浅谈小学英语的趣味听写
浅析英语教学中听写的重要性
浅析英语教学中听写的重要性听写是一种听和写的训练和实践，它是外语教学中必不可少的，听是接受和理解，写是表达和考察；听是写的前提，写是听的结果.只有听的正确，才能写的无误，英语的拼写比较复杂，学生听得懂，但不一定写得出或写得不正确，这是英语教学中一个突出的矛盾，而听写正是解决这一突出矛盾的有效途径之一。
听写时，不但对学生进行加强声音的印象，提高学生的发音和辩音的能力，而且也有助于提高学生的书写和表达能力，同时也能高度集中学生学外语的注意力，也有助于提高学生学外语的效率，增强他们的记忆力，特别是写，既是对听的结果的验证，又是对听的复现和考察，在教学中，我们应该通过听和写这两个有联系，而又有区别的实践去调动学生的积极性，加深学生对所学语言材料的理解和印象。
“眼过千遍不如手过一遍”，听写中的写更是如此。
l听写在单词教学中的应用英语单词是英语中的较小的语言单位，也是学好英语的基础，怎样才能把单词记住呢？通过什么方法才能使学生记得又快.又准又牢呢？经过多年来的外语教学实践证明，听写的方法是最适用的，例如：international这个词，在讲解这个词之前，教师可以反复发它的音，让学生认真地听，并且在听的过程中根据以前学过的字母组合把这个单词写出来，这个单词共有十三个字母，竟占了英语二十六个字母的一半，如果不用听和写的方法，别说记住十三个字母的顺序，就连这十三个字母也难以记住，用这种方法，学生听[int3：]便能写出inter，听[na]就写出na，听[s3：n）则会写出tion，那么[int3：nas3：n31]一出口，字母组合就浮现在学生眼前，使用这种方法教学之后，大多数学生觉得英语单词并不难记，并且他们不但记住了拼写，而且还记住了发音，发音是拼写的前提，学会这一点，基本上克服了听得懂而写不出的矛盾，单词难记真不假，但如果掌握了这种方法，就容易多了。
另外对学过的单词进行检查性听写，这种听写可以每讲完一课或一单元检查一次，听写时，教师读出每个单词的发音，学生写出单词和汉语意思，这种方法能调动学生们自觉学习的积极性。
四年级英语单词听写
四年级英语单词听写英语单词听写是提高学生英语听力水平的重要训练之一。
通过反复听写单词，可以加深对单词的记忆，提高单词的拼写能力和发音准确性。
本文将介绍四年级英语单词听写的重要性以及如何进行有效的听写训练。
一、英语单词听写的重要性英语单词是学习英语的基础，正确拼写和准确发音是学习英语的关键。
通过单词听写，可以帮助学生强化对单词的记忆，避免拼写错误和发音错误。
同时，单词听写还可以培养学生的听力和注意力，提高他们对英语语音的敏感度和反应能力。
二、如何进行有效的听写训练1. 制定学习计划：在每周的课程安排中，要安排专门的时间进行英语单词听写训练。
可以每天选择一些常用单词进行听写，使学生能够每天都接触到英语单词，加深对单词的记忆。
2. 资源准备：提前准备好听写的单词列表，并将其制成纸质或电子版的听写卡片。
可以根据学生的程度和要求选择合适的单词列表，逐渐增加难度。
3. 听写方式：可以采用多种方式进行听写，如教师朗读单词，学生听写；教师念词母音部分，学生补全辅音部分；教师念单词的中文意思，学生写出相应的英语单词等。
通过多种听写方式，可以提高学生的听写能力和应对不同听力考试的能力。
4. 纠错训练：在听写过程中，教师应对学生的错误进行及时纠正。
可以通过查看学生的听写答案，针对性地指出错误并解释正确的拼写和发音。
同时，要帮助学生总结出错的规律和原因，避免同类错误的再次发生。
5. 复习巩固：听写后，要及时复习和巩固所学的单词。
可以进行课堂复习，让学生互相交流和纠错；也可以布置作业，要求学生在家中复习所学的单词。
三、注意事项1. 温故知新：英语单词听写不仅仅是对已学习单词的复习，也是学习新单词的机会。
在进行听写之前，可以先温习已学单词，然后再引入新单词进行听写。
2. 分层次听写：根据学生的具体情况，可以将听写难度进行分层次设置。
对于拼写较好的学生，可以增加难度，引入更多生词和较长的词组进行听写；对于拼写较差的学生，可以从基础的单词开始听写，逐步提高难度。
小学英语单词趣味听写10法
小学英语单词趣味听写10法通常的单词听写，是老师报英文或中文，学生写下单词。
对于学生来说，这样的听写通常是一种让人畏惧的枯燥测试。
如果教师能变着花样听写，提供一定的趣味性，或者降低认知难度，学生会更喜欢一些。
1、接龙听写。
听写teacher时，让一个水平好的学生写teach，然后请一位弱生补上er。
这有利于弱生认知词汇规律。
2、填空听写。
教师黑板上写单词，空出元音字母（或者有规律的音节，特殊发音的字母，等等），让学生补全。
如：ph_ne, com _ _ ter。
3、动态听写。
