初中语文阅读教学有效性的研究的实施方案
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
语文课堂阅读教学有效性研究实施方案
语文课堂阅读教学有效性研究实施方案语文课堂教学阅读有效性研究实施方案一、课题研究的意义。
为了解决初中语文课堂阅读教学的低效、无效问题，培养学生自主阅读习惯，提高学生阅读能力，特进行此课题研究。
研究本课题具有以下意义：1、可以解决传统教学中以“教”代“读”的问题。
传统教学中，教师以教材为中心，教学的目的和过程是学一篇解析一篇。
教师为完成教学任务，只看重问题的探究、知识的拓展，轻视学生的当堂阅读，时常只是让学生蜻蜓点水般粗略地“扫描”一下，便急匆匆地去提问、去分析、去归纳，老师“教”的时间太多，学生阅读的时间太少，学生无法真正走进文本。
而本课题注重引领学生自学感悟、深入文本，让阅读效果更加真实有效。
2、可以解决长期以来以“考”代“读”的问题。
长期以来，为应对考试，教师将所要教学的课文，按照考试要求设计出阅读训练类型题，在学生缺乏对文章形成完整认识的情况下提问学生，学生被动回答，自然难以达到教师的预期，“肢解”了文章，使一篇篇美文变得索然无味，而且课堂效果多数时候实属低效。
本课题以训练学生思维为主线，让学生和文本对话，进行情感交流，培养审美情趣，让那些充满人性美，洋溢人文意趣的阅读成为学生的渴求，成为学生的精神享受。
3、可以解决长期以来学生盲目阅读的问题。
长期以来，学生缺乏有效阅读方法训练，阅读无目的，无重点，拿到文章只知道从头看到尾，由于目的不明确，看完后又难以形成深刻印象，稍微有点难度的文章看完基本属于白看，阅读毫无效果。
4、可以通过有效阅读来弥补学生阅读量少的问题。
以上种种都严重违背了人的认知规律，与新课改理念相悖，严重阻碍了学生阅读水平的提高，在今天给学生减负和需要考学的情况下，如何在最短的时间里学会更多的知识，提高更多的能力就成为当务之急，众所周知，学生的阅读水平直接决定学生的语文学习水平，在有限的课堂上提高阅读能力就成了重中之重。
本课题就是基于这种语文阅读现状的情况下提出的，力图有所改变。
新课改背景下初中语文阅读教学的有效性研究
围， 创新教学模式 ， 提升阅读效 率 ， 抓住阅读关键 ， 进行多元解读 ，
“ 问渠 哪得 清如许 ， 为有源头活水来 。” 在初 中语文 阅读教学 ， 及 时加强调控 ， 优 化阅读效果 ， 就一定 能从根本上 提升 阅读 教学 “ 活” 是必不可少的 ， 对提 高语 文教学效益有重要 的保 障作用 。比 的有效性 ， 进 而提升学生的综合素养。 如， 在 莫泊桑 《 我 的叔叔于勒 》 这 篇文章 的教学 中， 可 以先 引导学
师要 与学生共 同研究探讨 ， 一起完成 阅读学 习任务 ， 真正建 立起 读感想 ， 提高学生理解问题 、 分 析问题 的能力。同时 ， 教师要积极 平等 民主 的师生关系 ，使学生参 与阅读教学 的过程变成师生沟通 引导学 生参 与“ 读书汇报会” 等 活动 ， 在活动 中适 当地加 入参与竞 感情 、 真正交心 、 共 同促进的过程 ， 真正实现教学相长 ， 提升学生 的 争 元素 ， 激发学生 的参 与欲望展示 学生 的个性 才华 ， 使学生 感受
师 可以引入 歌 曲《 我想有个 家》 作为背 景音乐 ， 这一汪 “ 活” 水， 便
的 自私 和家庭 亲情 的美好 ， 从 而提升 阅读教学的课堂效率。诚然 ， 语文 阅读教学 的有效性有时是隐性的 ， 不 能单纯地从课 堂 ４ ５分钟 内体现 出来 ， 有时是一个 潜移默化 的过程 ， 这就要 求广 大教师要
发表 与众 不 同的观点 。比如 ， 在 鲁迅先 生的《 从 百草 园到三 味书 化 的回答 中， 集 中归结到因为狗的主人而“ 变色” 上来 。也就是说 ，
屋》 阅读 教 学 中， 文 中有 这样 一句话 “ 其 中似乎确 凿 只有一些 野 教师在指导学生阅读 时， 要用辩证 、 理性 的思维引导学生去思考 。 草 。” 教师 便可 以向学生发 问 ： “ 似乎 确凿 ” 这个词应 该怎样 去理 解？“ 似乎” 表示模糊 ， “ 确凿” 表示 肯定 ， 是鲁迅先 生记不清 了， 还
初中语文阅读教学有效性的提升策略研究
研究初中语文阅读教学有效性的提升策略研究岳琴摘要：阅读教学的开展需要从各个方面进行准备。
初中学生正是增长见识的时候，他们需要阅读大量的作品来提高自己的知识储备。
另外，阅读能力是学好其他课堂的基础。
学生学习其他科目需要有一定的阅读能力。
在语文教学中，学生只有具备阅读能力，才能准确掌握文章意识，才能准确理解文章，有利于学生把握文章的中心。
老师在教学中，要转变阅读教学方式，转变思想，保证阅读教学的效率。
在阅读教学中，老师给学生提供良好的学习氛围，讲述正确的阅读技巧。
除此之外，老师更要注重拓展，让学生阅读教材上没有的内容，完善学生的思维。
关键词：阅读教学；初中学生；阅读能力；语文教学教育部门对学生的阅读非常重视，目前初中阅读教学还没有形成统一的体系，在教学中老师居于传统的教学方式，没有给学生创建有利的阅读环境。
有些初中老师还没有认识到阅读的意义。
针对目前的这种情况，老师急需寻找更加科学的教育方式，从学生的实际阅读情况出发，在课堂上注重学生综合能力的提高。
要想提高阅读教学质量，就尊重学生，相信学生，让学生在老师的帮助下积累阅读心得。
在教学方法上需要创新，老师要结合学生实际，多与学生交流，科学设计阅读内容，注重个性化教学。
