重庆市渝北区八年级语文下册第二单元第6课雪第2课时学案
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教案 (新版)新人教版
《雪》教案【教学目标】知识与能力：1、理清作者思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
过程与方法：在反复朗读中品味语言，在合作交流中理解文意。
情感态度与价值观：培养学生热爱生活、坚强面对生活的精神。
【教学重点】1、理清作者思路，理解文章的内容。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
【教学难点】体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者鲁迅的资料和写作背景，描写雪的诗词名句。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，课前我们搜集了描写雪的诗词名句，我们欣赏一下,看它们分别表现了什么感情？如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”表现了对雪的赞美，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”表现了深刻的哲理，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”表现了作者的孤独寂寞之情，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”表现了北方美丽的雪景。
今天我们一起学习鲁迅的《雪》，探究一下鲁迅笔下的雪表现了怎样的感情？板书课题《雪》。
二、出示学习目标1、理清文章的思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、展示搜集的作者简介鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
本名周树人，浙江绍兴人。
1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
2、展示写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
八年级下册第二单元第6课《雪》(学案)
八年级下册第二单元第6课雪〔学案〕文本导读名师引领【学习纪要】学习目的：1.学习文章运用强烈的比照手法。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
要点点拨：【文体感悟】【提纲挈领】文章主旨内容结构本文可分为两局部：第一局部(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二局部(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与对抗南方雪景图：滋润美艳〔抒发渴望美好生活的情感〕雪北方雪景图：如粉，如沙〔赞颂不屈不挠的斗争精神〕写作特点1.比照手法的运用。
2.抓住特点写景，写景抒情。
本文写景状物均能抓住特征。
例如写江南的雪是“滋润美艳〞，然后进行具体描写：“隐约着青春的消息〞“极壮健的处子的皮肤〞，以写出江南雪的实质是富有生机，充满活力的。
师生互动合作探究1、整体感知南方的雪和北方的雪整体上有何不同明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独。
2、局部突破明确：南方的雪滋润美艳、绚丽、有趣，从“那是还在隐约着……嗡嗡地闹着〞。
但南方雪因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾.〔2〕北方的雪有哪些特点从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性明确：因为她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃的奋飞〞。
从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。
明确：比照的目的是衬托。
江南的雪平和恬静的美固然让人喜欢，但更崇高的美是应该像北方的雪那样，他憎恶把北方的雪花变得孤独，也憎恶冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来现理想。
积累运用拓展演练一、积累与运用1、给以下加点的字注音或根据拼音写汉字。
磬．口( ) 脂粉奁( ) 目光灼灼．．( )朔．方( ) tuì尽() 凛liè( )2、填空题。
(1)鲁迅原名_______，中国现代文学史上伟大的_______、_______、_______。
著有小说集_______、_______及故事新编。
雪选自他的散文诗集_______。
二、课内阅读暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
八年级语文下册 第6课《雪》(第2课时)教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
6.《雪》（第二课时）一、【教学依据】《雪》这篇文章是人教版初中语文八年级下册第二单元6课。
本课是新的“语文课程标准”推荐学习的优秀篇章之一，是一篇文质兼美的散文诗，是《野草》中最适合中学生阅读学习的一篇，是初中散文诗教学的重点课文。
二、【设计理念】《语文课程标准》强调：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情感和形象，能说出自己的体验。
