高中生英语学习动机减退研究——以某地农村高中为例
课题申报书：农村高中生英语学习态度消极成因及对策研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
农村高中生英语学习态度消极成因及对策研究课题名称：农村高中生英语学习态度消极成因及对策研究关键词：高中生；英语学习；学习态度；消极；对策申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：英语研究类型：英语预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一）国内外研究现状述评1. 国内学者对学习态度的研。
我国著名的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面讲，只需一句话，就是培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。
”在学习外语时，学习者对目的语的学习态度比对其他学科的学习态度更重要。
因为学习外语涉及到外国语言文化的摄入，学习态度正确与否与语言输入的吸收程度密切相关。
大量研究表明学习成绩与学习态度是相互作用的，积极的学习态度有助于外语水平的提高。
王初明认为，学习态度与学习动机是影响外语学习的重要情感因素，态度端正，动机强烈被认为是外语学习成功的基石。
在国内，有关学生英语学习态度的研究，个别教育硕士研究生、学者曾经做过一些此类课题研究，比如，申俊丽的《高中生英语学习态度对其英语学习的影响》；韩宝成、许宏晨的《中学生英语学习态度动机调查问卷的信效度分析》等。
2. 国外学者对学习态度的研究。
最早在研究中使用“态度”这一概念的是美国学者汤姆斯(1918年)和然乃基(1927年)；1935年，美国心理学家奥尔伯特（G. Gordon Willard Allport）提出：“态度是一种精神和神经准备就绪的状态，它通过经验组织起来，并对个人对所有客观对象和与之有关的情境的反应，产生一种指导作用的或能动的影响”。
浅谈农村中学生厌学英语的原因及转化策略
浅谈农村中学生厌学英语的原因及转化策略1. 引言1.1 研究背景研究表明，农村中学生对英语的厌学主要原因包括缺乏实践机会、教学方法不合适以及学习动机不足等方面。
针对这些问题，有必要对农村中学生的英语学习态度进行转化，寻找有效的策略来提高他们的学习积极性和兴趣。
只有通过深入分析农村中学生对英语的厌学原因，并制定相应的转化策略，才能更好地促进他们的英语学习，提高他们的综合素质和未来发展能力。
1.2 问题意义农村中学生对英语的厌学现象严重影响了他们的英语学习兴趣和学习成绩，这不仅仅是个体学生的问题，更是整个农村英语教育中的一大难题。
在当代社会，英语已经成为世界上最为重要的语言之一，具备良好的英语能力不仅可以拓宽个人的视野和知识面，更能提高未来的就业竞争力。
而农村中学生对英语的厌学态度不仅仅是个人学习动力的问题，更涉及到整个农村英语教育的体制、教学方法以及资源配置等方面。
研究农村中学生对英语的厌学原因及转化策略具有重要的意义。
通过深入分析农村中学生对英语的厌学原因，可以帮助教育工作者和决策者更好地了解问题的根源，为今后的教育改革提供有益的借鉴和参考。
探讨如何转化农村中学生对英语的厌学态度，可以为教育实践提供可行的方法和策略，帮助农村中学生重拾对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性和成绩水平。
通过对这一问题的研究，有望为促进农村英语教育的发展和提升农村学生的综合素质做出积极的贡献。
2. 正文2.1 农村中学生对英语的厌学原因缺乏实践机会。
在农村地区，学生往往缺乏与英语实际运用相关的机会，导致他们对英语学习的兴趣和动力不足。
没有实际场景的练习，学生很难将所学知识运用到实际生活中，从而产生对英语学习的抵触情绪。
教学方法不合适。
在一些农村中学，教师普遍缺乏现代化的教学方法和手段，过分注重传统的死记硬背，缺乏趣味性和实用性。
这种单一的教学模式使得学生对英语学习产生疲倦和厌倦情绪。
学习动机不足。
由于农村生活环境的相对封闭和单一性，学生往往缺乏对外部世界的好奇心与探索欲，对于学习英语的必要性和重要性缺乏认识，因此容易产生对英语学习的抵触情绪。
对农村高中学生英语学业不良的成因分析与对策探讨共6页word资料
对农村高中学生英语学业不良的成因分析与对策探讨本人从事高中英语教学已经有22个年头了，由于所任教的学校是镇级高中，学生全是成绩一般的高中生，所以在教学过程中发现普遍的高中生（尤其是男生）英语的学习成绩都不好，把英语学得一塌糊涂，以总分150分来计算，平均分只有50分左右，合格率低，没有尖子生。
究其原因，我认为存在以下两大方面：一、内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心经过小学初中九年的学习，中考的筛选后，进入我校学习的学生都是成绩一般的高中生（即使有个别学生总成绩不算差，但英语是偏科的，只有40分上下）。