在心态方面，老师不能过于心急，要注重知识的积累，让学生在慢慢的积累中获得感悟，提高阅读的质量。
一、转变思想，重视知识的积累有些老师对阅读教学还没有较深的体会，这些老师在课堂上看重学生的考试分数。
在阅读教学方面，有些老师还没有处理好考试成绩与学生素养的关系。
部分老师在课堂中也采取了一定的措施提高学生的阅读能力，但是在教学中仅仅停留在摘抄好词、好句上面，老师的教学目标还不名曲，但这种教学方法难以适应学生的发展。
学生们通过照抄优美词句，无法感受文章的内涵，经常生搬硬套。
学生们花费了时间阅读，但是对文章的写作手法与写作思路还没有掌握，导致学生在理解课文方面存在一定的偏差。
对此，老师要转化思想，要跳出固有的教学框架，在各个方面提高阅读教学质量。
初中语文课堂文本阅读有效性支点的研究与实践
二、 英语语法教学中教师应采用的策略 接 给学 生做解 释 ， 而是 针对某语 法项 目提 在教学 中。 教师应改变教 学观念 ， 实施 出问题 ， 引导学生 观察 、 发现 、 归纳 ， 并提出
方 法交 流
２１— ３ ００ ０
初 中 语 文 课 堂 文 本 阅 读 有 效 性 支 点 的 研 究 与 实 践
余 正 平
摘
要： 阅读教学是创造性 的教 学行 为， 随着新课程改革的不断深入， 语文阅读教学呈现 出更为开放 的态势。寻找文本有效性支点
进行阅读教学 ， 教学 中善于钻研 的教师 自己创设支点， 将文本引 向更深刻、 更精彩、 更有个性 的解读 ， 一种语 文阅读 的好方式。 是
的作用 主要有 两个 ：一是帮助学 习者解决
监控和调整语言输出。 １ ． 培养交际能力 ， 必须教语法
语 法 教 学是 培 养 学 生交 际 能 力 的重 例子要求 学 生 ４人 一 小组进 行分 析探究 ： 语语 法有利 于语 言 的准确 性 ， 于流利地 ② ａ ｓ ｒｒ ｉｇ ｉ ， ｓｒｒｅ ＃ １通 过 便 ｕｐｉ ｎ ｇ ｌａ ｕ ｉ ｄ ｒ． ｓ ｒ ｐ ｓ 交流 。 我们 的教 学需 在吸 收交 际法和传 统 学 生 的 小 组 合 作 探 究 ，他 们 很 快 能 发 再 结 合 基 本 语 法 知 识 能 翻译 出 来 其 中
突破点 ，可 以是引发学生探究 文本真意 的 感 受文本 巨大的张力 。最大程度 地实现文 文本多元、 创意性解读 。 兴趣点等等 。
二、 阅读支点构建实施途径 （ ） 一 教师与文本深度对话 １ ． 人文——读 透文本 本 的应用价值。 如《 斑羚飞渡》 可以抓 住标题 中的“ 飞”
初中语文阅读教学有效性的研究的实施方案甄选范文
初中语文阅读教学有效性的研究的实施方案一、课题的提出有效的语文课堂，众说纷纭：真实，朴实，扎实，让语文返朴归真，让课堂萦绕语文的气息，让学生体验语文学习的过程，为学生打好文化的底子，是语文课堂追求的一重理想境界；诗意，智慧，灵动，让语文情智交融，让语文学习成为学生精神享受，诗意栖居,走向智慧的过程，为学生垫好精神生命的底子……在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性。
目前的中学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。
阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高中学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
提出语文阅读教学有效性的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入进行课改，不断提高教学质量。
二、课题界定和理论依据所谓阅读教学的有效性，也即有效的阅读教学。
一般来说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表现。
从实际意义上来说，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表现来获得的。
在我国传统的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。
阅读教学的有效性，应该是语文课程改革中重要的内容，我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究。
理论依据有：1、《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
实现初中语文阅读教学有效性的措施
实现初中语文阅读教学有效性的措施初中语文阅读教学对学生的语言表达能力、思辨能力和综合素养的培养具有重要意义。
以下是实现初中语文阅读教学有效性的一些措施。
一、提供优质阅读材料1. 确保教材的质量。
选择符合初中生认知水平和兴趣爱好的经典文学作品、科普读物、报刊杂志等，丰富阅读内容。
2. 制作学科内的阅读材料。
将语文知识与其他学科知识结合，制作出生动有趣的阅读材料，提升学生的跨学科能力。
二、激发学生的阅读兴趣1. 搭建鼓励阅读的环境。
学校图书馆和班级小图书馆提供丰富多样的书籍、杂志，让学生能够自主选择阅读。
2. 开展主题阅读活动。
通过阅读分享会、读书角等形式，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读感悟，引发其他同学的兴趣。
3. 阅读推广活动。
组织学生参加阅读比赛、朗读比赛等，并给予相关奖励或荣誉，激发学生的阅读积极性。