教师先画个苹果，英语水平好的学生说apple，其他学生听写apple；教师再给苹果补上眼睛，让水平好的学生说eye，其他学生听写eye。
鼻子、耳朵、嘴巴等，以此类推。
最后，再听写face。
（让弱生听优等生说单词，然后写，也是听写的一种办法，不必总是听着老师说单词。
）4、猜谜听写。
如：It has two long ears and two red eyes. It likes eating carrots. What is it?5、看动作，写单词。
如教师或一位学生做jump的动作，其他学生写。
请一位学生板书，然后请弱生读一遍。
6、接续听写。
这是一个听力理解性的活动。
如：I am hungry. I want to eat. So I go to the _______.7、看口型听写。
先确定一些需要听写的单词，事先让学生自读巩固。
在听写的时候，让学生看老师的口型，猜测老师默读的是哪个单词，写下来。
8、“半中半英”听写。
给出中文的第一个汉字和英文的第一个字母。
如：（图）/l_____（答案：library）。
这个听写有利于学生回忆单词的意思。
9、看图听写。
让学生看从大信封里面逐渐抽出的图画，看谁先写出。
写好的举手。
变化形式：将图画倒拿着，快速闪现，让学生快速说出单词，然后写下。
10、音节排列听写。
对于有规律的多音节单词，按规律拆分成几部分，随机呈现在黑板或屏幕上，然后让学生排列成一个单词，朗读。
浅谈英语课上的“听写”
浅谈英语课上的“听写”摘要：听写是训练听说读写的综合教学方式，是学生进行正确的语言输入，然后以说、写等方式正确输出的过程。
课堂听写是英语教学的一个重要手段，不仅能帮助教师了解学生对知识的掌握情况，也有助于学生对所学知识的巩固和复习，有利于培养学生良好的学习习惯，集中学生的注意力，同时对促进学生语言能力的全面提高大有好处。
关键词：英语教学听写训练能力提高在英语教学中，“听写”是一种有效的综合性测试，可以考察学生的词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力，也是对学生听、说、读、写能力的综合训练。
它不仅是对学生所学知识的检验，对于学生巩固和复习所学知识来说也是很好的方法，是英语教学中不可缺少的训练方式。
因此，英语教师必须掌握听写的科学性和技巧性，使其最大限度地为教学服务。
本文从以下几点展开探讨：一、听写内容选择要“精”一般来说课堂听写的内容可分为三部分：第一部分为四会单词；听写短语、词组、习惯用语作为第二部分；重、难点句子为第三部分。
这三部分对基础知识的掌握和能力的提高都有极大的促进作用，对学生提高英语学习兴趣有积极的作用。
如对七年级学生的听写内容应尽量简单，要抓住知识重点，做到少而精，从单词、短语逐渐增加常用句子。
如：Mom: OK.We will take it.Thanks.Clerk:You’re welcome.这种带有一定情境的对话，能调动学生的积极性。
但要注意循序渐进，教师要把握好节奏，注意控制速度。
听写过程可分三步：第一步，学生表演对话，其他学生听，要求听懂大概的内容。
第二步，逐句听写，速度稍慢，可重复。
第三步，检查核对，再完整地表演对话，学生复查。
二、多样性的听写形式教师应当把听写作为一种巩固和复习已学知识的手段。
从这个角度出发，笔者认为听写形式其实是可以多种多样化的，只要能更好地促进学生去学、去记就可以采用。
1.开放式。
这种模式适合在学习新课程之后，生词较多、学生整体基础知识掌握还不理想的情况下使用。
浅谈小学毕业班英语听写教学的方法
①一般情况下在词尾加－ 如 ：ｌ ｎｄ… ｅ ｄ ｃ ａｅ ｅ ②ｅ 结尾的， 则直接加． 如：￣ｐｒ ｄ， ｐ ａｅ ｄ… ③ 以辅音字母加 ｙ结尾的， Ｙ改 ｉ 把 再加－ｄ ｓ ｄ — ｅ，ｔ ｙ ｕ
个 左 右 的习惯 用 语 。
“ 各个击破 ， 一个不漏” 是指， 将学生作为研究对象 ， 力 争把每个学生的听写都抓起来 ，不漏下一个孩子。将学生
个 体 作 为研 究对 象 ， 因材 施教 ， 根据 每个 人 的 进度 抓落 实 ，
面对如此繁重的学习任务， 我们毕业班英语教师的任
务异常 艰 巨 。 写便是 一 种很 直观 的 学 习方 法和 检测 方法 。 听
３％， “ ７ 选 非常喜欢” 占 ８ 的 ％。由此可见 ， 对英语听写有好
感 的学 生很 少 。 师应 该 在 如何 培养 孩 子 爱上 听 写这 个 角 教
度上 多 下功 夫 。
（ 缺 少方 法 二）
写一次 。再加上每单元一次的总听写。所 以笔者这样做 ，
就 是 在学 生还 没 忘记 新授 知 识 的 时候 ， 再次 进行 了巩 固。 又
