让精选作文评语绽放光彩

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让作文批语的魅力绽放光彩

—匿
让作
பைடு நூலகம்
文批语的魅
陈樱株
（昆山经济技术开发区包桥小学，江苏昆山２１５３００）
力绽放光彩
摘要：作文批语是学生关注的重点．精彩的批语往往能达到事半功倍的效果当然，教师的批语必须针对学生作文的实际有的放矢，言简意赅地突出重点；善于抓住作文中的精彩之处，激发学生的写作热情；在批改中还应体现人文精神渗透情感态度价值观的教育关键词：作文批语批语形成幽默语言
作文批语是教师和学生之间心灵沟通的纽带。好的作文批语往往能达到事半功倍的效果。心理学研究成果告诉我们，儿童思维发展的过程是由具体思维逐步向抽象思维的过渡。作为启蒙教育的小学各科教学．应该根据儿童的这种心理特点采用与其相适应的教学方法，作文教学也应如此。若在作文批语中适当采用灵活多样的形式，运用风趣、幽默的语言，就能收到意想不到的效果。在实践巾，我总结了以下几种批语形式。 “ 糖衣炮弹” ，让学生在乐中创作鲁迅笔下的 “ 糖衣炮弹” 运用到作文的批语中，既使人感到甜口，又有利于指出弊端，学生往往能欣然接受。我曾在教育刊物上看到过：太阳像个刚出锅的烧饼，热腾腾地直冒热气，惹得我直吞口水。（老师批语：很生动形象，不过夸大其词了吧？）看起来滑稽可笑．可他却让学生在含笑中接受了批评，在兴奋巾记忆。这就是 “ 糖衣炮弹 ” 的魅力。存作文教学巾可以使刚 “ 糖衣炮弹 ” ，先扬后抑，学生往往更易接受。如在三年级第一次作文教学巾，我让学生写《这就是我》，有一篇作文的第一段写道： “ 我叫王钱康，我的眉毛下面有眼睛．有一个尖尖的鼻子．有一张嘴 …… ” 我这样评论： “ 小淘气，你人物外貌描写很具体呀，你长得也很有灵气！可是你却把自己写成了个千篇一律的机器人，仔细瞧瞧，你的名字和长相都有很独特的地方啊！” 学生看后趴在桌上偷笑，并立即修改了作文，写出了自己的个性： “ 我叫王钱康，妈妈说我的姓很特别，既有爸爸的姓氏，又有妈妈的姓氏，这代表我是他们爱情的结晶。我浓浓的眉毛下藏着一双小眼睛，而且我有一个坏习惯．小眼睛老是眨过不停． ‘ 鬼眨眼 ’ 因此而得名 … … ” 可见．学生对老师的评语内容记忆非常深刻，没有厌恶，而是乐于接受和改正。二、诙谐、幽默。是师生沟通的润滑油诙谐常常给人亲切轻松和平的感觉，它能使师生关系更融洽。德国学者海因雷曼麦说： “ 用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。 ” 对学生作文中经常出现的缺点和错误，老师要用恰当的方法进行指正。如果处理不当就会事倍功半．甚至起到相反的作用。在批语中运用诙谐的语言可以恰到好处地解决这个问题．使学生认识到自己的不足。如学生的作文中经常ｍ现错别字，有的学生更是错别

征文作文评语简短老师评语大全12篇

征文作文评语简短老师评语大全12篇征文作文评语简短老师评语大全（篇1）1、如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。

就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?2、文如其人，你的文章和你的为人一样朴实豁达。

你的'作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。

希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

3、文能言声，我想文章正是你心灵的反映。

人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

4、文能怡情。

不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态细腻的笔触记录下自己的心路历程。

5、可以说你的文章充满了真情实感。

人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。

我相信是金子，总会有闪光之时。

希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

6、真是“下笔如有神”啊。

看来你一定阅读了大量的文学作品。

内容如此丰富，更显示了你的文学功底。

只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

7、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。

希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

8、作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

9、这篇文章以具体的事例生动优美的语言新颖别致的写法表现了对美好心灵的由衷赞10、文章开头简而得当通过环境描写来衬托人物心情十分艺术化。

征文作文评语简短老师评语大全（篇2）1、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

2、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。

全文层次清晰，语句流畅。

3、事例叙述生动具体趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。

最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

文章前后连贯，形成完整的形象。

4、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

让作文评改绽放光彩

让作文评改绽放光彩作者：曹德辉蔡晓碧来源：《基础教育参考》2007年第11期小学生的作文充满真情，但文采欠佳。

这时，如果能采取灵活生动的作文评改方式，师生互相交流沟通，对小学生的写作一定大有裨益。

一、互品互评要求全体学生参与，互相进行评改。

把全班学生分为每组六人的评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的3～5篇所谓“典型作文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础上进行修改（尽量回避本组学生的习作），教师加强指导。

