语文阅读教学有效性策略研究课题总结

《语文阅读教学有效性策略研究》课题总结

一、课题研究的基本问题

《语文课程标准》提出了一系列的新理念，这些新理念的贯彻，使农村小学语文教学出现了不少崭新的面貌，课堂教学活跃，学生的思维活跃，师生、生生合作活跃，这些都是很大的进步。但是，如果说小学阅读教学效果很好，恐怕还不切实际。目前阅读课的现状存在两种情况：一种情况是，阅读课缺少语文的本质特点。有的课花样很多，表面上很生动，课件做得很详尽，引用课外资源很多，但远离了文本，学生对文本的语言和内容并没有理解；有的课仍然在内容上反复提问，美其名为提高人文性，但是在语言上学生获得甚少；有的课很重视朗读，但是读得没有层次，除了对内容的理解外，在语言理解、读书方法获得以及思维训练等方面的效果微乎其微，等等；另一种情况是，受当前应试教育的干扰，农村小学语文教学陷入为考试而教学的怪圈之中。这些情况充分显示当前小学阅读教学急需坚决反对虚效，反对形式主义的教学，而要以提高语文教学的实际效果为追求。

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。

为提高农村小学语文阅读教学的实效性，进行本课题的探究就是让学生读得多，见得广，知识宽，思路阔，笔下千言的尝试。在读书中，更好地去体会文章表达的感情，积累和运用语言文字。在学生头脑中加强语言文字同生活经验的联系，丰富学生的思想，使学生与作者的感情发生共鸣，充分感知语言文字的情味，做到“语语悟其神”。

课题研究的主要内容：

1、通过对小学阅读教学中想象力、阅读评价标准、阅读教学实施人文教育策略进行研究，以实现阅读教学的实效性。

2、研究教学目标如何从简洁可行中体现有效，如何准确的解读文本，怎样从阅读教学的实施过程中体现实效性。

3、教学中，立足于语言本身，有意识地引导学生去理解和把握语言的表现形式，融入最基本的写作知识，使学生感悟到作者是如何立意选材、安排层次结构的。给学生留出实践语言形式。课堂上，教师准确把握文本语言形式特点，有针对性地给学生实践语言形式的时间，经长期训练，让学生达到“笔有千钧任翕张”的理想境界。

二、课题实施的过程

（一）准备阶段。2008年6月—2009年8月，我校成立了课题研究小组，确定了课题负责人，对课题组成员进行了明确的分工，确定了课题研究工作的基本内容和方向，制订了课题研究实施方案；组织课题组成员深入学习了《小学语文新课程标准》、观看了专家录像《新课程标准解读》，并征订了《小学语文教师》、《小学语文阅读教学》、《小学语文教学设计》等教研刊物供成员学习与借鉴；利用学校网络教研资源优势，组织语文教师观摩当前新课改指导下语文课堂教学实效性研究成果，以提高教师的理论修养和课堂教学水平。

（二）实施阶段。2009年9月至2010年3月为课题的实施阶段。课题组各成员依据研究内容、方案，选择研究对象设计了调查问卷，并进行了调查研究，撰写了子课题研究报告与相关论文；围绕阅读教学实效性研究问题，开展了录像课例诊断、语文阅读教学优质课竞赛、教学设计比赛、小学生阅读知识与能力比赛、专题研讨等活动，探究提升小学阅读教学实效的策略与方法，此期间，我们编辑了《田园撷穗》、《优秀论文集》、《语文教学设计精选》、《教师下水作文集》，并就课题开展情况、实施效果、取得的成果均进行了细致的对比分析与反思，召开了专题分析会，撰写了总结报告，并在全学区大力推广课题研究阶段性成果。

（三）总结阶段。全面收集、整理前期各项研究资料，对研究成果进行梳理分析，总结经验方法，撰写研究报告。做好结题工作。

三、课题研究的实验效果

（一）学生的发展

1、学生学习语文的兴趣明显提高。随着课题的实施，为了有效的实施阅读教学，语文教师们开始在课堂教学中转变观念，改进教学实施策略，变换教学方法，给学生学习语文提供足够多的探索交流机会，语文课堂也变得更加的民主、和谐了，学生对语文学习的热情也逐步高涨起来了。

2、学生阅读与写作能力得到较大的提升。全面提升学生阅读与写作的能力，是语文教学的重中之重。我校不少学生的作品在各级报刊上得以发表，其中徐梦思同学诗歌《让梦想照进现实》发表于《安徽青年报·作文大舞台》（2010年5月17日）；张潇磊同学的习作《爱唠叨的妈妈》发表于《青少年文汇·红版》（2009年6月）；六年级学生汪院生同学在“庆祝建国60周年”阅读与写作能力比赛中获市级一等奖；徐江莉同学获五年级组市级一等奖；宋舒娴同学获四年级组市级二等奖。课题实施以来，课题组与学校教科室共同组织开展了一系列的阅读与写作方面的竞赛活动，这些活动促进了学生阅读与写作能力的提升，同时也反应出课题实施过程中取得的显著成效。

3、培养了学生爱读书的良好习惯。为了使课题研究不断深入，从课内校外延伸，在课题组的建议下，学校简化了图书借阅手续，把学校图书搬进了教室，为搬进配备了书架，在班级里建立起了图书超市，现在我们的学生随手就能拿到自己喜爱看的书，爱读书的孩子越来越多了。

（二）教师的发展

参加课题实验的过程中，激发了教师的工作热情，他们专业理论水平得到了极大的提高，在各级教研刊物上发表了论文，通过开展课题研讨、专业比赛等活动，引领教师专业成长并取得成效，教师课堂教学水平得到提高，教学效率明显提升。他们在各方面均取得优异的成绩，获得了荣誉。倪永福老师和张福康老师均获“县级教研先进个人”称号，张富康老师还被评为“市级骨干教师”、“县级学科带头人”，沈言兵老师被评为“县级骨干教师”。

（三）学校的发展

1、课题提出的有效教学策略得到了实践的检验。课题研究过程中，我们始终遵循“实践——理论——实践”的原则，研究取得的成果在学校