八年级生物上册3.3.1光合作用的产物导学案(新版)冀教版
八年级生物上册 3.3.2 光合作用的原料教案 (新版)冀教版-(新版)冀教版初中八年级上册生物教案
光合作用的原料一、教学目标知识目标：1、探究光合作用的原料；2、资料分析光合作用释放的氧气来自哪种物质；3、学习调节光合作用的原料以提高光合作用效率的方法。
能力目标：1.运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
2.分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
情感目标：加强保护植物的意识。
二、教学重难点探究水和二氧化碳是光合作用的原料。
三、课时安排(1课时)四、教具准备教师：提前准备“二氧化碳是光合作用的原料”的实验装置；多媒体课件。
五、教学过程（一）情景引入绿色植物的光合作用为人类直接或间接地提供了所需要的食物、能源等必需品，使地球上的人和动物得以生存和繁衍，人类的生活更加丰富多彩。
绿色植物是以什么为原料，制造出有机物的呢？（二）新授教师：出示复习思考题，进行知识回顾。
学生：思考回答问题。
教师：引导学生以小组为单位，完成实验设计，探究二氧化碳是光合作用的原料，然后进行讨论交流。
学生：完成探究实验的方案设计，小组交流，完善实验方案。
教师：对提前准备好的实验装置进行验证，根君实验现象，得出结论，二氧化碳是光合作用的原料，加深学生印象。
学生：观察实验现象，分析结果得出结论。
教师：展示动画：同位素标记光合作用实验示意图。
学生：观看动画，得出水是光合作用原料的结论。
教师：出示思考题：大气中的二氧化碳来源于哪些途径？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？从几个方面可以控制作物进行光合作用的强度？学生：阅读教材，回答问题。
（三）课堂小结学生畅谈收获，师生通共同构建知识体系。
（四）达标训练教师：出示训练题学生：独立完成教师：反馈、释疑六、板书设计第二节光合作用的原料一、光合作用的原料：二氧化碳和水二、提高作物产量的方法：增加二氧化碳浓度，提高光合作用效率。
三、光合作用意义：维持生物圈中的碳—氧平衡七、课下作业完成互动训练有关练习。
八、教学反思探究实验是本节课的主体，通过对实验方案的设计，对实验现象的分析，提高了学生的多种能力，使学生明确光合作用的反应原理有二氧化碳，通过资料分析可以得出光合作用的原料还有水，而且光合作用产生的氧气来源于水而不是二氧化碳，这些知识对于八年级学生而言理解起来有一定的困难，需要教师进行一些简单的化学知识的渗透。
八年级生物上册第3章第2节光合作用的原料课件(新版)冀教版
探究竟 • 哪些物质是光合作用的必需原
料，为什么 二氧化碳和水是光合作用的必 需原料。 • 因为在没有二氧化碳的情况下， 不能产生光合作用的产物—— 淀粉 • 光合作用产生的氧气来源于水。
小结
光合作用的产物 淀粉
氧气 水
光合作用的原料 二氧化碳
植物光合作用的必要条件。
•光能转Hale Waihona Puke 成光化学能储存起来
推断实验结论 空气中的二氧化碳是光合 作用的原料。
除了二氧化碳还有没有其它物 质是光合作用的原料
资料分析
阅读书上38页
分析光合作用产生的氧来 自什么物质,实验说明了什么?
C
2 2
C
2
分析光合作用产生的氧来 自什么物质
• 光合作用产生的氧气来 源于水。
想一想
• 光合作用的水来自于哪里 呢？ • 来自于植物的根
• 3．在水、肥条件具备的情况下，提 高作物产量的有效措施是( B ) • A．增加密度B．合理密植C．降低密 度D．减少二氧化碳含量 • 4．下列各项措施中不能使温室或大 棚中种植的作物提高产量的是( ) A • A．直接喷施二氧化碳B．多浇水 C．多施肥D．增加氧气浓度
• 5．判断题(正确的打“√”，错 误的打“×”，用横线标明错处 并改正) • (1)农业生产中增加二氧化碳浓 度的方法主要是施加有机肥或 适当施用碳酸氢铵肥料。( √ ) • (2)大气中氧和二氧化碳量保持 稳定，正是大气流动的结果。 ( × )
• 不正确。空气中的二氧化碳。
• 把一株植物密封在一个玻璃容器内，容器 内有土壤、水和空气。把这个密闭容器放 在适宜的温度和光照条件下。问这株植物 能否明显地长大?为什么?