”语文教学的本真是语言教学，基于语言品味的领悟是最真切最能自然内化的。
语文学习三个层面的目标，即“文字”、“文学”和“文化”，通过文字认识字词了解文章内容，这是最浅层面的阅读。
深一层的，是鉴赏其写作技巧、语言风格等，即对作品文学性的欣赏，而语文课的“内核”，应该是在文化层面。
这三个层面逐步深入相互融合。
因此，在教学本课时，我确定了本课从品味语言到体验情感再到感悟精神的纵向深入的教学思路，引导学生在整体感知课文内容的基础上，反复朗读，把握作者情感倾向，结合写作背景，理解课文主旨，获得自己的体验，升华学生思想情感。
三、【教材分析】本文是鲁迅先生的散文名作，是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。
全文写景抒情，意境深邃，语言优美，富有美感，这都吸引着我们去欣赏，去品读。
其蕴涵之人生力量和精神激励，对处于求知和探索阶段的学生来说，是一种莫大的启迪和有益的帮助。
我们借助文字走进鲁迅的精神世界，去感受他那虽然孤独但仍不屈抗争的精神，并以此激励自己去努力去奋斗去创造自己美好的人生。
四、【学情分析】八年级学生已具备一定的阅读能力，能够读通读顺把握文章内容，教学中要充分发挥阅读的作用，引导学生在读中把握作者的思路和文章的语路，欣赏语言，领悟文章的思想感情。
另外，熟悉作家作品所产生的时代，有助于对课文的理解。
可要求学生查看相关的背景资料，了解作品产生的时代和作家的思想历程，从而帮助学生理解课文内容与主旨。
五、【教学目标】1、知识与能力（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
八年级语文下册第二单元第六课《雪》教学设计
八年级语文《雪》教学设计【课型】新授课【学情分析】这篇课文比较难懂，对于背景的把握将是学生理解课文的难点，重点要通过反复朗读来加以体会。
【学习目标】1、把握课文的语境和作者的思路，识记、理解重点字词。
2、反复诵读，领会内蕴丰富、清新优美的语言，注意文章的想象与联想，体会借景抒情的写法。
3、领悟作品的情感，体悟作者博大胸襟和坚强斗志，培养自然观赏和艺术欣赏能力。
【学习重/难点】领会内蕴丰富、清新优美的语言，注意文章的想象与联想，体会借景抒情的写法。
理解作者所表达的情感。
【学习过程】一、明确目标二、预习导学1、由歌曲《我爱你，塞北的雪》导入：同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。
1924年12月30日，严冬中的北京下了一场大雪，蓄着八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上，站在凛冽的寒风中，神情凝重、目光炯炯地望着旋舞地飞雪，陷入沉思……18天后，散文诗《雪》诞生了。
今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
2、作家作品：生自由发言。
3、出示背景。
《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。
4、文体介绍：散文诗。
5、字词教学，要求学生将难写的字抄写到《学案》上。
三、个体展示初读课文，整体感知1、听读课文，注意重点词语的读音，朗读的节奏和情感。
把你认为需要积累的词语勾画出来。
2、思考，作者写了那两个地方的雪景，从文中找一些词语概括两地雪的特点。
（江南的雪“滋润美艳之至”富于生机，绚丽有趣，但却易于消逝；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”独立张扬，像一个斗士，一个奔放的挑战者。
）3、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？学生自由发言，教师明确。
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代抒情文学样式.
从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；
从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，
形式比较自由。
研读共品
学习任务
学师活动
学友活动
1）诵读欣赏“江南的雪”这部分。
这是幅幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江 南雪景图。
富于生机
孕育生命
易于消逝
总特征滋润美艳之至
具体描绘
白中隐青的梅花
血红的宝珠山茶
学法指导：
认真阅读文章，用勾画法划出关键内容，并紧紧围绕其展开分析。
形：如粉如沙不粘连
景：屋上地上枯草上
神：旋风里蓬勃奋飞
曰光里灿灿发光
天宇下旋转升腾
作者写江南雪景时是温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，写朔北的雪是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比
1、思考：你觉得作者仅仅
在写雪吗？其中有没有更深层的意义
作者采用了什么表现手法呢？
2、在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅什么愿望？
作者运用的是：托物言志 象征手法
用具体的事物表现某种特殊的意义。
用来象征某种特殊意义的具体事物。
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与X扬的个性精神。
往和追求。
你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
