自己去吧教学反思

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《自己去吧》教学反思(8篇)

《自己去吧》教学反思（8篇）【第1篇】《自己去吧》教学反思《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会爬树，洗澡，飞翔的故事，教育学生不要依赖父母，自己的事情自己做。

这篇课文浅显易懂，故事性强，深受孩子们喜爱。

上课前，我仔细的看了教参，教案，把握本课的教学目标和重、难点。

我准备上第一课时，这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。

我是这样设计本课的：直接引入，板书课题。

我板书课题的时候，要求学生要认真看板书。

并伸出小手，随老师书空。

接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。

比如，自：目字加一撇。

识字习惯的养成，一定是随机的，随时随地随行就市。

将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。

接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简单的问题。

如：课题中的“自己去吧”是谁说的？2、课文共分几个小节？课文中写了哪几种小动物？然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的方法。

用这些字组词、说句子。

去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。

接着进行朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。

特别是分角色朗读，学生第一次接触，需要老师示范。

最后让学生说一说自己学会了哪些本领。

总的说来，我这节课有以下特点：1、重视识字方法的指导。

本节课我采用了多种识字方法，比如，用熟字加笔画的方法：自。

拆字法：吧、吃、呢、这、样。

也可以编顺口溜，比如，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。

2、重视朗读方法的指导。

分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小猴和妈妈的对话作为一个例子展示出来。

我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和老师分角色读。

3、重视学习习惯的养成：比如读书时要求学生双手捧书、不拖腔，声音要柔和。

别人回答问题时要认真倾听。

一年级学生小，他只会听自己的，不会听同桌的，不会听别人的。

自己去吧教案及反思

自己去吧教案及反思自己去吧教案及反思自己去吧教案及反思篇1设计意图：这首诗歌短小精悍，读起来朗朗上口。

诗歌用生动形象的小动物形象，用拟人的手法，用对话的形式告诉了孩子们，遇到事情和困难要自己去尝试、积极的面对，才能体验成功带来的快乐。

因为中班孩子的各方面能力，如思维能力、语言表达能力及生活自自理能力等方面都在突飞猛进地发展，他们更需要外界的精神支持和鼓励，让他们独立、放手的去尝试，为大班各方面能力进一步发展打下结实的基础。

本此活动教学方法是：一是结合中班幼儿爱听故事的特点，以故事方式，引导幼儿猜想诗歌内容，进而导入诗歌名称；二是运用图谱儿歌展现诗歌结构，让幼儿很快熟悉诗歌内容；三是组织幼儿分组朗诵模仿不同角色对话，进一步理解诗歌内容；四是通过提问引导幼儿迁移并提升生活经验，明白不依赖成人，通过自己的努力尝试，也可以独立学会本领的道理。

活动目标：1、在理解诗歌内容的基础上学习角色对话，初步模仿不同角色的语气，体验儿童诗的情趣。

2、知道遇到事情要自己独立的尝试才能获得成功。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动准备：诗歌图谱（小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山）、配乐诗、山、池塘、树的场景布置，小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈的胸饰活动过程：一、逐一出示图谱引入诗歌名称，猜想诗歌内容。

（老师和孩子的互动中可以用诗歌中的语言回应幼儿）师：老师给你们讲一个好听的故事，树上的果子熟了，小猴子和妈妈来到果树下，小猴想吃果子，他会对妈妈怎样说？（对了，小猴说“妈妈我要吃果子）妈妈会怎么回答（妈妈说：树上多着呢，自己去摘吧）？这样，小猴学会了什么本领？（暗示，爬树）师：天气真好，鸭妈妈带着小鸭来到池塘边，小鸭想洗澡，它会对妈妈怎么说呢？猜猜妈妈又会怎么说（妈妈是这样说的）？这样，小鸭子学会了什么本领？师：鹰妈妈带着小鹰大山下，小鹰想知道山那边有些什么，它会怎么问妈妈的？妈妈会带它去还是让它自己去？（对了，妈妈说。

自己去吧教学反思

自己去吧教学反思自己去吧教学反思（通用5篇）《自己去吧》课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。