• 这株植物能生存一段时间，密封 容器中具备了植物生存的条件。 但这株植物不会明显长大。因为 容器内光合作用的原料有限
八年级生物上册 第三单元 第三章 第三节《光合作用的场所》导学案 (新版)冀教版
八年级生物上册第三单元第三章第三节《光合作用的场所》导学案 (新版)冀教版1、重点:能说出叶片的结构及其与光合作用相适应的特点。
2、重点:能说出光合作用的过程和提高光合作用效率的方法。
3、知道立体农业的种类。
知识点一:叶片是光合作用的场所1、叶片的结构:叶片2、叶片是光合作用理想的场所:①表皮: 透光、透气,角质层能保持水分不过多散失;②叶肉:含有较多叶绿体(光合作用在叶绿体中进行)的栅栏组织接近上表皮;③叶脉:导管可为叶片输送光合作用的原料水,筛管可把叶片制造的有机物输送到其他器官。
所以叶片是进行光合作用最理想的场所。
知识点二:光合作用的过程1、光合作用:光合作用就是绿色植物的叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉),并释放氧气的过程。
2、光合作用反应式:二氧化碳+水淀粉(贮存能量)+氧气3、光合作用的实质:光合作用完成了两个方面的转化:一是物质转化,把简单的无机物制造成复杂的有机物,并释放氧气;二是能量转化,把光能转变为贮存在有机物中的化学能。
知识点三:光合作用的原理的应用1、提高光合作用的效率:“枝繁叶茂”是作物丰产的前提,可以增大单位空间内叶的总面积,使植物最大限度地接受太阳光的照射。
2、立体农业:(1)复种:复种是一块地一年内种几茬。
(2) 间作:利用作物植株的高低不同、生长发育阶段不同,把作物进行间作。
(3)混、套种:混、套种是利用作物生长的“时间差”、“空间差”和“植物光合作用差”等条件,一季双收或三收,一地二收或三收。
1、用刀片切割叶片时,应注意什么?(1)用手捏紧并排的刀片,切割速度一定要快。
(2)多切几次,选最薄的。
切片勿用手拿,要用毛笔蘸。
(3)在切的过程中,一定要注意安全。
2、通过观察叶片的形态结构,说出叶片结构与光合作用功能相适应的特点。
(1)叶片形态适合光合作用的特点是什么?叶片一般都是呈扁平状,形状可使叶片最大限度地接受光照。
(2)请说明表皮的结构适于进行光合作用的特点。
冀少版生物-八年级上册-河北省深州市第一中学 光合作用的场所学案冀教版
光合作用的场所课题课型综合学案导学目标知识目标：概述叶片的结构，解释叶片与光合作用相适应的特点。
分析得出光合作用的概念，并写出反应方程式。
能力目标：模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片的各部分结构。
情感目标：初步明确从现象到本质的科学的思维方式。
导学重点难点重点：制作叶的临时装片难点：制作叶的临时装片导学用具多媒体课件课后思考执笔教师导学思路执教教师二次备课情景导入师：前面我们学习了光合作用的产物和原料，请大家回忆：光合作用的原料和产物分别是什么？光合作用的条件有什么？学生一一作答。
师：（出示图片）观察图片，可以看出光合作用原料运送到哪？产物从哪运走？，你推断光合作用的场所在哪呢？生：叶片。
师：叶片叶的主体部分，是光合作用的场所。
叶片必然有与光合作用相适应的特点。
这些特点可以表现为原料和产物能及时运输、并且能满足光合作用的条件。
今天我们就一起认识叶片有哪些适于光合作用的特点。
学法指导一、制作并观察叶片的临时切片在教师指导下学生练习制作叶片临时切片的方法，并用显微镜观察叶的横切临时切片。
问题1、为什么把叶片放在盛水的培养皿中？问题2、为什么选取最薄的一片用来观察？二、认识叶片的结构导入：通过观察叶片的结构，我们能否知道叶片有哪些特点适于光合作用的原料和产物的运输？有哪些特点利于光线透入？叶片是否为光合作用提供了直接场所？同学们通过观察叶片的结构图片和阅读教材相关内容能解决下面几个问题。
学生通过小组合作解决并依次展示这几个问题。
1、叶片适于运输光合作用的原料和产物的特点？2、叶片利于光线透入的特点？3、叶片的哪个结构为光合作用提供了最直接的场所？4、叶片为什么正面比背面颜色深？问题整合1、表皮上的气孔是气体进出叶片的门户。
光合作用的原料二氧化碳通过气孔进入叶片内部，产物氧气通过气孔排放到大气中；叶脉里面的导管能将光合作用的原料水运送给叶肉细胞，筛管能将光合作用产生的有机物运送到植物体的其他器官。
冀教版生物八年级上册 第三单元第三章《第二节 光合作用的原料》习题
《第二节光合作用的原料》习题一、选择题1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A、二氧化碳B、水C、高温D、光2、在证明光合作用需要二氧化碳的实验中，两套装置中的培养皿一个盛有氢氧化钠溶液，一个盛有清水，这样设计的原因是（）A、有利于光合作用B、吸收二氧化碳C、清水没有作用D、为了形成对照3、植物在缺水的条件下生长不好，主要是因为（）A、没有水，植物不能进行光合作用B、没有水，植物无法运输无机盐C、水是一切生理活动的基础D、不一定是水的原因4、为使验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验获得良好效果，如右图所示的实验示意图中的塑料袋最好为（）A、白色B、黑色C、红色D、无色5、下列关于绿色植物光合作用原料的叙述中，错误的是（）A、二氧化碳和水都用于制造淀粉B、二氧化碳和水都是光合作用的原料C、光合作用的唯一原料是二氧化碳D、光合作用的原料之一是二氧化碳6、光合作用所需要的原料和生成的产物依次是（）A、二氧化碳和水、淀粉和氧气B、叶绿体和二氧化碳、淀粉和氧气C、水和无机盐、淀粉和蛋白质D、叶绿体和无机盐、淀粉和蛋白质7、严重干旱可能造成作物颗粒无收、从光合作用的角度来看，这表明光合作用的必要条件（或重要原料）是（）A、光B、水C、二氧化碳D、适宜温度二、探究应用1、某学生用图中装置进行“绿色植物光合作用”的探究实验。
先将甲、乙两个装置同时放在黑暗处一昼夜，然后一起放到阳光下。
几小时后检验：甲装置中植物的叶片有淀粉生成，而乙装置中植物的叶片却没有淀粉生成。
（1）乙装置中绿色植物在阳光下（填“有”或“没有”）进行光合作用。
（2）乙装置中盛放氢氧化钠溶液的目的是。