二、 多种措施 ， 解决毕业班 听写难题 基于以上， 笔者通过学习借鉴 ， 结合 自己平时的英语教
学 ， 结 出一 种新 颖 又务 实 的英 语 听 写方 法 ： 个 击破 ， 总 各 一 个不漏。
语学习打好基础。新课程标准规定了小学阶段应掌握的词
汇量， 即在 小学 五 、 年 级 时要 完成 英 语二 级 学 习 目标 ， 六 学 习二 级所 规 定 的 １ 话题 范 围 内 的 ６０７ ０个单 词 和 ５ ５个 ０ ．０ Ｏ
四年级下册英语单词听写
四年级下册英语单词听写英语是一门国际通用语言，对于孩子们来说，学好英语非常重要。
单词是英语学习的基础，掌握了单词，才能更好地理解和运用英语。
在四年级下册的英语学习中，单词听写是一个很重要的环节，它可以帮助孩子们提高听力、记忆和拼写能力。
下面是四年级下册英语单词听写的相关内容。
单词听写是通过听写老师读出的单词来帮助孩子们记忆和掌握单词。
孩子们需要仔细倾听老师的发音，并准确地写出单词的拼写。
在单词听写的过程中，孩子们可以通过反复听写和纠正来提高自己的听力和拼写能力。
单词听写对孩子们的英语学习有很多好处。
首先，通过听写单词，孩子们可以加深对单词的记忆。
通过不断的听写，孩子们可以反复听到和写下单词，帮助他们更好地记住单词的拼写和发音。
其次，单词听写可以帮助孩子们提高听力能力。
通过听写单词，孩子们需要准确地听到老师的发音，并将其写下来。
这样的训练可以提高孩子们的听力敏感度和反应能力。
最后，单词听写可以帮助孩子们提高拼写能力。
通过听写单词，孩子们需要将听到的发音准确地转化为拼写。
这样的训练可以提高孩子们的拼写准确性和字母组合的认知能力。
在进行单词听写的时候，孩子们需要注意几点。
首先，他们需要认真听写，注意听清楚老师的发音。
如果听不清楚，可以请老师重复。
其次，他们需要注意单词的拼写。
拼写要准确，字母的顺序和组合要正确。
可以通过反复写和纠正来提高拼写能力。
最后，他们需要掌握正确的发音。
单词的发音要准确，可以通过听音频、跟读和纠正来提高发音能力。
为了帮助孩子们更好地进行单词听写，家长和老师可以提供一些有效的学习方法。
首先，可以通过制定学习计划来安排孩子们的学习时间。
每天安排一定的时间来进行单词听写，可以帮助孩子们养成良好的学习习惯。
其次，可以使用一些辅助工具来辅助学习。
比如，可以使用单词卡片、单词本等来帮助孩子们记忆和复习单词。
最后，可以进行一些有趣的游戏来巩固单词的记忆。
比如，可以进行单词拼写游戏、单词接龙游戏等，让学习变得更加有趣和有效。
小学六年级英文单词听写技巧分享
小学六年级英文单词听写技巧分享在小学六年级阶段，英文单词听写是学生们提高语言能力的重要一环。
作为教育工作者，我们能感受到每个学生在听写过程中的挑战和成长。
以下是一些关键的技巧和策略，可以帮助他们在这项任务中取得更好的成绩。
首先，想象一下你是一位小学六年级的英文老师。
当你准备进行单词听写时，你会考虑到每个学生的学习进度和个人需求。
你希望每位学生都能在听写中感到自信和成功。
因此，你会选择一些合适的单词，既挑战他们的记忆力，又符合他们的学习水平。
在课堂上，你会采取多种方式帮助学生准备听写。
首先，你会提前告知他们将要听写的单词列表，这样他们有足够的时间来复习和记忆。
你也会鼓励他们多听、多读、多写这些单词，帮助他们在大脑中形成更牢固的记忆路径。
当听写的时刻来临时，你会以一种支持和鼓励的态度进行。
你会逐一朗读单词，并在每个单词后留出足够的时间，让学生们可以用笔在纸上书写。
这不仅帮助他们巩固记忆，还培养了他们的听力和书写能力。
对于那些在听写中遇到困难的学生，你会提供额外的帮助和支持。
也许是通过额外的练习，或者是更频繁的听写机会，让他们逐步提升自己的能力。
你会鼓励他们不要害怕犯错，因为每一个错误都是一个学习的机会。
在评估学生的听写表现时，你会注重细节。
你会关注他们的拼写、发音和语法，同时也会看到他们在整个学期中的进步。
你会用鼓励和建议来反馈他们的表现，帮助他们更好地理解和掌握英语单词。
最后，你会认真对待每个学生的个人成长。
你知道，通过这些听写，他们不仅在语言能力上有所提高，还在自信心和学习态度上有了积极的变化。
你会和他们一起分享成功的喜悦，一起克服挑战。
在教育的道路上，每一次听写都是学生们语言学习旅程中的一部分。
作为一名教育者，你希望每个学生都能在这段旅程中感受到学习的乐趣和成就感。
因此，你愿意尽心尽力地指导和支持他们，让他们在英文单词听写中，不断向前迈进，成为更好的自己。
浅谈英语教学中的听写训练
浅谈英语教学中的听写训练发表时间：2009-09-24T11:00:06.013Z 来源：《文科爱好者》教育教学版09年第3期供稿作者：白震[导读] 听写作为英语教学中的一种训练手段，可以帮助学生提高对语言的记忆能力，理解能力和综合运用能力。