鉴于学生的认识能力，评改中首先要求学生把重点放在错字、标点、不恰当的词和句上，并尽量使用修改符号进行修改。

对文章中存在的问题教师不要急于发表修改意见，应启发学生积极思考，发现问题。

待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，广泛交流个人的看法，然后由小组统一反馈，并由小组长进行总结陈述。

最后，由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。

这样做不仅使学生找出了他人文章的问题所在，而且能让他们从不同的好文章中汲取精华，达到互相促进，共同提高的目的。

学生在评语中用征询式的语言，来表达、暗示自己的意见和想法，充分发挥了学习的主体性和能动性，有效提高了他们的作文修改能力。

二、自批自改学生能够独立修改自己的文章，才是作文评改训练的最终目的。

通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。

在这一过程中，要求学生遵循“多读”的原则，即作文写完后，先轻声读一两遍，通观全文，边读边思考；接着逐句逐段的细读，边读边加批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自己满意为止。

教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。

老师最后根据修改的次数和质量，再打分评出甲乙丙等级。

同时教育学生要细心、认真，说真话，公正合理地自我评价，并养成自改自查的良好习惯。

三、博客共赏近年来，博客已经成为个人通过网络发表言论、交流思想、展示才华的重要途径。

让评价的功用在作文教学中绽放光彩论文

让评价的功用在作文教学中绽放光彩论文让评价的功用在作文教学中绽放光彩论文内容提要：面对学生不在乎作文评价的现象，语文教师要拿起评价的武器，合理、适度、多元化的对学生作文进行评价。

让评价成为促进学生写作的教学平台。

关键词：评价写作兴趣语文教师几乎都面临过这样的事情：批阅作文，老师精批细改，往往要耗费许多时间与精力，作文本上满是圈圈点点。

可是，对于老师的辛勤劳动，学生并不领情。

他们拿到批改的作文后，往往只看一下分数，并不留意那些红色的评语和文章中修改过的病句、错别字、标点符号等。

在作文教学中如何利用作文评价的杠杆作用，使学生愿意写作，变“要我写”为“我想写”呢？我们就要做到以下几点：一、用评价增强学生的成就感，激发写作的兴趣。

写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于“我要写”和在写作的交流中所产生的成就感。

步入初中的学生，接触到新老师，刚开始作文时，热情很高，想知道自己写得怎么样。

老师要抓住时机，及时评价。

笔者在教学时，就曾利用语文课前五分钟，或早读时间，把每位同学作文中最亮点读给大家听。

有时，同学们作文写得好了，就可以多占用一些时间来评读。

这时候，学生们个个眼睛瞪得大大的，唯恐把自己的漏掉了。

对于学生的作文，内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然乐于去写。

教师不要用成人的眼光去看学生的作文，提倡“蹲下来”看学生作文。

二、用评价发展学生个性，培养创新精神。

只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

这就要从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性。

老一辈语文教育家早就说过：假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则须合于事理的真际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。

这种要求可以称为“求诚”.因此，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

成就彼此,多彩绽放高考作文评语

成就彼此,多彩绽放高考作文评语全文共8篇示例，供读者参考篇1"成就彼此,多彩绽放高考作文评语"你们好呀,我是小明,今天我要为大家评评这次高考作文题目"成就彼此,多彩绽放"的一些优秀作文。

