《习作6》教学设计1
苏教版小学语文五年级上册习作6教学设计2
苏教版小学语文五年级上册习作6教学设计2篇一：苏教版小学五年级下册语文习作6教案习作6主备：朱小燕执教：朱小燕教材分析：本次习作包括三部分，第一部分是习作提示，第二部分是对习作要求的提示，第三部分是由五幅图组成。
教学目标：1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；2.学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
3.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
教学重点：围绕中心，对素材进行取舍，学会选取一两个典型事例反映人物品质。
教学难点：通过生动、传神的神态描写、语言描写和动作描写，展现人物性格特点。
教学准备：课件；作文范例教学过程：一、导入新课1．猜猜他是谁？分别出示《西游记》中的三个句段（外貌、语言、动作），猜猜描写的是谁？你是怎么知道的？2．在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师??通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英?在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。
二、定主角，明中心，选事例1．定主角：现在，老师要你做个小导演，选一选你今天作文的“主角”，选主角的时候可要注意啦！这可是关系到你作文“收视率”的大事，因此，一定要慎重！要选择一个最值得你崇拜的人，请考虑，把他的名字写下来。
2．说理由：大家都选好了，现在说说理由吧！说到这里，老师突然迷糊了。
同学们，我们写崇拜的人，是为了什么呢？3．明中心：是为了赞扬你崇拜的人身上所具有的优良、可贵的品质。
4．选事例：一个人的性格特点可能是多面的，身上所具备的优秀品质也可能不止一个，你所知道的他的故事也很多。
但是，我们在一篇作文中，不能面面俱到，否则就会写成流水账。
例如：同样是写彭德怀，《彭德怀和他的大黑骡子》体现的是彭德怀对大黑骡子，对红军战士的深厚感情，同时展现了他为人耿直、做事果断的性格特点；《抗美援朝显英豪》着重表现的是彭德怀卓越的军事指挥能力，体现了他的英武机智。
部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计
部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：–能够掌握《习作 6》的内容要点；–能够理解文中的意思，并表达个人观点；–能够运用正确的语言表达自己的想法。
2.情感态度价值观目标：–培养学生对文学作品的欣赏能力；–培养学生的文学情操，激发学生对写作的热情；–培养学生勇于表达自己想法的能力。
二、教学重点1.理解《习作 6》中的内容；2.运用适当的语言表达自己的观点。
三、教学难点1.理解文本中的隐含信息；2.表达个人观点的连贯性和逻辑性。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《习作 6》的背景和主题，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 预习（10分钟）让学生先自主阅读《习作 6》，然后小组讨论，总结文章的重点和主旨，展示思考结果。
3. 主体教学（30分钟）•第一部分：学生展示自己的理解和总结，教师进行点拨和讲解；•第二部分：进行对话练习，让学生模拟文中人物对话，锻炼语言组织能力；•第三部分：引导学生进行创作，让他们根据《习作 6》的主题写一篇小作文。
4. 操作（10分钟）学生互相交换作文，互相评价，让学生学会接受和提出建设性意见。
5. 总结（5分钟）教师对课堂进行总结，强调文学作品的内涵和表达方式，鼓励学生继续阅读和写作。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对文学作品的理解和表达能力有所提高，但在逻辑性和连贯性方面仍需加强。
下一步，我将更加注重对学生写作过程的引导和指导，帮助他们提高表达的准确性和流畅性。
六、课后作业布置学生针对所学内容进行反思与总结，并对《习作 6》进行深入思考，准备下节课的讨论。
以上是本次部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计，希望能够帮助学生更好地理解文学作品、提高写作能力。
《习作6》教学设计
《给卡通人物编故事》教学设计一、教学提示（一）课型为习作课（二）基本教学目标1．回顾自己看过的漫画、动画片中的各种卡通人物，认识到人卡通们通过想象创造出来的卡通形象都有鲜明的个性特点。
2．编一个故事，故事中的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。
二、教学流程：第一板块：回顾1．师：同学们，今天老师给你们带来几个老朋友，（目光从1号镜转向2号镜。
）如果你认识，就叫出他的名字吧。
师：你还知道哪些卡通人物呢，说给大家听听？【现场老师组织交流】2．师：你们知道吗？曾经有一个班的小朋友就“我最喜欢的卡通形象”进行了调查统计，他们发现他们班同学最喜爱的卡通形象依次是孙悟空、米老鼠、蓝猫、哆啦A梦、小叮当等，那么说给大家听听。
