真情实感。
”这个是习作的训练要素，这个表达的语文要素包括：筛选合适的语言材料，运用合适的表达方法，表达真情实感。
这两个训练要素之间，是相互联系，读写迁移的，它们都围绕“如何表达真情实感”这个核心内容展开。
（三）学情分析1.语文要素在其他册次的排列分布如下（1）关于“体会文章是怎样表达情感”阅读训练要素册次排列课程标准中提出：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
”本单元围绕“让真情在笔尖流露”编排。
六年级学生有一定的学习经验。
如1至5年级中抒发对大自然的赞美之情，对祖国山川河水的热爱之情，对伟人的敬佩之情，学生从体许许多多篇课文学习中不难体会到作者抒发的情感。
苏教版语文六年级下册第三单元复习教案 备课 教学设计
第三单元复习课教学设计（第二课时）教材分析：本组共有四篇课文：《三打白骨精》、《螳螂捕蝉》、《词两首》是讲读课文，《读书要有选择》是略读课文，还有一篇导读和一个练习。
本组课文为“诗文精粹”，有选自四大名著之一的《西游记》中的故事、有古代的寓言故事，有千古传颂的古诗词，还有介绍读书方法的。
复习本组课文，要引导学生感悟中华民族灿烂的历史文化，领略精粹诗文语言文字的美，从而更加喜爱读书。
教学目标：1、学习积累文字词汇文学常识等基础知识，品析课内精彩段落。
2、再次品读课文，巩固理解课文内容及明白的道理。
3、拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力。
4、学习抓住语言、动作、神态表现人物形象，突出人物性格。
5、能有感情地朗读课文，背诵古诗词。
教学重难点：把课内学习的阅读知识应用于课外阅读教学方法：知识讲解，闯关游戏，训练巩固复习准备：教学过程：一、自主复习1、导入：在我们中华民族悠久广阔的历史文化舞台上，出现过许多优秀的诗文。
有四大名著——《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》，千古传诵的古诗词，有启迪智慧的寓言故事，﹍﹍这节课我们复习第三单元的这几篇诗文，让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧，领略名篇的风采！2．引导学生讨论本课复习目标。
复习第三组课文，同学们认为还应该掌握好那些知识点？（各个学习小组讨论本课的复习目标。
）根据学生的回答,师进一步归纳复习目标：（1）理解文章内容，揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。
（2）积累古诗词名句，背诵精彩句、段。
（3）感知寓言借助故事说明道理的表达方式，学习作者运用对话，叙述故事，生动传神的写作特色。
3、以小组为单位，围绕提出的复习目标，自主复习。
设计理念：自主复习突出了学习的主动权，课堂上不再是教师一统天下，而是学生围绕学习主题，积极探究，充分给予学生自身操作的机会，掌握知识和方法并重，激发学习积极性，提高了学习效率。
同时教师也不失引导的身份，及时提炼复习目标，把握复习脉络。
第三单元单元整组教学设计
诗文精粹——苏教版六年级下册第三单元整组教学设计一、单元整体概述本单元属于苏教版小学语文六年级下册第三单元，由《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》以及一篇自读课文《读书要有选择》等组成。
四篇课文都是有深刻寓意、饱含哲理的好文章：《三打白骨精》节选自我国古典小说名著《西游记》；《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景，《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”；《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事；《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。
吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养是本单元的核心目标之一，所以单元学习主题明确为“诗文精粹”。
二、单元教学目标1.能运用独立学习和合作学习，正确认读、理解本单元19个生字、新词，并规范抄写，做到正确、美观，讲究速度。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》，背诵《词两首》。
3.了解“词”这种体裁的特点，学会初步欣赏词的思想与意境。
4.凭借课文中的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式。
5.学习运用“知识树”梳理、归类本单元知识点。
6.在研读文本的同时，养成良好的读书习惯，并能结合自己的读书体会写读后感。
三、学情分析本单元的主题是“诗文精粹”，为学生搭建了一个深入阅读名著、名诗词等经典书籍、文章的平台。
四篇课文，但文体却各不相同，有小说、词、寓言故事和议论文，这些文体学生在前几个学期都有过初步的接触，所以对于这类文章并不陌生。
它们也有个共同点：就是文章可读性强，能引起学生的阅读兴趣。
故事叙述得条理清晰，精彩纷呈。
其次就是能让学生在阅读过程中，懂得一些道理。
如何让学生能通过自己的朗读与感悟，既能领略文中人物的特点，又能真正读懂这篇文章是本单元研究的重点课题。
虽然六年级学生对经典文化特别感兴趣，但是阅读时更多的是关注故事情节，阅读不深入、不会思考。
针对学生这种情况特点，在教学中要让学生有足够的时间来读，抓住人物的对话，比较语句的不同及这样写的好处，体会并概括人物的个性特点。
苏教版六年级下册第三单元教学设计
第三单元备课一、单元教材解读：第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，一篇独立阅读课文。
编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。