（贵州大学外国语学院贵州贵阳 550025）【摘要】本文通过论述听写在实际英语教学中的运用过程与产生的作用，阐明了听写作为英语教学中的一种训练手段，可以帮助学生提高对语言的记忆能力，理解能力和综合运用能力。
【关键词】英语；教学；听写；训练【中图分类号】 G 642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270(2009)3-0012-02 听写曾被作为一种传统教学手段风行了几个世纪，一直被当做教学和测试手段备受推崇。
虽然在上世纪40年代到70年代之间受到了以Lado等为代表的美国学派的质疑，但是在上个世纪70年代起Oller等人在大量测试实践、试验及数据分析的基础上指出：尽管听写不是直接地测量某种技能，但由于在听写过程中综合运用了语言的多种成份，如语言、词汇、语法，这就调动了对篇章理解及分析组织结构等的能力，因此比其他单一的测试语言能力的方法更能综合地衡量出学生的语言水平。
听写作为英语教学中一种平时训练的手段，可以用来督促学生加强有关语音、语调、语法、词汇的基础功训练，以巩固课堂所学知识，熟练掌握教师所教授内容。
因此，它是一种重要的教学手段，被广泛应用于大学专业英语教学的各个阶段的有关课程的教学中，如综合英语、听说、写作、语法等。
听写训练把学生的语言记忆能力，理解和运用能力有机地结合在一起，把语言的两种交际方式——写和说结合在一起。
所以说，一个学生的听写能力在一定程度上反映了他的整体语言素质和修养。
听写主要分为标准听写（standard dictation）、部分听写（partial dictation）、干扰听写（dictation with interfering noise）、听写作文（dicto-comp or dictation/composition）。
浅谈小学英语词汇听写策略
浅谈小学英语词汇听写策略浅谈小学英语词汇听写策略学习语言要积累大量词汇，识记单词对英语学习至关重要。
要让小学生记单词却是很难，因为在这个年龄阶段，学生的学习多半靠兴趣，自觉性比较差，很难养成习惯。
如何灵活、恰当、有效地运用听写手段,对减轻学生学习负担、培养学生学习能力、提高英语教学质量有着非常重要的作用。
在这几年英语教学中，我对所带的年级坚持进行听写，开始很有信心，中间遇到很多困难，但是一一克服后，取得了很好的效果。
因为坚持听写，学生基本上已经养成了记单词的好习惯，识记的单词量明显比以前有了很大提高。
现在把这几年的一些经验和做法同大家分享一下。
关键词：单词听写定时定量搭配合作批改奖励一定时、定量、要求循序渐进刚开始的时候，怕耽误上的时间，我一周听写一次。
一次听写十个单词，但是学生错误太多。
反思了一下，是因为拖的时间长，学生反而忘记了或者不去记单词。
后改为每节前听写，一次五个单词，只需要两分钟。
要求准备专门的听写本，开始只要求把单词写出就全对，正确率提高后就要求必须按照四线三格把格式写好，大小写字母也不能错。
这样循序渐进的要求学生容易接受也容易做到。
二难易搭配，宜少不宜多每节听写单词不能太难，太难的话，容易使学生失去记单词的兴趣。
所以每次听写的五个单词我都是新旧搭配，长短搭配，难易搭配。
每次都把前一天听写的单词再重复听写三个，只加两个新单词进去。
这样既复习了前面的单词，又不会让学生觉得太难而失去信心。
三及时批改，查漏补缺刚开始的时候，每节都要听写，还要及时批改让学生改错，堂的时间就不够用，我也觉得很忙乱。
后我发现每个班都有几个每次听写都全对的学生，就把改听写的任务交给他们，一人承包一组。
这样改听写就快了很多，学生能马上拿到听写本，知道自己错在哪里，及时改错。
每次改完听写后，我都会问全对的是哪些人，哪些单词大家错的最多。
针对错误率高、不容易记的单词就及时组织全班一起识记。
四、改变形式，合作交流除了全班统一听写这种方式之外，我还采用了很多其它的听写方式穿插进行。
小学六年级英语教学中单词听写训练研究
小学六年级英语教学中单词听写训练研究
小学六年级英语教学中单词听写训练研究
小学六年级的英语教学是学生步入中学的重要一步，听写训练对提高学生英语水平至关重要。
六年级英语教学中的单词听写训练是基础教育的重要组成部分。
本文将着重从形式策略、训练方式和效果进行研究。
首先，形式策略可以从考试形式，文本内容，任务类型，训练题与教师评分等多方面考虑。
其次，训练方式是从学生与教师的参与情况，教学环境，实时系统，空中英语等方面考虑。
最后，效果通常可以评估学生能听懂什么，听懂多少以及说出什么和传达什么等情况。
进行六年级英语教学中的单词听写训练，需要考虑的因素很多，且效果有待于实践检验。