三、提供多样化的阅读任务1. 探究性阅读任务。
引导学生通过阅读文本获取信息，提炼关键词语，并进行思辨、归纳，进而提高学生的思辨能力和语言表达能力。
2. 创意性阅读任务。
通过小组合作、绘画、写作等方式，让学生发挥自己的创造力，展示对阅读内容的理解和思考。
3. 跨文化阅读任务。
引导学生跨越时间、空间的差异，了解其他地区、其他民族的文化，培养学生的全球视野。
四、加强阅读技巧指导1. 阅读策略培养。
教授学生一些实用的阅读技巧，如标题识读、猜词猜义、提问和归纳总结等方法，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。
2. 关键词语训练。
帮助学生分辨文章中的关键词语，理解词语的含义和作用，提高对文章的整体理解能力。
3. 阅读教学示范。
教师通过朗读和解读文本的方式，引导学生学会模仿，提升学生对语文阅读的感知和理解能力。
五、实施个性化辅导1. 针对不同学生的差异化教学。
根据学生的阅读能力和兴趣，合理分组，开展差异化指导，保证每个学生都能获得有效提升。
2. 独立阅读和指导阅读相结合。
既要让学生有时间自主阅读，独立思考，又要在需要的时候给予指导，及时纠正错误。
实现初中语文阅读教学有效性的措施
实现初中语文阅读教学有效性的措施语文阅读是初中语文教学中的重要环节，它不仅可以帮助学生提高文学审美能力，还可以促进学生的语言表达和逻辑思维能力的发展。
当前初中语文阅读教学存在一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足等，制约了教学效果。
为了提高初中语文阅读教学的有效性，下面从教师、学生、教材和教学方法四个方面提出了一些措施。
一、教师的措施1. 激发学生的阅读兴趣。
教师首先需要了解学生的兴趣爱好，结合学生的实际情况，选择与学生兴趣相关的文学作品进行教学，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过讲解作品背后的故事、作者的创作背景和文学价值等，引导学生深入了解文学作品，增强学生的阅读兴趣。
2. 引导学生深入阅读。
在教学过程中，教师要引导学生多角度、多维度地理解文学作品，从情节、人物、语言、风格等方面进行深入分析和思考，帮助学生融入到文学作品的世界中，深刻理解作品的内涵和价值。
3. 注重阅读策略的培养。
教师要引导学生掌握一些阅读策略，比如快速阅读、略读、精读等，让学生能够根据不同的阅读目的和需求，灵活运用阅读策略，提高阅读效率和理解能力。
二、学生的措施1. 主动参与阅读。
学生要树立正确的阅读观念，主动积极地参与到阅读中来，培养对文学作品的兴趣和热爱，主动阅读一些优秀的文学作品，提高阅读能力和品味。
2. 注重阅读技能的提升。
学生要注重阅读技能的提升，比如提高阅读速度、提高阅读理解能力、提高分析能力等，通过不断的练习和积累，不断提升自己的阅读水平。
3. 注重思考和反思。
学生在阅读文学作品的过程中，要注重思考和反思，思考作者的用词用句、情节设置、人物形象等，反思作品中的一些问题和思想，使自己在阅读中有所收获。
1. 选择适合学生的文学作品。
教材编写者在选择文学作品时，要结合学生的实际情况和阅读水平，选择适合学生阅读的文学作品，注重文学作品的质量和内涵。
2. 多样化的阅读材料。
教材编写者要提供多样化的阅读材料，不仅有文言文、现代文学作品，还要有一些生活实用性强的阅读材料，比如科普知识、新闻报道等，让学生在阅读中获得更广泛的知识和信息。
实现初中语文阅读教学有效性的措施
实现初中语文阅读教学有效性的措施语文阅读教学作为中学语文教学的重要环节，对于学生的语言能力、思维习惯的培养和学习能力的提高有着至关重要的作用。
在实际的教学中，很多学生在阅读理解方面存在较大的困难，这就需要我们在教学过程中采取有效的措施来提高阅读教学的有效性。
下面我们就来探讨一下实现初中语文阅读教学有效性的措施。
一、选择合适的文本在进行语文阅读教学时，首先要选择合适的文本。
教师要结合学生的实际情况和水平，选择一些内容生动丰富、语言简练通俗的文本，引导学生进行阅读。
尤其是在初中阶段，学生的心智发展水平和阅读能力有限，所以文本的难易程度一定要与学生的实际情况相适应，只有这样才能引起学生的兴趣，激发他们的阅读兴趣和积极性。
二、注重阅读策略的培养在语文阅读教学中，注重阅读策略的培养是非常重要的。
学生需要通过系统的训练，掌握一定的阅读技巧，帮助他们更好地理解文章的内容。
在阅读理解的过程中，学生可以通过品读、分析、归纳、总结等一系列的技巧来提高阅读的效果，使得学生能更好地把握文章的主旨，理解文章的脉络，提高语文阅读的准确性和效率。
教师还可以通过阅读指导、激发学生的好奇心等手段，帮助学生树立正确的阅读态度，提高其阅读的主动性和积极性。
三、生活化教学语文的阅读教学不能脱离学生的生活实际，只有将所学知识与学生的生活结合起来，才能更好地激发学生的兴趣和学习积极性。
在教学过程中，教师可以采用丰富多彩的教学手段，比如让学生观察周围的事物，听取学生的感想，然后将这些感想与所学知识进行对比分析，从而提高学生对文本的理解能力和感悟能力。
也可以通过生活化的教学资源，比如文学作品、报刊杂志等，来帮助学生更好地理解文章的内容，推动学生对文学的热爱和感悟。
四、多元化的评价方式在语文阅读教学中，评价是很重要的一环。
为了提高阅读教学的有效性，评价方式也要多元化。
除了传统的答题、讨论、作文等方式外，还可以采用一些创新的评价方式来激发学生的学习积极性。