【现场老师组织交流】3．师：（小结）聪明幽默的米老鼠给我们带来了很多欢乐，冒冒失失的唐老鸭充满着人情味，还有神通广大的孙悟空、足智多谋柯南等等。
他们特点鲜明，从他们的故事中，我们学到了很多知识，明白了许多道理。
选一个你喜欢的卡通故事讲给大家听听，注意，要在故事中讲出他的特点和给我们的启示。
【现场老师组织讲故事并交流卡通人物的特点及给人的启发】第二板块：欣赏师：栩栩如生的卡通人物形象，常常让我们如痴如醉，有一些聪明的小朋友觉得只听别人讲的故事不过瘾，就拿起笔来，当起了小作家，这不，有位小朋友展开了想象的翅膀，为我们送来了这样一个故事，一定很想听吧？一起来欣赏吧！师：（讲故事）师：你觉得这个故事有意思吗？说给小伙伴听一听吧！【现场老师组织交流】师：这个故事中的人物并不多，但由于小作者发挥了丰富的想象，使故事生动有趣。
那知错能改的猴子闹闹，年迈慈祥的羊爷爷，热心有礼的乌龟哥哥都给我们留下了深刻的印象。
第三板块：编写1．这次习作就是让同学们都来编故事，具体要求是什么呢？请大家读读书上的要求，想一想。
【现场老师组织读读说说】2．卡通人物是我们的好朋友，大家都非常喜欢。
今天，我们就展开想象的翅膀，从你喜欢的卡通人物中选一两位，编个有趣的故事，也可以（像刚才那位小作者那样，）自己设计一两个卡通人物，给他取一个好听的名字，让他走进你编的故事中里，（一定会让我们感到更加亲切的。
苏教版语文六年级语文上册习作6教学设计
苏教版语文六年级语文上册习作6教学设计教学目标。
1、通过对采访录音和习作提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。
2、根据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。
3、用学到的方法，按采访要求采访一位模范班主任或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，然后写下来。
教学重难点。
重点：选择最能表现中心思想的材料。
难点：展开想象，将习作写具体。
教学过程：一、讨论导入，激发兴趣。
1、讨论：记者们是怎样进行采访活动的？2、小结：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。
这是一件很有趣的事情。
作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。
二、初读例文，认识采访活动。
我们的次此写作其实就是一次采访活动。
三、解答“名人”。
名人不一定就是明星，可以是某个方面比较突出的人才，请读课本，回答：习作的内容要点是什么？四、动笔写一个采访的提纲。
确定采访对象，设计问题。
五、全班交流，提意见。
练习六一、语文与生活。
1、指名读题目。
2、讨论题目含义：理解“倒顺词”。
感受这一有趣的语文趣味。
3、分角色读文中的相声。
4、读一读，体会提供的六组倒顺词的特点。
有的倒顺词意思相近：演讲——讲演样式——式样代替——替代有的倒顺词意思不同：雪白——白雪鸡蛋——蛋鸡蜂蜜——蜜蜂5、扩展：你还知道哪些倒顺词？把它补充在相声中。
二、诵读与欣赏。
1、指名读，读准字音。
2、结合下面的解释，理解诗歌含义。
3、大家交流，老师指正。
4、补充刘邦的相关资料。
三、写好钢笔字。
1、观察、交流字形特点。
2、描红。
｛读后感｝3、交流优秀作业。
口语交际（我喜欢的一句名言）一、课前提前布置做小书签。
二、课堂上交流自己做的小书签，看看谁做的最好看。
三、提出交际要求：1、展示书签。
2、说明白名言以及作者。
3、交代清楚名言的含义。
4、表达自己喜欢的理由。
5、说清楚要送给谁。
苏教版小学六年级上册语文第六单元作文教学设计习作6教案
苏教版小学六年级上册语文第六单元作文教学设计习作6教案苏教版小学六年级上册语文第六单元作文教学设计习作6教案习作6【教材解读】教材简析:本次习作的要求是通过调查访问或直接拜访的方式,了解自己家乡的名人，写一篇介绍家乡名人事迹的文章。
它是第二学段习作的“写人类”文章地延续和提升。
要求学生在较全面了解、搜集名人资料的基础上，通过学生真实地体验和有个性地表达，真实、具体、生动表现出人物的特点。
鼓励学生勇于表达自己的真情实感，培养学生喜欢社会实践与人沟通交流的态度。
教学目标:1、明确本次习作的要求，通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹，使学生养成喜欢“观察生活, 留心周围事物”的习惯。
2、了解家乡名人的特长和奋斗历史，取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物，表现人物的特点和品质。
能真实、详略得当地写出来。
3、通过与名人的亲密接触，让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观，培养学生奋斗不息的学习品质。
教学重点、难点:1、学生乐于主动参与社会实践活动，在调查访问名人的活动中学会观察生活，独立思考，积累丰富的习作素材。
2、选取典型事例，反应名人风采，语言朴实，能表达自己真情实感，愿意与人交流。
【教学准备】1、指导学生拜访调查身边的名人，并做好访问记录,有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。