首先我要说,同学们的作文写得都超级棒!看了之后我受益良多,也学到了很多新知识。

比如小红的作文讲到,我们每个人都是独一无二的,就像七彩的彩虹一样,各有不同的颜色和光芒。

如果我们都互相欣赏、互相成就,这个世界就会变得熠熠生辉,充满活力。

小红写得真不错,让我联想到我最喜欢的那幅油画,上面有七种鲜艳的颜色交织在一起,看起来非常生动有趣。

小军的文章则提到,我们应该像参天大树一样,在阳光和空气的滋养下茁壮成长,彼此扶持、互相成就。

大树的枝叶错综交织、遮天蔽日,孕育着无数崭新的生命。

我很喜欢小军用这样浪漫有趣的比喻,说得真有道理!我们就应该去关心、爱护身边的人,和他们一起茁壮成长。

还有小丽啊,她的作文从历史的角度切入,讲到过去有很多伟人都是靠着他人的鼓励和帮助才最终成就了非凡的事业。

她举了牛顿和爱迪生的例子,真是写得很生动形象。

我也想到了我最喜欢的乔治·巴顿先生,如果没有很多支持他的好朋友,他也不可能写出那么多经典的童话故事啦。

小明的文章则特别幽默有趣,他从自己的亲身经历说起,讲到一次他参加运动会,在好朋友的鼓励下终于跑出了人生最快的一百米。

小明还说,正是因为那次成功的经历,他才渐渐建立起自信,敢于去尝试更多看似不可能的事情。

我觉得小明写得真棒,就是应该互相鼓劲、互相成就,这样生活才会变得精彩纷呈。

我也想到了我自己的亲身经历。

记得有一次,我正努力想学会骑自行车,可是总是学不会,差点放弃。

是爸爸妈妈和哥哥的鼓励和帮助,让我重拾信心,终于学会了!现在我可以自己一个人在街上骑车逛街啦,真是太开心了。

所以同学们写得真好,让我深有感触。

我们每个人身上都有着不同的个性和光芒,就像一束七彩的光一样绚丽多姿。

绽放“评语”的无限光彩——以《谢谢你,——》的习作评语为例

何区别写，的确是让人伤神的问题。笔者认为，评语
如，在《谢谢你， —
—
》的习作中，有一位学生的
习作对象是母亲。这位学生的习作的确写得很简短，
错别字很多，字迹也不清楚，更谈不上中心突出，主题鲜明。笔者看到的教师评语是这样的： “ 你的作文有
的实施应讲究一个 “ 巧” 字。 “ 巧施评语 ” 应凸显不同学生的个性化，应充分体现习作评价的实效化，同时，应
通过评语的差异化实施促使学生释放 “ 自由表达和有
几个字？再看看老师帮你圈出多少错别字？难道平时你不积累字词吗？难道你的母亲身上就没有让你
字；对“ 中作 ” 评语，要落实一个“ 能” 字；对“ 佳作 ” 评语，要彰显一个 “ 赏” 字。真正使作文评语既发挥其评价功能，又体现其导向作用，从而唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
关键词
作文；评语； “ 趣” ； “ 能” ； “ 赏”
感恩的事？唉！， ’ 再看另一位学生的习作，他的习作对
创意的表达 ” 的正能量。下面笔者以某校四年级《谢谢你， —
一
—
》的习作评语为例略谈一二。
、
“ 拙作” 评语。突出一个 “ 趣” 字
象是同学。这位学生的习作状况也不尽如人意。其教师的评语是这样写的： “ 你写的是什么？能让人看

让精选作文评语亮丽起来

让精选作文评语亮丽起来学生说:听到作文头痛,看到作文心烦。

教师说:批改作文头痛,写起评语心烦。

应该探索这种"头痛""心烦"症的病灶,对症下药,作文教学始有焕然改观之可能。

笔者与"良医"无缘,只是涉足教坛二十余年,偶有所感。

每个语文教师都懂得,作文批改是提高教学质量的重要一环,因此,都希望把作文的评语写好,让作文评语亮丽起来。

传统的作文评语太多地缺失人性化色彩,格式形如八股文,语言干瘪,乏味,往往没落实到实处。

请看,对作文的优点评价如下:"中心明确,层次清楚","语言生动,形象","说明方法运用正确","论据充分,有说服力"等等。

对作文的不足其评价就可见一般了,如:"中心不明确,层次不清楚","字迹不工整,真是鬼画桃符","错别字太多,这哪里像作文","审题错误,语言不生动"等等,不一而足,窥一斑而知全豹。