实现初中语文阅读教学有效性的措施
实现初中语文阅读教学有效性的措施语文阅读教学是初中语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以帮助学生提高语言表达能力和思辨能力。
在实际教学中，很多教师和学生都存在各种问题，导致语文阅读教学的效果不尽如人意。
为了实现初中语文阅读教学的有效性，教师们需要采取一系列的措施来提高教学质量，下面将具体介绍一下这些措施。
一、多样化的教学方式在语文阅读教学中，教师应该采取多样化的教学方式，包括讲授、导读、讨论、分组阅读、小组合作等。
通过这些多样化的教学方式，可以使学生在不同的教学环境下充分感受到阅读的乐趣，激发学生对阅读的兴趣，提高学习的积极性。
教师还可以通过多媒体技术来进行教学，比如通过图片、音频、视频等形式来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况，选择一些与学生生活相关性强的语文阅读材料，提高学生的学习积极性。
二、引导学生积极参与在语文阅读教学中，教师应该引导学生积极参与课堂活动，比如可以让学生自主选择阅读材料、参与课堂讨论、设计小组分享等。
通过引导学生积极参与，可以培养学生的批判性思维能力、逻辑推理能力和创造性思维能力，提高学生的语文素养。
教师还可以鼓励学生多阅读一些名人传记、历史故事、科普读物等，让学生在阅读中感受到知识的魅力，并且能够将所学知识应用到实际生活中，这样可以增强学生的阅读兴趣和学习动力。
三、注重阅读能力的培养语文阅读教学的核心是培养学生的阅读能力，在教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读能力，包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等方面。
为了提高学生的阅读速度，教师可以进行阅读训练，比如设置阅读比赛、进行口头朗读、进行速读练习等。
通过这些训练活动，可以提高学生的阅读速度，让学生在有限的时间内阅读更多的内容。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以设置各种形式的阅读测试，让学生在阅读后进行答题，检测学生对所阅读内容的理解情况，同时可以通过检测结果及时发现学生的不足，及时进行补充讲解。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。
一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。
课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。
通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。
三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。
教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。
教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。
通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。
要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。
实现初中语文阅读教学有效性的措施
实现初中语文阅读教学有效性的措施实施有效的初中语文阅读教学，需要综合运用多种措施。
下面将介绍一些可以提高初中语文阅读教学有效性的措施。
合理选择教材和阅读材料。
教材和阅读材料是语文阅读教学的基础，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，选择内容丰富、质量高、有趣且符合学生年龄和兴趣的教材和阅读材料。
多样化的内容可以激发学生的阅读兴趣和主动性。
教师要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是学生在阅读过程中运用的思维方法和技巧，包括预测、归纳、推理、批判性思考等。
教师可以通过示范、提示和引导等方式，培养学生在阅读过程中有意识地运用这些策略，提高阅读理解和分析能力。
注重阅读技巧的训练。
阅读技巧是指学生在具体的阅读任务中应用的技巧和方法，包括快速阅读、精读、主旨概括、寻找关键信息等。
教师可以通过讲解、演示和练习等方式，培养学生灵活运用各种阅读技巧的能力，提高阅读效率和准确性。
第四，培养学生的文学素养。
语文阅读教学不仅要注重学生对文章表面信息的理解，还要培养学生的文学素养。
教师可以引导学生深入探究文章的文学特点、情感表达和作者意图等，培养学生对文学作品的审美和欣赏能力。
第五，注重阅读评价和反思。
阅读教学的目的是培养学生对文本的理解和批判性思维能力，教师需要及时给予学生反馈，并引导学生对自己的阅读过程进行评价和反思。
这有助于学生发现自己的不足之处，进一步提高阅读能力。
第六，创设良好的阅读氛围。
学校和家庭共同努力，营造积极向上的阅读氛围，可以激发学生的阅读兴趣和动力。
学校可以开展丰富多样的阅读活动，如课外读书会、阅读比赛等，家长可以给予孩子鼓励和支持，共同参与阅读，营造良好的家庭阅读环境。