小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，可是他们的妈妈拒绝了他们的请求，让他们自己去。

过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。

这篇课文教学任务主要有三点，一是知识点的教学，包括：识字、理解课文内容、朗读背诵课文。

二是能力训练的教学，在教学中培养学生的观察能力、阅读能力、朗读能力、口头表达能力等。

三是德育、美育的教学，通过很有寓意的课文教育学生自己的事情自己做，培养学生的独立性。

教学任务中的重点是学会字词，难点是理解课文内容，疑点是：为什么鸭妈妈让小鸭自己去游泳，为什么鹰妈妈让小鹰自己去看风景？整个教学设计本着“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想让学生动起来。

在教学中，通过反复朗读来解决重点、难点，让学生在读中识字，在读中解疑，在读中有所得，有所悟。

在教学中，设计师生互动活动，借以活跃课堂气氛，帮助学生理解课文内容，帮助学生识记生字。

这一课的学时安排是两课时，第一课时安排学生朗读课文，理解课文，初步识字；第二课时安排学生学习生字，掌握字意，完成课后练习。

在导入时，用与课文蕴意相同的故事引导学生进入课文。

通过不同形式的读让学生理解课文、初步识字。

在理解课文时，让学生给同学、家长讲这个故事，锻炼学生的叙述能力，表达能力。

在识字阶段，用儿歌等学生喜欢的形式记忆字型。

通过上面的安排，以完成教学任务。

《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文，本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。

因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事，领悟应该自己独立学习生活本领”。

教学这一课的时候，首先在引入上，我对原有的教学设计做了一些改动，在上课之初我问大家：“记得在刚开学的时候，老师曾经给大家布置过一个任务，就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事，比如自己收拾书包、自己读题、帮助家长做家务等等，你学会了哪些呢？”结果大家发言非常踊跃。

自己去吧教学反思（精选20篇）

自己去吧教学反思自己去吧教学反思《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

下面小编为大家整理的自己去吧教学反思（精选20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

自己去吧教学反思1《自己去吧》是一首儿歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至于幼儿听了一遍之后问我：“老师老师，这是一个故事吧？”我也不知道怎么回答他这个问题，儿歌内容里面有很多的对话，句子和句子之间也不押韵，我只能和他们说：“这是一篇有故事的儿歌，而且它很短不能成为一片故事。

”这首儿歌的内容是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。

很有教育意义，首先我先用提问的方式引出儿歌，让他们带着问题先听一遍，对这首儿歌有一个初步的了解，然后我们分段学习，在学习的过程中，因为我们是小班，孩子的注意力不够，接受得比较慢，所以我采用一段段来突破，并且以学小猴、小鸭和小鹰的角度去学习这首儿歌。

每段学习完后，我会请4~6个小朋友学习儿歌中的角色来表演，所以更加激发了他们学习儿歌的兴趣，基本上都学会了每个角色的语句，基本达到教学目标，还有幼儿能完整的朗诵儿歌，让我感到很欣慰，这和我们班孩子的口语表达能力普遍发展的比较好有关。

因为目标里有要求孩子有感情的朗诵儿歌，所以我在一开始教授以及示范朗诵儿歌的时候，我都是充满感情的去读，不是没有效果，我发现有几个小朋友被我所感染，朗读起来表情虽然不是很自然，但是看得出来很认真，融入的感情，眉头紧锁，很有趣。

等他们明白了角色所需要的情感与语气后，我没有完全退出，依然和孩子合作分角色朗读。

但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以整节课显得有些仓促，在培养语气方面用的时间太多了，关键让他们懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆带过，所以只能用平时复习儿歌的时间来加强。

下次要注意。

自己去吧教学反思2《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。

2022自己去吧教学反思

3.引导学生深层理解问题
随着学习课文的进展，学生基本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题：“文章中三种小动物喜爱的事物，可以互换吗？”当我说明说明后，他们理解了我的意思，便急不行耐地说：“不行以，因为小猴不喜爱洗澡，也不会飞，小鸭------小鹰------” 众说纷纭，但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活阅历，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了推断。通过设疑，引发出孩子深层的思索，调动他们大脑储备的已有学问，以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维发展，今后学习的动机指明白方向，奠定了基础，也为自己的学习，积淀了学问，为自己的成长积累了珍贵的阅历，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，敏捷地驾驭学问的。
不过,现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句,一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由,另一方面,也说明:“这样的事情,你自己能做”,从而暗含了“自己的事情,你应当自己做”的道理。我觉得,对这句话,应当引导学生绽开探讨一下:除了小鸭子的身体特点以外,还一个重要的缘由──是什么?这说明什么?
新课程的实施为我的教学探究供应了崭新的平台，同时也让我看到要真正在做到信任学生——引领他们自己学会学习。
我愿自己能采集更多的珍宝……
自己去吧教学反思5
《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的激励下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教化。本课的'教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注意学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。感悟课文、拓展课文。
经过同桌合作练习后，有许多想表演，第一次我邀请两位学生上台表演，他们戴上美丽的头饰上来表演了：

