延庆县—孟艳娟—欣赏《茉莉花》教学设计
《茉莉花》教案：让音乐之花绽放更加美好的人文情怀
《茉莉花》教案：让音乐之花绽放更加美好的人文情怀让音乐之花绽放更加美好的人文情怀音乐是一种极具人文情怀的艺术形式，它可以传递情感，抒发思想，也可以让我们感受到生命之花的美好。
其中，《茉莉花》这首歌曲，以其优美的旋律、深刻的意境，让人们对生命的感悟变得更加深刻。
如何通过教案设计，让《茉莉花》这首歌曲在学生们的心中绽放美丽的人文情怀呢？一、教学目标1.了解《茉莉花》的历史背景与文化内涵；2.学习唱歌技巧，提高声乐水平，感受音乐之美；3.通过歌曲演唱，培养学生的情感体验能力；4.了解生命的意义，提高学生的人生价值观。
二、教学重点1.对《茉莉花》的歌词进行深入解析；2.掌握歌曲的基本唱法；3.通过个人演唱，表达自己的情感。
三、教学内容1.历史背景与文化内涵让学生了解《茉莉花》这首歌曲的历史背景与文化内涵，可以使他们更好地感受到这首歌曲的人文价值。
教师可以通过讲解歌曲的产生背景、作曲家的创作意图、歌曲所代表的文化内涵等方面，引导学生深入理解这首歌曲。
2.歌曲的基本唱法学习唱歌技巧是教学中的关键环节。
这里，教师可以通过临摹大师的唱法、针对学生的声线特点进行个性化指导、逐字逐句地分析歌词，是学生在唱歌过程中更加深刻地理解歌曲的含义。
3.演唱感悟在学习完歌曲的基本唱法之后，要让学生真正意识到唱歌的含义，从而表达自己的情感，是教学的最终目标。
在演唱过程中，教师可以加强个人指导，让学生在演唱过程中完美地体现出《茉莉花》这首歌曲所要表达的情感。
四、教学活动1.唱课前奏和歌词，让学生边听边学；2.组织学习小组，让学生共同对歌曲进行分析，并且分享对歌曲的感悟；3.进行唱歌练习，让学生纠正声音技巧上的问题；4.组织全班集体演唱，让学生通过这个活动，更加深刻地理解歌曲的内涵。
五、教学手段1.通过PPT呈现歌曲的背景和文化内涵；2.借助投影仪、高保真音箱等设备，提高学生在唱歌过程中的音质；3.互联网辅助教学，为学生提供更丰富的音乐资源、学习素材。
《茉莉花》教案
《茉莉花》教案
一、教学目标：
1. 让学生了解《茉莉花》的背景和文化内涵。
2. 欣赏《茉莉花》的不同版本，感受其音乐风格和表现力。
3. 学习简单的 《茉莉花》舞蹈动作，培养学生的音乐感知和身体协调能力。
二、教学重难点：
1. 重点：欣赏不同版本的 《茉莉花》，了解其音乐特点和文化内涵。
2. 难点：学习 《茉莉花》的舞蹈动作，要求动作协调、节奏感强。
三、教学方法：讲授法、欣赏法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：播放《茉莉花》的音乐，让学生感受其优美的旋律。
2. 知识讲解：介绍 《茉莉花》的背景和文化内涵，让学生了解这首歌曲在中国文化中的重要地位。
3. 欣赏不同版本的《茉莉花》：
播放不同地区、不同风格的 《茉莉花》版本，让学生感受其音乐的多样性。
引导学生分析不同版本的音乐特点和表现形式，提高学生的音乐欣赏能力。
4. 学习舞蹈动作：
教师示范《茉莉花》的舞蹈动作，学生跟随学习。
学生分组练习，教师进行指导和纠正。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，强调 《茉莉花》在中国文化中的重要地位，鼓励学生在日常生活中欣赏和传播中国音乐文化。
五、教学评价：
通过学生的参与度、学习态度和舞蹈动作的表现来评价教学效果。
六、教学资源：
1. 音乐播放设备
2. 相关视频资料
3. 舞蹈教学视频。
最新语文——《茉莉花》欣赏教案
永远的茉莉花
一、教学内容：欣赏江南民歌《茉莉花》
二、设计意图："弘扬民族音乐"是课标的十大基本理念之一"，要求将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容。
通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情感"。
民歌是民族音乐的基础，而江南民歌《茉莉花》是中国民族音乐的代表作，起源于明末清初，历史悠久。
随着，中外外交与文化的交流的增进，欧洲国民最早接触到的中国民歌就是茉莉花，在没有中国国歌的时代国际会议中茉莉花曾被当作中国国歌演奏。
意大利作曲家普契尼的“图兰朵”中使用的茉莉花就是我国民歌中的精品，曲调细腻委婉，极富感染力。
三、教学目标：1、通过欣赏独唱《茉莉花》，让学生感受、体验作品的风格色彩，了解曲式结构，识别民歌的体裁类别。
2、通过本课欣赏让学生了解《茉莉花》的世界性。
3、通过欣赏相同主题、不同表现形式的艺术作品《茉莉花》,引导学生感受音乐的魅力。
四、教学重难点：
重点；对民歌《茉莉花》的感受体验、比较分析。
难点：启发学生想象力、联想力，让学生自主地感受作品，理解作品。
教学方法：启发教学、比较法、讨论分析法等
五、教学安排：一课时。
《茉莉花》课堂教案
《茉莉花》课堂教案一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏中国传统的民歌《茉莉花》，培养学生的音乐审美能力。
2. 通过学习《茉莉花》，使学生掌握基本的乐理知识，提高学生的音乐技能。
3. 培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 歌曲《茉莉花》的背景介绍。
2. 歌曲《茉莉花》的曲调分析。
3. 歌曲《茉莉花》的演唱技巧。
4. 歌曲《茉莉花》的文化内涵。
5. 歌曲《茉莉花》的实践活动。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：歌曲《茉莉花》的演唱技巧和曲调分析。
2. 教学难点：歌曲《茉莉花》的音准和节奏把握。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解歌曲《茉莉花》的背景、曲调和演唱技巧。