教师在实施语文阅读教学的过程中应注意因材施教，根据学生的不同情况有针对性地教学。
教师应不断更新自己的教学理念和教学方法，积极探索适合学生的高效教学方法，提高语文阅读教学的有效性。
实施初中语文阅读教学有效的措施包括选择好的教材和阅读材料、培养学生的阅读策略和技巧、注重培养学生的文学素养、注重阅读评价和反思、创设良好的阅读氛围等。
初中语文阅读课教学的有效性策略研究分析
的观念 ，不 断学 习 、反思和实践 ，从而提升语文 阅读教学 的有
效性 。
音像 和影像资 源更 能让 初中生接受。利用多媒体技术 ，师生之 间的合作 和交 互也 有所 加强 ，教学 中充满 了趣味性 。阅读 的热 情被激发 ，学 习更为轻松 。学生能够更好 的完成课前 预习和课 后补充。多媒体教学资源有着极强 的优越性 ，大量的阅读 资源
教 师 论 坛
初、 中语文 阅读课 教学 的有效性策 略研 究分析
杨 勇
（ 四川省 巴中市平 昌县荔枝小 学 四川 巴中 ６ ３ ６ ４ ０ ０） 摘 要： 阅读是 学生最 为基本 的学＞ － ２ － 活动 和学 习方法。 实现初 中语文 阅读教 学的有效性 ，能够提 高初 中生语 文素养 ，
渊 明的人物性格 和故 事发 生背景 。在阅读资源的选择 上 ，多接 近课本 内容 ，体 现教 育的 目标 。 教 师选 择的阅读 内容 ， 要合乎学 生的心理 年龄 ， 积极 向上 、 充满哲理 。如果 阅读 内容 枯燥 ，学生没有兴趣继 续阅读 下去。 学生对 阅读 内容有兴趣时 ， 会更愿意把 阅读心得和其他 同学分
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文献 标 识 码 ：Ｂ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ２ ８ ８ — ０ １
随着初 中教学的新课程改革 ， 语文 阅读教学逐渐趋 向于挖 掘深层次的 阅读资源 。传统 的语文 阅读教学涉及面浅 ，不能激 发初 中生 的学 习兴趣 ，要采用新 的、有效性 的初 中语文 阅读 教 学方法 。选 择阅读资源时 ，要和课文 内容相关 。以课 文内容 为 中心 ，不断的向外辐射阅读圈。如今 ，多媒体网络技术已经深 入课堂教学之 中 ，为教师和学 生提供 了海量 的阅读资源 。在利 用信息技术拓展 阅读 资源 时 ，要做好理性 的权衡 。
初中语文阅读教学的有效性策略分析
初中语文阅读教学的有效性策略分析语文阅读是初中语文教学的重要环节，也是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键任务。
有效的阅读教学策略能够提高学生的阅读能力和阅读兴趣，帮助学生更好地理解文本，提高语文学习效果。
以下是初中语文阅读教学的有效性策略分析。
1. 提前预习与导入在进行阅读教学之前，教师可以通过讲解生动有趣的背景知识，或者通过引入有关话题和问题，来激发学生的阅读兴趣和好奇心。
提前预习文本内容，了解文章的大致主题和结构，有助于学生更好地理解和掌握文章。
2. 分段导读与理解教师在进行阅读教学时，可以将篇章或段落进行分段导读，引导学生重点关注文章的重要信息和关键词汇，帮助学生理解文本的含义和推测作者的意图。
教师可以通过提问和讨论，引导学生深入思考和分析，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
3. 层次阅读与梳理文章结构在进行阅读教学时，教师可以引导学生进行层次阅读，先整体把握文章的结构与大意，在此基础上逐渐细化理解，梳理出文章的逻辑脉络和论证结构。
这样有利于学生准确理解文章的主题和要点，提高阅读效果。
4. 多元化阅读材料与题型为了培养学生的阅读能力和阅读兴趣，教师可以采用多种类型的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志文章、科普读物等，让学生接触不同领域的知识，并且选择不同的阅读题型，如填空、选择、判断等，培养学生解题的灵活性和答题技巧。
5. 阅读技巧与方法的训练阅读技巧和方法是提高阅读效果的关键，教师可以通过讲解、示范和实践，教授学生一些实用的阅读技巧和方法，如快速阅读、略读、猜词义、找线索等，帮助学生更好地应对不同类型的阅读材料，提高阅读速度和准确性。
6. 听读与朗读练习在进行语文阅读教学时，教师可以引导学生进行听读和朗读练习，通过听别人朗读和自己朗读，提高学生对语音语调、语段停顿等方面的敏感性，加深对文章的理解和感受。
7. 阅读策略的评估与反馈在阅读教学过程中，教师需要对学生的阅读策略进行评估和反馈，及时发现学生的不足和问题，并针对性地给予指导和帮助。
实现初中语文阅读教学有效性的措施
实现初中语文阅读教学有效性的措施
初中语文阅读教学是语文教育中非常重要的一部分，它对学生的语文阅读能力和语言
素养的提升起着非常重要的作用。
但是，如何实现初中语文阅读教学的有效性呢？下面，
我们来介绍一些措施。
一、根据教材真实情境设置教学目标
语文阅读教学的目标应该是在真实的情境下，让学生读懂、读好内容，从而提升其阅
读水平和语言素养。
因此，教师应该根据教材的真实情境设置教学目标，并让学生在这样
的情境下提高自己的语文阅读能力。
二、关注学生的词汇量和阅读习惯
在初中语文阅读教学中，关注学生的词汇量和阅读习惯是非常重要的。
教师应该根据
学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，帮助学生逐渐掌握阅读技巧和增强阅读能力，提高学生的词汇量和阅读习惯。