（3）由以上实验可知，绿色植物光合作用需要的原料是。
参考答案一、选择题1、C2、D3、A4、B5、C6、A7、B二、探究应用1、（1）没有（2）吸收装置中的二氧化碳（3）二氧化碳。
八年级生物上教案冀教版
八年级生物上教案冀教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握生物的基本特征；（2）了解生物的分类及生物的多样性；（3）学会观察和描述生物的形态结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）学会使用生物检索表，提高生物分类能力；（3）培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和爱好，提高学生学习生物的积极性；（2）培养学生保护生物多样性的意识，增强学生的环保意识；（3）培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。
二、教学内容第1课时：生物的基本特征1. 生物的生活需要营养；2. 生物能进行呼吸；3. 生物能排出身体内产生的废物；4. 生物能对外界刺激作出反应；5. 生物能生长和繁殖；6. 生物都有遗传和变异的特性；7. 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
第2课时：生物的分类1. 生物分类的意义；2. 生物分类的依据；3. 生物分类的等级；4. 生物检索表的使用。
第3课时：生物的多样性1. 生物多样性的概念；2. 生物多样性的价值；3. 生物多样性的保护。
第4课时：观察和描述生物的形态结构1. 观察生物的方法；2. 描述生物形态结构的方法；3. 生物形态结构的特征。
第5课时：实验：制作植物细胞临时装片1. 实验目的；2. 实验材料；3. 实验步骤；4. 实验注意事项。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物的基本特征，生物的分类，生物的多样性，观察和描述生物的形态结构，实验操作技能。
2. 教学难点：生物的分类，生物的多样性，实验操作技能。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物的基本特征，生物的分类，生物的多样性等概念；2. 实验法：制作植物细胞临时装片，培养学生的实验操作能力；3. 讨论法：引导学生探讨生物的多样性及保护措施；4. 观察法：观察和描述生物的形态结构，培养学生的观察能力。
五、教学评价1. 课堂提问：检查学生对生物基本特征、生物分类、生物多样性的理解和掌握情况；2. 实验报告：评价学生在制作植物细胞临时装片实验中的操作技能和观察能力；3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固情况；4. 小组讨论：评价学生在探讨生物多样性及保护措施中的参与程度和思考能力。
八年级生物上册 第三单元 第三章 第二节光合作用的原料课件 (新版)冀教版PPT
B．有无二氧化碳
C．植物所需的水分
D．有无光照
4.科学家发现用汽水浇灌植物能促进
植物的生长。原因是汽水能（ B ）
A.促进细胞呼吸 B.加强光合作用 C.改良碱性土壤，调节PH值 D.加强蒸腾作用
5.王奶奶种的冬瓜长得个真大！最 大的重达40多斤，那么冬瓜的原材
料是（ C ）
A.水 B.二氧化碳 C.二氧化碳和水 D.无机盐和水
漂洗、滴加碘液
结论：二氧化碳是
观察叶色变化
光合作用的原料。
二.光合作用以二氧化碳为原料的应用
水肥条件具备，适当增加 二氧化碳 浓度，可 增强光合作用效率，提高作物产量。
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中 的 二氧化碳，有利于维持生物圈中二氧化碳和氧气的 平衡。（碳-氧平衡）
要维持生物圈中的碳-氧平衡，既要控制工业 生产和人们生活中 二氧化碳 排放量，又要保护
3.体验学习的兴趣和主动，以及从 现象到本质的科学思维方式。
一.探究光合作用需要二氧化碳
原理------二氧化碳气体能被氢氧化钠溶液吸收
实验变量是CO2 甲图为对照组
实验步骤：
甲水槽内加入氢氧化钠溶液
乙水槽内加入等量清水
暗处理
进行光照 脱去叶绿素
现象： 甲：不变蓝，没产生淀粉 Байду номын сангаас：变蓝，产生淀粉
A．美观 B．便于观察实验结果 C．进行光合作用 D．蕴含有机物
2．用凡士林将广口瓶的瓶口密封，
目的是（ B）
A．防止装置中的水分蒸发 B．密闭瓶内气体 C．使瓶内植物光合作用产生的氧 气不泄露出来 D．使瓶内植物光合作用需要的二 氧化碳不泄露出来
3.证明光合作用需要二氧化碳的实验
八年级生物上教案冀教版
八年级生物上教案冀教版第一章：生物和生物圈1.1 生物的特征教学目标：了解生物的基本特征，如生命活动、生长和繁殖等。
教学内容：生物的生活需要营养，能进行呼吸，能排出废物，能对外界刺激作出反应，能生长和繁殖，有遗传和变异的特性。
1.2 生物的分类教学目标：学习生物的分类方法，了解生物的多样性。
教学内容：生物的分类等级，从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。
第二章：细胞的结构和功能2.1 细胞的概念教学目标：理解细胞是生物的基本单位。
教学内容：细胞的定义，细胞的特点，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
2.2 细胞的结构和功能教学目标：学习细胞的结构，了解细胞的功能。
教学内容：细胞的结构，如细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等，以及它们的功能。
第三章：生物的遗传和变异3.1 遗传和变异的概念教学目标：了解遗传和变异的基本概念。
教学内容：遗传和变异的定义，遗传和变异的原因。
3.2 生物的遗传和变异教学目标：学习遗传和变异的现象，理解遗传和变异在生物进化中的作用。
教学内容：遗传和变异的实例，遗传和变异的类型，如显性遗传、隐性遗传等。
第四章：生物的进化和适应4.1 生物的进化教学目标：了解生物进化的概念和证据。