全文抒写的既是对理想中温暖和美好事物的向往和追求，更是对现实中搏击严寒的力和光的赞颂，显示了作者在黑暗中渴望光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和毫不退怯的战斗精神。
课后习题：揣摩一些语句
一、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》课中导学案 (新版)新人教版
6 《雪》【学习目标】1．了解文章内容，分析景物描写的特点。
2．学习文章运用的手法，理解文章的深层含义。
3．体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
【学习过程】一、导入1.那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。
他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。
2.写作背景3. 文体：散文诗二、预习检查检查预习学案的完成情况。
三、初读课文，了解内容1. 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？2．读课文1—3自然段思考：（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？3．朗读第4至6段思考：（1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。
中间用了“但是”一词，起到了什么作用？（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？四、细读课文，合作探究1、江南的雪有什么特点？作者写江南的雪，表达了何种思想感情？2、作者赋于了朔方的雪以什么样的个性？表现了他怎样的思想感情？3、作者更喜爱哪里的雪？4、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?5．结合课文理解下列语句。
（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?（2）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?（3）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?五、主题及写作特色1.作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？2. 作者采用了什么表现手法呢？3.文章写法六、作业1、写作将课堂上完成的小语段扩写成小短文，字数不少于300字。
2、阅读课外阅读有关雪的作品，并作相关的读书摘抄。
2019-2020学年八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第二单元第6课《雪》教学设计新人教版教学目标：知识与能力：1、反复朗读，读懂《雪》的文字，了解写作年代、背景，理解内容。
2、品析文中作者所描写的两幅雪景图，理解作者在描写中所寄托的情感。
过程与方法：1、理解对比写法，体会文章含意。
2、品味文中精炼传神的语言，背诵有关段落。
情感态度与价值观：理解作者借写雪所寄托的对美好生活的追求和对现实的勇猛抗争精神。
教学重点1、理解文章表达的思想感情。
2、品味语言。
教学难点：1、理解对比写法，体会文章寓意。
2、理解文章语言的深层意义。
教学方法：谈话法、诵读法、合作探究法。
教学时间：一课时教学基本过程一、导入播放《我爱你，塞北的雪》。
彭丽媛一曲《我爱你，塞北的雪》似乎把我们带到了白雪皑皑、冰天雪地的北国，塞北的雪如诗如画，给人美的享受。
“你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁。
你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节。
你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界。
你把生命溶进土地哟，滋润着返青的麦苗迎春的花儿。
”对于雪，不同的人在不同的时代，不同的地方，不同的心情感想也不一样，今天我们共同学习1926年的鲁迅先生写的著名散文诗《雪》，全面回味一番他为我们营造的“雪世界”，体味其表达的情感吧！二、作者简介与写作背景《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四˙一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。
《野草》共收录了鲁迅的散文诗23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。
1924年岁末，北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
三、整体感知，合作探究（一）朗读课文，基础积累1、师：今天我们一起来学习鲁迅先生的《雪》。
八年级语文下册6《雪》(第2课时)精品教案(新版)新人教版
教学内容：《雪》第二课时 课型：新课
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标二：
通过反复朗读课文，能说出文章表达了作者怎样的感情。
自学指导二：
内容：课文
方法：速读课文，（结合课后“附录”《追求美好理想的心声（节选）》）先独立思考，然后同桌讨论交流
时间：10分钟
要求：能回答下列问题
1、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？