幼儿园中班语言教案《自己去吧》含反思

幼儿园中班语言教案《自己去吧》含反思《中班语言教案《自己去吧》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！设计意图：这首诗歌短小精悍，读起来朗朗上口。

诗歌用生动形象的小动物形象，用拟人的手法，用对话的形式告诉了孩子们，遇到事情和困难要自己去尝试、积极的面对，才能体验成功带来的快乐。

活动目标：1.在理解诗歌内容的基础上学习角色对话，初步模仿不同角色的语气，体验儿童诗的情趣。

2.知道遇到事情要自己独立的尝试才能获得成功。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：诗歌图谱(小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山)、配乐诗、山、池塘、树的场景布置，小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈的胸饰。

活动过程：一、逐一出示图谱引入诗歌名称，猜想诗歌内容。

(老师和孩子的互动中可以用诗歌中的语言回应幼儿)师：老师给你们讲一个好听的故事，树上的果子熟了，小猴子和妈妈来到果树下，小猴想吃果子，他会对妈妈怎样说?(对了，小猴说“妈妈我要吃果子)妈妈会怎么回答(妈妈说：树上多着呢，自己去摘吧)?这样，小猴学会了什么本领?(暗示，爬树)师：天气真好，鸭妈妈带着小鸭来到池塘边，小鸭想洗澡，它会对妈妈怎么说呢?猜猜妈妈又会怎么说(妈妈是这样说的)?这样，小鸭子学会了什么本领?师：鹰妈妈带着小鹰大山下，小鹰想知道山那边有些什么，它会怎么问妈妈的?妈妈会带它去还是让它自己去?(对了，妈妈说……)，这样，小鹰学会了什么本领?师：老师把这几个故事编成一首诗歌，名字叫《自己去吧》，我们一起来欣赏。

二、学习朗诵诗歌。

1.完整欣赏诗歌，初步了解诗歌内容师：诗歌里有哪些小动物?他们都学会了什么本领?师：我们再来听一遍，听听动物宝宝们是怎样对妈妈说的?(让幼儿带着目的欣赏)。

小班自己去吧教学反思5篇

小班自己去吧教学反思5篇小班教学反思。

主题栏目精选：“小班教学反思”，敬请访问。

老师在日常教学活动中的每一步行动，都会深刻影响自己的同学。

老师在上课之前，应当先把教案提前预备好。

教案可以为实际课堂做预备。

关于教案我们可以从哪里着手呢？为此，编辑特意呈上“小班自己去吧教学反思”，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。

小班自己去吧教学反思【篇1】设计意图：本课堂，我们主要是通过嬉戏活动的形式，让孩子在生动，活泼的情境中和父母熟悉自己的标记，从而由感知————熟识————记忆————再现，达到“寓教于乐”的教学效果。