在回顾国内现有的英语教学教学活动中，对单词听写训练方面的研究多以课堂教学研究为主，缺乏从认知建模、文本选材、任务设置等解决方案的调查研究。
希望有关研究能及时完善英语教学中的听写训练，为学生在英语学习中的正确发声提供支持。
小学生听力训练中的听写技巧
小学生听力训练中的听写技巧听写是小学生英语学习中非常重要的一项技能。
通过听写，学生可以提高对英语单词和句子的理解和记忆能力，培养准确抄写的能力，同时也有助于提高学生的听力水平。
然而，对于很多小学生来说，听写常常是一项困难而繁琐的任务。
本文将介绍一些有效的听写技巧，帮助小学生更好地进行听写训练。
首先，为了提高听写的效果，小学生需要培养良好的听力习惯。
在进行听写之前，可以通过听录音或者老师朗读的方式，熟悉所要听写的内容。
可以多听几遍，注意理解每个单词的发音和意思。
这样可以帮助小学生更好地把握听写的重点，提高听写的准确性。
其次，小学生在进行听写时，需要注意抓住关键词。
关键词是理解整个句子的重要线索，也是正确抄写的关键。
在听写过程中，小学生可以尝试用自己的方式来标记关键词，比如用下划线或者圈出来。
这样可以帮助他们更好地记忆和理解关键词，从而提高听写的准确性。
另外，小学生在进行听写时，要注意细节和语法。
细节是指句子中的一些小的变化和修饰词，比如冠词、时态、人称等。
这些细节往往容易被忽略，但却对正确抄写和理解句子意思非常重要。
因此，在进行听写时，小学生要仔细听清每个单词和句子的细节，尽量准确地抄写下来。
此外，小学生在进行听写时，可以尝试使用一些记忆技巧。
比如，可以将单词或句子分成几个部分，逐个记忆和抄写。
也可以尝试用自己熟悉的词汇或句子来替代听写内容中的生词或难词。
这样可以帮助小学生更好地理解和记忆听写内容，提高听写的准确性。
最后，小学生在进行听写时，要保持积极的态度和良好的学习习惯。
听写是一项需要耐心和细心的任务，需要不断地练习和积累。
因此，小学生要保持良好的学习习惯，每天坚持进行听写训练。
同时，要保持积极的态度，相信自己可以不断提高听写的能力。
只有这样，才能在听写中取得更好的成绩。
综上所述，小学生在进行听力训练中，掌握一些有效的听写技巧非常重要。
通过培养良好的听力习惯，抓住关键词，注意细节和语法，使用记忆技巧，以及保持积极的态度和良好的学习习惯，小学生可以更好地进行听写训练，提高听写的准确性和效果。
小学六年级英文单词听写技巧
小学六年级英文单词听写技巧在小学六年级阶段，学生们经常会面临英文单词的听写任务，这对于他们的英语学习至关重要。
作为一个教育工作者，我希望能为这个过程提供一些有益的拟人立场的建议和技巧，帮助学生们更好地应对这项挑战。
首先，作为一位“听写”的老师，我理解你们的感受。
我知道你们每周都在为了准备听写而努力学习新单词。
我明白你们希望在这一过程中取得进步，因此我想分享一些关键的技巧，帮助你们更有效地记忆和运用这些单词。
首先，记住每个单词就像结识一个新朋友一样。
想象一下，每个单词都有它独特的特点和故事。
当你们认真地听写每个单词时，就像在认识一个新朋友一样，你们会更容易记住它们。
尝试用心去理解每个单词的含义，这样你们在听写时就能更自信地写下正确的拼写。
其次，建立起每个单词之间的联系。
有时候，单个的单词可能很难记住，但如果把它们放在一个句子或者故事中，它们就会变得更有意义、更容易记忆。
试着将这些单词放入到你们平时的对话或者故事中，这样可以帮助你们更好地掌握它们的用法和拼写。
此外，利用技巧和记忆方法来帮助你们记住单词。
有些单词可能很难拼写或者发音，但通过使用记忆技巧，比如联想法或者分解法，你们可以更轻松地掌握它们。
例如，把一个难记的单词分成几个部分，逐步记忆每个部分，然后再把它们组合起来，这样会更有效果。
最后，不要忘记练习和复习的重要性。
每天花一些时间复习之前学过的单词，这样可以帮助你们巩固记忆，并且保持对它们的熟悉度。
而且，通过不断地练习听写，你们会发现自己在英语单词拼写和理解上的进步。
总之，作为一个“听写”的老师，我希望你们能够把每次听写当成一个学习和进步的机会。
记住，每个单词都是你们学习旅程中的一部分，努力掌握它们将会为你们未来的英语学习打下坚实的基础。
加油吧，你们一定可以做得很出色！。
小学英语重要单词听写训练
小学英语重要单词听写训练在小学阶段，学习英语是为了打下坚实的语言基础，培养学生的英语学习兴趣，提高听说读写能力。
而掌握重要的英语单词是学习英语的关键，因此，进行有效的听写训练对学生的英语学习至关重要。
本文将介绍小学英语重要单词听写训练的意义和方法。
为什么进行重要单词听写训练？1. 增强记忆力：通过反复听写重要单词，学生可以加深对单词的记忆，并提高记忆力。
2. 培养听力技巧：通过听写训练，学生可以锻炼对英语的听力，提高对单词发音和语音的辨别能力。