《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。
《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。
《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。
《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。
二、单元总体目标：1．学会生字，理解词语的意思。
2．学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。
3．懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。
4、理解《渔歌子》、《如梦令》的词意，体会作者的思想感情。
5、背诵并默写这首词。
6、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
7. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
8. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
9. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
10. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
11. 能正确、流畅地朗读课文。
12. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
三、教学重点1.学习词的内容，想象词中描写的情景。
2.懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。
3.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
四、教学难点1．结合词句展开想象，并能描述出来。
2．学会选择合适读物的方法。
五、学情分析:本班现在学生59人，其中女生24人，男生 25人。
总体来看，大部分学生能够积极学习，认真书写，基础知识掌握扎实，养成了良好的学习习惯，但有近十名学生基础知识不够理想。
【VIP专享】苏教版小学语文六年级下册第三单元整组备课
市中区西王庄乡 2014 年 1 月 21 日
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
六下三单元备课
苏教版语文六年级下册第三单元一、单元整体概述本单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，一篇独立阅读课文。
编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。
《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。
《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。
《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。
《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。
二、单元教学理念语文课程标准中指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
因此本单元教学重点还应该落实到语言文字的训练和对学生的人文教育上去，依然得体现语文学科的工具性和人文性。
以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。
三、单元教学目标1．正确书写生字，认识二类字，会用运用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。
2.能凭借语言文字理解感知课文内容，领会作者情感。
3.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，将课内学到的读书方法运用于实践，提高阅读能力。
4．理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
训练学生的语言表达能力，逻辑思维能力，培养学生资源共享的合作交流意识。
5.在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。
6．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，背诵课文。
四、学情分析六年级的学生是儿童成长中的一个关键期，即将进入青春期，学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
苏教版六年级下册第三单元备课
课题名称8、三打白骨精（第一课时）教学时间授课老师教学目标设计知识目标：学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。
情感目标：初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生语言的表达能力。
教学重难点设计通过对重点词句和具体情节的分析比较，深刻理解体会人物特点。
初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生的语言表达能力教学目标制定依据学生分析培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。
遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。
一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