教学内容：生物进化的定义，生物进化的证据，如化石、比较解剖学等。
4.2 生物的适应教学目标：学习生物对环境的适应现象。
教学内容：生物适应的概念，生物适应的实例，如沙漠植物的节水能力等。
第五章：生物的生态系统5.1 生态系统的概念教学目标：理解生态系统的组成和作用。
教学内容：生态系统的定义，生态系统的组成，如生物部分和非生物部分。
5.2 生物的生态系统教学目标：学习生物在生态系统中的作用。
教学内容：生物在生态系统中的角色，如生产者、消费者、分解者等。
第六章：生物的生殖和发育6.1 生物的生殖教学目标：了解生物的生殖方式。
教学内容：有性生殖和无性生殖的定义及实例。
6.2 生物的发育教学目标：学习生物的发育过程。
初中光合作用的产物教案
初中光合作用的产物教案教学目标：1. 了解光合作用的定义和过程。
2. 掌握光合作用的产物是什么。
3. 能够运用光合作用的知识解释一些实际现象。
教学重点：1. 光合作用的定义和过程。
2. 光合作用的产物。
教学难点：1. 光合作用的过程。
教学准备：1. PPT课件。
2. 绿叶样品。
3. 实验材料：二氧化碳、水、光能设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示绿叶样品，引导学生观察绿叶的颜色和形状。
2. 提问：你们知道绿叶为什么是绿色的吗？绿叶还有什么作用？二、光合作用的定义和过程（15分钟）1. 利用PPT介绍光合作用的定义：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物（如淀粉）和氧气的过程。
2. 讲解光合作用的过程：光能被捕获后，用于将二氧化碳和水合成有机物，同时释放出氧气。
三、光合作用的产物（20分钟）1. 利用PPT展示光合作用的产物：有机物（如淀粉）和氧气。
2. 讲解有机物和氧气的重要性：有机物是植物生长发育的基础，氧气是动物和人类呼吸所需的气体。
四、实际现象的解释（15分钟）1. 提问：为什么植物需要光合作用？2. 引导学生思考光合作用对植物的意义：光合作用是植物生长发育的基础，提供了有机物和氧气。
3. 举例说明光合作用在自然界中的重要性，如植物释放氧气，维持大气中的氧气平衡。
五、实验（20分钟）1. 引导学生进行实验，观察光合作用的过程。
2. 实验步骤：a. 将二氧化碳、水和光能设备准备好。
b. 将二氧化碳和水放入光能设备中。
c. 观察光合作用的过程，记录产物的生成。
六、总结（10分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调光合作用的定义、过程和产物。
2. 提问：你们学到了什么？光合作用对植物和自然界有什么重要性？教学反思：本节课通过引导学生观察绿叶样品，讲解光合作用的定义、过程和产物，使学生了解了光合作用的基本知识。
在实验环节，学生通过亲身体验光合作用的过程，加深了对光合作用的理解。
冀教版生物八年级上册 第三单元3.3.2《第二节 光合作用的原料》教案
《第二节光合作用的原料》教案教学设计思路本节课通过主要的探究实验——探究光合作用的原料和资料探究，使学生得出光合作用的原料-----二氧化碳和水。
第一个实验是学生主动操作、观察、归纳出实验结论，后一个探究是通过分析科学家的实验结果推知得到。
进而在“知识链”环节上加以总结，最后“实际用”以近日探究的结论应用到具体的生产实践中去实践中去。
教学目标（一）知识目标1、举例说出绿色事物的光合作用原理在生产上的应用。
2、探究光合作用的原料，阐明光合作用的实质和意义。
3、分析得出光合作用的概念，写出反映方程式。
（二）能力目标1、运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
2、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
（三）情感目标1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性。
3、步明确从现象到本质的科学思维方式。
重点难点重点：绿色植物光合作用的原料。
难点：探究绿色植物光合作用的原料的实验。
教学媒体绿色植物光合作用的动画，视频资料。
实验。
课时建议1课时教学课程设计（一）导入导入1，课本上例子，出示粮食图片和粮食缺乏的资料，引入光合作用的原料，探究如何提高粮食产量。
导入2，上一节课我们探究了光合作用的产物，这一节课我们一起看看制造这些产物的原料。
课上进行讨论，学生发言，说出自己的所见所闻。
（二）讲授新课1、实验（1）引导学生思考并大胆猜测光合作用的原料可能有哪些？答案可能有：空气、土壤中的物质、水分等等(可通过淀粉中的组成推测）（2）首先探究空气中是否有一些气体可能是光合作用的原材料。
（3）请学生分组完成实验至在用广口瓶扣住植株。
（4）将学生所作的植株收集好。
昼夜处理一晚上，在光照2~3小时，可以让下一个班使用，循环下去。
（5）用上一个班做好的植株，进行淀粉的实验鉴定，首先请各小组回忆上次的实验做法，进行实验。
（6）观察实验现象，并对实验现象推断实验结论。
八年级生物上册第3单元第3章第3节光合作用的场所课件冀教版
4、秋风扫落叶，如果你仔细观察一下，刚被吹落的叶 子（ B ） A、大多数正面向上 B、大多数背面向上 C、正面向上和背面向上一样多 D、无法判断 5、下 列关于叶片上气孔的叙述，正确的是（ A ） A、上表皮气孔少，下表皮气孔多 B、上表皮气孔多，下表皮气孔少 C、保卫细胞失水收缩时，气孔张大 D、保卫细胞吸水膨胀时，气孔缩小 6、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ C A、二氧化 B、水 C、高温 D、光
）
7、在叶片的结构中，哪种细胞不含叶绿体（ B ） A、保卫细胞 B、表皮细胞 C、叶肉细胞 D、栅栏组织 精品课件
8、下图是叶片结构示意图，据图回答： （1）写出图中序号所示结构名称： ②（ 栅栏组织 ） ⑥（ 气孔 ） （2）叶片进行光合作用时，所需二氧化碳从标号 （ ⑥ ）处进入叶内，所需水分通过图中标号 （ ③ ）所示部分运输而来。 （3）叶片正面比背面颜色深，主要是因为图中标号② 叶绿体 所示部分含有较多的（ ）