三、构建有针对性的教学内容和教学方式
四、倡导阅读兴趣、培养阅读能力
在初中语文阅读教学中，教师应该积极倡导阅读兴趣，帮助学生培养阅读能力。
教师
可以选择一些适合学生的书籍和文章，让学生耳目一新，激发学生的阅读兴趣，帮助学生
提高阅读能力。
五、积极运用多媒体教学手段
在初中语文阅读教学中，教师可以积极运用多媒体教学手段，如PPT课件、视频、音
频等，帮助学生更好地理解内容，加深学生的印象，提高教学的有效性。
总之，初中语文阅读教学的有效性，离不开教师的细心指导和学生的刻苦用功。
只有
通过不断地努力，才能在初中语文阅读教学中取得好的成绩。
初中语文现代文阅读教学的有效性研究
河 南省 南 召县 城 关一 初 中 张清 雅
目前 ， 新课标更加注重对学生进行素质教育 ， 而素质教育的 实施方式之一就是进行现代文 阅读教学 ，这将有利于学生走向 社 会后 的交流与沟通 。作为初 中语 文教 师 ， 要 善于利用课 堂上 有 限的时间 ， 提升现代文阅读教学 的有效性 ， 促进学生 “ 自我 发 高现代文 阅读 的效率 ， 进一步提升学生 的整体素质 。
种固化 、 封闭的教育 了 ， 而是与生活、 社会相关的教育。 作为初 中
语文教师 ， 应该 激发学生学 习语文 的兴趣 ， 不断解决现代文阅读
教学中遇到的各类 问题 ， 不断反思调整 ， 最终达 到全面提升学生
些训练方法 ， 以便学生在 自 学 过程 中也能进行代文阅读教学时 ， 教师要认真 区分各类词语 ， 将
关键词和一般词 汇区分开来 。为了节 省课堂时 间 ， 有效利用 有 带而过 。对影 响全文 的重点词汇 ， 要结合语境语 义 、 作 者思想 、
限的时 间， 教师可 以对 与表现文章 中心思想关 系不大 的词语 一 人深 刻 ， 伦理使人庄重 ， 逻辑修 辞使人善辩 。凡有 所学 ， 皆成性
一
能力 。初 中现代文 阅读教学的 目的就是全 面提升学生 的阅读理
解 能力 ，使学生能够理解文章中作 者想要表达 的意思及主人公 的思想情感 。作为初 中语文教师 ，要研究如何在 日常教学实践 中引导学生掌握文章的精髓 ， 加深他们对文章内容的理解 ， 从而 感情地 朗读课文 ， 再现课文丰富的情感 ， 激发学生朗读和学习的
失。
足， 没有 营造 良好的读书氛 围 ， 学生 主动阅读 的积极性 、 主动 性 表扬 ， 让他们更有兴趣学 习。
实现初中语文阅读教学有效性的措施
实现初中语文阅读教学有效性的措施初中语文阅读教学的有效性对于学生的语文素养和学习兴趣培养至关重要。
以下是一些可以提高初中语文阅读教学有效性的措施：1. 设计多样化的阅读材料：提供多类别、多风格、多层次的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、诗歌、故事、实用文等。
根据学生的阅读水平和兴趣做出选择，既能满足学习需要，又能激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生积极参与阅读：鼓励学生自主选择、阅读、讨论和分享自己的阅读体验。
可以采用小组合作学习，让学生在小组内进行角色扮演、表演、讨论或互相分享，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 提供有效的阅读策略：教师要指导学生学会使用各种阅读策略，包括预测、推测、概括、分析等，帮助学生理解和把握文章的主旨、结构和意图。
教师也可以鼓励学生主动提问、解释不明白的词语或句子，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
4. 创设良好的阅读环境：提供宽敞明亮、布置温馨的阅读环境，让学生有安静舒适的空间进行阅读。
可以搭建课外阅读角落，引导学生自主选择喜欢的阅读材料。
教师还可以定期组织阅读分享活动，展示学生的阅读成果，鼓励学生积极参与。
5. 引导学生抓住阅读的重点：阅读教学应着重培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
教师可以引导学生从主题、中心思想、作者观点等方面进行思考和分析，提高学生的理解和批判思维能力。
6. 针对不同学生制定个性化教学计划：学生的阅读水平和学习能力不同，教师需要根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划和目标。
对于阅读困难的学生，教师可以提供额外的辅导和指导，帮助他们提升阅读能力。
7. 利用多媒体技术辅助教学：运用现代多媒体技术，如互联网、PPT、视频等来辅助教学，可以提高教学的趣味性和吸引力，激发学生的阅读兴趣和参与度。
8. 注重与其他学科的结合：语文阅读教学可以与其他学科相结合，通过跨学科的学习，拓宽学生的知识面和学科视野。
可以与历史、地理、科学等学科进行融合，使学生在阅读中能够更好地理解和运用所学的知识。
实现初中语文阅读教学有效性的措施
实现初中语文阅读教学有效性的措施语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和情感素养等各方面都有着深远的影响。
而要提高语文阅读教学的有效性，就需要教师们积极探索有效的教学策略和方法，为学生提供更加有针对性的阅读指导。
下面就是实现初中语文阅读教学有效性的一些措施。
一、积极构建良好的阅读氛围语文阅读教学的有效性，首先需要积极构建一个良好的阅读氛围。