2. 采用示范法，播放优秀演唱家的演唱视频，让学生直观地感受歌曲的魅力。
3. 采用实践法，让学生分组练习演唱，教师点评并指导。
4. 采用提问法，激发学生的思考，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 课堂导入：介绍歌曲《茉莉花》的背景，引发学生对歌曲的兴趣。
2. 乐理知识讲解：分析歌曲《茉莉花》的曲调，讲解基本的乐理知识。
3. 演唱技巧讲解：讲解歌曲《茉莉花》的演唱技巧，如音准、节奏、情感表达等。
4. 欣赏优秀演唱：播放优秀演唱家的演唱视频，让学生感受歌曲的艺术魅力。
5. 分组练习：让学生分组练习演唱歌曲《茉莉花》，教师点评并指导。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调歌曲《茉莉花》的文化内涵。
7. 课后作业：布置课后练习，让学生巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作精神。
2. 演唱技巧：评估学生在练习演唱《茉莉花》时的音准、节奏和情感表达。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习内容。
七、教学资源：1. 教材：选用适合学生的音乐教材，提供歌曲《茉莉花》的乐谱和歌词。
2. 音响设备：确保课堂上有足够的音响设备，播放演唱视频和音乐。
3. 网络资源：利用网络查找相关资料，为学生提供更多的学习资源。
《茉莉花》教案让音乐之花绽放更加美好的人文情怀
《茉莉花》教案让音乐之花绽放更加美好的人文情怀教学目标：
1.了解和学习中国民歌《茉莉花》的背景故事及意义。
2.能够正确演唱《茉莉花》，并表达出歌曲中的情感。
3.培养学生对音乐的欣赏能力和人文情怀。
教学重点和难点：
重点：了解《茉莉花》的背景故事，并正确演唱歌曲。
难点：表达出歌曲中的情感，体会到人文情怀。
教学准备：
1.中国民歌《茉莉花》的录音或视频
2.多媒体设备
3.课件资料
教学过程：
导入：
老师播放《茉莉花》的音乐，让学生先欣赏一下这首歌曲，并简单询问学生对这首歌的印象和感受。
展示：
介绍《茉莉花》的背景故事，讲述茉莉花在中国文化中的象征意义，以及这首歌曲所表达的情感和人文情怀。
学习：
1.教师向学生分发歌词，并逐句教授歌曲的发音和意思。
2.带领学生一起跟着音乐一起唱歌，重点让学生掌握音准和情感表达。
3.带领学生分组进行练习，互相合唱，并进行集体合唱。
演练：
1.学生分组进行小合唱表演，让学生展现出对《茉莉花》的理解和表达。
2.鼓励学生进行个人表演，让每位学生都能够展示自己对歌曲的理解
和演唱能力。
总结：
通过本节课的学习，让学生掌握了《茉莉花》这首歌曲的背景意义和
发音技巧，并能够用正确的表达方式演唱这首歌曲。
同时，也让学生体会
到音乐中蕴含的人文情怀和情感表达，培养了学生对音乐的欣赏能力和文
化修养。
作业：
让学生在家里继续练习《茉莉花》这首歌曲，并思考自己对这首歌的
理解和感受，可以写下一篇心得体会或制作一段音乐视频展示给同学们。
人音版六年级音乐《茉莉花》教案2
《茉莉花》教学目标：1、通过歌曲《茉莉花》的演唱，培养学生音乐感觉，增强自主学习和相互协作的意识与能力，且能自信、自然、有表情地歌唱。
2、通过欣赏河北民歌《茉莉花》，感知音乐中的民族风格和情感，加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。
教学重点：1、培养自主学习歌唱的能力。
2、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。
教学难点：对民族音乐作品做出恰当评价。
通过听赏音乐作品，培养学生评价音乐的能力。
教学方法：情境教学法、引导聆听、感受想象、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。
学法引导：1、通过对音乐作品的对比欣赏感受，关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，培养学生聆听音乐的良好习惯，2、通过对歌曲的学唱，采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。
教学用具：钢琴、听觉多媒体、打击乐器。
教学过程：一、组织教学：课前播放河北民歌《茉莉花》，让学生轻松地走进音乐教室。
1、导入：提问：下面请同学们欣赏一首民歌，你知道它是民歌当中的哪一种体裁，看看你是否知道它的名字，你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗?2、学生回答（教师板书：课题《茉莉花》）。
3、教师：你知道这首《茉莉花》是哪个地方的民歌？4、学生回答。
5、教师：让我们一起来哼唱这首美丽的歌。
二、学唱河北民歌《茉莉花》：1、教师：我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异，今天老师带来了这首河北民歌《茉莉花》，同学们想听听它的旋律变成什么样了吗？2、学生回答。
3、播放河北民歌《茉莉花》的视频。
4、教师提问，河北民歌《茉莉花》的风格有什么特点？5、学生回答，教师板书：豪放、高亢、带点戏腔。
6、教师让学生跟音乐伴奏学唱两次。
三、演唱河北民歌《茉莉花》，结束本堂课。
四、课堂小结：引用舒曼的名言：“仔细听听民歌，它们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。
”。
音乐欣赏《茉莉花》优秀教案
⾳乐欣赏《茉莉花》优秀教案⾳乐欣赏《茉莉花》优秀教案（通⽤12篇） 作为⼀位杰出的⽼师，常常需要准备教案，教案是教材及⼤纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下⾯是⼩编整理的⾳乐欣赏《茉莉花》优秀教案（通⽤12篇），希望能够帮助到⼤家。