对此,学生听到作文不能不头痛,看到作文不能不心烦。

教师批改作文不能不头痛,写起评语不能不心烦。

笔者在教学中针对作文评语的痼疾,不断探索医治的良方,让作文评语更人性化,更科学化,在下评语时让自己感到与学生在进行心与心的对话,自己是在进行文学创作。

为此,笔者总结了七种评语样式。

亲切式:笔者信奉:学生是我师,我是学生友。

教师给学生作文写评语,是教师与学生平等的对话,亲切最能体现"以人为本","以学生为本"的理念。

例如:1,你的这篇作文让我非常感动,使我的思想受到一次洗礼,因为你用优美,生动的笔触,为我们描写了一位勤劳,善良,坚强的母亲形象。

2,看完你的文章,我立刻推荐给其他老师看,由于你笔下的老师形象生动,鲜活,且文笔流畅,老师们都竖起大拇指呢!格言式:精警的格言是人生的信条。

让习作点评之花绽放光彩

悦。过这次修改后的作文也会更精彩。师在收回来经老的习作也无需再写上评语，因为在经过自评自改的环节中。生已经不知不觉地掌握了一些写作技巧，学习作水平自然而然就提高了。我想经过这样的多次修改，学生对习作题意的理
四、引导学生再次自评自改，漏补缺查经过刚才的自评和互评，每个学生都对自己习作的优缺点心知肚明，这样让学生再次自我修改习作，学
生都非常想让自己的习作锦上添花，时，会发现，这你他们改得兴趣盎然，每个学生的脸上都露出成功的喜
不了了之。
看哪个地方可以用上一个好词，哪个地方的句子可以更精彩，个地方的语言可以更精炼一些等等。这个哪在
环节中，教师一定要对学生修改得好的地方及时给予
我从教语文已经十七年了，在作文教学中做了很
自评之后，他们似乎更有底气，修改得还挺像模像样的，是挑出别人作文中的错别字，着找出语句不通先接
、
从学生角度评价作文，助他们树立写作信心帮
刚开始任教的时候，并不会写评老师给我的评语模式来套，于是学生的
读，使教师在批改作文时经常会发现错字，句不致语

让作文评语绽放光彩

让作文评语绽放光彩好的作文评语犹如一盏明灯，给学生习作指明前进的方向，为师生情感交流提供了更直接的平台。

那么，该如何下作文评语，让它绽放光彩呢？近年来，笔者进行了一些尝试，初有所获。

一、作文评语要有“针对性”传统的作文评语大多公式化，模式化，诸如中心（不）明确，详略（不）得当，语句（不）通顺等，这类评语往往可放到任何一篇文章中。

虽然也能评价学生作文的成功之处和问题所在，但这些枯燥乏味的评语，情如嚼蜡。

久而久之，学生根本不爱认真去看教师是怎样改的。

因此，作文评语要有针对性：一是要针对单元习作训练要求写。

如小学语文第十册第五单元的写建议书，要求学生要写清建议是什么，格式要正确。

我批改时是这样撰写评语的：“格式正确，建议很中肯，希望你能将这些好的建议提交给相关领导或个人。

”学生看后，心中一目了然，知道到自己的文章好在哪里和不足，修改起来就更加容易。

二是要针对学生的个体差异，针对不同层次的学生作出不同的要求。

优等生的作文要强调写作技巧、选材立意等方面，后进生则侧重字、词、句方面的批改。

二、作文评语要有“激励性”著名的教育家朱绍禹曾对作文评改有过这样的论述：“教师要善于沙里拣金。

发现哪怕是一点点长处。

”因此，教师的作文评语应尽量多运用激励性语言，由衷为学生喝彩，哪怕只是一个词语用得生动，一个句子写得形象，一个标点用得正确，也要给予鼓励和赞扬。

如我班董杰同学书写特别马虎，无论怎样说教，改正都不大。

在一次作文——《春天》中，他这样写道：“春天是一个大画家，将落光了叶子的树木画成了绿色……春天是一个插花能手，将一朵朵鲜花插满大地……”我这样下了评语：“春天在你的笔下被描绘的如诗如画，你真是一个写作能手呀！要是书写能认真点，那将来肯定会成为一个的大书法家。

”结果，学生从那以后书写认真多了，工整多了。

三、作文评语要有“情感性”作文评语是师生情感交流的中介。

通过作文，教师可以清楚地洞悉学生的思想状态，透视学生的心灵。

让作文评语亮丽起来

1、文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。

文章通过四季景色的描写，说明了校园之美，照应开头。

若能注意段落层次分明就更好了。

2、校园四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。

3、小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个“绿”字，按“总分总”的结构，描写了校园的美丽景色。

4、文中恰当地运用比喻、拟人等修辞手法，使校园不同季节的绿色生机盎然，芳香四溢。

5、小作者捉住了春天校园特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出校园的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。

6、小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的比喻、拟人，使人读了有身临其境的感觉，也使作者喜爱校园的思想感情表露得更为自然、充分。

