指导课外阅读 提升语文素养

中等职业教育2008年第17期
指导课外阅读提升语文素养
浙江省宁波市大榭开发区职业技术学校韩旭东
摘要：语文教育的目的不仅在于培养学生运用语言文字的能力，更重要的是在于培养语文基本素养，而实现这一目的有效的途径就是激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，教给学生阅读方法。

关键词：课外阅读阅读指导语文能力语文素养
语文教育的目的不仅在于培养学生运用语言文字的能力，更重要的是在于培养语文基本素养，而实现这一目的最有效的途径之一就是科学、高效地指导学生课外阅读。

指导的关键是激发学生的阅读兴趣，培养学生的良好阅读习惯和教给学生阅读方法。

一、激发阅读兴趣
于漪老师曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲望激发起来，教学就成功了一大半，学生学会学习语文就有了良好的起点。

”许多学生对课外阅读不感兴趣，究其原因，大概有三：一是只知道死读书,读死书；二是不知道哪些书该读，读了有什么好处；三是教师对学生潜在的积极因素没有充分挖掘和调动。

潜在的积极因素包括学生随年龄增大，要求了解社会、探讨人生价值、寻求愉悦自我、调整生活节律、提高涵养气质的内在因素和更直接的诸如要求增长才学、提高语文成绩等带有功利性质的外在因素。

如果针对这些原因，能够采取相应措施，排除不利因素干扰，充分调动和利用积极因素，激发学生的课外阅读兴趣并不是一件难事。

笔者在教学中曾通过组织开展读书卡片交流、新书推荐与介绍、精美文句摘抄展评、复述比赛、读书笔记评比等活动，使不少学生提高了阅读兴趣。

二、培养良好的阅读习惯
语文不是一门纯粹的技术性学科，人的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿来获得的，而是在长年累月的语文实践中，慢慢地领悟、一点一点地积累而习得的。

因此，语文教师必须重视学生勤读勤写的学习习惯的培养。

比如引导学生每天作业完成后，到阅览室翻翻报纸，浏览浏览杂志。

在阅读过程中，如果发现精美文句，立即摘抄到读书卡片上，并写几句随感或体会等。

如此久而久之，自然就会形成习惯。

三、教给学生课外阅读方法
“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆矣。

”这是2000多年前庄子欲穷天下知而不能，悲人生苦短发出的长叹。

进入“知识经济”的今天，报纸、期刊、图书多如牛毛，学生在读物的选择上有很大的盲目性，有些学生一味地以“有趣”为标准，以至于一些品位较低的坏书或伪信息、文字垃圾也成了部分学生手中的“常客”。

偶尔读几部名著，也因内涵丰富、事件发生历史背景深厚，而不能从更深层次上把握其思想和艺术价值，往往浅尝辄止，理解仅仅停留在作品表面的遣词造句上。

为了确保科学高效的课外阅读，教师至少要教给学生以下五种方法。

1.教会学生选择性阅读。

清代学者陆世仪说过：“凡读书须识货，方不错用工夫。

”“识货”就是对图书要有选择。

什么样的书才是好书呢？一般来说，思想进步、内涵丰富、展示了人类美好生活前景，能激发创造力和想象力，富有时代气息的作品就是好书。

除了大纲推荐的课外阅读书目当中的图书外，可推荐学生看几本科幻小说、娱乐时尚等轻松休闲类读物，让学生感受一下时尚气息，满足一下追求时尚的心理需求，也是有必要的，只是不能当作课外阅读的主流就是了，而阅读的重点应当放在经典名著方面。

因为经典著作是人类文明产生以来积累的文化、智慧的结晶，经历了长时间的考验，具有恒久的生命力。

2.教会学生掌握一些具体的选书方法。

好书之多，汗牛充栋，教师不可能把所有的好书都推荐给学生，因此还应教会学生一些具体的选书方法。

常用的选书方法一般为五步选书法——
—看书皮、读前言、查目录、翻后记、抽样阅读等。

为了比较准确地判断出书籍好坏，最好将这五种方法综合运用。

也可使用“书名目录”或“著者目录”选择自己所需要的图书。

“书名目录”或“著者目录”好比“无声的老师”，能帮助学生迅速找到需要的图书。

3.教会学生扩展性阅读。

扩展性阅读一般有两类，一是立足课本，扩展性阅读：就是以课文为中心，辐射到与课文相关作品的一种阅读。

它的特点是联
教
学
心
得
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中等职业教育
2008年第17期
P 1P 2
P 3
P 4
O αβ
-β
x
y
角函数的，讨论三角函数的图像与性质时，则借助了单位圆。