⾳乐欣赏《茉莉花》优秀教案篇1 活动⽬标： 1、在视听中初步了解各种演唱形式，体验各种形式的演唱效果。
2、萌发对于歌唱的喜爱。
活动准备： 《茉莉花》DVD、课件、⾳块琴。
活动过程： ⼀、⼩朋友们，欢迎你们来到视听乐园，我们美妙的⾳乐视听旅程就要开始了。
今天⽼师请了⼀些⼩演员，看看他们给我们带来了什么节⽬？⽤的是哪种演奏形式，他们演奏的作品你们知道吗？ 欣赏幼⼉表演⼆胡齐奏《茉莉花》及⼩提琴独奏《茉莉花》 知道是什么曲⼦吗？ 对啊，《茉莉花》可是中国家喻户晓的民歌。
⼆、这⾸曲⼦最初是⼀⾸歌曲，由于⾮常受欢迎，所以许多作曲家就把它改编成器乐作品，你们想不想听听《茉莉花》的歌曲啊？ 1、欣赏⼥声独唱《茉莉花》（周灵燕版本）今天我们介绍⼀下各种演唱形式。
由⼀个⼈演唱的形式叫独唱。
演唱时⼀般有⼀件或⼏件乐器伴奏，也有⽤乐队伴奏或⽤其他⼈的齐唱或合唱来伴唱。
2、欣赏童声齐唱《茉莉花》⼩朋友唱的歌叫做童声，两个或两个以上的歌唱者⼀起唱⼀样的旋律叫齐唱。
请幼⼉边看边跟唱。
3、我们再来看⼀⾸《茉莉花》的演唱。
（两声部对唱：任静、付笛声）跟刚才有什么不⼀样。
两个⼈对答式的演唱称“对唱”，根据声部的不同还可分为：⼥声对唱，男声对唱，男⼥声对唱等，也有两组歌唱者的对唱。
演唱形式不同，⼀个⼈演唱叫做独唱，两个⼈叫对唱，他们还是唱两声部旋律的。
你们想不想也来对唱⼀下？（分两组）（电⼦琴伴奏） 1、看歌词唱：好⼀朵美丽的茉莉花，好⼀朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫，⼜⾹⼜⽩⼈⼈夸。
（⼀组唱⼀句） 2、改编歌词对唱：茉莉花是什么季节开放的。
现在是什么季节？哪些花是冬天开的呢？让我们来唱⼀唱吧！好⼀朵美丽的……,好⼀朵美丽的……，……满枝丫，……⼈⼈夸。
音乐欣赏课《茉莉花》的教案
音乐欣赏课《茉莉花》的教案音乐欣赏课《茉莉花》的教案篇一：小学音乐茉莉花教案课题：《茉莉花》年级：四年级下课型：新授课教学目标：学会演唱歌曲《茉莉花》，掌握江南风格的歌曲韵味。
欣赏不同地区的《茉莉花》，感受不同的音乐风格。
教学重点：会唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小节的演唱。
教学难点：掌握江南《茉莉花》的韵味，体会我国浩如烟海的民歌魅力。
教具准备：多媒体课件，钢琴。
课时：一课时教学过程：一、导入新课在节奏鲜明的现代音乐伴奏中学生走进音乐教室。
师：同学们，又到了快乐的音乐课时间了，你们准备好了么？生：准备好了。
师：那我们开始上课。
播放风格截然相反的音乐《梦江南》MTV。
师：同学们，听到这首乐曲，看到这幅小桥流水的画面，你想到了什么？生：江南水乡------师：今天，老师就带领大家一起走进江南，去领略江南的好山，好水，好景，好花。
二、新课教学1、播放歌曲《茉莉花》，让学生听赏完，回答歌曲的速度是怎样的？师：那位同学能说一说这首歌曲的速度是怎样的？生：中速稍慢。
师：非常正确，这首歌曲的速度是中速稍慢，曲调幽静舒缓，就如同温婉的江南小城的生活，恬静淡然，抒情优美。
2、播放第二遍乐曲，师生一起朗读歌词：好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸。
让我来将你摘下，送给别人家，茉莉花呀茉莉花。
3、师：歌词朗读完了，有哪位同学能告诉大家，茉莉花是什么样子的？生：洁白，芬芳师：说得非常好，盛开的茉莉花洁白芬芳，非常圣洁美丽。
老师现在就给同学们看一下盛开的茉莉花。
教师播放课件，展示茉莉花的图片，同时背景音乐配的是《茉莉花》的伴奏。
师：茉莉花漂不漂亮？谁能用一个词形容一下？生：洁白、圣洁、魅力、美丽------师：茉莉花是印尼国花，原产于印度，西汉时代传入我国，叶片四季常绿，青翠欲滴。
越冬种植，六七月间，便是它怒放的季节了。
因其花洁白素雅，芳香沁人心脾，故有“天下第一香”的美称。
4、师：同学们了解了茉莉花的一些资料，知道了茉莉花的圣洁美丽，让我们再听赏一遍这首歌曲吧，听的时候，让我们细细体会茉莉的芬芳美丽。
《茉莉花》教学设计
《茉莉花》教学设计[教学目标]：1、通过欣赏、演唱、了解《茉莉花》这首歌曲在世界的影响，激发学生热爱生活、热爱自然的情感，并对我国优秀的民歌遗产感到自豪激发浓厚的学习兴趣。
2、完整的聆听、体验江苏民歌《茉莉花》，感受《茉莉花》的歌词特点，用自己喜欢的方式来表达对茉莉花的喜爱和赞美。
3、能用柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲《茉莉花》并能够独立背唱歌。
【教学重点】：有感情地演唱歌曲《茉莉花》【教学难点】：感受分析音乐的演唱情绪，能够用流畅、柔美细腻的声音演唱歌曲【教学过程】：一、情境导入1、欣赏视频，感受歌曲《茉莉花》的魅力！师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，一起听一听她唱的是什么？（播放2004年雅典奥运会闭幕式录像片断）师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌。
（生畅谈）2、欣赏茉莉花图片师：我们来看一下茉莉花是怎样一种花？点击播放课件，学生欣赏师：茉莉花洁白无暇，小巧玲珑，清香四溢，代表着纯洁，代表纯洁的中国的人民，更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心，所以在这重要的时刻编导选择了这样一首歌。
3、引出课题二、学唱歌曲《茉莉花》1、感受旋律师：孩子们，现在请让我们一起跟着琴轻声哼唱这首歌曲。
请大家一边唱一边用手划出歌曲的旋律线（上下起伏）好吗？（学生跟老师哼唱歌曲旋律。
）师：你们表现得真棒，那么现在我们用“啦”来模唱歌曲。
(轻声）2、分析歌词，表达情感。