教材分析《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏、圣僧恨逐美猴王”。
课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学过程教学时间教学环节师生活动预设（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）课堂小记2分5分5分20分一、创设情境，激趣导入二、初读感知，字词过关三、细读品味第一部分内容四、深入读懂，理解品味一、创设情境，激趣导入1．播放《西游记》电剧主题曲、片段。
2．问：①大家说一说，这是哪一出戏的主题曲呢？（学生说《西游记》）②那你们喜欢当中的哪一个人物呢？（学生说，孙悟空等）3．引出课题：（今天让我们一起来学习《西游记》当中的一个故事——《三打白骨精》设计意图：借助多媒体设备，以乐曲来营造一种与文本相宜的情境，极好地调动了学生的思维和情绪，激趣导入，使学生更主动地进入学习态度。
六下第3单元整组样章
苏教版小学语文六年级下册走进古典文学，品味经典文章——苏教版六年级第三单元整组教学设计一、单元整体概述本单元教材围绕“古典文学”安排了三篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，还有一篇独立阅读课文《读书要有选择》。
这几篇课文虽然体裁不同，分别为小说、宋词、寓言，但是却从不同角度让我们感受到了古典文学的魅力。
精准的语言文字，向我们展示了词中透视心灵的动画，一个个鲜活的人物形象向我们演绎了生动的故事情节。
基于此，单元学习主题明确为“走进古典文学，品味经典文章”，引导学生“抓住重点词句”感悟人物的性格特点、品味词中描写的优美意境，让语言的根，伸进经典汉语最肥沃的土壤里，使孩子们源源不断地汲取营养。
二、单元教学目标1.能正确认读、理解本单元11个生字新词，并规范美观地书写，有一定速度。
能借助工具书或结合具体语境理解文中新鲜词语的意思，并能正确运用。
2.能在理解课文内容的基础上复述课文，能有节奏、有韵味朗读、背诵这两首词，感受词的节奏美和韵律美。
3.能借助诗词语境读懂词表达的意思，并借助语境展开想象丰富阅读感受，并具体生动写出词作描绘的景象。
4.通过抓住重点词语或句子感悟人物的性格特点、品味两首词描写的优美意境，学习作者抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。
5.借助浅易的古文阅读，激发阅读《西游记》原著的阅读兴趣，提升阅读能力，丰富阅读视野。
三、学情分析六年级学生已具备了一定的阅读能力。
学生可以按照课程标准的要求读完具有一定表达顺序和内涵的文章，并能理清课文顺序，领悟表达方法，浅层地抓住关键词句推想句子的含义，能通过品读文字展开想象，形象地再现文字描述的画面。
针对这样的学情，我们确立了“抓重点词句，联系上下文推想词语表情达意的作用”的方法为主线，以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学－练－用”的单元整体教学思路，培养学生表情达意的能力。
六年级下册语文教案第三单元集体备课
教学准备
教学内容:
一、谈话揭题
从远古时期“女娲补天”“嫦娥奔月”的神话，到敦煌的“飞天”壁画，到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已做了几千年。
这是一个瑰丽绚烂的梦，这是一个充满激情和想象力的梦。今天我们一起走进课文《飞天梦圆》，去感受这个千年的梦是怎样圆的。（板书课题：飞天梦圆）
第1课时
教学目标
1、学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的科学知识。
教学重难点
1、学会生字、词语。
2、理清文章的条理，了解课文介绍的科学知识。
教学方法
教学准备
教学内容:
一、谈话激趣，揭示课题
教学目标
1、默读课文，了解炎黄子孙的飞天梦是怎样变成现实的，从而理解我国航天人的勇于探索、锲而不舍的科学精神。
2、会认“嫦、娥、绚、穹、锲”5个生字，读读记记“绚烂、壮举、凌云壮志、积劳成疾、坚持不懈、锲而不舍”等词语。
教学重难点
1、了解炎黄子孙的飞天梦是怎样一步步实现的。
2、理解把梦想变成现实这一过程所体现的中国航天人的精神。
男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题——丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。然后研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。假设：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样？失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。
俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。”这靠的是什么技术呢？我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。
苏教版六语下第三单元备课
泗洪人民路小学教师备课稿教研组长审核意见：教导处审核意见：教研组长审核意见：教导处审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿教研组长审核意见：教导处审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿教研组长审核意见：教导处审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：杨红娟教研组长审核意见：教导处审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿教研组长审核意见：教导处审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿一、唤起生活积累，激发“阅读期待”在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？你觉得在我们已掌握的这些好的读书法中，还应该注意些什么？小结，揭题板书：读书要有选择读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”（一）初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。