7、作者能按方位顺序向读者先容其可爱的校园，从校门——教学区（教学楼、巨型花坛）——活动区（大操场），条理清楚，有选择、有重点地绘景，自然地反映出学校朝气蓬勃的气氛。

8、作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了对校园的无比喜爱之情。

作者着力描绘了美丽无比的喷水池，绿草如茵的操场，宽敞明亮的教室，使一个美丽的校园展现在人们眼前。

9、小作者运用了动点观察的方法对校园晨色进行了生动的描写，字里行间饱含着小作者对校园、对大自然的热爱之情。

10、文章借助丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法加以描绘，使语言流畅、优美，文章生动、逼真。

11、纵观全篇，文章笔调清新、活泼，描写有声有色，消息结合，从近处的晨雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由翱翔的小鸟，条理清楚，层次清楚，读后使人如临其境。

12、小作者写了自己熟悉的地方——学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中有人，以景衬人。

13、小作者对景物的描写生动细致，捉住色彩、外形、香味等方面的特点，并且用了比喻、拟人、排比等多种手法，令人处处感受到秋天的美。

14、这篇文章语句朴素、生动，内容真实、有趣。

让作文评语大放异彩

让作文评语大放异彩[摘要] 作文评改是小学语文教学中的重要一环，给小学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。

同时也是教师对小学生写作热情的回应。

从小学生的作文心理看，小学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着小学生作文的心理，关切着小学生作文的兴趣和信心。

因此在作文教学中应该让评语大放异彩。

[关键词] 评语鼓励信心一、作文评语的意义评语是作文批改的重要内容，是指导小学生提高写作能力的主要途径之一。

因而作文评语怎样下，也就显得不容忽我认为小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在小学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。

教师要站在理解、尊重小学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与小学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发小学生的写作热情，那么，怎么让作文评语成为沟通师生的桥梁呢？二、作文评语的方法（一）、评语以表扬鼓励为主这样做，可以激发小学生的作文兴趣。

兴趣是学好作文的动力源泉。

兴趣是怎样产生的呢？百分之九十九的来稿说，是一次成功的作文受到了老师的表扬。

而以表扬鼓励为主的评语则是激发小学生写作热情的良好方式。

譬如有个小学生原先作文成绩“忽高，忽低，处于中游”，有一次写了一篇作文，“奇迹”般地得了八十六分，这使他喜出望外。

老师在批语中写道：“本文立意新颖，事迹感人，若能认真修改，不失为一篇佳作。

希望你以此为起点，争取较大进步。

”这段评语给了这个小学生很大的鼓舞，他在一篇谈写作体会的文章中写道：“无声的语言，真挚的关怀，希望的眼光，叩开了我写作的心扉，打开了我热爱写作的大门，于是，爱好作文的这颗幼芽，在我心中萌发了。

”后来，他在写作中进步很大。

这一事例很具有典型性，很值得我们小学语文教师借鉴。

对于一个中等生，在写作方面能够取得很大进步，很大程度上决定于指导老师对他的心灵关怀。

关于绽放作文的评语

关于绽放作文的评语作文评语该文语言优美、文笔流畅，善于运用各种名言和名著作为自己的论据，善于运用比喻排比等手法烘托主题。

全文从语言的重要性入手，强调了何以爱读书，读书的乐趣为何，将书之美好展现得很生动。

不过文章仍然有一些问题。

其一是开始的引入不够自然，有生搬一美句的嫌疑，建议在内容过渡上做更多的铺垫，比如，在同一个民族因为同一种语言而凝聚，同一个国家因为同一种文化而升华后面加上：同一个国家因为同一种文化而升华，在这同一个地球上，不同的文明孕育了不同的语言却孕育出了互相交流的文化。

那么想要在文明间畅游，理解不同的文化，就必须先了解语言。

而语言最好的温床莫过于那些丰富多彩的—书籍。

使得下文对于书的评价变得自然。

其二，正如你自己所意识到的，题目不是很恰当。

阅读长河无止境应该着重描写如何体现无止境，如何体现你从未停止阅读，而你的文更偏重体现书的美好，读书的美好。

所以不如将题名改为诸如：书山有路，书之于我，读书的感悟这样虽然简单却更吻合主旨的说法。

求一篇关于绽放的作文输入关键字搜索关于美丽的绽放作文400字作文记叙文绽放作文800字记叙文2018-05-31阅读()评论()关于美丽的绽放作文400字作文记叙文美丽的绽放1000字作文记叙文并不是只有娇艳美丽的玫瑰才可以绽放；那清新淡雅的牵牛花一样可以夺得众人的目光，绽放。