2、调查访问、查阅名人的事迹资料。
【教学过程】第一步：习作前准备。
访问名人，搜集资料。
一、谈名人，丰富话题。
我们的家乡历史悠久，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人，一提起他们的名字，几乎是家喻户晓，你知道哪些家乡的名人呢？学生交流，教师补充。
教师小结：是啊，大到国家政治领导人物，小到街头的手工艺人，村里的“种田能手”，身边的同学、朋友、老师、邻居，只要有特殊才能的，都是名人。
正可谓三百六十行，行行出状元啊！列提纲，探名人。
我们只有走近家乡的名人，亲自拜访、调查了解身边的名人，名人的形象才能呼之欲出，我们自己眼中的名人才是真实生动的。
三年级语文下册《习作6》教学设计2苏教版
《习作６》教学设计教学要求：1、读懂例文，学会发表自己的看法。
2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。
3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。
教学重点：能发表自己的看法，并把它写下来。
教学难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。
课前准备：配套光盘教学时间：三课时教学过程：第一课时一师生谈话，引出话题1、（CAI：青蛙捉害虫的情景。
）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。
2、学生根据课件内容说话。
二情境启思，例文引路1、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？提供提示语：蜻蜓有的绝望地说：有的愤怒地说：有的不解地说：有的痛苦地说：3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。
（1）说给小组里的同伴听。
（2）指名发表看法。
4、读例文，再交流。
（1）学生自由读。
（2）指明朗读。
（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。
）三看图，指导表达自己的看法。
1、CAI：一个老头叫卖青蛙。
2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。
（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。
（2）学生畅所欲言，发表个人的看法。
（或谴责或倡议）3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。
）4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。
大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。
5、学生再次整理思路，准备成文。
第二课时一学生完成初稿，教师巡视，个别指导。
二指名读自己的习作，集体评议：1、观点是否鲜明、正确。
语文四年级上册第六单元《习作》教学设计一课时
语文四年级上册第六单元《习作》教学设计一、教学目标知识目标1.了解习作的基本概念和特点。
2.能够运用所学知识进行习作创作。
能力目标1.提高学生的语文表达能力和文字书写能力。
2.培养学生的观察、思考和描述能力。
二、教学重点1.理解习作的特点和写作方法。
2.运用所学知识进行习作创作。
三、教学难点1.帮助学生掌握习作的写作技巧。
2.激发学生的写作兴趣，培养写作习惯。
四、教学准备1.课件：包括习作的定义和示范习作。
2.材料：铅笔、橡皮、笔记本等。
五、教学过程A. 导入（5分钟）1.引入习作的概念，让学生猜测习作是什么。
2.呈现习作的定义，让学生了解习作的意义和特点。
B. 概念讲解（10分钟）1.讲解习作的定义和写作要求。
2.分析习作的特点和结构。
C. 习作示范（15分钟）1.展示一篇优秀的习作范例，解析其结构和特点。
2.引导学生分析范例中的语言运用和表达方式。
D. 习作练习（20分钟）1.让学生选择一个话题，进行习作创作。
2.老师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
E. 作品展示和点评（10分钟）1.学生互相交换习作，进行互评和点评。
2.教师对几篇优秀的习作进行展示和点评，鼓励学生继续努力。
六、课堂小结（5分钟）1.总结习作的要点和写作技巧。
2.激励学生继续练习习作，提升写作能力。
七、作业布置1.完成习作练习，准备好明天的课堂展示。
2.阅读一篇优秀的作品，分析其中的写作技巧并做笔记。
以上是本课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解习作的概念和提高写作能力。
部编四年级语文上册《习作6“记一次游戏”》优质课 教学设计
部编四年级语文上册《习作6“记一次游戏”》优质课教学设计一、课程背景分析•教学对象：四年级学生•学习内容：《习作6“记一次游戏”》•课程目标：–能够运用所学语言描述一次游戏的情境及过程–提高学生观察能力和文字表达能力二、教学内容分析本次教学主要以学生记叙一次游戏的内容为主线，通过让学生描述游戏情境、人物、感受等，锻炼他们的语言表达能力和描述能力。
