浅谈如何培养学生作文情感

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浅谈作文教学中的情感培养

注重情感交流
“ 谁知道这些蔬菜和水果吃了有哪些作用？” 大部分学生都师生情感交流能促使学生在情绪高涨的心理状态中进行学学生：
一双双求知的目光集中在我的身上，待学生迫切需要寻习。宽松和谐的课堂气氛则是师生情感交流的必要条件，能使学愣住了，求答案和问题的结果时，我再揭示课题，学生的积极性就更高了。生轻松愉快、自觉地思考问题和开展智力活动，激发学生学习的
缩兴趣。也就是说，教师与学生要建立一定的情感，相互理解，相互有趣的提问激发了学生的求知欲，加强了学生作文的上进心，尊重，情同手足。一方面，教师要有爱心和耐心，对学生如同自己短了学生与作文情感的距离。的子女，要与学生建立和谐的师生关系。古人说： “ 亲其师，信其道。” “ 师爱 ” 犹如“ 母爱 ” ，胜似“ 母爱” 。只有师生之间产生了亲密２．采取有趣的教学文法，提高学生的兴趣兴趣是作文写作的动力，教学方法越有趣，学生的兴趣就浓
积极性。
文就头疼，觉得没有作文的题材和内容，这是小学生写作文时的通病。要想让学生消除这种心理障碍，就要使学生懂得作文并没
３．采取生动活泼，寓教于乐的形式教学
教学中要善于用生动活泼的事例编故事、背诵课文片段、读有想象的那么难和神秘，并不是靠堆砌华丽的词藻和编造离奇的写成语比赛等活动进行作文教学。讲故事是小学生最感兴趣的话故事来充数的，而是用事实来说话，用明白简朴的语言写自己熟题，能达到一听激兴的程度。如，教学时，我讲了一个“ 小猫跳水 ” 悉的事情和真实的感受，即事情是怎么样就怎么说就怎么写，把的故事，学生听了故事后，我要求学生每人编一个故事，可围绕句子写通顺，写简单明了。同时，还要告诉学生，他们的喜怒哀乐、 “ 小猫跳水 ” 的内容编，也可编其他的内容，充分发挥自己的想象，

浅谈作文教学中对小学生情感的培养

个片段的特点写一段不同内容的话。如评析《洗袜子的实践，评析仿写对提高作文水平有巨大的功效。中年
真好玩》一文，学生评析认为：洗袜子的动作很具级作文在小学阶段有承上启下的作用， ① 而突破了“ 写具
体，文章抓住了一系列的动词。②语言幽默，比喻形体 ” 的问题也就显得尤其重要。以上两点我认为从观察
象。于是他们仿写时写了《洗红领巾》《、学洗碗》《、洗生活人手是学会了找材料，仿前读或读后仿的方法又
菜》等材料，同学的思维更开阔，了《有些写学洗头》降低了写的难度，不至于在作文的起步阶段使中年级、
情感
三、提高儿童对事物的认识，以培养健康、美好的有重要意义，我们应当掌握小学生情感发展的规律，情感有美丑之分，高下之别。而这又取决于儿童影响，从而使作文教学更符合学生心理活动的规律。
对事物的认识。在作文教学中，要引导学生分清圆我们
作为一名语文教师，只要有一颗爱心，随风有“
Hale Waihona Puke “ 丁铃铃 ”伴随着清脆的铃声，师健步走上讲感。，老虽然感到奇怪，但很快就被老师的情绪所感染了，也潜入夜，润物细无声 ” 的情怀，我们就能够如春风化
都面带笑容。师生目光交流了片刻后，老师轻轻问道：雨，润学生的心灵，他们健康快乐地成长，滋使而且 “ 想知道是谁让老师露出了笑脸吗？” 学生充满期待地语文教学过程中，重视学生的情感体验，这也是作为齐声喊道：想— —” 时， “ 这老师拿起一本大红的获奖教师在教学过程中努力的方向。证书，地宣布：陶青怡同学的《大声 “ 第一次升旗》区获