受多种因素的影响，部分学生到了高中以后，学习目的变得不太明确了，觉得自己再怎样努力，也很难考上一所他们认为好的大学，所以他们上课自控能力变差，注意力不集中，不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，得过且过，缺乏了上进心。
2.自卑心理严重，缺乏自信心在一次又一次的测试中，有部分学生的成绩常常落在他人之后，他们在平时的学习中确实做出了努力，付出了辛勤的劳动，从上课到课后作业，从课前预习到课后复习，他们都能按照要求较好地完成，但并未取得理想的成绩。
这一次又一次的不成功使他们觉得学好英语非常难，学好英语与他们无缘，久而久之，使他们对英语学习逐步失去信心，直到产生厌倦惧怕的心理，认为自己不是学好英语的料。
他们要么就消极面对，要么完全放弃英语。
就拿现在任教的班级里一个男生来说，他每次考试总分都在班第一，其他各科成绩都相当好，可惜英语这一科却成了他的绊脚石，从他上英语课的眼神、状态和完成作业情况来看，他对英语有种又爱又恨的感觉，不知道该如何才能提高这科的成绩，从而影响了他的学习自信心。
3.缺乏对英语的兴趣在我国，英语作为一种外语被这么多人所学习是因为要考试而不是出于兴趣。
大家都知道，兴趣是最好的老师。
但是很多学生到了高中以后，发现高中英语没初中英语的好学，高中教材的难度和容量都比初中的要多。
在高中的教学课堂上，他们看到满堂课都是阅读或做练习或听力，就表现出不满的情绪，不愿意参加课堂教学，一节课下来，没思考过一个问题，没参与过一道练习，还把不想上课的原因归咎于老师的水平低。
中国高中生英语学习动机衰竭研究
杨 盼威 河 南 师 范 大 学 外 国语 学 院
摘 要 ：二 语 习得 是 长期 复 杂的过 程 ，学 习者 的 学 习动机 具 有动 态 性 ，研 究 者经 常 忽视 动机 的 动态 变化 ，尤 其 忽 略在 外语教 育情景 下 学 习者 外语 学 习动机 的衰竭现 象。相 当一 部分 的学 生在 英语 学 习 中表现 出动 机越 来越 弱甚 至完全丧 失。本 研 究 旨在 调 查 中 国高 中生英语 学 习动机 衰竭 的 情况 ，从教 师 ，学 习者和 学 习环境 三个 方 面入 手 ，涵 盖九 类 因素 ： 教 师 ，教材 ，高 中英语 学 习的 强制 性 ，学校环 境 ，家长 或别人 的 影响 ，对 英语 的 态度 ，对 英语 国家 的态度 ，对 同学 的态 度 ， 自身 因素。 关键词 ：动机 衰竭 ；高 中生 ；二语 习得
（ 二 ）动机 衰竭 国内相 关研 究
致 高一 学生 动机 衰竭 的主 要 因素为对 英语 国家 的态 度 ，其 为最主 要 的动机 衰竭 因素 。教 师因 素是影 响其 动机 衰竭 的
第 二大 因素 。影 响高 中二 年级 英语 学习者 动机 衰竭 的主 要 因素 从高 到低 依次 为教 师因素 ，学 校环 境 ，及 对英 语 国家 的态度 。
语 言学 习的过 程 中存 在着 大量 的失 败案 例 ，这几 乎是 共 １ ０ ２人 。本研 究采 用封 闭式 问卷 的方法 调查 高 中生 动机 每一 位语 言学 习者 都不 可 回避 的事 实 。二语 习得 的研 究者 衰 竭 的情 况 。通 过 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０分 析 ， 以问卷 调 查 的数 据 为 似乎 更加 关注动 机 理论 的研 究， 即动机 的积 极层 面 ，而 对 载体 ，汇报 本项研 究 的研 究结果 。 于动 机 衰竭现 象 的研 究却是 寥寥 可数 。本研 究采 用 问卷调 我们发现：在 ２ ４ ０ 份 问 卷 中 ，有 １ ５ ７ 名 学 生 认 为 他 查 的方法 ，通 过数 据收 集与 分析 ，尝试 概括 高 中生英 语学 们存 在 动机 衰竭 的情 况 ，大 约 占 ６ ５ ． ４ ％，即有 一 半 以上的 习动 机衰竭 的具 体情况 。 学 生 出现 了动机 衰 竭 。 高一 大 约有 ６ ８ ％ 的学 生 存在 动 机 动 机 衰 竭 国 内外 研 究 综述 衰 竭 ；高 二 约有 ６ Ｏ ％ 的学 生 存 在动 机 衰 竭 ；高 三 大 约有 （ 一 ）动机 衰竭 国外相 关研 究 ６ ７ ％ 的学生 存在 动机 衰竭 。我们 的 问卷涉 及九 大因素 ，通 通过对 １ ９ １ 位 九 年 级 学 生 以及 七 位 教 师 进 行 问卷 调 过 分析得 到 ，其 中有七 项是 影响 高 中英语 学习者 动机 衰竭 查 ，ｃ ｈ 锄ｂ ｅ ｆ ｓ 发 现 ： 教师 对 于 造 成 学 生动 机 衰 竭 的 成 因 的主要 因素 ，依 次是 与教 师相关 的 因素 ，对英 语 国家 的态 与学 生 持 有 不 同 的看 法 。教 师 们 认 为 动机 衰 竭 的 成 因 很 度 ，学 校环 境 ，对 同学的态 度 ，英语 学 习的强 制性 ，与课 多，包 含心 理、 学习态 度 、社会 、历 史等 原 因，唯 独没 有 程 相关 的 因素 ，家人或 别人 的影 响 。通过 分析 ，总 结 出导
农村高中生英语学习负动机现状调查研究
要点三
External pressure and expectations
03