于是我们想到能否在直角坐标系上来构造图形，再寻觅关系呢？为此，提出如下问题：
A.如图2所示，单位圆上的点P 1、P 2、P 3、P 4的坐标是什么？
B.∠P 1OP 3与∠P 2OP 4的大小关系怎样？
C.|P 1P 3|与|P 2P 4|是否相等？为什么？
D.如何求|P 1P 3|和|P 2P 4|？
以上由投影仪投影给出，在学生正确口答上述问题之后，再引导学生从|P 1P 3|=|P 2P 4|推导出公式：
cos （α+β）=cos αcos β-sin αsin β
指出：当α，α+β，-β的终边在异于图2的其
他象限或坐标轴上时，等量关系|P 1P 3|=|P 2P 4|总能成立，
因此α、β中cos （α+β）可以是任意角，在c os （α+β）中用-β代β得公式（αβ）：
cos （α-β）=cos αcos β-sin αsin βcos （α+β）的结构特征：左边是复角(α+β或α-β)的余弦，右边是关于单角α、β的余弦积与正弦积的差（或和），公式两边在符号上正好相异。

（4）课后作业
A .阅读教科书P239—P243。

B.P 250练习A 组第1、2、3。

（5）课外探究题
A.用其他方法证明两角和的余弦公式。

B.推导两角和的正弦、正切公式。

6.教学特色
（1）以教师为主导：利用课件的直观形象，提出问题，引导学生去思考，理清知识线索，指导学生识图、归纳。

（2）以学生为主体：课堂上使学生处于充分动口、动脑、动手之中：看图、填空、总结、练习、修正。

（3）以思维训练为主线：以培养能力为主要目标，训练贯穿课堂始终。

系教材紧密，系统性强，同时又能达到博览的目的。

二是：立足课外读本，扩展性阅读：就是以课外读本为中心辐射到与课外读本相关作品的阅读。

这类扩展性阅读尤其对阅读名著很有帮助。

4.教会学生利用现代信息技术，实现课外阅读。

因特网是一个世界范围规模巨大的信息和服务资源，是人类社会有史以来第一个世界性图书馆和第一个全球论坛，能够同时传播大量的文字、图像、声音、动画等各种形式的信息。

信息以超文本形式出现，通过信息内容之间的链接，可以随意地跳跃式地翻阅信息，阅读者可以根据需求迅速查找到目前正需要利用的信息。

不过引导学生利用Internet 课外阅读时要注意管理，最好服务器上锁定一些严肃的、健康的、学术性的网站，否则可能会因学生自制力欠强浏览一些不健康的东西，产生事与愿违的情形。

5.指导学生学会吸收和运用他人课外阅读的成功经验。

如广东深圳的卢世忠老师指导“五个一工程”是一特定概念。

高三学生尝试的课外阅读方式，即：喜爱一本杂志、欣赏一个作家、辑录一本作品精选、推荐一篇好文章、做一系列专题对比阅读的办法，不仅增强了学生语文能力，还强化了学生的人文精神，就很值得借鉴。

四、规范图书馆、阅览室建设，为学生课外阅读实现量的积累创造条件
实现课外阅读仍然需要依靠图书馆、阅览室等传统阅读方式。

目前，有一些学校的图书馆有的只对教师开放，即使对学生开放，也很有限度；有的只许学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教辅一类的书；有的图书馆成了“藏经阁”，仅仅为摆设等等。

显然，图书馆、阅览室管理与建设不规范，可供学生选
择的图书量少，成了制约学生课外阅读的主要原因。

学生课外阅读没有达到一定量的积累，怎么可能提高语文知识运用能力和语文基本素养呢？为满足学生课外阅读需求，一定要重视图书馆、阅览室建设。

［参考文献］
［1］卢世忠.对中学生课外阅读的思考与实践.中学语文教学参考，2002(12).
［2］童洪星.扩展性阅读指导刍议.中学语文教学参考，2001(5).
［3］甘辛.定向选择读书法.中学语文教学参考，2002(8@9).
［4］刘洪权.新世纪的中学生该读什么书.中学语文教学参考，2001(7).
［5］陈水均.课外阅读不容忽视.中学语文教学参考，2002(6).
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教学心得
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