2、江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并为能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界
学生通过反复朗读课文，能说出文章表达了作者怎样的感情。
五、当堂训练
学了这篇文章，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简
（1）把握文章内容，概括文章主题
（2）品味语言，体悟词句作用。
4、学情分析
八年级的学生，对阅读散文诗还很生疏，他们已经接触过不少散文，也接触过不少古今诗歌，因此对于“散文诗”这种体裁的理解不会有太大的难度。但是，鲁迅先生的文章，有着深刻的内涵，学生理解起来还是有一定难度的。
二、学习目标
1、通过分析具体语句，能总结出赏析语句的方法。
自学指导一：
内容：课文
方法：用圈点评注的方式，仔细品读课文
时间：5分钟
要求：
八年级语文第二单元第6课《雪》教案
八年级语文第二单元第6课《雪》教案三维目标:1.知识与技巧（1）理解积累“读一读, 写一写”中词语, 掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点, 能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容, 感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中, 体味两幅雪景的不同, 探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句, 进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观: 学习和感悟鲁迅先生的审美情趣, 玩强斗志和积极向上的人生观, 培养学生热爱生活, 拼搏进取的人生态度。
重点难点:重点: 诵读全文, 比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点: 理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数: 二课时课前预习:1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文, 借助工具书完成下列词语。
1.给下列加线字注音:①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）2.解释下列词语:①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过程第一课时一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如, “忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁, 独钓寒江雪”）, 教师简评入课: “雪”, 洁白的自然之物, 是纯洁与刚毅的象征, 因而, 它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。
今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课（一）文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
教师适当补充。
（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗, 它在抒情手法上相当随和地接近散文, 不分行, 具有一般分行诗所缺少的散文美, 如内在的韵律, 宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等, 但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗）, 较为短小, 具有诗的文笔等。
（三）初读感知1.听读。
听诗朗诵是一种高雅的活动, 而听美好的散文诗更能让人陶醉。
八年级下册语文第二单元第6课《雪》(教学设计 2课时)
八年级下册第二单元第6课课题：《雪》主备人：仲宫中心中学胡勇复备人：【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。
【教学重点、难点】1．教材分析本文是《野草》中最为明朗的一篇，构思精巧，意境辽远，意蕴深邃。
作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。
虽是回忆，却是展望。
虽是冬天，却已听到春天的脚步声。
在苦寂中，作者回忆儿时的生活。
因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。
行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪耀着理想的光芒。
可很好的发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
2.教学重点①诵读，品味作者独特的语言风格。
②把握文章的主要内容及主题思想。
3.教学难点①理解文章主旨：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
②理解文中关键性词语，更深刻地体会文章内涵。
【学情分析】八年级学生在古诗词、文言文中已学过很多关于雪的名句，对于雪的描写了解很多，描写手法、修辞手法学生理解会较好。
雪是常见的且读的相关文章也不少。
1．根据学生的自学和教师的讲解，多数学生能够解决字词的音形义，通过朗读课文能够品味作者独特的语言风格。
把握文章的主要内容及主题思想。