Negative Motivation Performance of Rural High School Students in English Learning
Lake of clear learning goals and motivation
要点一No specific leaning objectives
Effective opportunities for language practice
Rural high school students may have few opportunities to practice their English speaking and listening skills, hinting their ability to become proficient in the language
Limited opportunities for further education
Due to their lower English proficiency levels, rural high school students may have limited opportunities to pursue further education in English speaking countries or institutions
高中生英语学习动机减退实证研究
高中生英语学习动机减退实证研究一、研究背景随着现代社会可塑性越来越强，社会层面不断升级，学科要求也越来越高，高中生们在学习英语时也会受到不同程度的压力。
学习动机问题普遍存在于当前高中教育领域中，高中生英语学习动机减退往往会影响学生的学习效率，甚至是学习的成果。
因此，对于高中生英语学习动机减退现象的研究可以为更好地支持学生学习提供参考依据。
二、研究目的此次研究的目的是分析影响高中生英语学习动机减退的原因，以及它们使学生英语学习动机减退的规律。
基于此，研究者将探究：1）环境和家庭因素如何影响高中生英语学习动机减退；2）哪些人格特质和学习方法可能致使高中生英语学习动机减退；3）哪种教学方法和课外活动可以激发高中生的英语学习动机。
最后，基于本次研究的成果，希望能够提供相关部门和学校更有效地提升高中生英语学习动机的建议和方案。
三、研究方法本研究采用定量研究方法，分析高校英语学习动机减退的影响。
实施研究的方法首先以随机抽样的方式选择受访者，共选出500位高中生，分为两组，中等水平和较高水平的学生组。
其次，采用两种问卷形式研究高中生英语学习动机减退的影响因素：其一是探究样本个体在环境和家庭因素，人格特质以及学习方法对高中生英语学习动机减退影响的调查问卷；其二是探究样本个体在教学方法和课外活动对高中生英语学习动机减退影响的调查问卷，并采用定量数据分析方法进行数据分析。
四、预期成果本次研究的成果可以帮助相关部门和学校确定高中生英语学习动机减退的原因和影响，从而为提高高中生的英语学习动机提供有效的管理措施。
研究者将尝试把研究结果整理成系统性的、易于解读的报告，便于各方面使用。
报告中将包括高中生英语学习动机减退的影响因素分析、建议和方案。
农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究
农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究一、引言1. 自我认知不足农村地区的学生由于受到教育条件的限制，往往缺乏自我认知，对自己的学习状态和水平认识模糊，很难判断自己的学习困难是什么原因导致的。
2. 学习动力不足由于农村学生通常面临着家庭经济条件差、生活环境差等问题，对于学习的动力相对较低。
在学习英语这门学科上，难免出现学习兴趣不足、学习积极性不高的情况。
3. 自卑情绪严重农村学生普遍面临的经济、文化等诸多问题，容易导致自卑情绪的产生。
在学习英语这门学科上，由于英语是一门需要大量背诵和模仿的学科，自卑情绪会严重影响学生的学习情绪和信心。
4. 学习方法不当农村地区的学生通常受到师资力量的不足等问题的影响，他们的学习方法和习惯往往不科学，不合理。
这就会导致他们在学习英语这门学科上出现困难，比如阅读能力差、写作能力差、口语表达不流利等问题。
5. 考试焦虑情绪由于学科学困生的学业状态差，往往导致他们在考试前出现焦虑情绪，进而影响他们在考试中的发挥，甚至导致考试成绩下降，形成一种恶性循环。
1. 师生沟通，引导学生自我认知学校的英语教师应该通过与学生进行充分的沟通，并倾听学生的学习困难和疑惑，引导学生对自己的学习状态进行自我认知，从而找出问题的根源。
2. 设立学习奖励机制，激励学习动力学校可以通过设立学习奖励机制，给予成绩优秀、有进步的学生一定的奖励，从而激励学生的学习动力，培养学生对英语学科的兴趣和热情。
3. 建立心理辅导制度，缓解自卑情绪学校可以建立心理辅导制度，对学科学困生进行心理疏导，帮助学生缓解自卑情绪，建立自信心，从而更好地面对学习困难。
4. 教师引导，指导学生调整学习方法英语教师应该对学生进行一对一的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，引导学生调整学习方法，提高学习效率。