浅谈在作文教学中对学生情感的培养

情品味的缺乏。
学生的情感。“ 者文之经 ” 学生如果没有丰富细腻的情，
情感，不可能写出真挚感人的文章来。教师要教育学就生热爱生活，导学生投身生活，仅要观察生活，指不积累生活，主要的是体验生活，受生活。“ 山则情满更感登于山，海则情溢于海 ”，导学生善于发现生活中的观指
六十年代出生，着 “ 花朵朵向太阳 ” 歌长大唱葵的的父亲禁不住对儿子说：儿子，真行，又当了一回 “ 你你爸爸的老师！ ”
类似的故事现实生活中有很多很多。请就 “ 现象与
本质 ” 个话题写一篇文章。这 “ 象与本质 ” 材料的核心内容，此为话题定现是以向明确，降低了学生的审题难度，材料仅仅成了开也但
生产生亲和力和积极的情感。周记，名思义是一周记顾
、
营造情感氛围，养学生的写作情感培
情感是写作的心理基础。“ 情而造文 ” “ 情发为、五
而为辞章 ” 特别是优秀的文学作品，倾注了作者强。都烈的思想感情，生只有具备了丰富的情感体验，可学才
感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体

浅谈小学高年级语文教学中的情感教育

浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。

在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。

因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。

如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。

一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。

在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。

在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。

通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。

二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。

通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。

通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。

教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。

通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。

三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。

在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。

在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。

在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。

浅谈作文教学中的情感培养

参加丰富多彩、生动有趣的社会活动，如组织游览观光，
参观市场工厂，访问英雄模范，了解时事新闻，关注社会热点 ……这样不仅提高了沉重的思想认识，而且帮助学生开阔视野，积累了材料，培养了作文的兴趣。二、学会阅读。学会欣赏，激活情感水满则溢，万事一理。阅读和写作亦遵循着这一规律， “ 阅读 ”是感知到意会的阶段，是量变； “ 写作 ”是意会到言结的飞跃，是质变。要促进这一转变，就要开源扩流，要广涉猎、多采撷，要让学生学会阅读，学会欣赏，经过一番领悟、感受，Ｅｌ积月累，基石渐固，如若挥笔便可得心应手，左右逢源，洋洋洒洒，一气哈成。阅读之所以对写作如此重要，因为阅读是个人素质提高的重要因素。那么阅读是不是一定能提高写作水平呢？也不一定。阅读如果没有激发情感，如果没有产生认识，没有发表的冲动，仍然只是阅读。阅读是静态的，而写作是动态的。所以在初中语文教学中要引导学生进入作品的境界，入其境界，便如佛参禅，极易至主客契合、物我同体、天人合一之佳境，引起创作欲望。朱子清的《背影》引人伤感共鸣，在学习了《背影》之后，许多同学重新回家审视自己的父母，并写出了习作。有位同学写道： “ ……看着平时爱唠叨的母亲，我仿佛第一次看到母亲是过分的苍老了。她那被海风吹得发黑发红的面庞上，已经爬上了几道细细的鱼尾纹—— 这是与她的年龄极不相称的；她那双炯炯有神的眼睛深深地陷入眼眶，显得更加深邃、忧郁和不安；而且，母亲头上略显稀疏的灰发中又添上了几根显眼的白发。哦，我的苍老的令人心酸的母亲！”他的作文为什么感动人？那是因为文中倾注的不仅仅是文字、事件，而且是真挚的情感。总之，阅读是借人功夫，写作是求已功夫。美国密执安大学教授威尔逊说，读对写、写对读都存在着相辅相成的作用，有一种提高写作能力的最好方法便是写读书报

浅谈如何在作文教学中培养学生的情感

浅谈如何在作文教学中培养学生的情感作者：任永福来源：《读写算》2013年第22期在作文教学中，常常见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，而那少年的纯真和他们这个年龄的独特体验却消失殆尽，字里行间也不再有真实的自我。