师：我们初步感受了旋律，相信加入歌曲，你们一定会唱的更加优美动听！师：孩子们，请你用自己喜欢的方式轻声的读一遍歌词，感受歌词的内容。
师：刚刚我们找到歌曲中赞美茉莉花的词句，这些词句表现了茉莉花什么样的特点呢？生答3、加入歌词，跟着钢琴完整的演唱一遍歌曲。
师：刚才的练习中，你记住了哪些好听的句子，能来演唱一下？（学生回忆演唱歌曲《茉莉花》中的句子，老师用电钢琴伴奏，并即时纠正音准、节奏。
《茉莉花》教学设计
《茉莉花》教学设计一、教学目标1、情感态度与价值观目标通过欣赏和演唱《茉莉花》，感受歌曲所表达的优美、抒情的情感，培养学生对民族音乐的热爱之情，提升学生的文化素养和审美情趣。
2、过程与方法目标引导学生通过聆听、模仿、演唱等方式，体验歌曲的旋律、节奏和歌词特点，提高学生的音乐感知能力和表现能力。
3、知识与技能目标让学生了解《茉莉花》的音乐特点和文化背景，掌握歌曲的演唱技巧，如正确的发声、音准和节奏把握等。
二、教学重难点1、教学重点引导学生准确把握《茉莉花》的旋律和节奏，用优美、抒情的声音演唱歌曲。
2、教学难点理解歌曲所表达的情感内涵，通过演唱传达出歌曲的韵味和意境；掌握歌曲中的装饰音和滑音的演唱技巧。
三、教学方法讲授法、演示法、欣赏法、练习法四、教学过程1、导入播放一段不同风格的《茉莉花》音乐片段，如江苏民歌版、爵士版等，让学生倾听并感受不同版本的音乐特点，引起学生的兴趣，从而引出课题《茉莉花》。
2、歌曲背景介绍通过多媒体展示，向学生介绍《茉莉花》的起源、流传地域以及在国内外的影响力，让学生了解其文化价值和历史意义。
3、聆听歌曲播放江苏民歌版的《茉莉花》，让学生安静聆听，感受歌曲的旋律、节奏、速度和情绪特点。
提问：歌曲的旋律是怎样的？节奏有什么特点？速度是快还是慢？情绪是怎样的？4、学唱歌曲（1）教师范唱，学生轻声跟唱，注意歌曲的音准和节奏。
（2）分乐句教唱，重点讲解歌曲中的装饰音、滑音等演唱技巧，让学生模仿练习。
（3）学生完整演唱歌曲，教师进行指导和纠正。
5、歌曲处理（1）引导学生分析歌曲的情感表达，如优美、抒情、细腻等。
（2）指导学生在演唱时注意声音的强弱变化、气息的控制以及情感的投入，使演唱更具感染力。
6、拓展与创新（1）让学生分组讨论，尝试用不同的演唱形式来表现歌曲，如独唱、合唱、轮唱等。
（2）鼓励学生为歌曲创编简单的舞蹈动作，进行歌舞表演。
7、课堂总结（1）请学生分享本节课的学习收获和感受。
《茉莉花》教学设计
《茉莉花》教学设计学设计一、教学目标1. 让学生了解茉莉花的特点和意义。
2. 培养学生欣赏、赏析和表达茉莉花的能力。
3. 提高学生的合作与创造力。
二、教学内容和方法1. 研究茉莉花的特点：- 向学生介绍茉莉花的形态特征、生长环境和全国范围的分布情况。
- 在课堂上使用多媒体展示照片和视频，让学生直观地了解茉莉花。
- 团队合作，分组为学生准备茉莉花样本，让学生观察、比较和描述茉莉花的特点。
2. 欣赏茉莉花的美丽：- 观看茉莉花相关的视频和图片，让学生感受茉莉花的美丽和香气。
- 引导学生用诗歌、绘画等形式表达对茉莉花的感受。
- 组织学生进行小组讨论，分享自己对茉莉花的独特理解和感受。
3. 了解茉莉花的意义：- 向学生介绍茉莉花在中国文化中的象征意义。
- 分析茉莉花在文学、音乐、绘画等艺术领域的表现。
- 鼓励学生发表自己对茉莉花象征意义的见解，组织学生合作创作茉莉花相关的作品。
4. 合作与创造力培养：- 利用小组合作的方式，让学生共同设计茉莉花艺术作品展示活动。
- 引导学生从不同角度思考与茉莉花相关的创意，进行头脑风暴和策划。
- 学生分工合作，准备展示所需的材料和道具。
- 最后进行茉莉花艺术作品展示，让学生展示自己的创造力和团队合作成果。
三、教学评价1. 课堂表现评价：- 观察学生在课堂上对茉莉花的专注度和参与度。
- 考察学生观察、比较和描述茉莉花的能力。
- 评价学生在茉莉花相关活动中的合作和创造力。
2. 成果评价：- 评价学生对茉莉花的欣赏、赏析和表达能力的提升情况。
- 评价学生参与茉莉花艺术作品展示活动的实际表现和成果。
四、教学资源与环境1. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
2. 茉莉花样本。
3. 茉莉花相关的图片和视频资源。
4. 诗歌、绘画等茉莉花相关的艺术作品。
5. 茉莉花艺术作品展示所需的材料和道具。
五、教学安排本教学设计为一次完整的学单元，可按以下安排进行：1. 第一课时：介绍茉莉花的特点。
2. 第二课时：观赏茉莉花的美丽并表达感受。
幼儿园音乐教育教案：欣赏《茉莉花》
幼儿园音乐教育教案：欣赏《茉莉花》课题名称：欣赏《茉莉花》教学目标：1.能够理解和欣赏音乐《茉莉花》。
2.了解音乐《茉莉花》的基本知识和特点。
3.培养孩子的音乐欣赏能力，提高孩子的情感和审美素质。
教学过程：一、引入（5分钟）老师请孩子们坐好，介绍今天的课程主题是欣赏音乐《茉莉花》。
然后播放一段轻松的音乐调节气氛。
二、导入（10分钟）老师播放音乐《茉莉花》，并给孩子们展示图片或视频资源。
然后询问孩子们这首歌曲的名字以及歌曲与他们生活中的联系。
鼓励孩子们表达自己的想法和感受。
三、音乐知识讲解（10分钟）1.简要介绍当代著名作曲家比多夫舍夫斯基和钦斯基。
2.介绍音乐风格和类型，以及歌曲在历史上的地位。
3.讲解歌曲的歌词和旋律，引导学生感受歌曲的基本元素和音乐特点。
四、欣赏音乐（20分钟）播放《茉莉花》的音乐录音，让孩子们尽情欣赏，感受音乐的美妙。
根据音乐的节奏和情感变化，指导孩子们做出相应的动作，如舞蹈、手势等。
让孩子们尽情地表达自己的情感。
五、情感回应（10分钟）引导孩子们听完歌曲后表达自己的想法和心情。
老师可以采用提问和故事等手段引导孩子们表达，激发他们的情感、审美和创造力。
六、课程总结（5分钟）最后，老师可以通过提问和回答等方式来总结本堂课的主要内容，重点是让孩子们回想起课堂上的知识和经历。
通过让孩子们描述自己的学习历程和感受，以及发现自己在音乐欣赏中的不足之处，帮助他们更好地吸收和消化所学内容。