学校可以建立考试辅导制度，通过对学科学困生进行针对性的考试辅导，帮助学生缓解考试焦虑情绪，提高他们在考试中的发挥。
四、结语农村高中英语学科学困生的心理问题是一个复杂的系统工程，需要学校、家长和社会等多方合力来解决。
农村中学生厌学英语的原因及对策
农村中学生厌学英语的原因及对策英语作为国际语言和重要的学科，具有广泛的应用价值。
然而，在农村地区，许多中学生对于学习英语产生了厌学情绪。
本文将探讨农村中学生厌学英语的原因，并提出相应的对策。
一、原因分析1. 缺乏实际运用英语的机会在农村地区，英语使用环境相对较为有限，学生很少有机会与外国人进行交流，英语仅限于课堂上的学习，缺乏实际运用的机会。
这种情况导致学生觉得学习英语没有意义，产生了厌学情绪。
2. 学习资源匮乏相比城市地区，农村中学生在学习英语方面面临着较为困难的条件。
农村学校的英语教材、教学设备、学习资源等方面的不足，限制了学生的学习效果，进一步加深了他们对英语的厌学情绪。
3. 学习方法不当对于农村中学生来说，英语学习方法往往没有得到合理的引导和培养。
他们可能存在背诵单词、死记硬背等机械式的学习方式，缺乏实际应用技能和语境的培养。
这种学习方法让学生产生了学习英语的疲倦感。
二、对策建议1. 提供实践运用的机会为了激发农村中学生学习英语的兴趣，可以通过组织英语角、开展英语演讲比赛、组织英语游学等方式，提供学生实践运用英语的机会。
这样可以让学生感受到英语的实际应用价值，从而提高他们的学习积极性。
2. 完善学习资源政府和学校应加大对农村英语学习资源的投入，提供优质的教材、教学设备和学习资料。
同时，可以通过开设小型语言实验室、购买英语教学软件等方式，提供更多的学习资源，提高学生的学习效果。
3. 培养实际应用能力农村中学生需要掌握实际应用英语的能力，学校应注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
通过多听多说、多读多写的实践，让学生在实际场景中运用英语，提高实际应用能力。
4. 创设有趣的教学环境培养兴趣是提高学生学习英语的重要途径。
教师应该注重通过多媒体教学、游戏教学等方式，创设生动有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，减少他们对学习英语的厌烦情绪。
5. 加强师资队伍建设提高农村中学英语教师的教学能力、教学水平，是解决农村中学生厌学英语问题的关键。
农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究
农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究随着教育的普及和农村的发展，农村高中的学生数量逐渐增加。
由于种种原因，农村高中学生的英语学科学困现象依然较为普遍。
在心理分析方面，农村高中英语学科学困生主要表现在自信心不足、学习态度消极、学习动力不足等方面。
而应对策略方面，可以通过多种途径来帮助学生克服困难，提高英语学习成绩，提高自信心和学习动力。
本文将分析农村高中英语学科学困生的心理特点，并围绕心理分析，探讨相应的应对策略。
1.自信心不足许多农村高中学生对英语学科缺乏自信心，由于无法和城市的学生相媲美，他们产生了自卑感，以致对英语学科的学习充满了畏难情绪。
自信心的不足阻碍了他们学习英语的积极性，使得他们无法主动参与英语学习。
2.学习态度消极在农村高中，由于学习环境的差异，学生对英语学科的态度普遍较为消极。
他们觉得自己的学习成绩已经达到了水平线，对于提升英语学科学习成绩的要求，多数学生并无所谓。
这种态度使他们失去了学习英语的动力，导致学习效果不佳。
3.学习动力不足农村高中学生的学习动力普遍不足。
由于家庭条件的限制以及对未来的不确定性，他们对英语学习的动力较低。
缺乏学习动力使得他们对于英语学科的学习不够主动，无法持之以恒地去学习，导致学习效果不佳。
二、应对策略探究1.激发学生的自信心为了提高农村高中学生的英语学科学习积极性，首先需要激发他们的自信心。
学校可以通过各种方法，例如组织英语演讲比赛、英语俱乐部等活动，培养学生的表达能力和自信心。
老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，帮助他们建立起对自己的信心。
2.改善学习环境农村高中学生大多数生长在相对贫困的环境中，学习条件有限。
学校和相关部门要改善学生的学习环境，提高学校的资源配置和建设。
学校还应该提供更多的英语学习资源，例如增加英语角、购买多媒体教学设备等，为学生提供更好的学习条件。
3.调整教学方法为了适应农村高中学生的学习特点，老师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，采用多种方式来进行教学。
农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究
农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究1. 引言1.1 研究背景农村地区的农村高中教育一直是教育发展中的重要组成部分。