在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
（二）指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
（三）了解：感知课文的主要内容。
(四)品读：开展阅读思考。
你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。
可以是关键词，重点词等等。
也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
（五）评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力（一）同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
（二）交流：还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。
教师小结。
四、再读感知写作特色，进行迁移练习同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？交流（条理清楚，分类说明等）依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
苏教版小学语文六年级(下册)第三单元教材分析及教学建议
苏教版小学语文六年级(下册)第三单元教材分析及教学建议苏教版小学语文六年级（下册）第三单元教材分析及教学建议单元分析与提示（一）单元概述第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。
编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。
《三打白骨精》描述了XXXXXX的故事，体现了XXX善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。
《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人XXX回忆了一次愉快的郊游情景。
《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。
《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。
（二）教学目标1、掌握本单元的生字新词。
学会11个生字，认识5个二类字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》。
3、通过有感情地朗读，感触感染课文的内在。
4、了解词这种体裁，背诵这两首词。
5、白话社交：漫话三国英雄。
（三）课时安排本单元的教学共安排13课时，其中阅读教学8课时，作教学2课时，综合性研究1课时，单元练2课时。
《三打白骨精》3课时《词两首》2课时《螳螂捕蝉》2课时《读书要有选择》1课时我读书，我快乐（阅读《西游记》）1课时练32课时8《三打白骨精》一、教材简析《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。
课文选自我国古典小说名著《西游记》，按照《西游记》第二十七回，“尸魔三戏XXX，圣僧恨逐美猴王”改编。
课文通过XXX三次怒打XXX的故事，赞扬了XXX坚决不移、机智勇敢、善于辨认仇敌诡计的斗争精神。
课文故事性强，情节迂回活泼，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和举行扼要的复述训练。
课文的主要特性是：（一）故事情节一波三折。
课文总共7个自然段，可以分为两部分。
苏教版语文六年级下册第三单元复习教案 备课 教学设计第三单元第一课时复习备课
第三单元复习（一）教学目标：1．熟读课文，掌握本单元的字、词，正确区分本单元中出现的多音字。
2．掌握第三单元中出现的成语及其他词语（正确书写，正确运用），并适当拓展延神。
3．了解自主复习、小组讨论、集体交流的复习模式，培养独立复习能力。
教学重点：掌握字、词的音、形、意，积累相关知识。
教学难点：掌握，并能合理地运用所学知识。
预习导航：1．熟读课文，读准字音，认清字形，理解词语意思。
教学过程：一、激趣导入：1．同学们，老师给大家带来了四幅图片（书本插图，这些图片让你想起了本册书上的那些课文呢？2．今天这堂课我们就来复习第三单元。
二、自主复习：1.默写词语不胜欢喜径直（近义词）斋饭火眼金睛蛤蟆恍然大悟（写一个意思相近的词）祸患隐伏咒语脊梁乘虚而入毫不介意螳螂捕蝉侍奉固执禀报不堪设想勘测湛蓝莲藕因人而异日新月异家喻户晓2.同学们已完成了自主复习表，我们先在小组内交流一下，组长负责归纳整理，并把疑难问题在小组内讨论，不能解决的问题我们再一起交流。
好，开始。
三、梳理整合：（一）字1、读一读，记一记本单元生字、二类字的音。
2、多音字（蒙、兴、处、弹、爪、传）（1）出示下列词语，想一想分别怎么读？*蒙蒙亮蒙头转向欺上蒙下启蒙蒙蒙细雨蒙受蒙古包蒙古*兴办兴奋兴隆助兴兴冲冲雅兴*相处处理设身处地住处长处处长*弹丸弹药弹壳弹簧弹射弹压*张牙舞爪爪牙前爪爪子*自传《廉颇蔺相如列传》《水浒传》传播传说传递（2）小组交流（3）全班交流，总结出每个读音所表示的大体意思。
（4）读一读，想一想.（二）词语1、描写孙悟空形象的四字词。
（1）背一背，想一想每个词的意思（2）读要求，填词语。