教学资源：1.课件：《茉莉花》的音乐录音、图片、视频等。
2.教师指导动作的歌曲以及鼓励和引导学生表达的技巧。
评价标准：1.对课程中所学知识和技能有一定的理解和掌握，并能运用在实际场景中。
2.具备良好的听觉感受和创造力。
3.能够感受和理解音乐的情感内容和艺术表现。
4.能够自我评价，发现自己在音乐欣赏上的不足之处，并努力改进。
教学延伸：1.通过欣赏音乐制作音乐手工制品，例如“茉莉花”的画作、纸雕等。
2.让孩子们听其他优美的音乐，同时了解音乐背后的故事和创作背景，丰富他们的音乐欣赏与文化修养。
大班音乐欣赏教案《茉莉花》
大班音乐欣赏教案《茉莉花》
教学目标：
1. 了解中国传统音乐文化中的经典曲目——《茉莉花》；
2. 发掘学生的音乐天赋和审美能力，提高音乐欣赏能力；
3. 培养学生的团队合作精神和表演能力。
教学内容及步骤：
一、导入（3分钟）
1. 教师放一段《茉莉花》的音乐，让学生倾听。
2. 教师提问：“有谁知道这首曲子的名字？”
3. 学生作答：“茉莉花。
”
4. 随后，教师介绍一下《茉莉花》的起源和历史。
二、了解《茉莉花》的音乐文化（10分钟）
1. 教师出示有关《茉莉花》的图片、文化背景，介绍茉莉花的花语、寓意等，让学生了解。
2. 教师播放一段解说节目，让学生更好地了解《茉莉花》的作者和演唱者背景。
三、听《茉莉花》音乐，欣赏曲目（15分钟）
1. 教师播放《茉莉花》音乐，让学生静听， ~然后打断，~ 让
学生谈谈自己的感受和体会。
2. 教师放音乐，让学生边听边跟读歌词，认真领会歌词的含义。
四、合唱《茉莉花》（20分钟）
1. 教师简单讲解《茉莉花》歌谱、唱词，让学生准备好。
2. 教师分别为学生指定一段唱词，让学生分组合唱，学生们要在老师的带领和指挥下唱。
3. 用多媒体工具或录音设备记录下学生们的表演，让学生听回
放并想办法改进。
五、展示演唱（10分钟）
1. 最后，教师欢快地放出学生合唱的《茉莉花》，并为学生的表现进行评价和点赞。
2. 向学生表达对他们的肯定和鼓励，并让学生表述自己的收获和感想。
欣赏《茉莉花》教案
欣赏《茉莉花》教案教学内容：1、了解民歌与人民生活的关系，感受民歌的民族风格与地方色彩。
能随音乐有感情的轻声歌唱江苏民歌《茉莉花》的音乐主题。
2、通过聆听不同体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品中歌曲的情感，感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。
3、通过本课的学习，使学生了解中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台，增强学生的民族自豪感。
教学重点与难点：对音乐情感的把握和对以茉莉花为主题的不同音乐感受，以及对这些音乐所具有的共性和不同个性的把握和区别。
通过体验--引导--讨论--再引导得出结论的方法，在对比中找个性，在感受中寻求其共性的东西。
教学准备：多媒体课件、板书、冲泡器皿、表格、每组学生准备好一支笔教学过程：一、情境导入：1、师：同学们，我们都知道，我们的祖国幅员辽阔，风景如画，南北风光更是别具一格，各有千秋。
今天老师就带来了一组美丽的风景图片和大家一起来欣赏。
请同学们在欣赏的同时领略一下北方的风景建筑与南方的风景建筑不同风格特点？（媒体出示一组风景图画，先单张，最后一桢全部出现）学生凭感觉区分南、北风光并简单阐述判断的依据。
2、师：同学们说的都很有道理。
的确，受地理环境、历史传统等条件的影响，北方的风景建筑显得更为雄壮、气势磅礴。
南方的较之北方，似乎更偏向于精致、小巧、秀丽些。
二、欣赏江苏民歌《茉莉花》同样南北方的音乐文化也有很大的差异性。
1、边播放音乐《茉莉花》边播放课件。
师：水乡的水多、桥多、船多、歌更多。
正是这片灵秀的山水，孕育出了一群文雅贤淑的江南女子，你们听，她正带着茉莉的芬芳，唱着我们熟悉的小调向我们走来。
（播放第一段音乐，媒体展示多桢茉莉花的图片。
）你们知道这首歌的曲名吗？刚才我们听到的就是江苏的民歌《茉莉花》。
（出示课题，曲谱）2、观察茉莉花。
师：你们看，老师这儿就有一盆茉莉花，谁愿意上来仔细看一看、闻一闻?你能向大家描绘一下你所看到的茉莉花吗？（学生观察后并回答）师：真是又香又白人人爱。
延庆县—孟艳娟—欣赏《茉莉花》教学设计
《茉莉花》一、指导思想与理论依据指导思想：感受与鉴赏是音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
民歌是民族音乐中重要的艺术形式，在小学阶段欣赏部分经典中国民歌，有利于培养学生树立民族音乐的思想意识以及对民族音乐的热爱之情。
理论依据：本节课改变以往的单一传授式的欣赏教学形式，引导学生在“聆听”、“参与”、“探究”中进行欣赏歌曲的音乐教学活动，并将乐理知识贯穿其中，引领学生从音乐的角度去发现歌曲的风格特点，并不断提高学生的欣赏趣味和欣赏水平，从而增强学生的民族自信心和自豪感。
二、教学背景（一）教学内容分析江苏民歌《茉莉花》：五声徵调式、旋律以曲折的级进为主，小跳进很少、四平均、二对一、切分节奏型的交替等，使歌曲流畅而又有江南语言的节奏特点，而短促的第三句和抢先切入的第四句表达了人们对茉莉花急切的爱恋之情。
音乐充满了诗情画意，生动刻画了少女追求美好生活的形象，有感染力。
吴语演唱的《茉莉花》，则更显深邃细腻、新颖亲切。
河北民歌《茉莉花》：保留了一些江苏民歌《茉莉花》的主要因素：首句是两个重复短剧，结束音在徵音上；第二乐句收尾音相同；第三四乐句的词曲关系、起始音也近似。
但旋律跳进增多，旋律起伏较大，曲调中五次出现的小二度音程而显得相当柔媚和细腻明亮、字前的装饰音以及尾句的拖腔，都显示出北方爽朗和明快的音乐风格特点。
由于唱词为张生与崔莺莺的故事，音乐的叙事性与抒情性有机结合，曲调既有说唱风味又动听，节奏既从容舒展又轻盈跳动，加之民歌演唱者的出色表现，使民歌的意境得到了有力的渲染。