在农村高中英语学科中，存在着一部分学生被称为学科学困生，他们在英语学习过程中遇到了各种困难，导致学习成绩不理想甚至一直处于低水平。
这些学科学困生所面临的心理问题和学习困境一直备受关注，因此有必要对其心理状态进行深入分析，寻找影响他们学习的因素，并提出有效的应对策略。
研究农村高中英语学科学困生的心理状态，一方面可以帮助学校和教师更好地了解这部分学生的需求，有针对性地进行教学和辅导；另一方面也可为学生自身提供心理疏导和自我调节的方法，帮助他们更好地应对学习困难。
对农村高中英语学科学困生的心理状态进行分析，既有助于提升他们的学习成绩，也对整个教育体系的完善和发展具有积极意义。
1.2 研究意义农村高中英语学科学困生在学习过程中面临着种种困难和挑战，他们的心理状态往往受到严重影响。
对农村高中英语学科学困生的心理进行分析，有助于深入了解他们的内心世界，为采取有效的帮助措施提供基础。
研究农村高中英语学科学困生的心理状态，有助于揭示他们可能存在的心理问题和障碍，帮助学校和家长及时识别并解决问题，提高他们的学业成绩和心理健康水平。
针对农村高中英语学科学困生的心理状态进行详细分析，可以帮助教育工作者更好地了解他们的需求和诉求，设计个性化的帮助方案，提高他们的学习动机和学习兴趣，促进他们全面发展。
通过研究农村高中英语学科学困生的心理状态，并提出相应的应对策略，可以为学校教育教学工作提供参考，促进教育公平和素质教育的实现，推动农村高中英语学科学困生的学业成就和心理健康水平提升。
2. 正文2.1 农村高中英语学科学困生的心理状态分析他们可能会感到沮丧和失望。
由于学习成绩不理想，他们容易陷入自我怀疑和负面情绪中。
他们可能会觉得自己无法提升英语水平，导致信心受挫。
农村高中英语学科学困生可能会出现焦虑和压力。
农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究
农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究随着我国农村教育的不断发展，越来越多的农村学生有机会接受更高层次的教育。
由于农村基础教育水平的不足和资源的匮乏，农村高中英语学科学困生问题成为了一个日益严重的社会问题。
这些学生由于各种原因，无法适应高中英语学科的学习，甚至面临考试不及格的情况，给他们的心理健康带来了压力和困扰。
我们有必要对农村高中英语学科学困生的心理进行分析，并提出相应的应对策略，以期帮助他们克服学习困难，健康成长。
让我们来分析农村高中英语学科学困生的心理特点。
一方面，这些学生由于来自农村，往往缺乏包括语言环境和教育资源在内的各种外部条件的支持，从而在学习英语方面存在明显的障碍。
由于他们所面对的学科学习压力较大，加之自身能力较弱，心理上会产生焦虑和自卑感。
在这种情况下，他们可能会出现学习动力不足、自卑感强、焦虑情绪高涨等心理问题，从而影响到他们的学习和生活。
针对农村高中英语学科学困生的心理特点，我们应该提出相应的应对策略。
学校和家长应该认识到学习困难学生的心理问题，给予他们更多的理解和关爱，鼓励他们树立正确的学习态度。
学校应该加强培训和引导，通过有效的教学方法和手段，帮助这些学生提高学习能力，增强信心。
学校还应该建立健全的心理辅导服务体系，及时发现并解决学生心理问题，保障他们的心理健康。
对于农村高中英语学科学困生，家庭的支持也是非常重要的。
家长要主动关心孩子的学习情况，了解他们的困难和心理状态，给予他们积极的支持和鼓励，共同努力克服困难。
家长也要关注自身的情绪和教育方式，避免给孩子造成额外的心理压力。
在应对农村高中英语学科学困生问题的过程中，全社会都应该给予更多的支持和关注。
政府应该增加对农村教育的投入，提升教师的素质和教学条件，增加家庭和学校间的协作，共同关注农村高中英语学科学困生的心理健康。
农村高中英语学科学困生问题是一个复杂的心理问题，需要学校、家庭和社会全方位的关注和支持。
通过对学生的心理分析和相应的应对策略，我们可以帮助他们克服困难，健康成长，为他们的未来打下良好的基础。
浅谈农村高中生英语厌学心理的成因及对策
浅谈农村高中生英语厌学心理的成因及对策摘要；厌学态度和厌学行为，这种不良心理造成学生对学习失去兴趣，产生厌倦情绪等心理态度及其在行动中的不良表现，它严重影响到英语教学的正常进行和教学质量的提高。
因此，分析农村中学生学习英语的厌学表现和心理产生的原因，并对症下药，采取相应措施矫正其厌学情绪成了我们应该高度重视并积极解决的一项任务。
关键词: 农村高中生英语厌学心理成因及对策一、厌学情绪的主要表现厌学在农村高中学生中是一种普遍现象，也是他们学习路上的最大杀手。
从心理学角度讲，厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。
笔者在英语教学中发现，有不少学生时常表现为学习目的不明确，对英语失去兴趣，恐惧和厌倦；不认真听课，不完成作业，上课睡觉，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学。
厌学心理产生与发展将直接影响学习成绩，对学生生理、心理健康有极大危害。
二、农村高中生英语厌学心理的成因分析1.家长方面的原因。
（1）家长教育观念不当。