这些现象的背后，其实隐藏的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏。

新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

为此，笔者在教学中做了以下的尝试。

一、营造情感氛围。

培养学生的写作情感情感是写作的心理基础。

“为情而造文”、“五情发而为辞章”。

特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。

所以，写作教学需要培养学生的情感。

“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。

教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。

“指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。

二、重视周记训练。

打磨学生的情感积淀心理学研究表明：宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。

周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写作时，心灵大多处于自由的状态，这一种状态如果受到一点儿干涉，就会敏感地关闭。

通过周记谈心就不一样，因为谈心时大家都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实情感。

只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验一积累一打磨一升华一再体验一再积累一再打磨一再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。

作文,想说爱你并不难—浅谈学生作文兴趣的培养

趣而且可以大大提高写作水平。为此，在平时的作文教学中，我强调学生每天坚持练笔，有话则长，无话则短。学生经过了一段时间的练习后，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，
从而减轻了写作的难度。
力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是
对所学材料的兴趣。 ”著名物理学家杨振宁也曾说过： “ 成功的真正秘诀是兴趣。因此要提高学生的 ”
写作水平，就要在培养学生的写作兴趣上下功夫。一那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？笔者根据
三、教师下水作文，消除学生畏难情绪
习作的评价切忌堆砌套话术语，切忌奉送廉价的高
帽。其分析应语应是
发自于内心，饱含真情的。教师要尽量捕捉并肯定
学生习作中的优点，用委婉的话指出不足之处。有些学生的习作通篇并不见佳，但在用词、造句等方面有闪光的地方，我们应给予充分的赞美。
文章不是凭空硬写出来的。这就好比游泳，教
他们就愁眉苦脸，唉声叹气，叫苦不迭，以致于无法动手下笔。其实并不是写作功底差，也不是他们
没有写作天赋，很大程度上是因为他们对写作缺乏浓厚的兴趣。美国心理学家皮亚杰认为： “ 有智所
师本身从未下过水，只是从理论上给学生大讲游泳
技术和游泳要领，接着就逼学生下水．学生能不为难吗？最好的办法是教师自己先下水。因此，教师给学生进行作文指导以后，应该同学生一起写作文，

浅谈如何培养小学生的作文情感

浅谈如何培养小学生的作文情感作文教学是语文学科的重头戏，是学生语文学习的重点。

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是很多小学生最不愿意完成的功课。

目前在小学作文教学中还存在如下问题：1.学生存在的问题新课标指出：写作教学要贴近学生的生活实际。

也就是说让学生在实际生活中寻找素材。

可是殊不知学生们远离社会，生活单调枯燥，缺少认真阅读文学作品的时间，积累就更少，没有什么底蕴，自然也就没有什么见识，学生的作文只能说假话、空话、套话。

为了应付考试，他们只好编造生活。

2.教师自身的问题为了应付各类考试，许多教师求功心切，在作文教学时，常常简单地将一些现成作文发给学生，让学生死记硬背，忽视了学生对生活的观察、感受和积累，使学生失去了自我。

因此，鉴于以上两种情况，我认为作文课上调动学生的情感尤为重要。

狄更斯说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。

”所以，教师应该在作文教学中加强培养学生的写作情感，让学生乐于写作，这样学生才不会再畏作文如畏虎。

下面我从三个方面谈谈教师在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。

一、作文指导中的情感培养1.运用鼓励式教学，增强学生的写作信心和写作情感所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。

在写作过程中，要更多地运用“换位思考”去欣赏他们，诚心诚意地对待他们，用更多鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。

心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：要对学生抱以希望，经过一段时间以后，学生常常会如教师所期望的那样取得进步。