2.在品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志方面存在困难。
【教学目标】1、理解、识记积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
3、反复诵读，领会本文内涵丰富，品味作者独特的语言风格。
4、感悟文章内容，理解文章深刻的思想内涵。
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教学设计及反思
《雪》教学反思哈130中学李晓迁参加这次创优杯赛课之前，我的同事们都不赞同我选鲁迅的《雪》这一课，原因是对于学生来说，这篇文章太难理解，担心达不到预设的教学效果。
但对我而言，我把它当作是一次挑战和展示的机会，所以我仍然选了这节课，为此我研读教材，教参，细心制作多媒体课件，在学校进行了三次试讲，试讲的效果令我也有一些小小的振奋，可以说在参加比赛之前，我自己认为还算是准备的比较充分的。
可是没有想到的是在这种情况下，我却上了一节失败的公开课。
失败点之一：在上课前五分钟，学生已经走进教室的时候，我就开始进行学情调查。
在调查中我发现学生没有学过这一课，而且没有预习，甚至是课文都没有读过。
面对着这种情况，我当时确实有些发蒙了，竟然仍然按照自己原来的教学设计进行了。
学生在没有充分预习的情况下怎么能够在思想上与作者和老师出现交流和互动，怎么会出现令人惊喜的课堂生成。
现在回想起来，课堂的一声“上课”就已经成为了我这堂课失败的开始。
这说明了我在上课之前只是关注到教师个人的教学设计和教学准备，而忽略了备课中的备学生的这一环节。
这是多么的不应该啊。
失败点之二：面对着学生没有预习的情况，却依然按部就班的实施教学，没有好的教学效果是必然，更重要的是让这节课流于形式，没有让学生有所收获。
正确做法应该是改变教学策略，把这节课由课文分析课变为第一课时的起始课，给学生充分的预习时间，让学生交流并总结预习收获，在此基础上再进行导入，学习目标的制定，学习方法的指导，课文内容的分析等，这样一来，可能我仅仅是完不成预设的教学任务，但对于学生来说，在这节课上他们会有更有价值的收获。
讲不完的内容可以留给他们的老师继续讲解。
所以说，通过这节课我深深的感觉到自己在课堂的教育机智不够多，教学方法不够灵活，也是导致这节课失败的重要原因。
（这是我最懊悔的事情，一个老师讲不完课又能怎么样，难道非得用学生稀里糊涂上了一堂课做代价吗？真是后悔死了。
）失败点之三：由于课堂上有些慌乱，导致了我在组织学生完成教学目标一的时候没有把教学课件和探讨内容联系到一起，这让我精心制作的课件和费劲心思找的图片都没有光鲜的展现在大家面前，实在是失败透顶。
初中语文八年级下册《雪》2课时导学案
雪主备人：李丹审核：张颖何静学习目标：1、了解何为散文诗以及本文的写作背景。
2、理解作者的思想感情。
第一课时散文诗：介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和诗歌不一样，不分行，不押韵，语言比较自由。
鲁迅的散文诗集《野草》是其中成就最高、影响最大者。
一、预习自学1、回顾作者主要作品集，自行查阅资料，了解本文写作背景。
2、大声朗读课文2遍。
之后写出你自己不熟悉的字词：3、你觉得本文主要写了什么内容？在写作上有哪些值得你学习的地方或对文章有哪些疑问？二、合作学习作者对江南的雪及北方雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？三、交流展示1、回顾作者，介绍背景2、朗读课文3、质疑4、展示合作成果四、当堂检测1、．给下列加点字注音。
磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( )嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( )2、本文选自，体裁作者原名主要作品3、通过大家的质疑、解疑，你收获了什么？第二课时学习目标：体会作者如何运用借物抒情的表达手法，并学会运用与习作中。
一、预习自学1、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?2、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
3第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?二、合作学习间接描写是通过叙述、描写、议论等方式抒情，这种感情的抒发是渗透在字里行间的。
借景抒情是指让感情依附于一定的景物，通过景物描写来抒发感情，是间接抒情的一种方法，能使情和景互相交融，达到景物和情感为一体的艺术境界。
运用借景抒情应注意三点：1、要把景和情巧妙的结合起来，使其和谐一致，相映成辉。
试在文中举例分析：2、要把景物描写具体，要抓住景物中最能触发人的某种情感的地方。
试在文中举例分析：3.写景固然重要，但关键看怎样抒情。
情要从景中引发，与景的特征相连。
优质教案：初二下学期语文八年级下册6.雪教学设计
八下语文导学案姓名：班级：组号：6、雪（2课时）教师寄语：一个人的毅力不是天生的，你与困难不断地作斗争，毅力便会在你身上萌生。
学习目标1、了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
学习过程一、课前预习1.给下列加点字注音：磬．口（）塑．罗汉（）脂粉奁．（）灼灼．．（）．．（）朔．方（）凛冽2、读课文，结合附录《追求美好理想的心声》谈谈自己对文章的感悟。
二、合作探究。
目标一：有感情地朗读文章，把你最喜欢的段落展示给同学们。