这需要教师们从以下几个方面入手：1.鼓励多读书。
教师们要定期推荐一些优秀的文学作品给学生，引导他们多读书。
鼓励学生加入学校读书协会或者组织一些阅读讨论活动，让阅读成为学生们的一种兴趣和习惯。
2.打造阅读角。
在教室或者学校图书馆中，可以设置一个专门的阅读角，里面摆放一些优秀的文学作品、报刊杂志等，给学生提供一个安静、温馨的阅读环境。
3.丰富课外阅读资源。
在学校图书馆中，应该有丰富多彩的书籍和资源，以满足学生们的不同阅读需求。
并鼓励学生们自己去寻找自己喜欢的读物。
二、培养学生的阅读兴趣1.丰富的教学内容。
教师在教学中要选择内容生动、引人入胜的课文，激发学生的兴趣，让他们享受阅读带来的乐趣。
2.生动的教学方式。
在教学中，老师要尽量采用多种教学手段，如讲解、朗读、讨论、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的魅力。
3.对优秀作品的讲解。
教师们可以对经典文学作品进行深入的讲解，引导学生深入了解作品内涵，提高学生对文学作品的理解和鉴赏水平。
三、科学、精准的阅读指导1.指导学生掌握阅读方法。
教师们要向学生传授一些科学的阅读方法，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
如理解文章结构、抓住关键词、提取信息等方法。
2.指导学生注意阅读技巧。
在阅读教学中，教师们要指导学生注重阅读细节、注重语言表达、注意情感体验，培养学生对文学作品的独立思考和感悟。
3.指导学生阅读的技巧。
教师们要指导学生学会运用一些阅读技巧，如预设问题、推断意义、归纳总结等，提高学生的阅读理解水平。
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初中语文阅读教学有效性的研究的实施方案
一、课题的提出
有效的语文课堂，众说纷纭：真实，朴实，扎实，让语文返朴归真，让课堂萦绕语文的气息，让学生体验语文学习的过程，为学生打好文化的底子，是语文课堂追求的一重理想境界；诗意，智慧，灵动，让语文情智交融，让语文学习成为学生精神享受，诗意栖居,走向智慧的过程，为学生垫好精神生命的底子……在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性。
目前的中学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。
阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高中学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
提出语文阅读教学有效性的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入进行课改，不断提高教学质量。
二、课题界定和理论依据
所谓阅读教学的有效性，也即有效的阅读教学。
一般来说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表现。
从实际意义上来说，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表现来获得的。
在我国传统的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。
阅读教学的有效性，应该是语文课程改革中重要的内容，我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究。
理论依据有：
1、《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、建构主义的理论观点。
这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
3协调理论。
教学过程是一个由教师、学生、教材、教法等要素构成的系统。
各种要素如果配合得合理、恰当，达到一种协调状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高；反之，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响教学效果。
协调是一种指导思想，协调是一个动态的过程，协调是教学目的。
4、研究性阅读教学法
以目的性为阅读前提，以信息论为阅读理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，以信息论为理论指导，阅读介质除了传统的书籍报刊外，还应包括视听信息、网络资讯、多媒体等等，在阅读过程中不断提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。
三、课题研究的目标、内容与策略
（一）研究的目标：
1、多途径、多侧面的提高学生读、疑、联、注四方面的阅读能力。
2、多角度、多渠道地培养学生自主、合作、探究的能力。
3、多层面培养学生对问题的观察及处理能力。
4、培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。
5、灵活多样地培养学生表达交流等社会交际能力。
（二）研究的内容与策略：
1、提高课前准备工作有效性的研究。
（1）提高备课的有效性。
