目的性阅读在语文教学中的作用

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学生 的语文 阅读 水平 即 学 生在 阅 读课 文 时所 感 受到 的难易 程度 许多教 师认 为课文 及学 生本身 的诸 多因 素对 阅 读效果产生 重大 影响 与 课 文相 关 的 因 素 包括字 词 句子 的 理解及 篇章 结构 ; 与 学 生 自身有关 的 因素 则包 括学生 对文章 背 景 和 写 作 风格 的 了解 对文 章 主 题 的 汉趣 以 及 阅读 的 目的 本文重 点论述 学 生 阅 读 的 目的 性 所 谓 阅读 的 目 的性 就 是指带着具体的 目的进行 阅 读 无沦 是 在 实 际 生 活 中还 是在 语文 课 堂 上 阅 读 的 目 的直接 影 响 到 阅读 者 阅读 的 动 机 汉趣 及态度 以 至 影响其 阅 读效果 一 课 堂 阅读的 目 的性 接 影响着 学 习 众 所周知 学习 兴趣 自 效果 在 语文 学 习 尤 为 突 出 由 于 这一 原 因 语 文教 师应 主 动 了解 学生 的兴趣 并 尽量 向他们 提供 各种各 样 的原 交读物 让 其去 读 大 量 的 实 际 表 明 人 们 的学 习 汉趣 是多种 多样 的 个人 汉 趣 是 指某 个 人长 期 以 来对某些 主 题 的偏爱 相 比 之 下 情 景兴趣则 是 指 由情 景 因 素 激发 而 产生 的 汉趣 课 文题 材就是诸 多情 景 因 素中 的一 种 建 立 于课 文基 础之 上 的 汉 趣 是指 由带有 人们普 遍关 心 的题 材 的 文章 而 引 发 的兴趣 这 些题 材包括 生死 爱 情 金 钱等 另 外 一种 情 景兴趣 与 阅 读 目的 有关 这也 正 是 本文 所 要讨论 的
学术 平 瓮
是 乍 常必 要 的 2 利用 信息 技术 设计 有效 的评 价机制 随着 新课 程改 革 的深 人 教学 评价 主 体 倾 向于 多元 化 如 小组 评价 自我 评价 和 教师 评
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价等 尤 其是 在信 息技 术 的支持下 教学评价 教 学 反 馈能做 到 更 加 及 时 和 中肯 突破 了 单 一 延 时 的教 学反 馈 根据 评价结 果 有 针 对 性 的 补充学 习 材 料 和 强化 练 习 以 纠正 学生 的 错误 理解 和 片 面 认 识 最 终达 到符合要 求 的 意
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文 堂 实 际 表 明 学 生 的 阅 读 理 解能 力 与 学 生 及课 文 要 近年 来 语 课 教 学 本文 以 学 生 的 学 习 目 的 为 重 点 论 述 了 有 目 的 性 的 阅 读 对增 本 身 关 系 极 为 密切 进 学 生 学 习 兴 趣 提 高 学 生 理 解 能 力 的 作 用 ; 就 语 文 教 师 如何 对 字 生 明 丙 的提 出 了 建议 ; 强 调 应 将 阅 读 的 目 的 性作 为 语 文 教学大 纲 的 重 要 组 织 原 则 关 键 词 语 文 ; 消 遣式 阅 读 ; 生 活 式 阅读 ; 目 的 性 阅 读
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摘
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义 建构 3 信 息 化教学 的 实施策略
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设 情境 情 感驱 动策略 学 习 总 是 与 一 定 的社会 文 化 情境 相 联 系 的 在信 息教 学 中 不 是 将技 术简 单地 应用 于 教学 而 是利 用 多媒体技术创 造数 字化 的学 习 环 境 创设 主 动 学 习 的情 境 使 学 生学 习 任 务 置身 于 情感 驱 动 中 它 是 推 动学生 学 习 的内在 动力 因此 情 境创 设使学生 积极 主 动地 参与 新知 识 的学 习 激发学生 自主 探索 和 发 现 的热, , , , 。,。。,
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二 消遣 阅读 的 目 的性 美 国第二 语言 习 得专家 柯拉生 历来 主 张 消 遣 性 阅读 是 语 言 习 得 过程 中所 必须 的 可 理解性 语 言输 人 的 重 要 来 源 在他看 来 问 题 的关键在 于 故事或 主 题 要 易 于 理 解 以 便真 正 地激 为激 发 学 生 的 阅读 兴趣 励 学 生 用 进 行轻松 阅读 凡 有 条件 的学 校都应建立 阅览 室 让 学 生在那 里 博 览或 借 阅 他们 感兴 趣 的书刊 或 其它 阅 读 材料 也 可 将适 量 的课 外 阅读纳 人实 际 教学 中 例 如 在一 个 学 期 中 可 以 要 求 学 生 进 行 自选 阅读 并 用 口 头或 书面 的形式 汇 报其 阅读 的内容 尽管汇 报会 将 这 一 活 动 变成 学 习 任 务 但 重 要 静 口 的是学生 始 终把握 着 阅读 选 张
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各种 接近 实 际 生 活 的 阅读 活 动 来激 发学 生 阅读 的 汉趣 比如 可 以让 学生们 阅 读 报 刊 上 的招 工广 告 从 中选 择适 合他们 自己 的工 作 ; 流 览 电 视节 目预 告 以 决定 他们 要 看 的 电 视节 目 ; 或 者 阅 读 各种 说 明书 并根据 要求完 成某些 操作等等
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3 1创
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情
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选准 知识 点切 人 策 略 信 息化教学中 应根据 课程 内容 目标 资 源 和 实 i毡来进行 关l建 是找 到学 科知 识 与 信 息 技 术 融 合 的切 人点 尤其是体现 在 教 学重 点 难点 上 选准 知 识 点 围 绕 知 识 的 揭 示 阐 述 展 开 归纳 总 结 发挥信 息技 术 优 势 呈现 丰 富的教 学 内容 目 的在 于更 好地 实 施教 学 调 动 学 生学 习 的积 极 性 和 主 动 性 让 学 生 更好 士 血学习 3 3 思 维训 练 为 核 心 策略 思 维训 练 是教学 的核 心 通 过 信息 技术 所 提 供 的 学 习 资 源 以 合 适 的教 学 组 织 形 式 (如 基 于 问 题 的学 习 基 于 项 目的学 习 等 组织 形 式 ) 开 展教 学 可 以 最 大 限度 地 激发 学 生 思 考 的热 情 有 助 于 加 强 对学 生 思 维 品质 创 造 性思 维 的培养 提 高学生 的创 新意 识 和 创新 能