栅栏组织（上）圆柱形,整齐,多叶绿体
（2）叶肉
海绵组织（下）不规则,疏松,少叶绿体 （营养组织）
精品课件
3、叶脉
内有输导组织：
导管——输送水和无机盐 筛管——输送有机物
精品课件
叶片的结构
叶脉
叶 片 的 结 构
输送水和无机盐（导管） 输送有机物（筛管)
叶肉
光合作用的细胞
表皮
精品课件
上表皮下表皮保护 很 Nhomakorabea气孔第三章
第三节 光合作用的场所
叶的光合作用
精品课件
观察叶片的结构
• 1.将新鲜的叶片平放在载玻片上。 • 2.右手捏紧并排的两片刀片，沿着横切的方向，迅速切割。 • 3.刀片的夹缝中存有切下的薄片。要多切几次。把切下的薄片放入 清水中。 • 4.用镊子挑出最薄的一片,制成临时切片。
八年级生物上册 第三单元 第三章 第二节 光合作用的原料导学案(无答案)(新版)冀教版
C.多施肥D.增加氧气浓度
６.严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作用的角度来看，这表明光合作用的必要条件(或重要原料)是( )
A.光B.水C.二氧化碳D.适宜温度
7、有一年夏天，某地发生了严重的旱灾，结果造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度看，表明光合作用的重要原料或必要条件是（ ）
C使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来
D使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来
4、此实验的对照条件（唯一变量）是（ ）
A有无氢氧化钠 B有无二氧化碳
C 植物所需的水分 D有无光照
5、实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照2—3小时，对此的说法错误的是（ ）
A先耗尽叶片光合作用产生的有机物 B在给予光合作用的必要条件
A美观 B便于观察实验结果 C进行光合作用 D蕴涵有机物
2、对培养皿中盛有的25%的氢氧化钠溶液作用的叙述，错误的是（ ）
A氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳 B 氢氧化钠溶液具有弱碱性
C氢氧化钠溶液能与酸性物质发生反应 D形成对照
3、用凡士林将广口瓶的瓶口密封目的是（ ）
A防止装置中的水分蒸发 B密闭瓶内气体
1.氢氧化钠的作用是什么?
2.为什么用广口瓶将它们扣住,并在瓶口涂上凡士林防止漏气?
3.为什么设置两个装备?
4.为什么放在暗处一昼夜,然后再一起光照?
5.如何检查叶片有无淀粉生成?
6.你得出什么结论?
实验指导二:请同学们仔细观看视频,然后结合教材38页实验内容,完成下列问题.(3分钟后比一比谁完成的更好)
A光 B 二氧化碳 C 水 D 适宜温度
8、为了维持生物圈中的碳—氧平衡，最重要的措施是（ ）
A保护并种植绿色植物 B使用地热、水利、核资源等天然能源
八年级生物上册第三单元第三章第一节光合作用的产物导学案(无答案)冀教版(2021年整理)
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《光合作用的产物》教学设计一、教案背景：在新课程理念的指导下，教师应力求把课堂学习的主动权最大限度地还给学生,让学生通过自主探究获取知识,同时注重对学生技能和情感的培养。
《光合作用的产物》一节是探究型新授课，我在备课过程中依据教材但不拘泥于教材，除参考了不同版本的生物学课本、教参外，还利用百度搜索从互联网上查阅了相关的文字资料和图片素材，不仅丰富了教学内容，也大大提高了学生学习的兴趣。
二、教材分析：光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础。
因此，“叶的光合作用与光能利用”这一章是全书的重点。
在初中生物教学中，光合作用的概念是一个较为复杂的概念.《光合作用的产物》一节主要通过探究实验,使学生认识到光合作用的产物有淀粉和氧气,而且必须在有光的条件下才能完成。
学生通过对实验现象分析才能得出光合作用产物的结论,并能分析得出光合作用的反应条件.通过设计、实施、分析实验，不仅能完成本节的知识性目标，而且能培养学生自己动手实验和分析实验的能力，有利于培养学生严谨的科学态度。
三、教学目标：1、知识目标：●阐明绿色植物通过光合作用制造有机物、产生氧气及光合作用对整个生物界的重要意义；●通过实验探究光合作用的产物和条件；●举例说出光合作用原理在生产中的应用.2、技能目标:●尝试设计实验方案并动手操作，在活动中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力.●搜集、整理信息的能力3、情感目标：●通过探究实验,培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度；●通过小组合作探究，培养学生团结协作的精神；●认识到绿色植物对生物界的重要意义，培养学生珍爱植物、保护环境的情感意识.四、教学重点1、探究光合作用的产物、条件；2、光合作用的意义。
八年级生物上册 5.3.1 发酵食品的制作导学案 (新版)冀教版-(新版)冀教版初中八年级上册生物学
发酵食品的制作【学习目标】1.能说出发酵食品的制作原理和过程。
应用。
【自主学习】1.酸奶制作的过程:(1)将容器洗干净,加入牛奶和糖并,煮开冷却到左右,加入一定量的,然后将瓶口密封,放在的地方发酵,8小时后可食用。
(2)下图是酸奶制作的过程,正确顺序为。
(3)常用菌种有和。
(4)制作酸奶等发酵食品一般包括等步骤。
2.发酵原理:利用乳酸菌或酵母菌进行呼吸,使之大量繁殖,分解。
其过程可用一个简单的式子表示:有机物酒精或乳酸。
在有氧的条件下,乳酸菌和酵母菌进行呼吸,不产生。
所以一定要保证是无氧环境。
3.日常生活中，人们利用的发酵做面包、馒头等；利用的发酵制作酸奶、泡菜；利用的发酵制醋；利用某些的发酵制作豆腐乳、面酱、酱油等。
4、比普通食品营养成分更丰富,更容易被人体吸收,所以该类食品的制作发展非常快,市场前景非常广阔。
