鱼与渔--以学习者为中心探讨大学英语精读教育模式
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中； 二是重在 培养 自学 能力 ， 把课 内课外有机结 合 ， 让学 生学 会 自主学习 ； 三是重在 满足 大学生 的要求 ， 课 堂教 学的设 计
长期 以来 ， 中国英语 教学中 占统治地位的教学 方法均采 用 以教师为 中心 的教 学理念 。而教师 作为 整个 教学 活动 的 组织者 ， 全权决定教 学 中的教学材 料 ， 教学 活动 以及 被学生
“ 以学 习 者 为 中 心 ” 的理论 。
因此 ， 在我国民办本科 院校 的英语精 读 的教学 中， 这种
改变势在必行 。
一
、
英 语 精 读 的 教 学 现 状
从教学模式角 度来 看 ， “ 以学 习者 为 中心” 就是 在教 学 过程 中体现三大原则 ， 一是 重在 培养知 识 的综 合应 用能 力 ， 活用所学到 的知识理论 ， 把死板 的书本概念应用到社 会实践
基 金项 目： 《 以学 习者 为中心 ， 大学英语精读教学 中启发式与讨论式教 学模 式的探索与实践》 （ Ｊ Ｇ Ｚ ２ ０ １ ２ ０ １ ０ ５ ５ ） 作者简 介 ： 张雅秋 （ １ ９ ８ ０一） ， 女， 黑龙 江哈尔滨人 ， 讲师 ， 从事英语 语言文学研究 。
平 等的 、 交互 的。 从 教育过程角度 来看 ， “ 以学习 者为 中心 ” 就是要 最 大
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ９—１ ６
没做好 ； （ ２ ） 学生没有参 与意识 ， 知道 答案 的不愿 回答 ， 不确 定 的怕答错 被嘲笑 ， 往 往采 取观 望态 度 ； （ ３ ） 教 师提 问 的方
摘
要： 现代教育观念认为 ： 学生是认知 的主体 ， 是知识意 义的主动构建者 ； 教师只对 学生的意义构建起 帮助 和
促进作 用。而英语教 学是一种 实践性很 强的教 学 ， 目的是通过教 学让 学生 实践到 日常生活 的交流 中去 。英 语教 学
模 式应该是“ 授 人以渔” ， 而不是“ 授人 以鱼” ， 应该 以学 习者为 中心 ， 以激发 学习者的主观 能动性为 目的。 关键词 ： 以学 习者为 中心 ； 英语精读 ； 教 学模式
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ７ ． ０ ７ １
鱼与渔——以 学习者为中心探讨大学英语精 院 ， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
应该以大学生 的参与 为衡量标 准 ， 把统 一要求 与多样 化 、 个
性 化的教育结合起来 。制 订刚性 与弹性 相互 结合 的教学计 划， 准确 、 科 学地确定课程 的核心 内容 ， 否则会 成为无序无 目 的的教育。同时 ， 要看 到大学生 的差 异性 ， 因材施 教 ， 多样 化
视为生命的教学测评 ， 学生 所拥有 的学 习控 制权较 少 ， 导致
学习兴趣和主动性都不高 。 此外 ， 英语精读 的教 学往 往是 以专 四 、 专八 的过级 为 目 的， 加上有 限的周课 时数 ， 使得学 生在课 堂 教学 中得不 到足 够的语言互动和实践 机会 ， 另外 ， 学生 在课 外接 触和使 用英 语 的机会也较少 ， 又缺少 主动进行 英语 实践 和练 习的语 境 ， 使得学生的学习成绩难 以得到巩 固和提 高。 以实际教学 中的课堂 提 问为例 ， 当教师 提问 ， 要求 全班 同学齐答时 ， 只有部 分同学 张 口， 多数 同学 是含 含糊糊 混过 去的 ； 当教 师问有无 同学 自愿 回答 问题 时 ， 举 手 的人寥 寥无 几， 并且总是那么 几个人 ； 即使是教 师指定 ， 得到 的答 案往往 极其简单 ， 甚 至是 一句“ 我还没想好 ” ， “ 我不会 ” 。 笔者认 为 ， 出现这样 的问题 ， 原 因有很多方 面 ， 主要 有 以 下三点 ： （ １ ） 学 生课 前基本 不 做课 前预 习 和复 习 ， 准备 工作