目标二：1、作者为我们描绘了哪两幅雪景？2、作者怎样描写江南雪的？抓住了什么特点来写的？3、作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？4、你觉得作者更喜欢哪一种雪？为什么？三、精读品析：理解重点语句含义（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)四、课后拓展延伸北国的雪1飘飘洒洒，纷纷扬扬，蹁跹(xiān)起舞，像鸟一样疾，像烟一样轻，像银一样白啊。
亲吻着久别的大地，拥抱着可爱的故土。
啊，北国的第一场雪！2一别七个月，这二百多天的时间你到哪里去了呢？噢，你化了，化作了晨霜，化作夜露，化作雨滴，化作青雾，化作……牺牲了自己，滋润着大地。
如今，你又穿上了洁白的羽裳，娉娉（pīng）婷婷、袅袅娜娜，来到了人间，来到了祖国的北方。
3北方的亲人啊，哪个不对你思之情深？“千里冰封，万里飘雪”在冰封大地的寂寞中，在寒风刺骨的凛冽中，在数九隆冬的清冷中，只有你点缀了美丽的北国风光。
4我欣赏着一望无际的广袤（mào），洁白千里的冷峻，银光闪烁的热烈。
人教版八年语文下册第6课《雪》的教学设计 (2)
人教版八年级下册第6课《雪》的教学设计满堂红九年制学校陈红亮教学目标：知识与能力：1整体感悟文章的内容：2品析文中的两幅雪景图：3学习文章借景抒情的表达技巧：教学重点诵读，体会文章的语言美。
品析两幅雪景图。
教学难点体会文章的深邃寓意。
教学方法诵读法探究引申法第3课时一、理解语句含义结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
、1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) 2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)学生讨论、交流。
明确：第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。
这些富有感情色彩的语言。
不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。
作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
二、学习文章写法引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
明确：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。
行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。
②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
三、拓展训练课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。
八年级语文下册 第二单元 第6课 雪(第2课时)导学案 新人教版(2021年整理)
陕西省山阳县八年级语文下册第二单元第6课雪（第2课时）导学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省山阳县八年级语文下册第二单元第6课雪（第2课时）导学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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雪学习内容第二单元(章)第6课（节）：（第1课时) 课型:新授课学习目标知识目标1.识记文中重点字词能力目标2、了解写作背景,运用对比整体把握南方雪与北方雪的不同特点。
能力目标 3.通过研读作者对南方雪、北方雪的相关描写，理解作者的思想感情。
重点通过研读作者对南方雪、北方雪的相关描写，理解作者的思想感情.时间分配自学 30分、导课 1 分、交流展示35分、小结 4 分、巩固 00 分自主预习一走近作者鲁迅，原名，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。
为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《》《》,散文诗集《野草》，回忆性散文集《》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
二背景资料1924年12月30日,北京下了一场大雪。
鲁迅身处北国，眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动,从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾,将一腔情思铸成这篇抒情散文诗。
当时南方的革命形式正在蓬勃地发展,可谓春暖花开之际，然面,北方却还处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅如朔方的雪一样，进行了不屈不挠的抗争。
后作者将此文编入其散文集《野草》。
三字词预习1.识记音形博识（ ) 血红( ）旋风( ) 旋转（）粘结( )朔方( ）灼灼（）脂粉l ián（）闪shuò( ) qìng( ) 口精ｃｕì（）tuì（）尽 yān zhi( ) lǐn liè( ）2。
渝北区八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》(第2课时)导学案 新人教版(2021年整理)