*孙悟空本领通天:（）（）（）（）*孙悟空（）后，获得了“（）”的美誉。
*取经路上，悟空与师弟们（），最终（）。
（3）本学期本册书向大家推荐的书就是明代吴承恩的《西游记》，《三打白骨精》是其中的一个精彩故事，除此之外，还有那些故事也吸引了你，为什么？*小组交流指名练说。
苏教版小学语文六年级下册第三单元整组备课
苏教版六下第三单元整组教学设计市中区西王庄乡2014年1月21日诗文精粹，品读感悟——苏教版六年级下册第三单元整组教学设计一、单元概述第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。
编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。
《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。
《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。
《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。
课例从体裁到内容最后到作者，名人与名篇，汇聚在一起。
于是，明确单元学习主题为“诗文精粹，品读感悟”。
引领学生学会阅读、欣赏经典名篇成了本单元学习的核心目标之一。
二、单元教学目标1.正确认读本单元11个生字，借助工具书或结合语境理解并积累“斋饭、紧箍咒、趁虚而入、不堪设想”等词语的意思。
并规范抄写，做到正确、美观，讲究速度。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解词这种体裁，背诵这两首词。
复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》能运用抓住关键词句想象情景的方法阅读诗词，想象情景。
3.开展语文实践活动，借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言。
4.学会围绕一个词语，一个中心写出自己的所见所闻所想。
三、学情分析六年级学生处于小学阶段的第三学段，学生已具备了较强的阅读能力，学生对经典文化很感兴趣，本单元为学生继续搭建了一个深入阅读名著、名词等经典书籍、文章的平台。
于是结合学情、单元目标等设计了以“诗文精粹，品读感悟”为主题的单元整组教学设计。
我们确立了以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，借助搜集资料、拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言，并综合运用所学过的说理文结构特点，练习使用择取事例的技巧，亲自动笔写一篇说理文，体现学生“学——练——用”的单元整体教学思路，培养学生表情达意的能力。
苏教版六年级语文下册第三单元集体备课
（1）轻声读课文，自己复述故事。
（2）同桌互说。
（3）指名说，同学评议。
（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？
出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？
4、口语交际
漫话三国英雄。
5、写好毛笔字
学写毛笔字“画”“闹”。
重点难点
学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文
理解领悟本首词的内容和意境，并背诵。
学习词的内容，想象词中描写的情景。
结合词句展开想象，并能描述出来。
理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
4. 学生描红，临写。
六、作业。
完成《语文综合学习与评价》
第一二题
第二课时
一、复习
1. 检查课文朗读情况。
2. 螳螂和蝉之间发生了什么故事？
二、指导精读课文。
1.精读课文第一段。
（1）精读第一段，注意读好吴王的话。
（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？
（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？
（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？
教学重点：
理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
教学难点：
让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学时间：两课时
第一课时
一、板书课题，导入新课。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。
二、学生自读课文
苏教版六年级语文下册第三单元教学设计
苏教版语文六年级下册第三单元备课目标1、学习2篇课文，两首词，一篇阅读课文，1篇习作，一个练习2、能正确书写11个生字，认识5个二类字，会用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，背诵课文。
4、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
5、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
6、从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。
情感目标1、了解古典名著，体现孙悟空的坚定、机智和勇敢。
2、学习两首词，体会作者早期生活的情趣和心境，抒发作者对大自然的热爱。
3、学习寓言故事，从人物对话中使人妙悟得事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。
4、体会文章结构的清晰有序，语言的质朴亲切的特点。