习 的乐 趣 。
果 。传统的英语课堂教 学模式是 建立 在行 为主义 理论基 础 上 的， 以教师 讲授 为主 ， 学生学 习和模仿为 目的 ， 以反 复练习
为强化手段 。而社会构建 主义理论强调 ， 学习是学 习者在 已 有经验基础上通过与外界 的相互作用来获取 、 建构新 知识的 过程 。在这个过程 中， 教师 、 学 习者 、 任务和环境 四个 因素处 于相互作用 、 相互 影响 的动 态统一 体 中， 这 也进一 步丰 富 了
中 图分 类 号 ： Ｈ ３ １ ９ 文献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ —０ １ ６ ４— ０ ２
“ 以学习者为中心” 的教学 理论是 心理学 理论发展 的结
限度地培养和激发大学生对学 习的爱好 和兴趣 ， 使 他们在接 受教育的过程 中勇于展示 自己 ， 勤于思考 ， 善 于参 与， 使其通 过 自身努力获得所需 的知识 ， 让他们在学习过程 中享受 到学
教学。
从课堂教学角 度来 看 ， “ 以学 习者 为 中心” 就是 要积 极 创设大学生有效学习 的环境和氛 围， 重视对其 学习 的指 导与
帮助 ， 调 动 大 学 生 自主性 学 习 、 创 新 性 学 习的 积 极 性 ， 培 养 其
研 究性 学习和合作学习的能力 。
从 师生关系角度 来看 ， “ 以学 习者为 中心 ” 就是要 改 变 以往“ 以教师为 主 ” 的传 统模 式 ， 建立 良好 的师生 关系 。在 学习过程中 ， 他们应该 相互交 流与合 作 ， 其师 生关 系应该 是
２ ０ １ ４年 ７月 第３ ３卷 第 ７期
黑 龙 江 教 育 学 院学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｊ ｕ １ ． ２ ０１ ４
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ Ｎｏ ． ７
长期 以来 ， 中国英语 教学中 占统治地位的教学 方法均采 用 以教师为 中心 的教 学理念 。而教师 作为 整个 教学 活动 的 组织者 ， 全权决定教 学 中的教学材 料 ， 教学 活动 以及 被学生
“ 以学 习 者 为 中 心 ” 的理论 。
因此 ， 在我国民办本科 院校 的英语精 读 的教学 中， 这种
改变势在必行 。
一
、
英 语 精 读 的 教 学 现 状
从教学模式角 度来 看 ， “ 以学 习者 为 中心” 就是 在教 学 过程 中体现三大原则 ， 一是 重在 培养知 识 的综 合应 用能 力 ， 活用所学到 的知识理论 ， 把死板 的书本概念应用到社 会实践
基 金项 目： 《 以学 习者 为中心 ， 大学英语精读教学 中启发式与讨论式教 学模 式的探索与实践》 （ Ｊ Ｇ Ｚ ２ ０ １ ２ ０ １ ０ ５ ５ ） 作者简 介 ： 张雅秋 （ １ ９ ８ ０一） ， 女， 黑龙 江哈尔滨人 ， 讲师 ， 从事英语 语言文学研究 。
平 等的 、 交互 的。 从 教育过程角度 来看 ， “ 以学习 者为 中心 ” 就是要 最 大
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ９—１ ６
没做好 ； （ ２ ） 学生没有参 与意识 ， 知道 答案 的不愿 回答 ， 不确 定 的怕答错 被嘲笑 ， 往 往采 取观 望态 度 ； （ ３ ） 教 师提 问 的方
摘
要： 现代教育观念认为 ： 学生是认知 的主体 ， 是知识意 义的主动构建者 ； 教师只对 学生的意义构建起 帮助 和
促进作 用。而英语教 学是一种 实践性很 强的教 学 ， 目的是通过教 学让 学生 实践到 日常生活 的交流 中去 。英 语教 学
