职高电工电子教学中学生学习兴趣培养的实践与研究

１ ００ 决策与信息
在职高 电工电子教学过 程中应 当充分注 重调动学生的积极性 ， 在课 堂教 光 的亮 暗 ， 理解 可控 硅调 压 原理 ， 这 时 教师 要 引导 辅 助并给 与学生 肯 学上创新 教学方 式和教学 方法 ， 吸引学生积极参 与， 要让学生喜 欢电工 定 ， 会引发学 生极大 的学 习兴趣 ， 加深 对所 学理论 知识 的理 解 ， 同时 提 电子技 术并为之吸引 ， 自主的进 行学 习。 因而培 养职 高学 生对 于 电工 电 高 了学生 的动手 实际操 作能力 ， 一举两得 。 子教学 的学习兴趣是非常重要 的。 ４ ． ２ 实 验演 示法 。 演示 实验 能清 晰地反 映教学 内容 ， 也 有助于提 高 学生 的学习积极性 ， 提高 学生的动手 能力。 采用演示 实验 经常不断地训 ２ 消除新生心理障碍， 培养自信心 练 学生的观察力 ， 有 利于学生 更好地理 解和掌握 知识 ， 养 成勤于观察 的 ２ ． １ 进行挫折 教育 在新 学期开始 ， 教师应 当对学 生进行必要 的挫折教育， 适 当的挫折 良好习惯 。 还要通 过学 生分组 实验 来充分调 动和发 挥学 生的主 观能动 教育有 助于让 学生镇 去看待成长中所遇 到的 困难 ， 并且促使他们在面 对 性 ， 加强对学 生实 验技能 和创 新能力的培养 。 这 种教学法有 利于培 养学 失败时不是一味逃 避堕落 ， 鼓励他们采取正确的方 式面 对挫折和失败 ， 生动手、 动脑的习惯， 不断增加学生对电工的学习兴趣。 并 自我调 整促 进 自我进步 ， 增强他们 的自信心 ， 激 励学 生不断设 置 目标 ５ 充分运用多媒体教学。 激发学生学习兴趣 ， 调动学生积极性 并努力进步。 在 教学方 式上引进多媒体教 学 ， 是课 堂教学 的发展 和进 步， 一定程 在学 习电工电子课程 的初期 ， 学生对 相关知 识并不 很了解 ， 难免 在 度 上有助于学生受 到课堂教 学的吸引， 因为多媒体 教学改善了先前课 堂 学 习基 础知 识过程 中认为 枯燥和 乏味 。 这 就需 要专业教 师在进 行课 堂 教学 的空洞和乏 味， 并且先 前受教 学条件 的限制有些相对 复杂 的电路无 教学 时， 转变教学方 式 ， 开拓创 新， 引领学 生思考并进行启发 ， 进而最终 法 进行演示 ， 多媒 体教学 很大程度 上改善了先前课 堂教学 的不足， 通 过 解决 问题 ， 在教 学的过程 中不光要教 理论知 识和专业基础 ， 更应 当在 无 现代化 教学手段 的运用 ， 促 进课 堂教学 的直观 性、 生动性 ， 极大 程度 的 形 中培养 他们在做事 情时要有始有终 的素 养， 教师 在无形 中以身作则 ， 电动 了学生 的课堂 积极性 和参 与热情 ， 并且简化 了教学 内容 ， 促进 学 生 为学生各种行 为习惯 的培 养起到积极 的作用。 对于 教学 内容的理解 和掌握 。 当学生 经历一些挫 折教育后 ， 对 科学研 究的严谨 有所了解 ， 并有所 ６ 结 束语 体会， 有助 于他们形成 面对 困难 的勇气和决 心， 从 而在今后对于 专业领 电工 电 子 技术 的课堂 教学应 当以教室 的积极引导 和创新教 学为基 域 的研 究过程 中更加 认真严 谨 ， 并勇于探索 发现 ， 遇 到苦难 时也不会轻 础 ， 进行大 量的 自 主实验 ， 培养 学生的学 习兴趣 ， 提升 学生的 自 信心 ， 进 言 放弃 ， 促进 学生 顽 强毅 力 的磨 练 以及积极 进 取 的观 念 的形成 。 积 极 而从 整体上提升 学生分析问题和解决 问题 的能力， 从而促进 职高电工电 探索与兴趣属于相辅 相成互相 依托 的， 兴趣 促进 了学生 自 信心的增进 和 子专业学生更好 的融入社会 对专业领域 的积 极探 索， 反过 来勇于面对挫 折和困难 ， 对 专业的积极 探 索一定城 上提高 了学生 的学习兴趣和学 习的动力， 进而形成 了良陛的循 环。 ３ ． 上好序言课 古语说 ， 良好 的开始是成功 的一半。 因而上好序 言课对学 生来说是 非常 重要 的。 尤其是 对职业 高中电工电子 专业 的学生来说 ， 序 言课的主 要 目的是 向学 生展 示 电工电子 技术这 门课程 的主要 内容 以及其 在社 会 参考文献 ［ １ ］ 杨俊 莲， 王玉湘， 张明月． 对电工电子技 术课 程 改革的探索． 辽宁高职 中的实 际应用。 教师 能否紧紧抓住这个机 会， 调动学 生对于 电工 电 子 教 学 课程 的积极性 和参与热情 ， 是极 为重要的。 学报 ， ２ ０ ０ ９（ ０ ７ ） ． 例如新 课伊 始 ， 专业教 师没有按 部就班地 按教科 书中的顺序讲 ， 而 ［ ２ 】 李春彪 ， 沈 威 东． 高职院电工电子课程 的教 学改革探索． 江苏经贸职 是首先 引入 日 常生活 中的实 际问题 ， 例如录 音机磁 带为什么最好 不要放 业技 术学院学报 ， ２ ０ ０ ５（ ０ ４ ） ： ８ ６ －８ ７ ．