教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。
自主备课要求备教材、学生、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。
自主备课与集体备课相结合，切实提高教师备课的质量。
（2）提高学生预习的有效性。
一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2、提高课堂操作有效性的研究。
（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。
（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。
课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
（3）创设和谐教学环境：
①创建充满关爱和尊重的学习环境；②建构与现实生活相联系的真实问题情境；③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围；④创设学生自我调节型的学习环境。
（4）注重生成教学结构：
传统的教学设计，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。
我们可以从学生的学为出发点，来安排教学，体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。
（5）采用灵活教学方式：
包括教师教的方式与学生学的方式。
语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。
我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。
问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导学生阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味。
（6）强调多种学法指导：
其一，应更多地教会学生有效地利用学习时间，提高学习的计划性；其二，应教会学生做笔记的技能，
促进学生对信息的提取与记忆；其三，进行思维教学，思维的参与是主体参与最本质的决定因素，学习应该在思维活动中进行，同时还要学习思维本身；其四，开展反思教学，对自己的学习进行自我评价，这是一种元认知能力的发展。
（7）鼓励为主学习评价：
⑴、学习评价要有激励和批评。
⑵、学习评价应是有针对性的评价。
⑶、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励作用，不伤害学生的自尊。
3、提高课后反思有效性的研究。
一方面教师个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。
另一方面应该加强教师教学反思的交流与探讨，能从反思中得到启示。
同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样，一个专业型的教师，必须是一个反思型的教师。
特别是自我评价的作用，应该更大地加以发挥。
四、课题研究的方法
（1）文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。
（2）行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。
（3）观察法：研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。
在本课题中，我们应该在课堂教学中使用观察法，观察学生的生成情况。
（4）个案研究法：个案研究的基础是探讨、论述与某人、某事或某种情况有关的各个方面。
在本课题中，主要是研究某一个课堂实例的设计、实施及实效。
五、实施步骤
1、课题准备阶段（2008.9-2009.1）
（1）前期研究阶段
大面积调查语文课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告；文献探讨，确立课题并加以论证，完成课题研究方案
（2）组建课题组阶段
成立课题组，确立课题实验基地，建立“核心型”、“松散型”课题组织；组织子课题主持人和骨干成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务
2、具体研究阶段（2009.2-2010.01）
（1）进行提高语文课堂教学有效性研究。
主要任务：A深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，部分课完成课堂教学录像。
B完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。
（2）问题研讨阶段。
主要任务：进一步开展研究实验。
邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。
3．总结推广成果阶段（2010.02-2010.10）
六、研究成果形式
结题报告、教师论文集、教学随笔、个案分析、学生作品、公开课，以及其它成果。
七、课题组成员
主持人：黄丹周永东
成员：
杨德君中一八年级钱文超中一八年级沈佩中一八年级杨科中二七年级周俊中二七年级顾春花中二七年级童丽云七年级石娴娟七年级狄晶七年级。