模 式应该是“ 授 人以渔” ， 而不是“ 授人 以鱼” ， 应该 以学 习者为 中心 ， 以激发 学习者的主观 能动性为 目的。 关键词 ： 以学 习者为 中心 ； 英语精读 ； 教 学模式
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ７ ． ０ ７ １
鱼与渔——以 学习者为中心探讨大学英语精 院 ， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
应该以大学生 的参与 为衡量标 准 ， 把统 一要求 与多样 化 、 个
性 化的教育结合起来 。制 订刚性 与弹性 相互 结合 的教学计 划， 准确 、 科 学地确定课程 的核心 内容 ， 否则会 成为无序无 目 的的教育。同时 ， 要看 到大学生 的差 异性 ， 因材施 教 ， 多样 化
视为生命的教学测评 ， 学生 所拥有 的学 习控 制权较 少 ， 导致
学习兴趣和主动性都不高 。 此外 ， 英语精读 的教 学往 往是 以专 四 、 专八 的过级 为 目 的， 加上有 限的周课 时数 ， 使得学 生在课 堂 教学 中得不 到足 够的语言互动和实践 机会 ， 另外 ， 学生 在课 外接 触和使 用英 语 的机会也较少 ， 又缺少 主动进行 英语 实践 和练 习的语 境 ， 使得学生的学习成绩难 以得到巩 固和提 高。 以实际教学 中的课堂 提 问为例 ， 当教师 提问 ， 要求 全班 同学齐答时 ， 只有部 分同学 张 口， 多数 同学 是含 含糊糊 混过 去的 ； 当教 师问有无 同学 自愿 回答 问题 时 ， 举 手 的人寥 寥无 几， 并且总是那么 几个人 ； 即使是教 师指定 ， 得到 的答 案往往 极其简单 ， 甚 至是 一句“ 我还没想好 ” ， “ 我不会 ” 。 笔者认 为 ， 出现这样 的问题 ， 原 因有很多方 面 ， 主要 有 以 下三点 ： （ １ ） 学 生课 前基本 不 做课 前预 习 和复 习 ， 准备 工作
习 的乐 趣 。
果 。传统的英语课堂教 学模式是 建立 在行 为主义 理论基 础 上 的， 以教师 讲授 为主 ， 学生学 习和模仿为 目的 ， 以反 复练习
为强化手段 。而社会构建 主义理论强调 ， 学习是学 习者在 已 有经验基础上通过与外界 的相互作用来获取 、 建构新 知识的 过程 。在这个过程 中， 教师 、 学 习者 、 任务和环境 四个 因素处 于相互作用 、 相互 影响 的动 态统一 体 中， 这 也进一 步丰 富 了
中 图分 类 号 ： Ｈ ３ １ ９ 文献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ —０ １ ６ ４— ０ ２
“ 以学习者为中心” 的教学 理论是 心理学 理论发展 的结
限度地培养和激发大学生对学 习的爱好 和兴趣 ， 使 他们在接 受教育的过程 中勇于展示 自己 ， 勤于思考 ， 善 于参 与， 使其通 过 自身努力获得所需 的知识 ， 让他们在学习过程 中享受 到学
教学。
从课堂教学角 度来 看 ， “ 以学 习者 为 中心” 就是 要积 极 创设大学生有效学习 的环境和氛 围， 重视对其 学习 的指 导与
帮助 ， 调 动 大 学 生 自主性 学 习 、 创 新 性 学 习的 积 极 性 ， 培 养 其
研 究性 学习和合作学习的能力 。
从 师生关系角度 来看 ， “ 以学 习者为 中心 ” 就是要 改 变 以往“ 以教师为 主 ” 的传 统模 式 ， 建立 良好 的师生 关系 。在 学习过程中 ， 他们应该 相互交 流与合 作 ， 其师 生关 系应该 是
２ ０ １ ４年 ７月 第３ ３卷 第 ７期
黑 龙 江 教 育 学 院学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
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