重庆市渝北区八年级语文下册 第二单元 第 6 课《雪》（第 2 课时）导学案 （新版）新人教版重庆市渝北区八年级语文下册 第二单元 第 6 课《雪》（第 2 课时）导学案 （新 版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对 文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（重庆市渝北区八年级语文下册 第二单元 第 6 课《雪》（第 2 课时）导学案 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带 来便利。
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1重庆市渝北区八年级语文下册 第二单元 第 6 课《雪》（第 2 课时）导学案 （新版）新人教版雪课题 雪课型 新课课时 第 2 课时导学 知识与能力能找到作者在文中具体描绘两种雪景的语句，结合景物描写的 方法分析两种雪的特点，理解鲁迅对两种的雪不同态度;学会目标过程与方法 情感态度与价使用象征手法. 反复朗读，学会评价朗读，用声音来表达感情。
有感情地朗读课文,体会 作者对两种雪的情感。
重点 难点值 学习观重点 学习难点诵读，读出两幅雪景图特点、美和寄寓的感情。
在了解两种雪的特征基础上感悟作者写此文时的情感.导学优 （ ）良 （ )以“读”带“析”等级初评思路合格（ ）不合格( ）导学过程共案（集体讨论）个案（教师补充） 年月日年月日一、 课前学习（ 20 分钟左右)(A 级） 目标导航 1．学会使用象征手法。
2．反复朗读，学会评价朗读。
知识链接——拓展视野，我的知识我拓展 象征手法。
借用某种 具体 的形象的事物暗示特定的 人物或 事理 (用具体事物表现某些抽象意义）,以表达真挚的感情和深刻的 寓意,这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
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④ 写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？
⑵阅读 4-6 段，描写朔方的雪的语段，思考下列问题： ① 找出描写北方的雪的特征的句子。文章是从哪些方面来描绘北方的雪的？如何具体 描写北方雪的？概括北方的雪的特征。
②从这里我们能感受到北方雪的什么个性？
③南北方的雪有什么不同？作者更喜欢哪里的雪景？从文中找出几点依据。 A．不同之处： 江 景 ； 朔方的雪： 鲜明的对比。 B．喜欢的雪景： C．依据： 两幅图形成 南 雪 ：
我的问题 “发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚 者问得 笨。人力胜天工,只在每事问” （陶行知） ，请提出你在自主学习过程遇到的或想到的问题提 出来。
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二、课内探究 导航目标 结合景物描写的方法分析两种 雪的特点，理解鲁迅对两种雪不同的态度。有感情地朗读 课文，体会作者对两种雪的情感和美。 学习过程 1． 课堂探究 读雪——美文美读，读出感情 美读品味：精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰 当运用朗读技巧， 用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 ⑴ 我们应用什么语调来江南的雪和朔方的雪，分别读出什么感情？ 语调：江南 雪： 读出的感情： 江南的雪： 北方的雪： ⑵ 比一比，看一看，谁读得最好？请互相评分并说出理由 。 的朗读可以评 分,理由是 ；朔方雪 。
⑤ 写北方的雪寄寓了作者怎样的情感？从哪些方面可看出来？
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拓展延伸 你还知道哪些有关雪的诗句，写出来说说表达了作者什么感情？
课堂反思 通过本节课的学习，请把你的收获、不足和疑问写在左旁空栏里。
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雪
课 题 雪 学 一、 课前学习 目标导航 学会使用象征手法。反复朗读，学会评价朗读。 知识链接——拓展视野，我的知识我拓 展 象征手法。借用某种 的形象的事物暗示特定的 （用具体 习 过 程 疑问、笔记
事物表现某些抽象意义） ，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法 叫象征。象征给予人们的启示意义，不在于形象本身，而在于形象所暗示是意义。 比喻与象征区别 类别 本体或象征体 喻义或象征义 着眼点 象征 具体 全文构思 比喻 具体 适用句子 征服 如《在山的那边》一文中“ ”就是“象征体” 、 “
”则是 “象征义” ， “象
征体”和“象征义”之间应该有某种内在的联系，容易使读者产生联想。请写出下列植物的 象征意义： 梅象征 坚强不屈 象征 象征 菊 象征 象征 象征 象征 象征 象征
自主学习——夯实基 础，我的知识我梳理 选择你喜欢的段落有感情地反复朗读致背诵，并评价。朗读评价标准： （100 分） “沸沸扬扬”—声音响亮，专注投入； “字正腔圆”——吐字清晰，感情充沛； “层次分明”——披文入情，由表及里； “缓急有致”——进入情境，读出情味； “肢体语言”——声情并茂，表情动作。 （每项各 20 分钟） 我的朗读：自评： 分
赏雪——细读课文，合作探究，表达美意 ① 细读 1-3 段，描写江南的雪的语段，思考下列问题： ①在文中画出作者描绘江南雪景的语句，从哪些方面来描写江南雪景的？写了哪些江南 雪景和人？
② 用了哪些手法来写江南雪？并举例分析其作用。 手法： 分析：
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③ 写雪，为什么要写塑雪罗汉，写它的消释用意何在？