3. 提高拼写能力：通过听写训练，学生可以巩固并提高对单词的拼写能力，减少拼写错误。
4. 培养注意力：在听写过程中，学生需要集中注意力，提高注意力的持久性和专注力。
如何进行重要单词听写训练？1. 建立单词库：老师可以根据教材和学生的学习进度，选择重要的单词建立单词库。
可以按照难易程度进行分类，逐步增加单词量。
2. 指导正确发音：在进行听写之前，老师要先指导学生正确发音，帮助学生理解单词的意义和发音规则。
3. 反复听写：通过反复听写，帮助学生熟悉单词的拼写和发音。
可以采用以下几种形式进行听写：a. 老师读音，学生写单词：老师念出一个单词，学生听后尽快写下来。
b. 学生听音，写单词：老师念出一个单词，学生听后写下来。
c. 学生听句子，写单词：老师念出一个句子，句子中包含一个要求学生听写的单词，学生听后写下来。
4. 纠正错误：老师在听写结束后，及时对学生的听写作业进行批改，并指出错误。
同时，可以给予学生相应的奖励或鼓励，激发他们的学习动力。
5. 多样化练习：为了使听写训练更加丰富多彩，可以引入一些有趣的听写游戏或活动，如单词拼图游戏、单词竞赛等。
6. 鼓励互动：在进行听写训练过程中，可以让学生相互听写，通过互动来加深对单词的记忆和理解。
总结：通过重要单词听写训练，小学生能够更好地掌握英语单词，提高听力和拼写能力。
要注意的是，在进行听写训练时，要根据学生的不同水平和程度，设置适合的词汇量和难度。
趣味听力训练,提高小学英语兴趣
趣味听力训练，提高小学英语兴趣听力是小学英语学习的重要组成部分，是理解和吸收口头信息的快速过程。
为了提高小学生的英语听力能力，教师需要采取有效的教学方法和策略。
趣味听力训练是一种寓教于乐的教学方法，能够激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的听力水平。
本文将介绍趣味听力训练在小学英语教学中的应用，以及如何通过趣味听力训练提高小学生的英语兴趣。
一、趣味听力训练在小学英语教学中的应用1.听力游戏听力游戏是一种非常适合小学生的趣味听力训练方法。
教师可以通过组织各种与听力相关的游戏，如听单词找图片、听指令做动作、听歌曲填空等，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼听力。
这些游戏不仅能够激发小学生学习英语的兴趣，还能够培养他们的专注力和反应能力。
2.听力竞赛听力竞赛是一种能够激发小学生竞争意识的教学方法。
教师可以组织小组竞赛、个人竞赛等形式，让学生在比赛中锻炼听力，同时培养他们的团队合作精神和竞争意识。
通过竞赛，学生能够更好地理解和吸收听力材料，提高听力水平。
3.情境模拟情境模拟是一种能够让小学生更好地理解和运用英语的教学方法。
教师可以通过模拟现实生活中的情境，让学生在模拟情境中进行听力训练。
例如，教师可以组织学生进行对话表演、角色扮演等活动，让学生在实践中提高听力水平。
二、提高小学英语兴趣的方法除了趣味听力训练外，还有很多方法可以提高小学生学习英语的积极性，激发他们的兴趣。
以下是几种有效的方法：1.创设情境教学环境为了提高小学生对英语学习的兴趣，教师需要创设生动有趣的情境教学环境。
通过生动形象的图片、音乐、视频等多媒体手段，将抽象的英语知识变得生动有趣，激发学生的学习热情。
2.开展丰富多彩的课堂活动教师可以组织丰富多彩的课堂活动，如英语歌曲比赛、英语故事会、英语角等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这些活动不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的口语表达能力和自信心。
3.注重评价与反馈教师需要注重评价与反馈，及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
浅谈听写训练在农村小学英语教学中的实施策略
探索篇誗教学研究浅谈听写训练在农村小学英语教学中的实施策略雒转军（甘肃省秦安县魏店镇中心小学，甘肃秦安）英语听写是保障英语学基础与巩固英语教学内容的重要环节之一，它既是教师重要的教学手段，又是大多学生最没兴趣、参与度较低的环节。
本文从农村小学英语听写训练部分现状出发展开分析，最终得出相关解决策略。
一、学生自主训练为主，提高英语听说有效性教师可以将学生听写的主动权直接交给每个学生，改变以往只有教师主动而学生被动的教学现状。
具体来说教师可将学生朗读的决定权、听写学习内容的朗读决定权以及学生听写学习结果的综合评价决定权等交给学生。
在听力方面，教师可不必直接给学生进行长期的听写练习，而是选择让学生自主听磁带听写，或引导学生在提前朗读中将自己的音频录下来作为听写训练的音频。