这样，孩子学习的乐观性调动起来了，自然会用他全副的精神去做他要做的事情，整个过程布满轻松、愉悦的气氛。

活动目标：1、熟悉自己的物品标记，区分自己与别人的物品。

2、能用对应的方法，依据标记找到自己物品的位置。

活动预备：各种标记毛巾活动过程：1、幼儿选择、熟悉自己的标记。

幼儿观看各种标记图，说说有哪些标记，引起幼儿爱好。

幼儿依据自己的宠爱选择标记图，说出选的是什么标记。

幼儿将标记贴在茶杯箱里，并熟悉位置。

2、幼儿再认自己的标记。

出是标记图幼儿找出自己的标记。

幼儿说出自己拿的是什么标记。

幼儿将自己的'标记贴在箱子上。

用同样的方法在毛巾架上贴上标记。

3、介绍生活用品使用规章，知道标记的作用。

小伴侣，标记有什么用？嬉戏：看谁认得快，巩固幼儿对自己标记的熟悉。

每位幼儿发一条毛巾，在毛巾架上找自己的标记，然后将毛巾挂在相应的位置。

教学反思：少一半的幼儿对老师的提问能乐观反应，大部分幼儿比较被动，需要鼓舞和再次引导。

大多数幼儿能简洁自我介绍，在嬉戏互动环节里，幼儿都能参加活动，在旦表述时语句单一，缺完整、连贯说话的表达力量。

所以，有士气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透力量培育，多给幼儿表达的机会。

小班自己去吧教学反思【篇2】活动设计背景活动目标：1、通过活动让幼儿学习穿衣服的方法，使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯。

自己去吧教学反思15篇

自己去吧教学反思15篇自己去吧教学反思15篇作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的自己去吧教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

自己去吧教学反思1【设计理念】新课程要求教师改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。

要以“学生为本”把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。

从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考注重实践、综合、开放。

本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。

感悟课文、拓展课文。

【教学目标】1、认识12个生字，会写“自”、“己”两个生字。

2、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。

3、引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。

【教学重点】识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本领的用意。

【教学过程】一、创设情境，引导拓展同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧!(课件演示──动物运动会片断。

)瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。

你们佩服它们吗?那你们有没有使自己感到骄傲的本领吗，是怎么学会的?请学生上讲台展示自己学会的某一项技能，让他们边展示边说明，并加上相应的表情、动作，享受成功的快乐。

《自己去吧》教学反思4篇

《自己去吧》教学反思4篇2020-07-25《自己去吧》教学反思4篇【篇一：自己去吧教学反思】《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学。

1、新课标要求：学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。

对学习汉字有浓厚的兴趣。

我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。

利用多种方式来识字、记字。

引导学生结合字理来记字，运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字；用讲故事的方式来记字；生活中识字。

如在识字教学中，让学生说说自己的识字小窍门就很好。

2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。

教学中我为孩子创造丰富的问题情景，创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。

针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。

3、教育是给予学生以充分的发展空间，让每个孩子都收获肯定和赞叹。

在平时的教学中，我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言，要把学习的主动权真正交给学生。

让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。

4、语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。

于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。

同时，老师要给学生提供读的机会、空间和时间。

在反复的朗读中，通过生生互评，师生互评，唤发学生的情感。

情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。

老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生主动读书的情感。

自己去吧教学设计及反思四篇

自己去吧教学设计及反思四篇篇一：《自己去吧》教学设计教学目标：1、认识12个生字。

会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：认字、写字和练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学过程：一、自我展示，导入新课。

根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么，是怎么学会的。

二、揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字。

今天，我们将学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么，小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。

板书课题，认读生字。

三、欣赏动画，初读课文，读中识字。

1、播放动画。

2、自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音，要反复读直至记住它。

3、出示小黑板，认读生字，识记生字。

（1）认读生字，“我给大家提个醒”。

（2）识记生字，“谁能把带有这个字的句子找出来读一读？”“瞧，学会了这个词，你们读起来就通顺多了，再试一试。

”4、出示课件，读词语。

四、自读自悟，领会课文内容第一段。

1、标出自然段。

2、出示课件，播放乐曲。

教师讲述图意：早晨，天气晴朗，阳光洒遍了小山、田野。

鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。

清清的溪水哗哗地流着，就像是在唱着一首动听的歌儿。

小鸭子可开心了，它会对鸭妈妈说些什么呢？鸭妈妈又是怎样回答它的？大家读读课文第一段话就知道了。

3、学生自读课文第一段话。

五、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵。

1、“体验性朗读”课文，互帮、互评。

师：小朋友刚才读得多认真啊，现在你们可以下位去找找自己的好朋友，你读给我听，我读给你听。

师：小朋友们，你觉得你的好朋友读得好吗？推荐推荐。

2、教师指导朗读：（1）师：面对着清清的溪水，小鸭子的心痒痒的，好想去游泳。

可是——小鸭子不会游泳，它怎么跟妈妈说呢？（指导学生读出小鸭子恳求、商量的语气）（2）质疑：鸭妈妈为什么要小鸭子自己去？（鸭妈妈没带小鸭去游泳，不是不爱自己的孩子，也不是不关心自己的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。