三、教学设计1. 导入环节•利用提问引导学生回忆一次自己玩的游戏，激发学生对游戏的情感和回忆。
•利用图片或实物引入，让学生更容易进入情境。
2. 学习过程•第一步：教师示范记叙一次游戏的内容，引导学生注意语言表达的准确性和连贯性。
•第二步：学生分组进行讨论，并完成自己的记叙文写作，鼓励学生多角度描述游戏情境、人物和感受。
•第三步：学生互相交流分享自己写的记叙文，鼓励同学之间相互学习。
3. 总结与反思•教师对学生的表现进行肯定和鼓励。
•引导学生总结写作中的收获和不足之处，帮助他们进一步提高写作水平。
四、教学评估•方式：通过学生的记叙文完成情况、口头表达情况等进行评估。
•评价标准：完整、具体、连贯的描述内容，文字表达准确、生动。
五、教学延伸•鼓励学生进行游戏情境的再现，增加学生创造性思维。
•引导学生尝试以不同视角记叙同一次游戏，开拓表达形式。
六、教学反馈及调整•收集学生反馈意见，了解学生的学习状态和感受。
•根据学生表现和反馈，不断调整教学方法和内容，促进学生成长发展。
本次优质课教学设计旨在激发学生对游戏的记忆和想象，提高学生的语言表达和文字描述能力，帮助他们更好地理解和运用所学语文知识。
部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计
部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计一. 教材分析《习作 6》是部编四年级上语文的一篇习作。
本习作要求学生以“我的梦想”为主题，写一篇内容具体、条理清晰的作文。
教材通过引导学生思考自己的梦想，激发学生的想象力，培养学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
但部分学生可能会对如何具体、清晰地表达自己的梦想感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.让学生明确本次习作的主题和要求，激发学生的想象力，引导学生思考自己的梦想。
2.培养学生用具体、清晰的语言表达自己的梦想，提高学生的写作能力。
3.培养学生认真审题、勤于动笔、乐于分享的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确习作主题，激发想象力，用具体、清晰的语言表达自己的梦想。
2.教学难点：如何帮助学生突破思维定式，创新表达方式，提高写作质量。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生明确习作主题。
2.示范法：教师示范写作，为学生提供写作范例。
3.小组合作学习：学生相互评改、讨论，共同提高写作水平。
4.激励性评价：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，思考自己的梦想。
3.教学资源：黑板、粉笔、作文纸、作文本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生思考：“你们的梦想是什么？为什么会有这样的梦想？”让学生分享自己的梦想，激发学生的想象力。
2.呈现（10分钟）教师出示本次习作的要求，明确主题：“我的梦想”。
引导学生关注习作要点，如：用具体、清晰的语言表达梦想，做到条理清晰等。
3.操练（10分钟）教师示范写作，为学生提供写作范例。
学生在作文纸上进行现场写作，教师巡回指导，关注学生的个体差异。
新部编版四年级上语文《习作6 记一次游戏》优质课教学设计
新部编版四年级上语文《习作6 记一次游戏》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解和掌握作文《记一次游戏》的写作技巧和要点。
2.能够提高学生的语言表达能力，培养学生用生动的语言描写事件的能力。
3.能够培养学生观察、记录和回忆事物的能力。
二、教学准备1.教师准备好课件，包括《习作6 记一次游戏》的范文和相关图片素材。
2.准备好学生练习册，并为每位学生准备一支橡皮擦和铅笔。
3.班级中准备好学生在课堂中进行写作练习的桌椅、黑板和粉笔。
三、教学过程第一步：导入教师可以通过引导学生回忆自己参与过的游戏，引出本节课的主题《记一次游戏》。
第二步：分析范文与学生一起阅读范文《记一次游戏》，让学生理解文章的结构、语言运用和描写技巧。
第三步：讲解写作要点教师通过课件展示文章写作的要点，如时间、地点、主题等。
并与学生一起分析如何用生动的语言描写一个游戏场景。
第四步：写作练习学生在教师的指导下进行写作练习，可以让学生选择自己喜欢的游戏或者根据老师提供的游戏情景进行写作。
第五步：互相分享和修改学生完成写作后，可以将作文互相分享，然后进行修改和完善，帮助学生提高文章的表达能力。
四、教学反思本节课的教学设计重点在于激发学生对写作的兴趣，让他们在实践中提高自己的写作水平。
通过这样的教学设计，可以培养学生的观察、记录和表达能力，同时也能增强学生对语文学习的兴趣和自信心。
五、课后作业让学生完成写作练习，并请家长或同学进行修改，最后完成一篇精美的《记一次游戏》作文，可以在下节课中进行朗读分享。
六、延伸阅读1.《新课程标准下语文课堂教学设计与实践》2.《语文教师的课堂实践艺术》通过以上教学设计，相信学生们在写作《记一次游戏》这篇习作中能够获得更多的实践经验和感悟，不断提高自己的语文能力。