值得注意的是，教师不能只依靠听写训练进行教学，而是要做好学生听写前的引导工作。
教师要引导学生在听写前反复背诵、朗读自己听写的录音内容，尽量保证自己听写语音以及语调的完整和准确性。
这样的听写训练方式将单纯的阅读听写与英语朗读能力训练有机结合起来。
除此以外，相关听写内容的最终决定权也可适当交予学生，学生可以根据自己的学习进度和学习能力自行决定每次听写的具体内容。
例如，学生完全可以根据任课教师没有规定听课内容而有选择性地听写自己发现易错、易漏、薄弱词的部分。
这样的语音听写方法用时更少，针对性更强，实效性也会更好。
当然学生还可以创造性地尝试挖掘短文听写中的材料，例如将一段对话变成一篇短文后进行听写，将短文的听写过程变成一个富有学生创造性的写作实践过程。
在评价决定权方面，教师可以选择学生自我评价、生生评价和教师互评相相辅结合的评价方式进行听写训练评价，而评价内容不仅包括听写分数，还应包括错误原因、易错归纳和改进方法等。
例如，教师在给学生听写人教版三年级上册第二单元的单词时可采取学生自主训练为主的听写方式。
比如，这单元中的一些表示颜色的单词比较简单，教师利用上课阶段就可使学生记住red，bule单词的拼写方法。
听写练习有效促进小学英语教学
摘要：听写练习作为一种有效的教学与学习策略，近几年来却备受人们的争议，或认为传统呆板，或认为积极可行。本文在我教学英语多年的基础上，探讨了听写在英语学习中的重要性，并用事例阐述了听写在课堂中的有效运用及其效果。
关键词：听写促进英语教学
小学英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
在上课时，学生都能把重点句型听写出来了，他们还会觉得英难吗？这样更能激发学生学习英语的热情。
3、可作为复习的索引
每当学习完一个单元，我都会组织学生进行复习回顾，而我最常用的方法就是让学生听写.通过听写重点句型、重点词语，让学生在掌握重点的基础上再次回顾所学内容，这样复习的导向性、目标性更明确。
III、学习效果
为了避免呆板与落后，教师可以对学生加以正确的引导。以记忆单词为例，教师可引导学生运用自然性拼读法，按字母的发音规律来记忆单词，这样学生有章可循，不仅能从中发现乐趣，更能为以后的学习打下基础,何乐而不为？
2、可作为新课的导引
现在小学英语课本都有一个共同点，每个单元都有ABC三部分组成，而A部分和B部分作为重点，它们的编排都是相似的。以A部分为例，在上课时，第一课时我会先教学Let’s learn，让学生掌握所学的重点句型和单词。在上第二课时时，我会先听写重点句型，并选择几个同学上黑板听写，而这个句型，一般也是第二课时需要掌握的重点。
在我带的一批学生中，通过俩年的听写训练，学生口语发音准确清晰，而且学生善于表达；书写漂亮美观，错误率较低；听力学生感觉轻松愉快。在整体考试中，全班同学的英语成绩较理想，而且学生都热爱英语学习。
搞笑听写英语单词
当然可以尝试一些有趣的听写英语单词游戏！以下是一些例子：
1. 单词“鸭”（duck）听起来像“嘟克”（doo-k）。
想象一下，一只鸭子在唱“嘟克、嘟克、嘟克”的声音。
2. “猫”（cat）听起来像“凯蒂”（kitty）。
想象一下，一只小猫在“喵喵”叫的声音。
3. “狗”（dog）听起来像“嘟嘟”（woof）。
想象一下，一只狗在“汪汪”叫的声音。
4. “羊”（sheep）听起来像“咩咩”（baa）。
想象一下，一只羊在“咩咩”叫的声音。
5. “猪”（pig）听起来像“噼里啪啦”（pigsqueak）。
想象一下，一只小猪在“噼里啪啦”地走路的声音。
6. “牛”（cow）听起来像“哞哞”（moo）。
想象一下，一头牛在“哞哞”叫的声音。
7. “马”（horse）听起来像“驾驾”（neigh）。
想象一下，一匹马在“驾驾”叫的声音。
8. “大象”（elephant）听起来像“艾伦费斯特”（elephantine）。
想象一下，一只非常巨大的大象在行走的声音。
9. “兔子”（rabbit）听起来像“鲁比”（rabbit-hop）。
想象一下，一只兔子在跳跃的样子。
10. “狮子”（lion）听起来像“里奥”（roar）。
想象一下，一只
狮子在咆哮的声音。
希望这些例子能给你带来一些乐趣和欢笑！。
谈小学英语的趣味听写
谈小学英语的趣味听写
陈雪彬
【期刊名称】《疯狂英语(教师版)》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】英语听写营造了一种既有语言输入又有输出,学生可以用英语进行创造性思维的互动式英语教学模式.单一传统的听写模式已经不能满足现代课堂及学生的发展需要.教师应该在传统听写模式的基础上,活跃学生的思维,设计新的游戏形式,赢得学生的“芳心”,达到事半功倍的效果.