自己去吧教学反思（通用5篇）

自己去吧教学反思自己去吧教学反思（通用5篇）自己去吧教学反思1《自己去吧》课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。

小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，可是他们的妈妈拒绝了他们的请求，让他们自己去。

过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。

这篇课文教学任务主要有三点，一是知识点的教学，包括：识字、理解课文内容、朗读背诵课文。

二是能力训练的教学，在教学中培养学生的观察能力、阅读能力、朗读能力、口头表达能力等。

三是德育、美育的教学，通过很有寓意的课文教育学生自己的事情自己做，培养学生的独立性。

在教学中，通过反复朗读来解决重点、难点，让学生在读中识字，在读中解疑，在读中有所得，有所悟。

在教学中，设计师生互动活动，借以活跃课堂气氛，帮助学生理解课文内容，帮助学生识记生字。

这一课的学时安排是两课时，第一课时安排学生朗读课文，理解课文，初步识字；第二课时安排学生学习生字，掌握字意，完成课后练习。

在导入时，用与课文蕴意相同的故事引导学生进入课文。

通过不同形式的读让学生理解课文、初步识字。

在理解课文时，让学生给同学、家长讲这个故事，锻炼学生的叙述能力，表达能力。

在识字阶段，用儿歌等学生喜欢的形式记忆字型。

通过上面的安排，以完成教学任务。

自己去吧教学反思2《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文，本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。

因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事，领悟应该自己独立学习生活本领”。

自己去吧教学反思(精选3篇)

自己去吧教学反思（精选3篇）自己去吧教学反思1让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。

是这节课的成功之处。

一、让学生自主地听说质疑首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。

学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。

然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。

比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。

二、让学生自主地讨论交流学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。

对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。

所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。

三、让学生自主地感情朗读学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。

每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

四、让学生自主地表演课本剧学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。

有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。

教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

《自己去吧》教学反思（精选11篇）

《自己去吧》教学反思《自己去吧》教学反思（精选11篇）《自己去吧》教学反思篇1《自己去吧》本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。

课文内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到要自主，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。

通过这一课的学习，可以看到同学们的学习积极性非常高。

课文的语言富有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉学生不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，我根据学生需求兴趣安排教学，通过对话朗读，想象等方式，给学生直观形象感受，力求把学生领进了丰富多彩的童话世界中，并且以小组为单位进行表演，比如，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。

通过表演，让学生在心里播下把心放到文章中去读书，去感受的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

在课堂上有时对学生的评价不够，比如表演小鸭的两个同学表现十分出色，而对他们的表扬去不够充分，尤其是应该让其他同学在他们读的基础上再次联系朗读，还不到位。

当学生评价时，我又没有给他们充分的时间，这一点在课后反思时也引起我的深思，我的教学应该是“为了每一个孩子的发展”，而不应该为了进度而忽视了学生的感受，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，应该把学习的发展权真正还给每个孩子，教师的主导作用，应该在充分调动学生学习的积极性上下功夫，使每一个孩子都得到发展。

《自己去吧》教学反思篇2《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。

自己去吧教学反思

自己去吧教学反思范文一:</span《自己去吧》是一篇童话故事，谈的是小鸭和小鹰在他*的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文内容具有普遍普遍的重大意义，能让学生从中受到启发和教育。

在教学紧紧抓住中我抓住新课标要求主要从感知课文展开教学。

1、低年级的语文教学不宜对生字逐字逐句分析，只需要让学生从整体上用感知课文，在朗读中体会语感。

如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活一般性，体会“求”的语气。

2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。

读过以后通过老师引导，学生能继续从读中所理解、体会，自己解决问题。

3、表演朗读能最大限度的展示的表现力，激发他们的学习热情。

4、高中学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。

本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中才感悟道理。

在自己的教学设计中会，有亮点也有值得探讨与改进的地方。

范文二:</span《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书上册第五单元的一篇课文。

本单元以对学生成功进行成长教育为专题，本课侧重学员对学生进行独立自主学习生活本领的教育。

本课是专文浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。

故事素材能童话故事激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。

本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读到等多种形式的读到，在老师引导下，让学生从读中其感悟道理。

在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的公家机关。

其一、课上完后，我觉得有些不太好环节的序列化目标是不错的，比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。