并不是拿到奖牌才算成功，那默默付出不求回报的人们也一样得到世人的敬仰。

在小时候，有很长的一段时间，美丽就是用口红花一个小红点，辫子用花头绳扎起，再穿一身飘飘洒洒的洋裙，那样就可以变得夺目，像一株骄傲而又娇艳的玫瑰，那时候的快乐就是那么简单，可以为别人一句赞美的话变得骄傲自满起来。

觉得那时候自己就是一株绽放的花朵，夺目耀眼。

可随着时间的变化，慢慢走进入人群，走进那个诚惶诚恐的世界，走向那未知的明天与遥远的未来。

在擦肩而过中，碰到太多如玫瑰美丽的女子，碰到太多如百合淡雅的女子，才知自己视野的狭隘仅被关在一扇未打开的门外。

让作文评价绽放“光彩”

让作文评价绽放“光彩”作者：董川来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第8期江苏省高邮市临泽镇周巷小学董川【摘要】如何评价学生的作文？何种评价才更有利于学生作文水平的提高？这是当前作文教学园地中的热点话题。

笔者结合自己的实践和反思，尝试了一系列的作文评价形式，意在呼唤更多的语文老师共同探讨作文评价的新路子。

【关键词】修改法评价会展示台作后练面对新形势下学生多彩的生活经历，新课标要求每位语文教师要努力培养学生乐于观察，勤于练笔，享受快乐的作文习惯。

要实现这一目标的关键就是要注重学生作文的评价，激发他们习作的兴趣。

尤其是作文评价的形式要异彩纷呈，给学生全新的感觉。

笔者结合自己作文实践的经历和思考，尝试着开展了一系列的作文评价形式。

一、多彩的修改法1．师点生改师点生改就是由教师在阅览学生作文时将作文申明显的错误（字词、句段）用特别的符号在文中标出，然后将作文本返还给学生，“当局者清，旁观者迷”学生自己写成的作文在自己修改时，由于思维的定势原因，对其中的错误有时是很难发现的，经老师一指点，他们会恍然大悟，自己重新订正后也会在他们的脑海中留下很深的印象。

这种改法大大地提高了作文批改的实效。

做到人人参与修改，个个是作文的修改者。

2．同学互改同学互改作文是要建立在作文互动小组的基础上进行的。

作文互改小组四人左右为宜，在其中选一名作文能力强的学生担任组长，组长边读边执笔，其他三人听、看，发现有错误的地方停下来共同修改。

同学互改不仅可以发现作文中错误的地方，而且有“取人之长补己之短”的妙用。

3．师生同改同学互改作文之中，经常会遇到这样的情况：字、词、句、标点中的错误，学生们基本上能加以改正，但遇到作文中语句表达上的技巧，与题无关的内容，结构安排不合理，尤其是对个别学生作文中经典的句段评价以及作文总批语言的组织，仅凭学生们之间来完成，是有些困难的，怎么办？那就需要由老师来完成。

师生共同批改的方法：最先可采用全班同学做观众，教师一人在实物投影下边读边改，特别是学生们感觉最难操作的地方，教师做好示范引领的作用。

让评语绽出鲜艳的花朵

种发自心灵深处的自信。自信之于人
（晓龙：佛山市顺德区化教中学陈广东佛山５８０责任编辑：梁桂２３８
荆
又给自己以鼓励，她很喜欢。听了她
的意见，我的・心里很高兴。这样，我很有意思，有特点，有针对性。我立
心里有底了。我感谢了她，还要求她
保守秘密。于是，我就按照这种风格写开了。
即 “ 热打铁” 趁，要求学生在寒假中认
厌学倾向的学生，我把这样的话写进
给他的评语：
有的人的生命像一条河，一泻千
里，奔腾不息；有的人的生命像参天视语言艺术，这对活跃课堂气氛和学
大树，挺挺而立；有的人的生命像一首诗那样浪漫、潇洒；有的人的生命像一道虹那样美丽动人。既然生命如
陈晓龙
这段文，又针对学生的缺点
真诚地给予鼓励。晚修时，我把黄燕叫到办公室，给她看这个评语。她说
令人耳目一新，既点明了自己的不足，
一
么
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真体会评语的语言特点，并把看了评
语的感想告诉我。假期中，就有学生
给我发来电子邮件，认为这样的评语
有个学生胸襟狭窄，斤斤计较，
与同学关系紧张，有的学生不愿和他有文采，有针对性，富有诗情画意，同住一个宿舍。于是我在他的评语中评语，是对学生进行教育的一种有效手段。给学生写评语，是用传统