相对城市而言，农村家长知识水平参差不齐，大部分父母因文化水平较低，不懂科学教育观念，加上家庭经济困难、终日为生计奔波，而缺乏和子女的心理沟通，疏于对子女的教育；还有部分家长片面地认为教育孩子只是学校的事。
这些家庭的孩子学习没人监管，很难养成良好的学习习惯，学习的积极主动性差，容易出现厌学心理。
（2）望子成龙，分数至上。
有的家长教育方法粗暴，“望子成龙”、”望女成凤”心态过于迫切，希望孩子有出息，于是在学习上严格要求。
周末，寒暑假给孩子报各种辅导班，牺牲大量休息时间，结果适得其反，影响到孩子的心理状态和学习。
一旦考不好，就批评打骂，这无疑给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，厌学的情绪随之产生。
2.学生方面的原因。
（1）学生基础。
我校是一所县城高中，虽然地处县城，学生生源比较复杂，主要来自县城两所初中及附近的农村和山区，就我班学生情况而言，大约65%的学生来自农村，这些学生大多英语基础薄弱，都认为英语单词难背，语法规则太难，阅读文章看不懂。
农村高中学生英语学习倦怠状况及其相关因素的研究的开题报告
农村高中学生英语学习倦怠状况及其相关因素的研究的开题报告一、研究背景英语已成为世界性的语言，作为一种全球通用的语言，其使用范围不断扩大，而且在求职面试、留学考试等多个领域中所占比例越来越大。
因此，英语学习已经成为现代教育不可或缺的一部分。
然而，农村高中学生英语学习状况普遍不理想，学生学习英语的热情逐渐降低，表现出学习倦怠的情况。
为了解决这个问题，本研究拟对农村高中学生英语学习情况开展研究。
二、研究目的本研究的主要目的是调查农村高中学生英语学习的倦怠状况及其相关因素，旨在为改善农村高中学生英语学习状况提供参考依据。
具体研究目标包括：1.了解农村高中学生英语学习的现状和存在的问题；2.探究影响农村高中学生英语学习倦怠的因素；3.提出改善农村高中学生英语学习的策略和建议。
三、研究重点和难点1. 研究重点本研究的重点将围绕农村高中学生英语学习倦怠状况及其相关因素展开，重点研究以下几个方面：(1)农村高中学生英语学习的现状和存在的问题；(2)可能影响农村高中学生英语学习倦怠的因素，包括个人因素、家庭因素、社会环境因素等；(3)改善农村高中学生英语学习的策略和建议。
2. 研究难点本研究中的主要研究难点包括如下几个方面：(1)如何设计符合农村高中学生英语学习实际情况的问卷调查；(2)如何对收集到的大量数据进行科学分析和处理；(3)如何结合理论联系实际，提出切实可行的解决方案。
四、研究方法本研究主要采用问卷调查法、实地访谈法和实验法相结合的方法：1.问卷调查法设计符合农村高中学生英语学习实际情况的问卷，在农村高中学生群体中进行问卷调查，了解其英语学习情况和存在的问题。
2.实地访谈法通过实地访谈的方式，深入了解农村高中学生的思想状况、英语学习的具体情况以及存在的问题。
3.实验法对农村高中学生进行实验性教学，观察学生学习态度和效果，分析影响学习效果的因素。
五、研究预期成果通过本研究的开展，预期实现以下几个方面的成果：1.了解农村高中学生英语学习的现状和存在的问题，揭示其学习倦怠的原因，有助于教育部门、学校和教师深入了解农村高中学生学习需求，制定有针对性的教学方案和教学策略。
农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究
农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究
农村高中英语学科学困生是指在农村地区的高中学校中，英语学科成绩较差、学习困
难的学生。
这种学生的心理状态可能是因为缺乏英语学习的环境和资源，并且英语学习的
难度较大，因此导致学习动力不足、学习焦虑和自信心不足等问题。
应对策略：
1. 提供良好的学习环境：学校可以通过建立英语角、组织英语展览等丰富多样的活动，为学生创造一个良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣。
2. 教师引导学习：英语教师应引导学生积极参与课堂讨论，提供个性化的学习建议
和指导，激发学生的学习积极性。
3. 制定学习计划：学生可以制定合理的学习计划，将英语学习分解成小目标，并逐
步实现，增加学习的成就感和动力。
4. 注重实际应用：英语学习需要与实际应用相结合，学生可以通过外语角、英语演
讲比赛等活动，提高英语的口语表达能力，增加学习的信心和动力。
5. 鼓励自主学习：学校可以提供多媒体教学资源、学习网站和学习app等，鼓励学生自主学习英语，培养学生的学习能力和自主学习的习惯。
农村高中英语学科学困生需要学校和教师的关注和帮助，提供良好的学习环境和资源，同时也需要学生主动调整心态，积极采取有效的学习策略，克服困难，提高英语学习的效果。
农村高中英语学困生成因调查报告
农村高中英语学困生成因调查报告四川省开江县普安中学丁先旭目前，很多农村高中学生英语水平偏低，普遍存在学优生少、学困生多，且两极分化严重的现象。
就是起始年级的高一学生，英语水平两极分化就很明显了，出现了较大比例的英语学困生，到了更高年级英语学困生比例更是日趋增大。