东北的《茉莉花》与江苏、河北的《茉莉花》在调式上不同，结束落在“2”上，为商调式。
旋律跳进多、幅度大，加入了一些“衬词”的处理和行腔的变化，有“二人转”的风格特点。
显示出了东北民间音乐夸张、粗狂、爽朗音乐风格，歌词的取材与河北民歌《茉莉花》相同。
（二）学生情况分析学生比较喜欢上欣赏课，但聆听音乐有时很盲目，没有具体的方法，不知道从哪些音乐的角度去关注音乐。
《茉莉花》教学设计(获奖精品)
《《茉莉花》教学设计（获奖精品）.doc》由会员分享，可在线阅读全文，更多相关《《茉莉花》教学设计（获奖精品）》请在上搜索。
1、品作出初步的评价。
、能积极主动地参与到对同一主题不同风格的民歌欣赏活动中，从而产生欣赏民歌的兴趣和了解民歌的愿望，增强民族自豪感。
教学重点：欣赏不同风格、不同演绎形式的《茉莉花》，能用语言表达自己对以茉莉花为主题的不同音乐的感受。
教学难点：通过欣赏、比较，用恰当的语言表达对南北茉莉不同音乐风格的感受。
教学设计：本堂课是在湘版教材第八册。
2、来。
正如一朵洁白的“茉莉花”，悄悄地散发芳香，使学生备感亲切，课堂气氛清新活跃，而又不失厚重。
通过本堂课的教学我认识到，教师在深入实施新课程教学中充分借用现代多媒体教学手段，自主选择并精心组织教学内容，对于激发学生热爱民族音乐，主动探索和发展民族音乐有着极为重大的意义。
在这样的音乐课后，孩子们将充满自信地去挖掘，去传承，去创新中国的民。
>3、族音乐，使之焕发出新的光彩。
这是我们所有音乐教师的期待，也是新课程的期待。
《茉莉花》教学设计教材版本：湘艺版音乐教材教学对象：五年级上期执教者：教学内容：赏析《茉莉花》教学目标：、通过对比听赏和分析，感受南北《茉莉花》的不同风格，探究其形成原因，并能用自己的话说一说南北《茉莉花》的不同音乐特点。
、学习运用比较的方法欣赏音乐，能够对音乐。
4、歌剧gt的导入,从一开始就给学生以视觉和听觉上的震撼。
熟悉、优美的旋律，古老、肃穆、辉煌的紫禁城的场景，让学生的心灵为我们的民族音乐，为我们的文化遗产而一动。
紧接着，清新的江苏民歌《茉莉花》的师生共同演唱体验，南、北茉莉花的探究对比，以及融入了现代元素的《茉莉花》的赏析，无不体现着浓浓的音乐文化氛围，凸显了新课程强调的注重学生审美体验。
5、莉花》。
、分析、体验＝bE︱︱︱‖这一乐句中休止符所蕴涵的情感。
、哼唱歌曲旋律，用轻柔的歌声表达对歌曲意境的理解。
、引导学生总结其音乐的风格特点柔美、婉转。
《茉莉花》教案教学设计
茉莉花一、教学目标：1、学唱民歌《茉莉花》，通过演唱、视听欣赏，培养学生热爱祖国的民歌和民间音乐的感情。
2、欣赏各地歌曲《茉莉花》，并对音乐作品作出初步的评价。
3、初步了解民歌知识，引导探索南北民歌的风格差异。
二、教学重点：能够用连贯优美的声音演唱歌曲。
三、教学难点：感知歌曲旋律，对作品作出初步分析。
四、教学过程：一、导入新课：1、教师弹奏琵琶民歌《茉莉花》师：同学们觉得这首歌是流行歌曲还是民歌？（对了，是民歌）同学们知道什么叫民歌啊？引导学生讲出歌曲的名称：《茉莉花》。
学生:（回答）教师：民歌是人民反映生活、表达情感而集体创作的，在群众的口头传唱中不断得到加工，音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。
主要体裁有：号子、山歌、小调等。
(课本p23页)2、师：同学们了解哪些民歌？（师：青藏高原、青春舞曲、山丹丹开花红艳艳、掀起你的盖头来、美丽的草原我的家等等）3、师：数千年来，浩若繁星的我国各民族民歌在中华大地代代相传。
《茉莉花》就是其中一颗璀璨的明珠，它那侵润着清幽华夏情味的旋律香飘四海，成为民歌的代表曲目。
今天我们就来走近民歌《茉莉花》。
出示课题--《茉莉花》二、歌曲教学创设情境—遐想老师带领同学们一同走了茉莉花园，我们一起走近它，欣赏它。
1、初听歌曲要求：说出它的旋律、节奏、速度、情绪是怎样的？（播放民歌《茉莉花》）学生：回答教师:总结2、再次聆听歌曲（注意节奏、旋律。
指导学生感受歌曲旋律，学生找出难唱的乐句）3、学唱歌曲（学生跟琴轻声的哼唱歌词）4、练唱歌曲5、处理歌曲（再次演唱歌曲要求用连贯优美的声音演唱，声音要：轻，柔，美。
可以通过教师演唱示范对比，让学生感受作品的强弱变化）5、跟伴奏齐唱歌曲6、表演歌曲聆听歌曲说说我们学唱的民歌《茉莉花》的演唱形式是什么？（用不同的演唱形式表演歌曲，尝试让学生展示表演）二、欣赏江苏民歌《茉莉花》师：在我们江苏还有一首《茉莉花》，请同学们一起来听听。
《茉莉花》优秀教案
《茉莉花》稿一.说教材（一）教材分析《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。
她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。
从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了河北民歌《茉莉花》，江苏扬州的《茉莉花》等。
通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。
（二）设计意图音乐教育家柯达伊曾说：“民歌是民族的产物，它的创造永远都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里。
”结合《音乐课程标准》提出的精神：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。
所以，在整个教学设计中，我始终以“茉莉花”为主线，创设情境，循序渐进地引导学生，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦！（五）教学目标《音乐课程标准》又指出：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。