苏教版六年级语文《习作6》教学设计
静
苏教版六年级语文 《 习作６ 》教学设计
贵州 省贵 阳市 花溪 区花 溪小 ｑ（ ５ ５ ｏ ｏ ｏ ｏ ） 李林 燕
【 习作 内容 】 苏 教版六年 级语文上册 习作６ 一 战斗英雄 、劳动模范 ， 作 家 、画家 、企 业家等都 是名人 。其实 ，三百六 十行 ，行 行 出状元 。你身边 的那些 “ 技术标 兵” 、 “ 种 田能 手” 、 “ 养 鸭大 王”… …也 可 以称 得上地方 上的名 人嘛 。你 知道家 乡有 哪些名 人？你 了解他们 的事迹 吗？如果 了解不多 ，可 以做 些 调 查 访 问 ，也 可 以直 接拜 访 一下 “ 名人 ” ，然 后 写一 篇 习 作。 男 子拳击４ ８ 公斤 级冠 军。阿幼 朵 ：当今 中国歌坛 极受欢迎 的 青年歌 唱家。２ ０ ０ ５ 年１ 月参 加了维也纳 中国新 春音 乐会 ，演唱 《 苗岭 飞 歌 》。她成 为第 二 位走 上 维也 纳 金 色 大厅 的苗 家 人 。２ 月 ，又参加 了中国中央电视台 的春节联欢 晚会 。这使 得 阿 幼朵 的名 字很 快传 遍 了 中华 大地 千家 万 户 ，从 而 得到 了 “ 苗 族歌后 ” 、 “ 苗 族小夜莺 ”等名号 。范 围逐 渐缩小 到孩 子们 身边熟悉 的名人 ，如 ：青 岩玫瑰糖 制作 人黄 老伯 、党 武 小学李祥珍老师等。 ６ 、小结 ：俗话说 ，三 百六 十行 ，行行 出状元 。其 时你 身 边 的那 些 “ 技 术标兵 ” “ 种 田能手 ” “ 养鸭 大王 ”… …也 可 以称 得上地方 上的名 人 。 （ 从 书中最熟 悉的名人说 起 ，让 学 生有话 可说 ，再拓宽 到语 文 书外的名人 ，范 围逐 渐扩 大，知 道这 些名人都 是在某个 领域取 得突 出贡 献的人是 我们学 习的 榜样 。接着过 渡到谈 家乡 的名 人主题上 ，又把范 围缩小 ，让 孩子们 知道原来 我们 的身边也 有名人 ，名人 并不 是遥不可 及 的 。学生最熟悉的 、最感 兴趣 的就是他们最想写 的。 ） 二 、写 “ 名人” １ 、过渡 ：同学们 说了那么多名人真是 了不起 ，可 光会说 不行 啊 ，要是 能用你 手中 的笔 把这些名人介 绍 出来 ，让大 家 了解他们 的事迹才是 真本 事呢 ！这就是我们今天习作 的内容 一 写一位家 乡 的名人 。 （ 板 书 ，把题 目补充完整 ） 请 同学们 打开书并读 读本 次习作 的要求 。 ２ 、生齐读并说说本次习作 的要 求。 ３ 、讨 论 怎样写 好本 次 习作 。四人 小组讨 论 后 ，全班交 流 。师相机小结 ： （ １ ）确定 习作的对象 ：复 习以往写人 的要 求。 （ 引导学生 明白开头 、中间 、结尾如何 写 ） （ ２ ）通过典 型事例 来反映人 物 的特 点和精神 品质 。师 ：我们 常说 写人离 不开写 事 ，要想 写好你 心 目中的名 人 ，得 了解他 的事 迹 。那 怎么知 道他 的事迹 呢？生 交流 ，师 小结 ，引导学生 明 白搜集 资料 的途径 。①调 查访 问。②查 阅资料 （ 可 以通过 网络 、报 刊 、电视 、书籍 ）如果是 我们身边 的人 ，我 们可 以直接拜访 他 ，如 李祥珍 老师 ，同学 们可 以利 用课余 时 间去采访 她 ，了 解她 的学习 、工作 、生 活 ，做好相 关的记 录 。总之 ，我们要 用眼 睛看 、用耳朵 听 、用 嘴 巴问、用手记 ，调动 自己 的各种 感 官 ，广泛搜集有用 的资料 ，留下鲜活的素材 。 （ ３ ）引导学 生学会 筛选 所得信 息 、选 择典 型事 迹。过渡 ：名人 的事迹非 常多 ，我们 要不要 面 面俱 到呢 ？那 么怎样选 择事例材 料呢 ？ 生说师小 结 ：要是 典 型的 ， ． 在某一 方面做 出的突 出成 绩、最 能反 映人 物特点 、精神 、品质 。 （ 师边说边 板书 ） （ 由问题 切入 ， 从 而教会学 生学会 如何整理 资料 ， 选 择事例材 料。 ） 师 ： 同学 们 ，作 家 魏 巍 曾 写 过一 篇 文 章 《谁 是 最 可 爱 的 人 》 ，为了写好这 篇文章 ，他搜集 了抗美援 朝战争 中近百个 有 关 中朝人 民友谊 的事迹 ，但是真 正写文章 的时候 ，作家从 这 近百个感 人 的事 迹 中 ，精 选 了三 个富有代 表性 的事 例 ，以 此 来反 映中朝人 民之 间比山还高 、 比还海深 的深情厚 谊。你 们 写 作 时也 要像 作 家 魏巍 那样 ，学会 在搜 集 到 的许 多事 迹 中 ，精选有 代表性 的事迹 。学会舍 弃 ，学会 剪枝 ，习作只有 突出 了重 点 ，才能 给读者 留下深刻 的印象 ，才会 让文 章显 出 整 体 的美 。 （ 通过讲 一个 小故 事 ，让 学 生 明 白选材 的重 要 性 。） （ ４）下面 以学生课 前搜集到 的家 乡名人的事迹为例 ， 引导学 生 选材 。可 同桌互 助共 同完 成填 写好表 格 。 （ ５ ） 交 流 、小 结 三 、确定 自己要写的名人 ，拟好提 纲后打好草稿。 四、反复修改草稿 。誊正 习作。
写自己喜欢或崇拜的人—苏教版国标本第十册“习作6”教学设计
课前准 备
１ 访 自己 喜 欢 （ 拜 ） 人 ， 集 他 的 相 关 资 料 。 ． 采 崇 的 搜 ２为 自 己 喜 欢 （ 拜 ） 人 写 一 小 段 有 特 色 的 介 绍 ． 崇 的
词。