教材分析8 《三打白骨精》：是歌剧《西游记》第七十二回的故事情节改写的。
认识6个生字，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
能有感情的朗读课文，比较孙悟空三次怒打白骨精的不同之处。
9《词两首》：第一首是表现宋代词人李清照早期生活的情景和心境，第二首塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。
在学习中，学会一个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵这两首词。
培养学生积极、乐观的生活态度。
理解领悟这两首词的内容和意境。
10《螳螂捕蝉》是篇寓言故事，从人物对话中使人明白事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。
学会本课生字词，能联系上下文说出“自由自在”“恍然大悟”的意思。
正确、流利、有感情地朗读，明白不能只看到眼前的利益而忽视身后隐患的道理。
能用“自由自在”“恍然大悟”造句。
11《读书要有选择》介绍选择合适读物的课文，内容浅显易懂，结构清晰有序，语言质朴亲切。
教学中，引导学生联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。
学会质疑，树立正确的读书观。
苏教语文六年级下第三单元备课
单元备课
第三单元：走进国学
单元教学目标：
1、体会孙悟空坚定不移、机智、勇敢的斗争精神。
2、初步了解“词”这种文体的特点，学会欣赏词的思想和境界。
3、凭借本单元体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看
看眼前利益而轻忽身后隐患的道理。
4、能过本单元的学习，学会欣赏作品，形成自己独特的体会。
单元教材分析：
本单元的四篇课文都是具有深刻寓意、饱含哲理的好文章。
《三打白骨精》是《西游记》中的各篇。
《词两首》意在让学生对词有一个初步的熟悉，开拓学生的眼界。
《螳螂捕蝉》让学生明白不能只看重眼前利益而轻忽身后祸害的道理。
教学重点难点：
重点：目标1-3
难点：目标3-4
学情分析：
学生已经具有了必然的知识和能力。
教法学法：
教法：教学法启发式教学
学法：自主、合作、探讨、
单元课时分析：
《词两首》1课时
《三打白骨精》1课时
《螳螂捕蝉》1课时
《念书要有选择》1课时
作文1课时练习3 1课时单元温习1课时测试1课时
第三单元备课卡。
苏教版小学六年级下语文第三单元教学计划教案
苏教版小学六年级下语文第三单元教学计划教案
苏教版小学六年级下册语文第三单元教学计划表格
单元教学计划第三单元内容总课时教学内容简析教学内容：教学时数8三打白骨精（3）9词两首（2）10螳螂捕蝉（3）11读书要有选择（1）我读书我快乐（1）习作3（2）练习3（3）教学目标1、掌握本单元的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
3、通过有感情地朗读，感受课文的内涵。
4、了解词这种体裁，背诵这两首词。
5、口语交际：漫话三国英雄。
教学重点1、了解我国的古典文学作品。
2、背诵指定的课文。
习作训练：题目：写读后感训练重点：要读好原文，只有对原文精读，有感受，才能写出自己的独特的感受。
习作要求：读《读书要有选择》一文，联系自己的实际，谈谈读书的体会。
教学难点1、了解我国的古典文学作品。
2、背诵指定的课文。
习作训练：题目：写读后感训练重点：要读好原文，只有对原文精读，有感受，才能写出自己的独特的感受。
习作要求：读《读书要有选择》一文，联系自己的实际，谈谈读书的体会。
课时分配序号内容课时表格,单元教学,计划,语文。
苏教版小学语文六年级下第三单元集体备课稿
3、品读散文，感受散文的语言风格
基本目标
1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，
一、复习检查，导入新课
二、精读课文，运用语言
三、感悟时间，体会感情
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
《习作3》
1.能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
要让学生学会在表达时真情流露，学习过程中就要引导学生通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。通过游戏创设情境，学生初步获得不同的情感体验，再采用谈论交流法让学生畅所欲言，激发写作兴趣，搜索写作素材。结合习作例文，指导学生领悟作者表达情感的方法，并能运用到自己的习作当中去。
基本目标
1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
一、复习导入。
二、深入学文，感悟写法。
三、总结写法，读写结合。
四、比较阅读，方法提炼。
高标要求
1.总结归纳表达情感的写作方法
《交流平台》
1、在阅读中，领悟、学习基本的表达方法
2、习作中要学以致用，选材真实，要真情流露
“交流平台”是对前两篇精读课文学习后的总结、归纳与提升，回顾课文中习得的写作方法。“初试身手”通过设置情境，让学生就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。重点是引导学生归纳方法，体验情感，初步运用。
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苏教版六下第三单元整组教学设计
市中区西王庄乡
2014年1月21日
诗文精粹，品读感悟
——苏教版六年级下册第三单元整组教学设计
一、单元概述
第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。
编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。
《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。