文教专论］ Ｃ Ｕ Ｌ Ｔ Ｕ Ｒ Ｅ Ａ Ｎ Ｄ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
职高电工电子教学 中学生学 习兴趣培养的实践与研究
刘森
敖汉旗职教中心
内蒙பைடு நூலகம்赤峰
０ ２ ４ ３ ０ ０
［ 摘要】 纵观职 业高中 整体 ， 可以发现职业 高中普遍 生源文化素质相对 在录 音机 的喇 叭上 或放 在铁 盒 中？ 生活 中的 日 常 照明用的是 什么电？ 这 薄弱， 学习兴趣 不够浓厚， 在接 受课 本知 识 方面接 受能力较差且理解能力 时学生 的好奇 心立 刻被引发 出来 ， 都 想弄 明白是怎么 回事 ， 教师 没有解 较弱。 本文通过 对职 业高中电工电 子教 学的实践， 对 学生学习兴趣 的培 养 释原 因， 而是趁热 打铁地 问： “ 你们想 知道答 案吗？ 如果你 们学好 电工专 进行简要探讨， 以 供相关人士 参考。 业课 以后， 这些就 都会 明朗了。 ” 这 样学生有了好 奇心 ， 有学 习电工知识 ［ 关键 词】 职 高； 电 工电 子教学； 兴趣 ； 培养
并不断 学习是电工电子教学 的长远 目 标。 过 程 中发挥 着重要 作用。 就如 同人们常说 的， 兴趣 是最 好的老师 。 充分 索和思 考。 采用新 型教学 方式 ， 提升 学生学 习兴趣 ， 促 进 学生的全 面发 的兴趣 会调动 学习的积极性 ， 激发人们 的求知欲 望， 自 觉接 触新 知识和 展 。 新 事物 ， 展现独 特个 性。 那么 兴趣在 教学过程 中也 占据重要地 位。 一旦 ４ ． １ 直 观教学法 。 在学 习一些 新的电子元 器件 时， 可多 带一些不同外 学 生对 于学 习产生浓 厚兴 趣 ， 就在 一定程 度上 激 发了他们 的主观 能动 形、 不 同型号 的器 件， 便于学 生熟悉 ， 另外 带一些 电子产 品， 让学 生在 线 性， 积极参 与学 习和实践， 并且他们的创造性也得 到充分发挥 。 路 板上寻找元 件， 熟悉元 器件 型号等 。 如讲 电工专业知识 可控硅调 压电 如只讲理论 ， 晦涩难懂 ， 但 可以买来面包 板 可见学 生 的学 习兴趣 直接 影响着 整体 教学效 果 由于 职高大部 分 路 这一节 时， 学生基 础不是很牢固 ， 随着接受新 知识量 的不断增 大导 致他们对 与专业 和 电子元件 让学生 自己动手焊 接组装 台灯调光 线路， 边分析 电路原 知 识的学 习感 到很苦 难 ， 长期 下去 会对学 习失去 兴趣 ， 甚至反 感。 因此 理 边动手 操作 ， 焊接完 成后 由学生 自己动手调节 电路 的可调 电阻， 看 灯
的欲 望， 并想掌 握解 决 问题 的办法 ， 会对所学 电工专业 知识产生极 大的
兴趣 。
在职业高 中的教学 中， 电工电子教学是专属于 电类 的专业基 础型课 ４ 灵活教学。 采用多样化的教 学方法提高学生学习的主动性 程， 提升学 生整体素质 以及 电工 电子专业技术 和技 能， 是 电工 电子教学 随着 现代化信息 技术 的发展 ， 传 统的 教学方 式 已经无法 满足新 时 的主要任务和 目标， 曾江学生 对未来发展变 化的适应能力 以及 适应职场 代学生 的学 习兴趣 ， 因而不利 于在 课堂 教学 中学生积 极性 和主 观能 动
性 的调 动 ， 这就 不可避 免 的在创 新型人 才 的培养 方面存 在一定 的局 限 １ 学生学习兴趣的培养 性 因此信息化社 会 的发展 对 教 师的 课 堂教学 提 出了创 新性 要求 ， 在 从 教育 理 学角度来 讲， 兴趣是 一种极为 活跃 的成分 ， 在 学生学 习 传授知 识 的过 程 中应 当摒弃 传统 的填 鸭式教学 ， 鼓 励学 生积极 进行 探