点 的 事例 ， 别 用 一 两 句 话 简 要地 写 下来 。 分
４ 币 交 流 补 充 ， 导选 材 。 引 导 学生 选择 那 些 典 生 指 （ 型 的 、 说 服 力 的 事情 来 写 。教 师 也 可 以为 学 生 提 供 一 有 些写作的素材 ， 以弥 补 学 生 资料 的 不 足 ）
巧妙抓住人物特点才能把 人物写活。 】
二、 交流 材 料 。 导 选 材 指
１ 喜 欢 或 者 崇 拜 谁 ， 定有 你 的 理 由 。你 喜 欢 的 ． 你 一 理 由是 什 么 ？ 崇 拜 的 理 由又 是什 么 ？ 能 用 一 两 句 话 说 你
说吗？
实 感 。 ” 时 ． 当定 位 习作 指 导课 与 讲 评 课 的 教 学 内 同 恰 容 ， 利 于 作 文 教学 实 效 性 的 提 高 。指 导 课 主 要 定 位 在 有
、
谈话激趣 ， 品析 “ 眼 ” 题
１ 一 看 ， 一猜 。 ． 看 猜
出示周杰伦 、 龙 、 成 刘翔 、 明 等 人 物 漫 画像 ， 姚 让学 生猜猜是谁 ， 并说 说 为 什 么 这样 猜 。 教 师小结 ： 啊 ， 有 千般相 ， 张 与众不 同的脸 是 人 一 庞 、 个习惯性 的招牌 动作 、 句常挂 在嘴边 的话语 ， 一 一 都 可 能 是 一 个 人 的 独 特标 志 。
段 话 描述 班级 的一 位 学 生 ） （ ） 用 一小段话介绍你 喜欢或崇拜 的一个人 ， ２请 不 能说 出 他 的 名 字 ， 他 同 学 根 据 你 的 描 述 猜 猜 他 是 谁 。 其 （ 师 同 时请 介绍 者在 黑 板 上 写 下 人 物 姓 名 ） 教 ３议 一 议 ， ． 品一 品 。 同学 们 在 黑 板 上 写 下 的 ，都 是 自 己 喜 欢 或 者 崇 拜 的 人 。这 些 人 当 中 ， 些 可 以 用 上 “ 欢 ” 哪 些 可 以 用 哪 喜 ， 上“ 崇拜 ”哪 些 又 是 你 既 喜 欢 又 崇 拜 的 人 呢 ？师 生 根 据 ， （ 人 物 个 性 品质 特 点 ， 流 明 白 ：喜 欢 ” 要 表 现 在 对 某 交 “ 主 个 人 物 有 好 感 ， 所 “ 拜 ” 人 ， 身 上 一 定 有 某 种 可 而 崇 的 他 贵 的 品 质 或 突 出 的才 能 ）
二年级语文上册习作6教案分享
二年级语文上册习作6教案分享。
一、故事简介本文让学生回忆一些难忘的时刻，以此来描绘成长过程中的点滴，从而来感悟到身边人的帮助和关爱，故事以蒋玲同学为例，她的父母、老师以及同学都在她成长的道路上给予她很多帮助和关爱，让她感受到了真正的爱与责任。
二、教学目标1.让学生在回忆成长过程中，体验和感悟到父母、老师、同学的关爱与支持。
2.帮助学生体会到爱的力量和真谛。
3.提高学生的故事叙述能力和阅读理解能力。
三、教学重点1.学生感性地认识爱的意义和重要性。
2.培养学生良好的情感品质，体会到爱与责任。
3.提高学生的语言综合运用能力。
四、教学难点如何引导学生通过故事情感产生，从而提高其叙述技巧和阅读理解能力。
五、教学方法1.让学生阅读故事，初步领悟故事背后的爱的意义。
2.辅导学生写故事，培养学生综合运用语言的能力。
3.通过讲故事、小组讨论等活动，提高学生的思维能力和语言表达能力。
六、教学过程1.教学准备(1) 翻阅教材，了解学习目标。
(2) 安排好教学活动时间表和教学流程。
(3) 准备教学资料，如故事书、讲义等。
2.教学步骤（一）导入环节设计问题：你的身边有哪些人是在你成长过程中给予你帮助和关爱的？教师引导学生回忆成长过程中身边人的关爱和帮助，如果有机会，他们感谢过吗？（二）阅读故事1.教师适当介绍故事背景，然后让学生阅读故事。
2.教师帮助学生理解故事内容，指引学生思考故事情节及背后的含义。
（三）写故事1.教师让学生结合故事情节，展开想象，写一篇自己成长过程中的难忘时刻，讲述自己感受到的父母、老师、同学的关爱和帮助，培养学生的情感表达能力和叙述能力。
2.教师辅导学生写故事，指导学生如何展开故事，如何表达自己的感受。
3.学生可以和同桌互换作品，互相审阅交流。
（四）分享故事1.教师带领学生进行分享，每个人轮流讲述自己的故事，表达自己的感悟。
2.学生可以进行评价和互动，分享故事和感受，增进相互之间了解和交流。
（五）教学总结通过本课学习，学生认识到爱的真谛，感悟到成长过程中身边人的关爱和支持，同时还提高了自己的语言综合运用能力和情感表达能力。
部编版五年级语文上册《习作6：我想对你说》教学设计
部编版五年级语文上册《习作6：我想对你说》教学设计一、教学背景分析1.1 学习对象分析五年级学生，年龄大约在11-12岁，对自己、家庭、朋友等已有一定的认识和体验，思维逐渐转向比较复杂的层面。
### 1.2 课程背景分析本单元旨在培养学生的表达能力、情感体验和情感表达能力，同时引导学生合理表达内心真实想法。
二、教学目标2.1 知识目标•理解并掌握《习作6：我想对你说》的内容；•认识并学会使用情感词汇和语言表达感受；•培养学生用文字表达真情实感的意识和敏感度。
### 2.2 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•提高学生的表达能力和写作能力；•培养学生的情感体验和表达能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•带领学生读懂文本内容，深入理解情感表达；•引导学生用适当的语言表达自己的情感、思想。
### 3.2 教学难点•启发学生阅读体验，深入理解文本蕴含的情感；•引导学生用恰当的语言表达自己的情感、感受。
四、教学过程4.1 导入环节通过小组讨论、情感碰撞等方式，调动学生情感，引起学生对主题的兴趣。