【总页数】3页(P110-111,120)
【作者】陈雪彬
【作者单位】城头镇中心小学,江苏赣榆222131
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.让学生享受“趣味阅读”——谈小学英语趣味阅读教学的误区及改进措施 [J], 曹梅;
2.谈小学英语课的趣味性教学 [J], 吴府芯
3.谈小学英语趣味性教学 [J], 邓素文
4.谈小学英语趣味性教学 [J], 邓素文[1]
5.谈利用趣味引导构建高效小学英语课堂的策略 [J], 马玉兰
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浅谈小学英语的趣味听写
英语听写作为一种传统的检测方法，一直倍受英语老师的青睐。
很多英语老师都习惯在早读课或课前抽出几分钟开展听写，并以此作为一节课的热身部分，从中检测学生对四会单词、四会短语和四会句子的掌握情况，锻炼学生的听力水平。
传统的英语听写方法主要是由英语教师读出英语单词、词组、句子，让学生逐子、逐句写出后在与原文对照检查，有时侯还要求学生写出汉语翻译。
在这种听写方法中，英语教师起绝对的主导作用，控制听写的全过程，并且听写的内容是固定不变的。
学生只是被动呈现出教师所读的内容。
整个过程，脱离了小学英语听、说、读、写教学中的说和读，并且较为枯燥乏味和单调。
为了能使英语听写过程生动有趣，让学生发挥主动性，更多参与其中，并在听写过程中使用英语，将英语听、说、读、写完整结合在一起。
通过英语听写营造一种既有语言输入又有输出，学生可以用英语进行创造性思维的互动式英语教学模式，我通过学习借鉴，结合自己的实际应用，总结出几种新颖的英语听写方法。
一、形近或音近的词听写。
这是一种较为传统和灵活的听写方法。
在听写之前，引导学生总结整理与此相关的单词，例如:fall秋天，与之形近的有ball球、tall高的、call称呼等；third第三与之
音近的有bird鸟等。
在听写的过程中，教师读出其中一个单词，学生可以写出与此相关的其他单词，有能力的学生还鼓励他们写出一个句子区分词义。
例如：Ilikefallbest.
mymathteacheristall.
Icallmyfather’sfathergrandfather.
这种听写方法，不仅仅是记住某一单元或某一节课的新授单词，而是将新旧单词融合在一起，通过词的听写延伸到句子。
为以后的小作文写作奠定基础。
扩充学生的词汇量，在最大的范围内确保学生的单词使用频率和使用量，培养了学生的发散思维。
针对不同层次的学生，有的放矢。
从而在不同程度上提高学生的听写能力。
二、短语搭配听写。
教师准备好新授的、常用的由两个或两个以上的词搭配而成的英语短语。
如：eatdinner。
在听写时，教师只读其中一个词，如：eat，再让学生写出他们所能想到的任何一个可以与该词搭配而成的词组。
如：eatbreakfast,eatlunch,eatthehoney,eatsweetthings等。
写完后，教师通过小组交流讨论，比一比谁（哪个小组）写得最多最正确。
并通过朗读、使用这些词组去记忆。
正确使用大量英语短语可以使自己的英语更简洁和地道。
虽然，有时候很多短语不得不通过机械记忆加以学习，但听写通过让学生捕捉短语的语音信号后正确呈现短语的
拼写，可以扎实有效地促进学生对短语音、形、义的掌握。
普通英语短语听写只能考查到学生对所听写的几个短语掌握的情况，覆盖面有限。
而搭配听写有效避免了挂一漏万的现象，培养了学生英语发散思维。
并通过小组竞赛，使学生能够集思广益，进行合作式学习，把孤立的个人听写变成了集体学习。
三、合作听写。
这是最热闹的、同时也是最革命的、最讲求合作的一种听写方式。
因为在这种方法中，它把听写中读的任务交给的学生，老师成了组织者和裁判者。
首先，老师将课本中四会句子作适当的调整，联合其他知识，将其组成一组对话或小短文贴在黑板上。
然后，在每个学习小组中，每组设一个写者和多个读者。
写者备好纸和笔坐着，而读者每次指派一人跑到黑板上阅读对话或小短文，记住其中一部分主要内容后返回本组告诉写者，写者可以提问读者问题以核实内容的正误，亦可指派下一个人去核实前面的内容。
各小组展开竞赛，看哪个小组可以在最短的时间内最精确写出对话或短文内容。
如果学生要在竞赛中取胜，读的学生必须具备一定的记忆能力及英语阅读能力，而写的学生也要具备一定的英语思维和逻辑能力，才能合理调度本组成员获取的信息。
这种听写方法全面培养里学生听、说、读、写及英语思考能力。
它使所有学生都能参加其中，通过贡献自己英语水
平范围内所能记下的内容，通过集体合作，完成学习任务。
在此过程中，学生还锻炼了英语口语和听力能力。
总之，通过灵活采用不同的听写方法，教师可以有效地将英语听写与阅读、写作与口头表达能力的培养结合起来，并激发学生的想象力的发散思维能力，使听写过程变得饶有趣味。