让作文评语“靓”起来

让作文评语“靓”起来“先学做人，后学作文”，“文如其人”都是对作文与做人关系的很好阐述。

我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，却忽视了作文的育人功能。

其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。

通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

新课标要求作文批改要充分尊重学生的创造性和独特的情感体验，所以我们在作文批改中要做到鼓励为主，在知识技能指导的基础上充分展示学生的内心世界及创作才能。

在写评语时，应充分挖掘学生作文的长处和优点，并给予充分的甚至夸大的肯定与赞赏。

让学生尝到成功的喜悦，从而增强信心，激发兴趣，提高写作能力。

神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

那么好的评语应遵循怎样的原则呢?我认为：b、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……(一) 好评语应有利于学生作文水平的提高。

(二) 好评语应有利于激发学生的写作兴趣。

(三) 好评语应有利于学生健全的人格的培养。

但在考试制度的影响下，老师给学生下的评语通常是千篇一律：句子通顺、结构完整、中心突出等。

学生对这样的评语激不起写作欲望，当然写作水平也无从提高。

如何改变这种状况，让作文评语“靓”起来呢?“你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀!”“你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼!”看着这些评语，我相信孩子们的心像春天一样温暖!在平时，总是提醒同学们相互帮助，团结友爱，学会传递爱心，现在才明白，教育不是说教，就是这样简简单单。

家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。

对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的;另一方面，我们要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧!一、作文评语要客观、公正，于细微处显示出真情的火花。

让作文批语闪烁人性的光辉

让作文批语闪烁人性的光辉导读：本文让作文批语闪烁人性的光辉，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

让作文批语闪烁人性的光辉刘丽萍中学生无论从年龄发育还是智力发展方面看，都比小学生上了一个更高的台阶，他们有自己独立的思想和独立的人格，这也表现在他们的作文中，他们对待作文的态度也就更加认真，因此老师在批改中学生作文的时候，应该抱着非常认真的态度。

著名作家肖复兴上初中三年级的时候，写了一篇作文参加北京市的少年儿童征文比赛。

他的文章因为写得真实生动而被当评委的叶圣陶老先生看中，文章被叶圣陶先生仔细地用修改符号修改过，并写下了详细的批语。

正是叶圣陶先生细致入微的批语，还亲自请肖复兴到他家做客探讨写作的感人事情，增加了肖复兴对写作的信心，为他后来走上文学创造的道路奠定了坚实的基础。

从这个实例中可以看出，老师们看似很平常的一个举动或一句温馨的批语，就可能成就一个孩子的一生。

但批语也是有讲究的，不能胡乱写。

好的批语，就是学生前进的动力。

一个学生写作文的过程，就像一次艰难的孕育，他们把自己倾注心血的文章写完后，就交给老师批改，但是他们由该文引发的心路历程并没有因此结束，而是伴随着期待，等老师给他们评判。

评判的标准如何，评判的语气如何，评判语言的角度和出发点如何，都会产生不一样的结果。

因此老师们应该慎重地对待学生的作文。

我从事中学教育多年，结合自己以往的教学经验，认为写批语可以从以下几个方面着手：一、遵循肯定的原则。

不管学生的作文写得如何，都有一方面或者几方面是值得老师肯定的。

比如学生的文笔细腻，或者语句通顺畅达，或者作文虽辞不达意，可字端端正正，无可挑剔。

作为老师，必须先肯定学生好的方面，把学生作文中好的方面进行表扬，学生能看到自己优胜的一面，就会把写作的热情持续到下一个阶段。

记得我在批改一篇学生记事的作文时，学生三言两语就把一件事情写完了，可他的每个字都写得特别端正，工工整整。

我就把批语写成这样："看到你工整的字迹，我就知道你是一个学习态度端正的孩子，这多让人欣喜啊。

让评价的功用在作文教学中绽放光彩_1

让评价的功用在作文教学中绽放光彩导读：本文让评价的功用在作文教学中绽放光彩，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