### 4.2 学习过程 - 第一步：带领学生朗读《习作6：我想对你说》； - 第二步：分组讨论、摘抄关键句子； - 第三步：分析文章情感表达和情感诉求； - 第四步：引导学生完成习作，写出自己想对重要人的话语。
### 4.3 总结反馈通过学生展示、分享，教师点评、总结本节课的收获和不足，帮助学生深入理解情感表达。
五、教学手段•多媒体课件；•板书；•课外阅读材料；•小组讨论。
六、教学评价6.1 评价方式•课堂表现评价；•习作评价；•个人情感表达评价。
### 6.2 评价标准•语言是否贴切、真实；•表达是否情感饱满、有力；•内容是否表达清晰、情感流畅。
七、反思与改进通过教学实施情况、学生表现及评价结果，反思和总结教学过程中的不足和成功，为今后的教学改进提供借鉴和参考。
以上是部编版五年级语文上册《习作6：我想对你说》教学设计，希望能为您的教学提供一些参考和帮助。
新部编版五年级上语文《习作6我想对您说》优质课教学设计
【新部编版五年级上语文《习作,6,我想对您说》优质课教学设计】习作：我想对您说 1.确定说的对象和想要说的话，学惯用书信的形式与父母进展交流。
2.可以做到表达有条理，语句连接，注意用详细事例来表达真情实感。
3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进展修改。
l 重点学会选用典型事例来表达真情实感。
l 难点运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
1.倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”。
2.回忆生活、体验真情。
让学生写出自己的心声，表达对父母的感谢之情。
3.提建议，表白真心。
正文要引导学生以详细的事例说明“我”的观点，提出的建议要有理有据。
l 教学准备多媒体课件。
l 教学课时 2课时。
第1课时课时目的 1.明确习作内容和习作要求，老师指导习作，赏析范文。
2.学生选择素材，酝酿真情实感，真情诉说，真情交流。
一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
1. 播放动画《当你还很小的时候》，并朗读。
当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理…… 2.他们指谁？听了老师的朗读，你想到了些什么？ 3.生自由发言，初步感受父母的爱。
4.老师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。
面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。
可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。
〔老师板书：我想对您说〕用多媒体课件导入课程，兴趣性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱，为写作打好根底，这样导课也比拟自然。
二、出示习作内容和习作要求。
1. 多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。
2.学生读内容，明确任务和要求。
多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵敏机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。
习作6：写一封信教学设计
(附故事内容:有一个人到中年的女士在搬家时发现了两封信,一封是她在九岁时写给奶奶的信,告诉奶奶她很爱她,但是,她没有寄出去,很遗憾,直到奶奶过世,也不知她的孙女是如何爱她的;另一封是在她十几岁时下写给妈妈的信,那时她正和妈妈闹了矛盾,所以她给妈妈写了一封道歉信,可也没有寄出去。看到这两封信,她泪如泉涌,因为有些遗憾原本可以挽回,而现在却成了永远的遗憾!)
课题
写一封信
课型
作文指导
学习
目标
1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信,在信中写出自己最想说的话。
2、把自己的想法写清楚,做到言之有物、言之有据,表达出真情实感。
3、通过本次习作训练,让学生巩固书信的格式,激发学生习作的兴趣。
德育目标
通过本次习作训练,让学生巩固书信的格式,激发学生习作的兴趣。
四、静心思考,完成书信。
1、师导语:一封信,架起了沟通的桥梁,一封信,能化解矛盾,能给别人带来快乐,更能让自己倾诉心中真实的想法,让自己不再遗憾!我的儿子就借助圣诞节这个充满人间真情的节日,通过一封信向妈妈倾诉了作为儿子的感激之情,让我这个做妈妈的深深感动着,因为通过这封信,我们母子之间的情感得到了交流。那么,同学们请你们告诉我,此时此刻,你最想把这封信写给谁?今天,老师就给你一个倾诉的机会,在这毕业前夕,请你选择好写信的对象,把你最想对他说出的话写出来,让这封信为你们架起一座沟通的桥梁!