根据这一点，我曾布置一篇作文《难忘的瞬间》。

在学生写作前，我就说：“这篇作文很简单，大家都写过无数次。

生活中这样的瞬间比比皆是，今天的作文对你们来说是小菜一碟，我希望也相信大家这次作文能写好。

写得好的作文，我们将推荐到《宝应日报》发表，另外我们班一些同学还是《关心下一代》周刊的小记者，一定要发表几篇作文，让全国的小学生都认识我们。

把心窗打开,让真情回来——浅谈学生作文情感的培养

二、慧眼观察。感悟真情
当一个人说 “ 喜欢 ” ，想到我时他的是一朵花或是一个人等令他喜欢的表象，如果他想到的是抽象的 “ 喜欢 ” ，而不是具体的表象，喜欢的情感马上就会消失，也就是说情感总是渗透在表象里面，它不能孤立存在。因此，我们一定要让学生 “ 会多学角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，自然，社会和人生有自己的对对感受和思考 ” 《文课程标准》。（语）１伟大的爱总是默默穿行于平常．的岁月里我曾有过这样的心痛：一次上课，让学生写一写父母亲让你感动的事。结果８％学生表示没什么感动的事，当时真Ｏ我是难以置信。为了拔动孩子善感的心弦，我发动学生来寻找描写母爱的感人的文章。透过别人的视角，学生发现母爱就藏在身边的点滴小事之中。然后让学生回家观察父母亲，他们的发现就多了，具体
内心的故事。（）用综合实践课。让学生采３利
访爸爸妈妈、爷奶奶，爷说说他们自己
的烦恼，这样更有得于情感的沟通。
四、改变评价机制。颂扬真情
多年来，我们评价学生作文，往是往以教师自己的标准和成人的眼光为尺度，所以，更新作文评价已迫在眉睫，真正要地理解学生的生活，珍视学生的情感；要学会欣赏学生的体验和心情，尊重学生的言说方式，注学生的 “ 关童年经验” 。对学生的作文不要求全责备，要尽力发掘学
三、开展多种形式活动。诉倾真情
了：有的说妈妈总是等自己熄灯了才睡觉；有的写妈妈时不时给自己晒被子，被子里充满了母爱的味道…… ２一样平等而美丽的生命．学生常抱怨自己的眼睛努力观察了，没什么发现。其实这是心中缺乏却湿润而善感的东西，因而情感变得粗糙

浅谈学生作文兴趣的培养

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，
词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。滔滔不竭。如何改变这种现象呢？我们来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：
三、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐
吴增祺说， “ 文章之体，往往是古有事习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其
词生动的描绘了晚霞的形态。为什么峻青做，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。” 创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文批
能把海滨的夏夜的景写得如此逼真形象呢？
这是指文章体式上的要加以模仿学习。历史的一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，
是因为作者以生活为写作素材，通过细致入上很多文学家也曾模仿古人写作，成为一代而且打进了他们的写作兴趣，以为写作是件
高不可攀”的事，难以 “ 登堂入室”。总之，微的观察、感受和思考，才把这一景色写活风范，如王勃的名句 “ 落霞与孤鹜齐飞，秋 “
获 ”。因此强调学生对所读之高书面语言表达能力，使学生写作能做到中书还要进行熟读精思，融会贯心明确，条理清楚。通，积累材料，让它成为自己五、多加肯定。少点批评我们在批改学生作文时，应尽量肯定他
写作的 “ 源头活水”，学会迁移，
人就培养学生写作兴趣，谈谈个人的几点看乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作

浅谈作文教学中学生情感的培养

感，丰富他们感受生活的情感，这都是以听来起潜移默化的作用密才会触及人的精神世界。”可见，情感在学生作文时起的作用是很
认为： “ 情感是一种非常复杂的心理现象，通常把它定义为：人对师引导学生在说的过程中如何催化学生的情感，使整个教学在丰富客观事物的态度体验及其相应的行为反应，它包括刺激情境及其解的情景交融之中不断地进行。进一步使学生在创作中有感而发。在
“ 我的家乡”此类作文，就可以提醒学生注意哪些地方最吸弓１人，最突ｍ其特色，就必须抓住加以创作，还可对照《桂林山水甲天
从呀呀学语到进入小学一年级，学生就可以用拼音夹汉字开始所说的如实写｝｝｜来，加以修饰、整理即可。如： “ 我们的的要求也越来越高。科学界也在为培养学生去读，去感悟，从而诱发自己的情感。正如苏霍姆林斯基所
聪明的一代新人而推崇胎教，这也不正是以听来唤起新生命的情说： “ 只有当感情的血液在正是这个活的机体中欢腾流动时，知识
一
、
以听丰富情感
景抒情，情景交融的目的。
个人只要大脑不处于昏迷状态，随时都能从听觉神经中获取大量的信息，武装自己的头脑，从而丰富自己的感情。只有听才能