【合作交流】在制作酸奶的过程中：1.为什么要将牛奶煮开?2.加入酸奶的目的是什么?要在牛奶冷却后加入酸奶?4.给牛奶加糖的目的是什么?5.最后密封的原因是什么?30 ℃的地方发酵?【交流展示】学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。
【抽测达标】1．以下不属于发酵食品的是（）A．面包 B．牛肉干 C．酸奶 D．泡菜2．制作泡菜时要用特殊的坛子，坛口必须加水密封，密封坛口的目的是（）A．隔绝空气，抑制细菌的繁殖 B．阻止尘埃．细菌入坛C．造成缺氧环境，利于乳酸发酵 D．防止气体对流，利于无氧呼吸3.某星期天，小明同学尝试在家自制酸奶。
他向新鲜牛奶中加人适量蔗糖并加热煮沸，待冷却后装入已消毒的玻璃瓶中，再将适量酸奶倒人瓶中。
几小时后品尝，却发现没有成功。
他失败的原因可能是（）A．牛奶中添加了蔗糖 B．牛奶经过了煮沸C．牛奶进行了冷却 D．玻璃瓶没有密封4. 酵母菌和乳酸菌都是与我们生话密切相关的两种有益微生物。
有关二者与其利用的匹配关系，不正确的是（）A. 酵母菌—酿造酒B. 乳酸菌—酿造醋C. 曲霉—做馒头D. 乳酸菌—酸奶5.在酿造和制作面包时，酵母菌起得作用是（）A．把淀粉分解成麦芽糖，还可把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳B．把葡萄糖转化为乳酸C．使牛奶变成酸奶D．使果汁或粮食发酵，产生酒精【拓展延伸】自制米酒米酒，味甜可口，营养丰富。
冀教版生物八年级上册 第三单元第三章《光合作用的原料》教案3
《光合作用的原料》教案1、教学目标知识与技能：能说出光合作用的条件是光和叶绿体，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。
过程与方法：通过光合作用原料的研究，学会科学探究的一般方法；掌握科学检测的一般方法及实验设计的变量控制。
情感、态度和价值观：提高学生实验的观察能力、操作能力，培养实验的设计思路；培养严谨的科学态度及创新、合作的科学精神；确立进行科学研究的欲望和信心。
2、学情分析在初中科学教学中，光合作用的概念是学生学习生物部分中一个复杂的概念。
因此通过实验分析探究它的产物和原料及条件，场所，从具体到形象，总结概念，学生更易理解。
而且学生已对绿色植物根茎叶三个器官的基本知识上，对叶的功能进行进一步探讨，从而掌握光合作用的基本知识，了解光合作用的条件、原料和产物。
3、重点难点教学重点:知道光合作用的原料、条件及产物并能写出文字表达式；对照实验探究绿色植物在光照下形成淀粉的过程。
教学难点:对照实验探究绿色植物在光照下形成淀粉的过程。
4、教学过程教学活动活动1【导入】创设情景，引入新课在馒头汤中滴碘液，观察现象。
我们知道淀粉遇碘液会变蓝色，那么馒头汤里的淀粉是怎么产生的？今天老师将带大家坐着巴士参加探索光合作用之旅。
活动2【讲授】新课教学探索第一站公元前4世纪亚里斯多德提供并展示亚里士多德的照片及他关于植物所需物质来源的观点。
亚里斯多德的观点是否正确？带着这个问题进入探索第二站。
活动3【讲授】探索第二站1648年海尔蒙特观察海尔蒙特的实验数据，你能得出什么结论？海尔蒙特通过实验得出观点：建造植物体的原料是水分。
以我们现有的知识看，海尔蒙特对光合作用的贡献在于？结论：水是光合光合作用的一种原料。
活动4【讲授】探索第三站1771年普利斯特利科学家光合作用的研究到这里远没有结束。
我们进入探索第三站。
站长普利斯特里，他在1771年做了普利斯特里实验，播放视频。
他通过实验得出：植物可以更新污浊的空气。
1779年，英格豪斯通过实验指出：光照下，植物才可以更新污浊的空气。
八年级生物上册第三单元第三章第二节《光合作用的原料》教学案(新版)冀教版
第二节光合作用的原料1.重点:说明光合作用的原料。
2.概述农业生产上增加二氧化碳的措施。
3.说明光合作用与碳-氧平衡。
知识点一:光合作用的原料1.实验探究二氧化碳是光合作用的原料:(1)首先把实验装置放在暗处一昼夜的目的是消耗叶片中原有的淀粉。
(2)两个实验装置中的变量是有无二氧化碳。
(3)该实验的结论是二氧化碳是光合作用的原料。
2.同位素标记光合作用的实验过程:(1)20世纪30年代,美国科学家鲁宾和卡门用氧的同位素分别标记水和二氧化碳,称为含有标记氧的水和二氧化碳,然后进行两组光合作用实验。
(2)第一组,向绿色植物提供普通二氧化碳,浇灌被标记过的水。
(3)第二组,向同种绿色植物提供被标记过的二氧化碳,浇灌普通水。
(4)在相同条件下,他们对两组光合作用实验释放出的氧进行了分析。
【实验结果】实验结果表明,第一组释放的氧全部是被标记过的,第二组释放的氧全部是未被标记过的。
【实验结论】光合作用放出的氧来自于参与光合作用的水,水是光合作用的原料。
原料:光合作用的原料是二氧化碳和水。
知识点二:农业生产中的应用根据二氧化碳是光合作用的原料,在农业生产上,采取增加二氧化碳的方式,可使光合作用显著增强,农作物产量增高。
增加二氧化碳的措施知识点三:光合作用与碳-氧平衡绿色植物通过光合作用,不断消耗大气中的二氧化碳,同时不断把氧气释放到大气中,从而维持大气中碳-氧平衡。
1.阅读“探究光合作用原料”的实验,思考以下几个问题:(1)实验利用了哪些原理?光合作用能够产生淀粉;淀粉遇碘变蓝。
(2)在如图所示的实验装置中,氢氧化钠溶液所起的作用是什么?两个实验装置中所不同的因素是什么?氢氧化钠溶液是一种强碱性物质,能够吸收周围环境中的二氧化碳。
由于氢氧化钠吸收了二氧化碳,因此两片叶子所处的环境的不同之处是一个缺少二氧化碳,一个含有二氧化碳。
(3)该实验的结论是二氧化碳是光合作用的原料。
2.把放在暗处一昼夜的植株上的一片叶片进行对折,折断中间的主叶脉,放在光下4小时后,在叶片折断的两部分滴加碘液。
冀少版生物-八年级上册-第三单元 第三章 第一节 光合作用的产物导学案冀教版
光和作用的产物
（7）绿色植物通过光合作用将光能贮藏在______中．
（8）绿色植物的光合作用为地球生物提供了______来源、______来源______来源．
5.演示实验：光合作用产生氧同学们看课本34页，观察实验，回答下列问题：（1）将快要熄灭的细木条（或卫生香）插进管内，观察的现象
这说明了 .