来，浏览一下各小组的修改情况，抽取其中的一部分再进行批改。

在批改时要注意肯定四人小组批改的成功之处，同时也要指出他们的疏忽和遗漏的地方。

最后还要在全班进行讲评，讲评后让学生再进行自我修改。

经过这样的作文批改流程，变一次修改训练为多次修改训练。

学生在参与自改作文中发挥了主观能动性，培养了独立性。

他们在动脑、动嘴、动手的过程中通过共同商讨，相互学习，取长补短，不但培养了自改作文的能力，写作的能力也会相应得到提高。

（三）家长参与评价。

家长对学生习作的评价主要起辅助作用，促进学生对作文的兴趣。

由于家长文化水平参差不齐，让家长参与评价，要选择合适的时机，每学期次数不宜太多。

如学习了《羚羊木雕》这篇课文后，学生写读后感的同时，让家长也写写读完“读后感”的想法。

有一个家长在看完学生的读后感后深情地写到：“说来惭愧，面对这样一个作业，我曾经怀疑这个要求的必要性，现在认真地想想，还真有必要。

《羚羊木雕》是一篇教育孩子为人处世的好作品，其中蕴含的教育思想使人震撼。

我们的孩子接受更多的是爱国主义教育，对于做人的教育，不够重视。

《羚羊木雕》讲了‘我’和父母之间的一场家庭纠纷。

‘我’从这件事中得到启示：做人不只是个简单的是与非的问题，考虑问题要想周到，全面，家庭才能和谐。

记得我和儿子刚读这篇课文时，儿子曾理直气壮地说，假若他是那个女儿，他也认为做父母的实在太重财轻义了，怎么能把金钱和友谊放在同一个天平秤上呢？做父母的实在太残忍了，伤害了女儿那颗脆弱的心。

从儿子的谈话中，我明白对儿子的做人教育任重而道远！我们平时太注重孩子的学业成绩，而忽视了对做人小节的注意，更重要的是，家长干什么都要以身作则，不能停留在对金钱的追求上。

尊重孩子的个性，理解孩子的思维，是我们首先要做到的。

我，只有做到尊重他，从我做起，从现在做起，才能塑造出具有人格魅力的父亲来！”家长写出这样的读后感，也大大出乎我的意料。

【让作文评语“靓”起来】让作文语言靓起来

【让作文评语“靓”起来】让作文语言靓起来新课标要求作文批改要充分尊重学生的创造性和独特的情感体验，所以我们在作文批改中要做到鼓励为主，在知识技能指导的基础上充分展示学生的内心世界及创作才能。

在写评语时，应充分挖掘学生作文的长处和优点，并给予充分的甚至夸大的肯定与赞赏。

让学生尝到成功的喜悦，从而增强信心，激发兴趣，提高写作能力。

那么好的评语应遵循怎样的原则呢?我认为：(一)好评语应有利于学生作文水平的提高。

(二)好评语应有利于激发学生的写作兴趣。

(三)好评语应有利于学生健全的人格的培养。

但在考试制度的影响下，老师给学生下的评语通常是千篇一律：句子通顺、结构完整、中心突出等。

学生对这样的评语激不起写作欲望，当然写作水平也无从提高。

如何改变这种状况，让作文评语“靓”起来呢?一、作文评语要客观、公正，于细微处显示出真情的火花。

一个不公正的裁判不是好裁判。

得到别人公正的评价和赞许，是一种心理需求，学生作文的得意之处为老师欣赏时，会产生较强的成就感和对老师慧眼的认可。

这种良好的精神状态容易升华到学习的动力，所以语文老师在写评语时一定要做到公正、无私、客观。

不要因某些同学平时作文优秀就格外开恩，也不要因平时作文较差，就用固定的眼光看待。

评语应因文而评，而不是因人而评。

心理学中有一种自己人效应，它告诉我们要使对方接受你的观点和评价，你必须同对方保持“同体观”的关系，即在对方看来，你是为他好，为他着想，这样双方的心理距离缩小了。

写作文评语时，可运用这种效应。

事实上我们时常发现学生对老师的评语，最关心的不是技巧技能的点拨，而时颇费心思的从评语的字里行间，体察老师对自己的态度，每个人窥察所得不同，其情绪也随之起伏而波动。

所以语文老师的评语要满怀深情，在字里行间寄予厚望，在一言一行中传递爱心。

在语言形式上尽量委婉、商讨。

少下指令断语、杜绝挖苦、嘲讽。

学生一旦从老师的评语中读出了鼓励和希望，就会马上振奋起来，花费更多得心思去写作文。