《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。
《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。
课例从体裁到内容最后到作者，名人与名篇，汇聚在一起。
于是，明确单元学习主题为“诗文精粹，品读感悟”。
引领学生学会阅读、欣赏经典名篇成了本单元学习的核心目标之一。
二、单元教学目标
1.正确认读本单元11个生字，借助工具书或结合语境理解并积累“斋饭、紧箍咒、趁虚而入、不堪设想”等词语的意思。
并规范抄写，做到正确、美观，讲究速度。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解词这种体裁，背诵这两首词。
复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》能运用抓住关键词句想象情景的方法阅读诗词，想象情景。
3.开展语文实践活动，借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言。
4.学会围绕一个词语，一个中心写出自己的所见所闻所想。
三、学情分析
六年级学生处于小学阶段的第三学段，学生已具备了较强的阅读能力，学生对经典文化很感兴趣，本单元为学生继续搭建了一个深入阅读名著、名词等经典书籍、文章的平台。
于是结合学情、单元目标等设计了以“诗文精粹，品读感悟”为主题的单元整组教学设计。
我们确立了以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，借助搜集资料、拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言，并综合运用所学过的说理文结构特点，练习使用择取事例的技巧，亲
自动笔写一篇说理文，体现学生“学——练——用”的单元整体教学思路，培养学生表情达意的能力。
四、单元教学整体设计
第1课时单元导读+预习过关课
一、教学目标
1.正确认识本单元11个生字；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“鉴、徘、耸、徊”等易错字，尤其是读准“徘徊”“子聿”“花岗石”“铁砧”；能读准课文中出现的新词，能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。
2. 能正确、流利地诵读诗文，能初步理解课文的主要内容，多角度释疑解疑。
二、教学重难点
重点：能正确、流利地诵读诗文，能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。
难点：能初步理解课文的主要内容，多角度释疑解疑。
三、前置学习活动
教师：充分了解学生的预习情况。
对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。
注重学习归纳和学习方法的思考。
学生：常规预习，不懂得内容提出疑问，初步概括课文的主要内容。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）板块一：单元导读，明确主题
1.小组合作交流。
课前，同学们结合“单元自主预习单”对本单元课文进行了自主预习。
现在请拿出各自的“单元自主预习单”，在小组内交流预习情况。
教师对合作学习提出建议：
（1）字词学习。
互评书写，轻读生字词，交流自学弄明白的词语。
（2）朗读课文。
组内同学人人参与，可朗读全篇或一段，其他同学进行指导，做到正确、流利。
（3）内容的把握。
说内容，说方法，人人参与，互相指导。
（4）释疑解疑：小组交流，筛选提炼。
2.班级交流。
（1）互评书写，轻读生字词，交流自学弄明白的词语。
检测学生对生字新词的预习情况极课文内容的大致了解情况。
（重点指导“鉴、徘、耸、徊”等易错字，尤其是读准“徘徊”“子聿”“花岗石”“铁砧”；能读准课文中出现的新词，能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。
有针对性的对孩子预习中出现错误的生字进行指导。
重点指导“鉴、徘、耸、徊”等易错字。
（2）揭示课题，并揭示课文体裁。
(二)逻辑阅读，把握课文主要内容
1.结合预习，四人学习小组组内组内轮读课文并交流概括课文主要内容，并说说概括的方法。
2.各小组选择一课全班交流。
交流过程中朗读相应课文段落，检查并纠正朗读。
（1）古诗《观书有感》《冬夜读书示子聿》，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味。
（2）议论文《学与问》：抓住每一段的主要内容，指导学生找出每一段的中心句，再将段意串联起来，理清文章脉络。
《学与问》分别请学生读2、3、4。
（3）《大自然的文字》整体感知：课文给我们介绍了哪几种文字？分别在课文的哪几个自然段？《大自然的文字》指名朗读2---6自然段。
（4）《养成读报的好习惯》利用给每一段概括小标题，理清课文内容。
提炼读书有方：读懂课文内容有很多方法：我们可以抓住每一段的主要内容概括课文内容，也可以概括提炼出小标题读懂课文内容，还可以抓住关键词、中心句概括。
像古诗这样离我们生活比较远的我们要查阅相关的资料,借助课文插图就能读懂。
3.明确两首古诗、《学与问》都是说理的古诗、文章。
环节二：实践--筛选提炼、释疑解疑
（三）结合预习、小组筛选提炼出解决不了的问题
1.小组内交流，学生独立思考‘提炼出解决不了的问题为全班交流作准备。
2.全班汇报
预设：《观书有感》这首诗写的是池塘里的水，可是却用了“观书有感”做题目，这是为什么？
《学与问》：作者为什么选用了课文中的这两个事例来说明自己的观点？
《大自然的文字》为什么称“星座、云朵、石灰石和花岗岩”为文字，有什么作用？针对这些有价值的问题，我们会在接下来的学习中逐一解决。
带着这些问题，让我们继续在文中探索。
（滕州市实验小学北校杜兆芬）
2013——2014学年度第一学期小学语文教案编写信息统计表。