问候语要简单明确:“你好!”或“您好!”或根据不同对象确定。
正文要真实真情,可写一个内容,也可以写多个内容,但要注意详略得当。
祝福语要根据对象的不同,写出真情实意。
写信日期和写信人不要遗忘或者将顺序写反了。
《习作6》《拔河》教学设计（通用10篇）
《习作6》《拔河》教学设计（通用10篇）《习作6》《拔河》篇1《习作6》教学设计之一佚名一、教学目标：1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在"眉批"和"总批"中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的本。
3、培养认真修改习作的良好习惯。
二、教学时间：2课时。
三、教学过程：(一)情境渲染，明确要求：1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。
3、教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。
二、初读内容，查找缺点。
1、投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。
2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
3、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。
4、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。
5、教师引导学生认识"眉批"和"总批"，及时小结。
三、再读课文，明确写作方法。
1、学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。
2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
3、教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
4、学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。
5、师生共同结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
五、学生修改，最后誉清。
1、生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成。
2、师行间巡视，个别辅导。
部编本三上《习作6这儿真美》教学设计及教学反思
部编本三上《习作6这儿真美》教学设计及教学反思一、教学目标1.了解广告语的特点和使用场合；2.了解广告语的技巧和语言手段；3.通过模仿广告语，提高学生的文学创作能力；4.提高学生的审美水平和语言表达能力。
二、教学过程设计1. 热身（5分钟）老师播放一段有名的广告片，让学生欣赏并谈谈自己的感受。
2. 引入（10分钟）老师介绍广告语的概念和特点，让学生了解广告语与广告片的区别，并通过谈论各种不同场合使用的广告语，引起学生的兴趣，为后续的教学做好铺垫。
3. 讲解（20分钟）讲解广告语的技巧和语言手段，解析广告语如何快速打动读者的心，使它们有感染力，让学生对广告语的创作有更深入的了解。
4. 模仿（25分钟）老师分小组，每一组从身边的环境、物品等出发，进行创作，尽可能地模仿广告语的特点和格式，让学生在模仿中掌握技巧，提高文学创作能力。
5. 展示（10分钟）每个小组进行展示，听取其他小组的评判，从中发现不足之处并改进。
6. 作业布置（5分钟）要求学生根据自己的创作经验，写出一篇文章，总结广告语的创作技巧，并应用到文学创作中。
三、教学反思本节课的教学重点在于让学生学习广告语的特点和技巧，并通过创作锻炼学生的文学创作能力。
在教学过程中，老师注重启发学生的思维，引导学生进行思考和创新，在引领学生的同时也充分保护学生的自主性，从而获得更好的教学效果。
此外，在教学过程中，老师也要注重掌握教学的步骤和方法。
与其他教学方法不同，文学教学具有更多的主观性和灵活性，不同的学生可能会有不同的理解和创作方法。
因此，老师也需要注重开放性，允许学生发挥个性和特长。
最后，本节课的作业设计也是重要的一环。
既能巩固课堂知识，也能够加强学生的创作能力，对提升学生的整体素质具有积极的促进作用。
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《习作6》教学设计1
【教学要求】：
⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。
⒉把文具的特点和用途写清楚。
【教学重点难点】：
⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。
⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。
【请前准备】：
⒈一件文具及其介绍的范文。
⒉好词语表。
（表现力强的词语）
【教学过程】：
一、创设情境，激发兴趣
⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。
⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。
⒊各文具介绍自己的特点和用途。
师生同鼓掌。
⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。
带领学生读文具名。
（出示好词语）
二、交流启发，确定对象
⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。
⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。
三、绘制头饰，准备介绍
以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。
⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。
⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。
我们在写的时候，也要写出来。
⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。
⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。
注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。
四、出示范文，指导写作
⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。
（外表和用途）
⒉指导写文具的外表：（）的ＸＸ（）的ＸＸ（）的ＸＸ
⒊从外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！
练习写文具的用途：句式练习。
（只要……就……）
⒋练说，指名说，评议。
⒌合作编写，交流汇报。
⒍评议最佳文具头饰奖。
五、自主创作，互评互改
⒈自主命题。
教师指导命题方式：
⑴直接以事物名称命题。
⑵以事物特点命题。
如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。
⒉自主编写。
⒊交流评价。
同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。
课前思考：
本次习作主要领悟描写方法，独立观察文具
1、学生独立观察一种自己喜欢的文具，教师提醒学生细致的观察是写好这
次作文的前提。
2、注意观察顺序：可以按照一定的顺序，或由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要，仔细看看文具的形状、上面的图案，有几部分组成、怎么使用等。
3、学生自己观察后，练习说一说。
4、教师可组织学生进行交流，让学生拿着自己喜欢的文具向其他同学介绍文具的特点和用途。
5、在指导过程中，教师除了适当的评点以外也可以提供一定的词句，帮助学生表达。
课后反思：
本次习作，学生非常喜欢，他们通过观察一样喜欢的文具，体会文具是我们学习必不可少的好伙伴。
学生能按有外到里、由整体到局部等的顺序介绍文具的形状、上面的花纹，有几个部分组成、怎么使用等等，介绍它的特点和用途。
在学生的例作中能用到一定的好词好句，更有利于学生的表达，让习作更饱满、更精彩。