当然这和小学和初中的英语学习基础有很大关系，诸如在对英语学习的兴趣、方法、性格、家庭等多种因素相关。
这种现状已经严重影响学生学科发展的平衡性，严重影响学生英语学习的积极性、主动性，影响学生英语水平的整体提高。
也有悖于素质教育的精神。
要改变这种现状，就必须找到造成英语学困生英语学习困难的原因，以便对症下药、消除病根。
鉴于此，我们便对农村高中学生英语水平两极分化、大量存在英语学困生的现象进行了比较详尽的调查研究，以期从调查中获悉农村高中大量存在英语学困生的原因，并据此进行对策的研究。
二、调查对象和方法采取问卷调查法，选取来自八个乡镇、五个教学班的农村初中学生和高中学生进行了问卷。
采取授课英语教师回避、课题组非英语教师参与问卷调查的方式进行，以保证问卷的真实性、可靠性。
调查问卷涉及九个实验因子：学习兴趣、学习方法、性格影响、母语基础、自我心理归因、师生关系、同学关系、教师行为、家庭因素。
发放学生问卷3194份，收回3153份，有效问卷3106份。
通过大量的问卷调查、分析、总结，形成了此《农村高中英语学困生成因调查报告》。
三、调查结果及分析1、学习兴趣对英语学习有无兴趣的原因很多。
调查中我们列举了部分原因，统计中我们撇开有无兴趣的原因，只对其结果比例进行了统计。
结论是：对英语有浓厚兴趣的同学85％英语水平高于平均值；没有兴趣、英语水平低于平均值的占100％；对英语学习的兴趣时有时无的同学中71％英语水平偏低。
这些数据完全可以让人体验到“兴趣是最好的老师”的道理。
所以要扭转学生英语学习困难的局面，也必须考虑学生对英语学习的兴趣指向，多渠道激发、培养学生对英语学习的兴趣。
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【 ｂｔ ｃ］ｈ ｔ ｙｅｐ ｒ ｅ ｏａｏ ｆＥ ｇｓ ｌ ｒｉ ｙｏｅ ｕｓｏｎｉｓｗｔ ６ Ｊ ｃｏｌｓ ｄｎｓａｄ ｓ ｉｓｕｔｅ Ａ ｓ ａｔ ｅｓ ｄ ｘｌｅ ｄｍ ｖｔｎ ｏ ｎｌｈ ｅ ｎ ｇｂ ｐｎｑｅ ｉ ａ ｅ ｉ ０ｈｓ ｓ ｏ ｔ ｅｔ ｎ ｅ －ｔ ｃ ｒ ｒ Ｔ ｕ ｏｄ ｉ ｉ ａ ｎ ｔｎ ｒ ｈ ｈ ｕ ｈ ｍ ｒ ｕｄ
２１ 年 ０１
第 ３ 期 ３
高中生英语学习动机减退研究
以某地农村 高 中为例
于佳凝 （ 京外 国语大 学外研 中心 中国 北
北京
１０ ８ ） ０ ０ ９
【 要 】 某地农村 ６ 名 高中生进行开放性问卷调查， 摘 对 Ｏ 并对 ６ 位英语 学习动机减退者进行 深度访谈 ， 了高中生英语学 习动机减退的 确定 三大类影响因素： 英语 学习本 身、 习环境及他人影 响， 学 对今后的英语教 学提 出了相应 的建议 。 【 关键词 】 动机减退 ； 英语学 习； 中生 高
ｉ ｔｒ ｉｗｓｗｉｈ６ ｄ ｍｏｉａｅ ｅ ｒ ｅｓｉ ｕａ ｒ ａｉ ｈ ｎ ．Ｉ ｓｆｕ ｄ ｔ ｔｔ ｅＥｎ ｌ ｈ ｉｓｌ，ｔｅｌａｎ ｎ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔａ ｄ ｓｇ ｉ ｃ ｎ ｔ ｅｓ ｎｅｖｅ ｔ ｅ ｔ ｔｄ ｌａ ｒ ｎ ａ ｒ ｒｌａｅ ｎ Ｃ ｉａ ｔｗａ ｏ ｎ ｈａ ｈ ｇｉ ｔｅｆ ｈ ｅ ｒｉｇ ｅ ｖｒｎ ｎ ｎ ｉｎｆ ａ ｔｏｈ ｒ ｖ ｎ ｓ ｉ
【 ｅ ｏｄ】ｅ ０ｖｔｎＥ Ｌｌ ｒｉ ；ｉ ｈｏ ｓ ｄｎ Ｋ ｙ ｒｓＤｍ ｔａｏ ；Ｆ ａ ｎ Ｈｇ ｓ ｏｌｔ ｅｔ ｗ ｉｉ ｅ ｎ ｇ ｈ ｃ ｕ ｓ
０ 引言
２１ 研 究对象 与工具 ．
本 研究的调查对象 为即墨市农村 的 ８ 所不 同高中的 ６ 名学生 ． ０ 我 国大多数地区 ． 英语从小学 到大学都是一 门必修课程 在英语 其中高一 、 高二 、 高三学生各 ２ 名 。对 ６ 名学生 的开放性 问卷 。 ０ ０ 主要 教学实践 中． 动机减退的学习者 的数量相对来讲 比较多 。有研究者认 用途有两点 ： 一是收集研究 对象对动机减退 的认识 ： 二是选 出 ６ 名英 为： 中学英语学习者的动机减退也是一个普遍现象 （ 韩宝成 ． １） ２ ０ 。因 ０ 语 学习动机不强或者有明显动机减退 的学生进行访谈 。随后 。 对从各 此． 了解和探究语言学习者动机减退是语言学 习动机研究 的一个不 可 年级选取 的 ６ 名学生进行约 ３ 分钟 的半结构式的深度访谈 Ｏ 或缺的部分。 由于农 村师资力量不足及学习意识的相对落后等 因素 ， ２ 数据收集与分析 ． ２ 英语教学 和学 习在一定程度上受 到影响。本研究 以即墨农村高 中为 共发放 ６ 份问卷 ， Ｏ 回收 ５ 份 ． 中有效 问卷 ５ 份 。对数据进行 ９ 其 ６ 例． 关注农村高 中生的英语学 习动机减 退 ． 试图找 出影 响学习动机减 选择 、 编码及分类 ， 从而提取出导致高 中英语学 习动机减退的原 因． 并 退的因素 ． 以给英语教师及教育者提供参考和建议 。 且对各原 因出现的次数 进行统计 随后从问卷 中每个 年级分别确定 ２ 名（ 男女各一名 ） 动机减退的学 生， 自 在 愿原则的前提下进行进一步访 １ 研究背景 谈， 将访谈 录音进行 转写 ， 并进行选 择、 编码及分类 ， 一步提取更加 进 Ｄ ｒ ｅ ２ ） ￣ ｙｉ ￣５ａ 把动机减退（ ｅ ｏ ｖｔ ｎ 定义为 ： ｎ （ ｄｍ ｔ ａ ｏ ） ｉ ｉ 某些外部因素 具体 的事例 ． 