根据教材内容和学情实际，我确定本课的教学目标为：1、欣赏《东方升起月亮》，感受歌曲的风格。
2、听赏不同地方色彩的《茉莉花》，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环境、语言是密切相关的，以扩大音乐视野。
3、通过欣赏，能够对民歌产生兴趣，并乐于参与表现音乐、创造音乐的活动（六）教学重难点基于以上教学目标，我把教学的重点放在对以“茉莉花”为主题的不同艺术作品的感受、比较、分析上。
把难点定为：了解民族民间音乐的流传与当地文化、环境、语言的密切联系对音乐作品共性与个性的把握与区别。
二.说教法“教法为学法导航，学法是教法的缩影”本节课的学习我采用小组合作、情境练习、讨论创作、比较归纳等方法，多以“欣赏——讨论——小结”的方式参与学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《茉莉花》一、指导思想与理论依据指导思想：感受与鉴赏是音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
民歌是民族音乐中重要的艺术形式，在小学阶段欣赏部分经典中国民歌，有利于培养学生树立民族音乐的思想意识以及对民族音乐的热爱之情。
理论依据：本节课改变以往的单一传授式的欣赏教学形式，引导学生在“聆听”、“参与”、“探究”中进行欣赏歌曲的音乐教学活动，并将乐理知识贯穿其中，引领学生从音乐的角度去发现歌曲的风格特点，并不断提高学生的欣赏趣味和欣赏水平，从而增强学生的民族自信心和自豪感。
二、教学背景（一）教学内容分析江苏民歌《茉莉花》：五声徵调式、旋律以曲折的级进为主，小跳进很少、四平均、二对一、切分节奏型的交替等，使歌曲流畅而又有江南语言的节奏特点，而短促的第三句和抢先切入的第四句表达了人们对茉莉花急切的爱恋之情。
音乐充满了诗情画意，生动刻画了少女追求美好生活的形象，有感染力。
吴语演唱的《茉莉花》，则更显深邃细腻、新颖亲切。
河北民歌《茉莉花》：保留了一些江苏民歌《茉莉花》的主要因素：首句是两个重复短剧，结束音在徵音上；第二乐句收尾音相同；第三四乐句的词曲关系、起始音也近似。
但旋律跳进增多，旋律起伏较大，曲调中五次出现的小二度音程而显得相当柔媚和细腻明亮、字前的装饰音以及尾句的拖腔，都显示出北方爽朗和明快的音乐风格特点。
由于唱词为张生与崔莺莺的故事，音乐的叙事性与抒情性有机结合，曲调既有说唱风味又动听，节奏既从容舒展又轻盈跳动，加之民歌演唱者的出色表现，使民歌的意境得到了有力的渲染。
东北的《茉莉花》与江苏、河北的《茉莉花》在调式上不同，结束落在“2”上，为商调式。
旋律跳进多、幅度大，加入了一些“衬词”的处理和行腔的变化，有“二人转”的风格特点。
显示出了东北民间音乐夸张、粗狂、爽朗音乐风格，歌词的取材与河北民歌《茉莉花》相同。
（二）学生情况分析学生比较喜欢上欣赏课，但聆听音乐有时很盲目，没有具体的方法，不知道从哪些音乐的角度去关注音乐。
学生对本单元中江苏民歌《茉莉花》的旋律并不陌生，但并不知道是江苏民歌。
部分学生能哼唱几句旋律，但对其节奏、旋律以及风格特点没有进行过深入的研究。
对河北和东北的《茉莉花》就更知之甚少了。
本班学生识谱视唱的能力较强，对音乐有一定的感受，但大部分学生确羞于表达和表现，缺乏自信心。
（三）教学方式与手段说明以聆听骨干因相近的旋律入手，自然的引出江苏民歌《茉莉花》，在听辨、视唱、分析中感受旋律的发展变化，为下面的聆听歌曲环节提供一些思路。
在演唱不同地区的《茉莉花》的特色乐句和参与音乐表演的活动中，主动探究、归纳和总结三个地区《茉莉花》的风格特点。
（四）技术准备1．与教学同步的PPT。
2．相关的影音资料：磁带、周玲燕用吴语演唱《茉莉花》的MTV。
3．运用作曲大师软件制作曲谱。
4. 提供江苏、河北、东北地区的《茉莉花》的曲谱资料和音乐积累卡（五）前期教学状况、问题与对策1．对于课业负担较重的六年级孩子们来说，每周能上一节音乐课是弥足珍贵的。
学生比较喜欢上欣赏课，但聆听音乐是盲目的，没有具体的方法，不知道从哪些音乐的角度去关注音乐。
音乐知识积淀少，对于一些专业的音乐术语感到茫然。
在音乐欣赏课上，有听之过之的现象，没有给学生留下学习的印记。
学生的识谱视唱能力、以及对音乐的感受力一般，音乐知识与技能的积累不够丰富。
2．在教学中改变以往的单一传授式的欣赏教学形式，引导学生在“聆听”、“参与”、“探究”中进行欣赏歌曲的音乐教学活动，并将乐理知识贯穿其中，引领学生从音乐的角度去发现歌曲的风格特点，并不断提高学生的欣赏趣味和欣赏水平，从而增强学生的民族自信心和自豪感。
3．为学生准备欣赏音乐过程中用到的曲谱资料和音乐积累卡，对欣赏过的音乐风格特点进行归纳总结，留下学习轨迹。
三、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标接触多首以“茉莉花”为题材的音乐作品，能够从中认识到“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中的一颗璀璨明珠，并真切感受到中国民歌丰富的表现力，从而培养孩子们热爱民族音乐的情感。
（二）“过程与方法”目标1．从五声调式的旋律入手，引导学生从节奏、音调等方面以听辨、视唱、对比的方式感受旋律的特点以及发展变化。
2．学生能在教师的引导之下，积极聆听、自主参与、探索发现不同地域的“茉莉花”所体现的不同的风格特点。
（三）“知识与技能”目标1．了解《茉莉花》的体裁，感受江苏、东北、河北三个地区茉莉花的风格特点。
2．了解“茉莉花”的历史以及在世界音乐中的地位和作用。
3．课外听到江苏、东北、河北的《茉莉花》，能正确的作出判断。
四、教学重点与难点（一）教学重点感受不同地区的“茉莉花”所体现的不同的风格特点。
（二）教学难点探索发现不同地区的“茉莉花”的旋律、音调的不同。
六、教学流程图：五、教学过程：环节一：听辨旋律、探索发现。