浅谈作文教学中情感的培养

浅谈作文教学中情感的培养
７３０甘肃省核地质二一二子弟学校于３００
， ●
梅
【摘要】作文教学应重视情感因素的培养。因为情感是作家创作的源泉，也是学生作文的原动力。教师可利用写作题目激趣，利用创设情境激情，用设计评语激兴，利充分调动学生的习作情感，学生在愉悦的氛围中激发写作兴趣。使【关键词】文教学注重情感培养作
３、用设计评语激兴。利
“ 只有在学生情绪高涨、断要求向上，把自己独特的想法表不想达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。这种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。由此 ” 可见，感教育在作文教学中的作用是至关重要的。情
二、培养学生写作情感的途径
孔子的“ 知之者，好之者；之者，如乐之者 ” 诉我不如好不告们只有爱一行，能专一行，作也一样，才写如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。学生的情感特点是热烈、真挚、染、励，塑性很强。因此，作文教学可根据学易感易激可我们生情感的这一特点，各种形式、运用方法，发他们的写作情感，激打开作文的思路。
一
《语文课程标准》对写作提出 “ 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、生的独特感受和真切体验 ” 要求，教人的在学建议部分又建议 “ 视情感、度、值观的正确导向 ” 因重态价，

浅谈如何激发学生的写作兴趣

浅谈如何激发学生的写作兴趣浅谈如何激发学生的写作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”但我在教学过程中，发现现在不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，原因是：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我觉得最好的方法就是激发他们的写作兴趣。

一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。

1、众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。

作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。

而生活更是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。

因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。

作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。

2、写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。

我们应让学生写好日记，使之成为兴趣。

通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。

观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。

”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。

教师不但要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，其次教师还要指导学生平时如何利用小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃、日月星晨、花草树木、飞禽走兽等动态及静态的描述。

浅谈在作文教学中如何培养学生作文兴趣

利用黑板报、墙报等，开辟 “ 作文园地 ” ，将本斑学生中写得较好的文章以及优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。让这些写得成功的同学自己参与进来，这样，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“ 乐” 的境界。
＠
教海探索
学中如何培养
■ 江仲仁
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，培养全面发展的一代新人，以及推动社会精神文明建设有着重要的作用。许多学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。多年的教学经验告诉我， “ 兴趣是最好的老师” ，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣才会使作文教学上实效。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣人手，使之达到作文 “ 乐” 的境界。下面，就这个问题笔者谈几点看法：
１．让范文引路
学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。
１．在一般性的命题作文中培养学生的想象力
在这样的作文中，我们可以通过“ 仿写” 、 “ 编故事” 、 “ 续故事” 、 “ 缩写” 、 “ 扩写” 、 “ 科幻作文” 、 “ 童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对 “ 想入非非 ” 的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。

浅谈学生作文情感的引发与培养

是老师强行规定或自己硬凑虚构，因而呆板乏味。古人云：
中学生作文中的情感因素，使学生的作文达到有血有肉、
点尝试。
一
“ 情者文之经 ”，“ 为情而造文 ” 。那么，如何引发和培养学生的困惑，使作文指导更具针对性和启发陛，从而提高有情有感的效果呢？为此，我在平时的教学中做了以下几上，向学生倾吐自己对生活的体验，倾吐自己人生中的喜关注生活，倾诉真情
精心设计。如果老师每次作文课第一句话都是 “ 今天我们须具有丰富的内心世界、高尚健康的人格力量和正确高雅来讲作文” ，那么台下一定是一片哀叹声。但是，如果老的审美情趣。在我们教材中，朱自清的《背影》、莫怀戚
师选好主题能够引起学生的兴趣，这堂作文课的效果就大
的《散步》等一篇篇文质兼美的文章情理并重，特别宜于激发学生的情感共鸣；一个个栩栩如生的文学形象更能拨
不一样。所以平时练笔要选取能够引起学生兴趣的主题，
这是学生诉真情、有话可说的重要因素，也是一堂作文课动他们的情怀。因此，我们在教学中要充分挖掘教材的审
人智的哲理。打动了学生的心。班上几名女生早已泪流满面，学生的情
绪被引发出来了。因为有路可循、有情可导，学生的作文四、广、时时在意，我们就能获得了前所未有的成功。
社会、人生的独特感受和真切体验。可是目前在教学实际以后要回报故乡对自己养育之恩时，那真情让我们所有的中大部分学生的作文离上述要求还有很大差距。学生害怕学生和教师为之流泪。真情实感自然流露。可以看到，只作文，作文中内容贫乏、语言枯燥、情感枯竭等不良现象要教师的作文设计有创意，又何愁学生作文没有真情。让我们的语文教师对作文教学感到苦恼。其中有章法、技巧方面的原因，但关键还是缺少感情投入，所写之文往往

浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣

一
、
教学实践证明．兴趣是学生进行写作最积极有效的动力，所以为了提高学生学生写作的积极性．我尝试了创设情境。激发学生兴趣的做法．结果取得较好的教学效果。１．游戏活动，设计情境．调动学生写作兴趣。中学生年龄一般十几岁，爱玩还是他们的天性．所以为了引发他们的兴趣，我就在作文之前有意识地引入游戏环节。经常开展的有：活动课表演、唱歌、丢沙包、球类比赛等。这些游戏活动首先满足了学生的好玩之心．身心得到极大的满足，大家都积极地参与到活动中来可是我并没有只让学生尽情地玩耍。而是在游戏之前，提前做好了规定．规定他们玩要玩得尽兴．但是要用自己的心记住玩的过程．以及在玩的时候所发生的有趣的事情。在玩以后还要想一想自己的感受和想法．并及时做好记录。正因为学生亲自参与到活动中来．兼之教师又让他们做好了记录．所以教师再布置以刚才游戏为主要写作内容的作文。而且还不限定题目．可以根据自己的想法定题目．学生写起来也变得容易得多．而且写作文的兴趣也格外高涨。实践证明：通过一些游戏环节的引入．学生参与的积极性提高．教师再趁机点拨写作的要领。学生领悟得快．掌握得牢固。写作文的难度使学生也感到变小了很多．极大地提高了学生写作文的积极性。２．创设作品评展的情境．激起学生写作的兴趣。作文讲评．要创设一种能让学生各抒己见的情境，这是作文讲评的根本要求。对于被评的学生。其他学生给予的肯定。就会使他们感受写好作文的快乐，其他学生所指出的缺点，有利于使自己改进作文水平．同时也对全班学生形成针对作文优缺点的教育。对参加评议的学生来说，通过评议别人的作文，以及学生之间的相互的辩论．可以使自己从中汲取精华，改正不足，也间接地提高了自己的作文能力。通过作文讲评。使被评的和参评的学生，都得到了写作能力的提升。同时，经过评议以后，比较好的作文．教师一定要在作文展示台上进行展示．当被展示作文的学生看到自己的作文被大家进行观赏。一定会得到一种心理上的满足感．进而进发更高的写作热情．以及要把作文

浅谈学生作文能力的培养

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．＿：、鼓励学生写日记。说真话，表真情。—— 解决学生“ 写什么” 的问题 “ 为有源头活水来。 ” 生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人隋景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此，在教学中，我注意鼓励学生写作文，及时记录下生活中真实的情感、事件，观察到的有趣的事及美丽的景色。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。三教给学生作文方法。落实作文指导——解决“ 怎样写” 的问题是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双
神州教育对州浅谈学生作文能力的培养
伍玉玲河北唐山市滦县九百户学区九百户小学许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我几十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：作文教学不能流于形式，要精心地创设情境，激发学生 “ 想写” 的问题作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“ 巧妇难为无米之炊 ” ，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。１、心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过： “ 当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。 ” 因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“ 要我写” 为“ 我要写” ，想写的问题就会迎刃而解。２、不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。３、紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过： “ 生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。 ” 学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文