我并没有直接自己和学生没有说道，要填入有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。

“1、妈妈，你带我去游泳。

2、妈妈，您带我去水球好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，得著小鸭的有礼貌。

不过这样搞似乎也还没完全达到最佳达至效果。

《自己去吧》教后反思五

《自己去吧》教后反思五tracy 发表原本在体会小鸭坚持努力这一环节，我只是简单地设计了几个问题。

听了师傅的这一课后，颇有感促。

师傅将这个理解难点用一个简单的情境将它简化了。

学生听得认真，同时激发出来的想象也非常丰富，对小鸭的坚持不懈也理解得很到位。

而原本我设计得几个问题根本不适宜一年级学生的认知水平。

如果这样的问题扔给学生无疑是做一些没有效率的事情，长此以往学生学习的积极性也会因此收到打击。

所以在今后的教学设计中，要充分考虑到学生的学情。

多想想，这样的问题难了还是简单了？怎样设计才会更加吸引学生的兴趣。

第一次问题设计：想象小鸭刚下水时心里是怎么想的? 开始游了它遇到了什么困难？它是怎样克服的？学会之后它的心情怎么样？第二次问题设计：1师：在妈妈的鼓励下，小鸭终于下水了。

它先用小脚试了试水温。

哇，水好凉啊，好像水流得还有点急。

（转向学生）请问小鸭此时你的心情是怎么样的?生：我有点害怕。

生：我有点紧张。

生：我要做做运动在下水。

2师：终于小鸭晃晃悠悠地下水了。

它努力地盛开小脚往前划啊划。

不好，前面横冲直撞地来了一条小鱼。

该怎么办？生：我先停下来。

生：我改快游到一旁去。

给小鱼让了道。

3师：小溪里多危险啊，小鱼你想放弃学游泳吗？生：不想，游泳很好玩。

生：遇到小鱼，我可以游得慢一些。

4 我们的小鸭不管遇到什么困难，它都坚持了下来。

于是日子一天天过去，小鸭终于学会了游泳。

此时，小鸭，你的心情是怎么样的？生：小鸭很高兴。

生：小鸭很开心。

生：小鸭说，哦，以后我可以一个人来游泳了。

2022《自己去吧》教学反思

2.训练学生的逻辑思维
在学生熟读课文的基础上，我提出问题:
（1）.“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。”我引导、巡察、检查、订正。
（2）.“三种小动物，它们分别喜爱什么？”再读读课文，把它们喜爱做的事情用曲线画出。学生根据指令去做，可是，看似简洁的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。例如：有的孩子认为，小猴喜爱爬树；有的孩子认为，小猴喜爱吃果子。是谁说的对呢？我让孩子们探讨，孩子们推断是非的实力有别，不能决也。我启发：“小猴为什么要爬树呢？”孩子们说：“它要吃果子。”我插话：“是啊，喜爱吃果子，又要自己摘。所以，小猴学会了爬树。孩子们想一想：是什么诱惑小猴学习爬树呢？”他们异口同声地说:“果----子----”通过这种按部就班的引导，孩子们在后面的两段学习中，很简单找到小鸭、小鹰它们喜爱做的事情，由此驾驭了学习方法，推动了学习进程。
在课堂上有时对学生的评价不够，比如表演小鸭的两个同学表现非常精彩，而对他们的表扬去不够充分，尤其是应当让其他同学在他们读的基础上再次联系朗读，还不到位。
当学生评价时，我又没有给他们充分的时间，这一点在课后反思时也引起我的深思，我的教学应当是“为了每一个孩子的发展”，而不应当为了进度而忽视了学生的感受，作为老师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时到处为每一个学生着想，应当把学习的发展权真正还给每个孩子，老师的主导作用，应当在充分调动学生学习的主动性上下功夫，使每一个孩子都得到发展。
通过这一课的学习，可以看到同学们的学习主动性特别高。课文的语言富有童趣，课文以对话的形式讲解并描述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会翱翔的事，告知学生不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去锻练，就能学到本事，我依据学生需求爱好支配教学，通过对话朗读，想象等方式，给学生直观形象感受，力求把学生领进了丰富多彩的童话世界中，并且以小组为单位进行表演，比如，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，让学生在心里播下把心放到文章中去读书，去感受的种子，潜移默化的使学生充溢信念地面对人生，成为华蜜生活的创建者。