（2）验证光合作用产生的气体是氧气的方法是。
（3）总结：以上两个实验证明光合作用的产物是、。
光合作用的条件是。
6.小组讨论：
（1）养鱼缸里经常要放一些新鲜的水草，这是为什么？
（2）畅所欲言光合作用的意义。
（3）在农业生产上增加光合作用的有效面积？
【课堂小结】
【综合检测】
1、把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是（）
A降低温度 B停止光合作用
C降低呼吸作用 D消耗运走、耗尽叶肉细胞内的有机物
2、去掉叶片中叶绿素的正确方法（）
A将叶片浸到清水中直接加热 B将叶片浸到酒精中直接加热
C将叶片浸到酒精中隔水加热 D将叶片浸到糖水中隔水加热
3、给酒精浸泡叶片的烧杯隔水加热，原因不正确的是（）
A缓慢开温 B便于仔细观察现象C均匀受 D避免酒精燃烧或烧杯炸裂
4、脱掉叶绿素的叶片，呈现出的颜色是（）。
八年级生物上册 3.3.2 光合作用的原料同步练习 (新版)冀教版
3.3.2光合作用的原料一．基础演练1.在光合作用需要二氧化碳的实验装置中，氢氧化钠溶液的作用是( )A.吸收瓶内的空气B.吸收瓶内的水分C.吸收瓶内的二氧化碳D.吸收瓶内的氧气2、在“探究绿色植物的光合作用是否需要二氧化碳”的实验中，以下各因素不需要保持一致的是（）A．二氧化碳的含量 B．光照强度C．光照时间 D．植物种类3、“光合作用吸收二氧化碳”的实验中．甲乙装置同放在黑暗中一昼夜的目的是（）A．吸收干净氧气 B．吸收干净二氧化碳C．耗尽叶片内的淀粉 D．BC两项4、现有四个实验装置，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，则应选用的装置组合是（）A．①和②B．①和③C．②和③D．③和④5、在生产过程中，为了提高植物光合作用的强度，获得蔬菜的丰收，有些菜农在大棚里增施“气肥”。
这种“气肥”实质上就是（）A、氧气B、氮气C、水蒸气D、二氧化碳6、下列关于光合作用的说法，正确的是（）A．原料是二氧化碳和氧气，产物是有机物和能量B．原料是二氧化碳和光能，产物是化学能和氧气C．原料是二氧化碳和水，产物是有机物（储存着能量）和氧气D．原料是有机物（储存着能量）和氧气，产物是二氧化碳和水7.严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作用的角度来看，这表明光合作用的必要条件(或重要原料)是 ( )A.光B.水C.二氧化碳D.适宜温度8、为了维持生物圈中的碳—氧平衡，最重要的措施是（）A、保护并种植绿色植物B、使用地热、水利、核资源等天然能源C、限制工业的发展D、减少煤、石油等的燃烧释放二氧化碳9、下列关于光合作用意义的叙述中错误的是（）A．是人和动物的营养来源 B．是生物界的主要能量来源C．维持大气中氧气和二氧化碳平衡 D．是大气中二氧化碳的主要来源二．拔高过关10、王大爷种植的萝卜喜获丰收，使萝卜增产的物质主要来自（）A．土壤中的水分和无机盐B．土壤中的水分和空气中的二氧化碳C．空气中的水分和二氧化碳D．空气中的二氧化碳和土壤中的有机物11、如图为光合作用示意图。
冀教版-八上-生物-第三单元--第三章 叶的光合作用
叶脉 有导管和筛管，运输光合作用的原料和 产物。
光合作用的原料: 水和二氧化碳 光合作用的产物: 淀粉和氧气 光合作用的场所: 叶绿体 光合作用的条件: 光
光合作用公式
二氧化碳+水 淀粉（贮存能量）＋氧气 叶绿体
光能
原料
产物
从气孔进
由导管 运输
从气孔出
由筛管 运输
如何利用土地、阳光等多种资源创造最大的生物产量？
叶片的结构
上、下表皮 叶片 叶肉（栅栏、海绵组织） 结构 叶脉 讨论：叶片有哪些适应 气孔 光合作用的特点？
1. 表皮
（1）上下表皮细胞排列紧密,无色透明,外有角质层。 （2）表皮上面分布着气孔。 气体进出叶片的门户
2. 叶肉
（1）由许多叶肉细胞组成，叶肉细胞中含叶绿体。
栅栏组织
（2）叶肉
圆柱形，整齐，叶绿体较多。 不规则，疏松，叶绿体较少。
套种
间作
总结：
原料 二氧化碳 水
光 合 作 用
产物
有机物（淀粉） 氧气
场所
有叶绿体的细胞
条件
光照
实验结论：
二氧化碳是光合作用的原料。
意义： 绿色植物通过光合作用， 有利于维持生物圈中的碳—氧平衡。
（吸收二氧化碳 释放氧气）
怎么提高光合作用效率
增加二氧化碳浓度
合理密植
资料分析
1.向绿色植物提供普通二氧化碳， 浇灌被标记过的水。 2.向同种绿色植物提供被标记过的二氧 化碳，浇灌普通水。
植物释放的氧全部是被标记过的。
植物释放的氧全部是未被标记过的。
氧来自于参与光合 作用的水。
氧来自于参与光合 作用的水。
绿色植物进行光合作用的原料为： 二氧化碳、水
