《甲午中日战争》教案设计(八年级上)

《甲午中日战争》教案设计
（《中国历史》人教版八年级上第4课）
教案背景
4,学生课前准备:
课前预习本单元内容。

梳理本单元知识框架
教学课题
学习甲午中日战争（人教版中国历史八年级上第一单元）
1通过对本课的学习，了解甲午中日战争的概况，日本发动战争的目的, 这次战争为什么称作甲午中日战争，重要战役，邓世昌的英雄事迹，中日《马关条约》的主要内容和影响等
2、通过引导学生比较中英《南京条约》和中日《马关条约》的内容，具体说说中日《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

学会用历史的眼光分析历史问题，加深对历史的理解。

3、以分组讨论的形式对问题进行讨论，培养学生自主学习，合作学习，探
究学习的意识。

教材分析
本课主要讲述了甲午中日战争的起因、经过、结果和影响，共有“黄海海战”、
“马关条约”、“瓜分中国的狂潮”三个题头。

本课的重点一一黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。

难点一一如何理解中日《马关条约》是继中英《南京条约》以来最严重的不平等条约。

四、学情分析
学生通过观看一些关于甲午中日战争的影视资料以及其他的资料，对甲午中日战争有一点初步的认识，但很不全面。

学生对那场战争的求知欲望非常强烈，学生虽然已有了初步分析问题的能力，但由于其分析问题的能力还不是很强，所以对于理解中日《马关条约》带来的影响还存在一定的困难。

五、教学方法:
1、课前收集和阅读有关甲午中日战争的一些主要的材料，培养学生收集、
整理史料的能力。

2、充分利用甲午中日战争形势图，直观形象的展示战争中所发生的主要事
件，掌握利用地图学习历史的方法。

3、将中日《马关条约》与中英《南京条约》的主要内容进行比较、对比,
归纳两者的异同点，着重分析为什么中日《马关条约》会大大加深中国社会的半
殖民地化程度。

六、教学过程
导课：1840年，英国用坚船利炮打开了中国的大门, 随后，列强纷至沓来,
中华民族陷入苦难和屈辱的深渊。

在深重的民族危机中, 中国逐步从传统社会向近代社会转型。

此时我们的东方邻国日本却通过明治维新,从一个闭关锁国的圭寸建国家，逐步转变为强大的资本主义国家.不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，
还野心勃勃地走上了对外侵略扩张的道路.为了实现征服朝鲜、侵略中国、称霸
世界的野心，日本处心积虑地挑起了侵华战争。

这一年是旧历甲午年，所以历史
上称之为甲午中日战争。

过程：学生阅读教材P28----P30，思考回答:
1、甲午中日战争的历史背景是怎样的？找出战争的起止时间、主要战役、
爱国英雄及战争结果。

4、说出《马关条约》签订的时间、双方代表、主要内容各是什么。

6、1895年，有人写了这样一幅对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。

”
结合教材理解：甲午中日战争中国失败的原因是什么?
7、比较中英《南京条约》和中日《马关条约》：
黄海大战
《马关条约》
2、课堂总结:
1894 年至1895年的甲午中日战争，非常鲜明地体现了资本主义进入帝国
主义阶段的特点。

中国的战败，进一步说明了清政府的腐败。

《马关条约》是
继《南京条约》以来列强强加给中国的最严重的不平等条约，它大大加深了中
国社会的半殖民地化程度。

《马关条约》反映了帝国主义资本输出、分割世界的侵略要求，欧美列强
根据片面最惠国待遇的条款，也都享有条约规定的特权。

外国资本主义对中国 的侵略从此进入了一个新的阶段。

之后，列强在中国进行大规模的资本输出，
并掀起了瓜分中国的狂潮。

3、感悟升华 巩固拓展:
结合甲午中日战争，谈谈对我们今天的社会主义建设有什么启示?
八、课堂训练
阅读材料，回答下列问题：
2004 年3月15日在全国人大十届二次会议闭幕后，温家宝总理在答记者
问时，引用了清末诗人邱逢甲的诗《春愁》： “春愁难遣强看山，往事惊心泪欲
潸；四百万人同一哭，去年今日割台湾。

”还引用一位台湾著名的乡土文学家钟 理和的诗句：“原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾。

”
(1)《春愁》写于哪年？为什么“四百万人同一哭”？ “春愁”是中国古诗 词中常见的词语，作者以此为题抒发了怎样的情怀?
(2)台湾与大陆血脉相连。

用史实说明台湾自古以来就是中国不可分割的一 部分。

七、课堂小结:
1、板书:
1、背景
、时间3、经过4、结果 1、时间、 地点2、双方代表 3、主要内容 4、影响
⑶ 我国政府解决台湾问题的具体方针是什么？我国政府不承诺放弃武力解决台湾问题其理由是什么?
九、教学反思
这节课主要讲述了甲午中日战争的经过及《马关条约》的内容、影响。

通过这节课的学习，学生加深了对历史知识的理解，培养了学生的爱国情感，收到了很好的教学效果。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。