【设计意图：从歌曲《茉莉花》中提取主干因，在听辨、演唱、分析、对比中，感受节奏、旋律的变化对音乐情绪的表现作用。
从而自然的引出江苏民歌《茉莉花》，并在演唱中感受节奏旋律的特点。
】旋律一：1、教师弹奏旋律，学生尝试唱出唱名。
（大屏幕出示旋律）2、提问：此乐句旋律节奏特点？发现旋律特点：节奏以四分音符为主，旋律同音重复较多，变化不大。
3、音乐情绪何如？学生尝试回答：自然、从容、平稳、平淡。
旋律二：1、教师唱名演唱第二条旋律并出示（大屏幕出示旋律）。
2、带领学生演唱旋律，并帮助学生在节奏和旋律上分析与第一条旋律的关系。
节奏：加入八分音符，旋律：在第一条旋律的基础上级进。
3、音乐情绪较之上一条有何变化？学生尝试回答：旋律起伏优美，音乐形象更生动。
4、提问：两条旋律的调式特点？学生尝试回答：民族调式中的徵调式。
旋律三：1、教师出示旋律三并用唱名演唱。
2、提问：节奏旋律有什么变化？音乐形象有无变化？3、学生尝试回答：节奏：紧密，旋律：级进。
音乐情绪：婉转流畅、细腻婉转。
4、提问：曲名是什么？属于中国歌曲里的哪种形式？板书—《茉莉花》、中国民歌5、学生尝试演唱旋律，在教师的引导之下唱好大切分。
过渡语：“今天这节课我们就一起走进中国民歌，共同感受茉莉花的芳香四溢。
”环节二：聆听体验、感受鉴赏。
（一）、聆听江苏民歌《茉莉花》【设计意图：聆听普通话演唱的江苏民歌《茉莉花》，在尝试演唱、动作体验等活动中，初步感受婉转细腻的风格特点。
】1、播放普通话演唱的江苏民歌《茉莉花》提问：（1）歌曲给你什么感觉？（2）猜一猜这首歌曲是南方还是北方的？哪个地区的？为什么？学生尝试回答：南方、江苏民歌。
节奏紧密、旋律级进，流畅优美，歌词细腻含蓄、具有江南秀美的风格。
2、引导学生尝试轻声演唱歌曲的第一段歌词，再次感受江苏民歌婉转细腻的风格特点。
教师提示：自然、优美，连贯的声音演唱歌曲。
3、教师指挥，带领学生演唱《茉莉花》的第一段歌词。
4、帮助学生用闻花、采花、戴花等动作，表现江南女子羞答答、怯生生的表情以及细腻的心理活动，了解江南的人文特点与江南音乐的关系。
过渡语：“刚才我们听到的江苏民歌《茉莉花》是用普听话演唱的，接下来我们聆听一首用地方方言演唱的《茉莉花》。
请同学们仔细听，哪些字与普通话发音不同？”【设计意图：聆听并尝试演唱吴语演唱的《茉莉花》，体会吴语的发音特点，进一步感受江南民歌《茉莉花》的地方特色。
】1、学生观看周灵燕（或教师）用吴语演唱的江苏民歌《茉莉花》MTV，边听边在学习资料的歌片上标记发音不同的字。
“满”、“园”、“开”、“不”、“我”、“采”、“朵”、“戴”。
2、引导学生尝试用吴语演唱第一段歌词，感受江苏方言的发音特点以及在民歌演唱的作用。
（更具地方特色）（二）了解茉莉花的历史1、个别学生阅读资料：中国江苏民歌《茉莉花》的历史以及何仿收集本曲的故事，其他学生回答在资料中获得了哪些信息。
学生尝试回答：《茉莉花》属小调（板书—小调）、已有四五百年的历史了。
2、教师简介江苏民歌《茉莉花》在世界上的地位：中国江苏的《茉莉花》在世界上享有很高的地位，联合国教科文组织将它作为优秀民歌向世界推荐，2004年宋祖英在维也纳金色大厅精彩演唱，再一次震撼世界。
过渡语：“《茉莉花》是一首流传久远、流行地区很广、遍及我国南北的一首小调民歌，这首江苏民歌《茉莉花》被广为传唱，传到了祖国的大江南北，形成下面这首《茉莉花》。
请听另外一首《茉莉花》，请同学们判断一下这是一首南方、还是北方的《茉莉花》？”（四）聆听东北民歌《茉莉花》【设计意图：聆听东北民歌《茉莉花》，与江苏民歌《茉莉花》进行对比，感受行腔、衬词等音乐要素的变化，引导学生感受、总结东北民歌《茉莉花》音调夸张、风趣、体现了粗狂豪爽的风格。
】1、学生聆听东北民歌《茉莉花》，尝试判断哪个地区并说明理由。
2、再次播放东北民歌《茉莉花》提问：故事情节，旋律、风格有什么相同与不同？学生看歌片，尝试分析判断与江苏民歌《茉莉花》的不同。
3、引导学生分析音乐要素：同音重复、下滑音、大跳、附点八分音符、衬词等音乐要素的运用，体现了与江苏民歌《茉莉花》的不同。
4、从东北民歌的行腔（咬字吐字）上分析：字头咬重准又清、字腹圆满不变形、字尾分明要收清。
5、从篇幅上分析：歌曲加入了张生戏崔莺莺的故事情节。
简介选自：元代杂剧作家王实甫的《西厢记》。
6、学生尝试小结：旋律音调夸张风趣、粗狂豪爽的风格特点。
7、出示东北民歌《茉莉花》的前四小节和结束句完全衬词的部分，引导学生尝试演唱以上乐句，做到字头咬重准又清、字腹圆满不变形、字尾分明要收清。
8、小结：“一方水土养一方人，一方人孕育一方文化。
广阔的东北平原，肥沃的黑土地孕育了东北人粗狂豪放的性格，也影响了东北民歌《茉莉花》夸张风趣、粗狂豪爽的风格特点。
”过渡语：“下面我们再来聆听一首《茉莉花》，它既不像江苏民歌《茉莉花》那样婉转细腻、也不像东北民歌《茉莉花》那样夸张、风趣，那它究竟有哪些特点，我们一起来欣赏一下河北民歌《茉莉花》。
”（四）聆听河北民歌《茉莉花》【设计意图：在三个地区的对比中，通过聆听、分析总结河北民歌《茉莉花》旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。
】1、学生看谱聆听河北民歌《茉莉花》，提问：旋律音调有何变化？引导学生尝试回答：旋律跳进增多，#5和#1以及装饰音的使用：下滑音、保持音，歌曲的篇幅加大了，有具体的故事情节，结束部分的拖腔很长。
2、为了帮助学生理解什么是拖腔，教师演唱一段京剧《唱脸谱》的拖腔。
3、教师出示大屏幕首乐句和结束拖腔的乐句，引导学生尝试演唱。
4、总结风格特点：旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。
环节三：归纳总结、布置作业。
【设计意图：结合教学目标，对三个的地区的《茉莉花》进行概括性的归纳总结，同时也可以反馈课堂教学的实际效果。
积累卡片的使用，为学生留下了学习轨迹。