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3.3.1光合作用的产物
【学习目标】
1.探究光合作用的产物。
2.绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3.说明绿色植物光合作用的意义。
【重难点】
探究光合作用的产物
二．【学习过程】
（一）预习检测
1.实验：绿叶在光下制造淀粉
（1）①②③④⑤（简要表述）
（2）实验前先把盆栽天竺葵放在一昼夜
（3）对材料一部分遮光,一部分不遮光的目的是为了形成。
（4）照光后,对叶片用进行脱色处理。
（5）最后对脱色后的叶片滴加进行显色处理。
2.实验的原理:
(1)叶片滴加碘液:淀粉遇碘变,据此可以判断是否有。
(2)快要熄灭的火柴复燃:氧气具有作用,据此判断光合作用释放氧气。
(3)对放入酒精的叶片进行水浴加热:酒精易,对酒精直接加热会有危险。
3、光合作用的产物:光合作用的产物包括(其他有机物)和。
4、光合作用的能量转化:光能转化为化学能,贮存在中，这些能量是植物、动物和人生命活动所需的来源。
5.光合作用产物的探究:
(1)通过见光部分叶片遇碘变蓝,可知光合作用的产物中有；释放的气体可使要熄灭的火柴重新燃烧,可知光合作用的产物中有。
(2)叶片见光部分进行光合作用,不见光部分不进行光合作用,说明光合作用的条件
是。
（二）自主学习合作探究
1.实验:探究光合作用的产物。
(1) 实验前将植物放在黑暗处一昼夜的目的是什么？
（2）在实验过程中,将处理过的叶片放入盛有酒精的容器内进行水浴加热的目的是什么?
(3)为什么不对盛有酒精的容器直接加热,而是通过水浴加热?
(4)水浴加热后,叶片颜色有什么变化?酒精颜色有什么变化?为什么?
(5)叶片脱色、清水漂洗、用清水洗掉叶片上的碘液等,要进行这一系列处理的原因是什么?
2.养鱼缸里经常要放一些新鲜的水草，这是为什么？
3、本节知识表明绿色植物的光合作用具有什么意义?
（三）、交流展示
学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。
三、【抽测达标】
1、做“绿叶在光下制造淀粉”的实验时，涉及如下操作步骤：①选叶遮光；②酒精水浴；③黑暗处理；④碘酒显影；⑤清水漂洗；⑥观察变化．该实验正确的操作顺序是（）
A、①③②⑤④⑥
B、③①②⑤④⑥
C、①③⑤②④⑥
D、③①④⑤②⑥
2、把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是（）
A、降低温度 C、停止光合作用
C、降低呼吸作用
D、消耗运走、耗尽叶肉细胞内的有机物
3、下列各实验装置中，能迅速、安全地脱去绿叶中叶绿素的是（）
4、脱掉叶绿素的叶片，呈现出的颜色是（）
A、透明无色
B、白色
C、淡绿色
D、黄白色
5、验证是否产生淀粉，所用的试剂是（）
A、盐水
B、糖水
C、碘液
D、酒精
6、实验中，要用黑纸对叶片进行遮光，经处理过的叶片遇碘液变蓝的部位是（）
A、被遮光的部分
B、见光的部分
C、只有叶片的边缘变蓝
D、整个叶片都变蓝
7、有一位同学，在夏天天气晴好的一天中，分别于清晨、傍晚、深夜三个时间从同一种绿色植物上各摘取一片绿叶。
在将这三片绿叶放入酒精中隔水加热，等叶片发黄后，将叶片取出，用清水冲洗，然后加碘液染色，染色最深的是（）
A、清晨的叶
B、傍晚的叶
C、深夜的叶
D、都一样
8、下列有关光合作用的叙述中，不正确的是（）
A．光合作用是生物生存、繁殖的基础
B．光合作用为动物和人类提供食物和能量
C．光合作用晚上也能进行
D．光合作用需要光
四、拓展延伸
小兰发现萝卜埋在地下部分是白色，露出地面部分却是绿色．经仔细观察，她发现大葱、蒜苗也是这样．这是为什么呢？小兰猜想：与光有关．于是，她用家里蒜头做了有关实验来验证自己猜想是否正确．
（1）小兰提出问题是：。
（2）小兰做出假设是：。
（3）请你将小兰实验方案补充完整：
将一些蒜头分别浸泡在甲、乙两个装有水瓷盘中，两盘中蒜头数量，然后将甲盘放在地方，乙盘放在地方．
（4）在这个实验方案中，实验变量是．为了加强实验说服力，小兰把这个实验设计成实验．
（5）实验结果：甲盘长出蒜苗叶是绿色，乙盘长出蒜苗叶是黄色．
（6）小兰得出结论是：
五、反思提升
通过本节课的学习，你学到了什么？
【参考答案】
（一）预习检测
1、（1）暗处理遮光后照光脱色漂洗滴碘显色观察
（2）暗处（3）对照实验（4）酒精（5）碘液
2、（1）蓝色淀粉生成（2）助燃（3）燃烧
3、淀粉氧气
4、有机物
5、（1）淀粉氧气（2）光
【抽测达标】
1、B
2、D
3、D
4、D
5、C
6、B
7、B
8、C
【拓展延伸】
（1）叶绿素的形成与光有关吗？（2）叶绿素的形成与光有关（3）相同见光黑暗（4）光对照（6）叶绿素只有在光下才能形成。