深人了解。 减弱某种行为或行为意向的动机基础 。动机减退不等同于动机缺失 ， 它是一个动态的过程 ， 是动机逐渐减弱的过程 。一个动机减退的学习 ３ 结果与讨论 者 原 本有 动 机 ．而 在 学 习过 程 中变 得 被动 并 逐渐 的丧 失 了 兴趣 通过 问卷和访谈 ． 确定了高中生英语学 习动机减退 的三大类影 响 （ｍ ｔ ａ ｏ ） ａ ｏｉ ｔ ｎ 。 ｖｉ 因素 ： 英语 本身 （ 英语 学习对 背诵 和记忆 的要 求 ）学 习环境 （ 语课 ， 英 在语言教学领域 ， 多研究者关注 了动 机减退 。Ｏｆ ｄ １９ ） 许 ｘ ｒ（９８意 ｏ 堂、 语考试 、 英 英语学习 中不愉快 的经历 ）及他人影响 （ 。 英语 老师 、 亲 识到动机是一个不断发展变化 的动态过程 ． 她要求美 国的高 中生和大 友 ） 。 学生 回顾过去五年教 师的影 响对 自己语言学习经历。 四个 因素被看作 ３ 英语本身 ． １ 为 动机减 退的影 响因素 ： ①教 师与学生 的关 系； 教师对课程和教材 ② 在有效 的 ５ 份问卷中 ． ４ 名学生表达 出某种程度上不喜欢学 ６ 有 １ 的态度 ； ③教师与学生的冲突 ； ④教学活动 的特性 。然而 ， 此研究 只关 英语 ． 而其 中 ２ 名学生在说明不喜欢学英语 的原 因时 。 到英语学 习 ０ 提 注 了教师 因素 的影响。 另外 ． 研究对象为英语母语使用者 。 英语作为世 对背诵 和记忆 的要求高是导致 他们不喜欢学英语的原因 有同学在 问 界上使用最广泛的语 言 。 英语母语使用者也许会认为不必要学 习另一 卷中答 道 ：单词背了就忘 ， “ 特别 烦人 ． 渐渐就失去 了学 习的耐心 ”还 ， ｆ￣ 语 。Ｄ ｍ ｅ １９ ） １ －， ｌｂ ６ ｙｉ ９ ８ ￣关注 了被认定为有动机减退 的学生 ， （ ｜ 采用 了 有说“ 非常不喜欢老师听写 和检查背课文” 。而 在进 一步的访谈之 等 质 的研究方法 ． 进行 了较为深入的探究 。 他发现 了九个方面影响因素 ： 中． ４ 有 名学生提到 了对英语知识需要记忆 的排斥。 一名高一学生说 ： ① 教师的个性、 付出 、 能力及教学 方法 ； ②学校相应 教学设施的缺乏 ； “ 英语的学习 ， 不像其他 的学科 ， 比如数学 ， 需要理解 ， 可以举一反三 ， ③ 因为个人学 习经历 中的失败导致 的 自 信心程度 的降低 ； ④对 于所学 解决其他的题 目。而地理 、 政治等学科虽然也要求记 忆 ， 但毕竟是 中 外语的消极态度 ： ⑤外语学 习为必修课 的事实 ； － ￣￣语的影 响； 文 ． ⑥另－ － ｂ ］ 在平时 的生活 中也有一定 的积 累。英语 ， 本来就是另外一种语言 ， ⑦对于所学外语使 用国家的消极态 度 ； ⑧周 围同班 的态度 ； ⑨教学使 要花很 长的时间记忆单词 ． 老师还要求背课文 。 这些都挺烦的 。” 一名 用 的教材 。 这些 因素既有外部因素， 也有 内部 因素 ， 而这与动机减退 的 高二学生反映 ：那么多单词 ， 我感觉很怵头 ， “ 让 阅读 的时候许多地方 定义不 一致 ． 所以 ． 需要更 多的研 究来探究动机减 退的过程及影 响因 看不懂 ． 语法点有时记不清 。 混淆， 会 做题总是 出错 。我觉得英语不算 素。 难学． 加上别 的科 目， 要记的东西太多 ， 马上升高三 ， 压力挺大 的。” 她 我 国对英语学习的动机减退研究则较少 。 胡卫星和蔡金 亭（００ ２ １） 还提到许 多固定搭配 ， 比如习语等 ， 即使认识单词 ， 也不知道它们 的真 在对一些大学本科学生及老师的访谈之后设计 了定量 的调查 问卷 ， 并 实含义 ． 而是需要一点点的积累 ． 过程“ 这个 劳神费力” 。 分发给 １０ ７ 名在校非英语专业学生 。调查发现 ， 某些 动机减退 的影 响 我国高中生 面临着 比较大的学习压力 ． 高考对 于许 多学生来说是 因素为 ： 消极的态度 、 标 的缺失 、 目 教学方法 的枯燥 、 同学问不 和谐 的 人生中至关重要 的事情 ． 许多高中生高中三年 的唯一 目 标就是取得一 关系、 学习环境和焦虑等。这些调查 给动机减退 的研究 提供 了新 的视 个好的高考成绩 ． 进入一个好大学。 由于山东省高
ｗ ｒ ｅｔｒｅｍａ ｒ ａｓｓ ｆ ｈｉ ｄｍ ｔ ａｉｎ Ｆ ｒ ｅｍｏｅ ｓｇｅｔ ｎ ｅｅｐｏｉｅ ｏｏｅｃｍ ｅ ｔ ａｉ ． ｅｅｔ ｅ ｊ ｕｅ ｅ ｅ ｏｉ ｔ ． ｕｔ ｒ ｒ，ｕｇｓ ｏｓｗ ｒ ｒｖｄｄｔ ｖｒｏ ｅｄｍｏ ｖｔ ｎ ｈ ｈ ｏｃ ｏｔ ｒ ｖ ｏ ｈ ｉ ｉ ｏ
结果与讨论通过问卷和访谈确定了高中生英语学习动机减退的三大类影响因素英语本身在有效的56份问卷中有41名学生表达出某种程度上不喜欢学英语而其中20名学生在说明不喜欢学英语的原因时提到英语学习对背诵和记忆的要求高是导致他们不喜欢学英语的原因
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