2014宁夏教师招聘面试备考指导：高中语文优秀说课稿《祝福》
《祝福》说课稿12篇
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《祝福》说课稿
《祝福》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是鲁迅先生的经典小说《祝福》。
一、说教材《祝福》是高中语文教材中的一篇重要课文。
这篇小说以深刻的社会洞察力和犀利的笔触，描绘了祥林嫂悲惨的一生，揭示了封建礼教吃人的本质。
从教材的编排来看，《祝福》处于一个关键的位置。
它既承接了之前对于小说基本要素和写作技巧的学习，又为后续更深入地理解文学作品的社会意义和人文价值奠定了基础。
通过对这篇小说的学习，学生能够进一步提高文学鉴赏能力，增强对社会现实的关注和思考。
二、说学情咱们的学生正处于思维活跃、求知欲旺盛的阶段，但对于鲁迅先生所处的时代背景和作品中反映的社会问题，可能理解起来会有一定的难度。
不过，他们在之前的学习中已经接触过一些小说，具备了一定的分析和理解能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理清小说的情节结构，分析祥林嫂的人物形象，掌握小说中环境描写的作用。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识封建礼教的罪恶，珍惜当下的自由与平等，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点教学重点：分析祥林嫂的人物形象，理解造成她悲剧命运的社会根源。
教学难点：体会小说中“我”的复杂情感和小说的主题内涵。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。
2、情境教学法：创设相关的情境，让学生更好地感受小说中的氛围和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步了解小说内容。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，共同探究，培养合作精神。
六、说教学过程接下来，我详细说说教学过程。
（一）导入新课上课伊始，我会给学生讲一个发生在身边的真实故事。
前几天，我在菜市场遇到一位卖菜的阿姨，她一脸愁苦，跟我闲聊起来。
《祝福》的说课稿
《祝福》的说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是《祝福》。
在这篇文章中，我们会一起探讨小说的情节、人物、环境描写以及主题等各个方面。
通过学习，希望大家能够深入理解这篇小说的内涵，并从中获得启示。
一、教学目标1.让学生掌握小说的基本要素和情节结构；2.理解祥林嫂的性格特点及其悲剧命运；3.分析社会环境描写在小说中的作用；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容及过程1. 导入新课通过引导学生回顾学习过的鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《呐喊》等，让学生对鲁迅文学有一定的认知，并引出本次要学习的《祝福》这篇小说。
2. 人物介绍及背景介绍祥林嫂的生平事迹和时代背景，让学生了解小说中的人物及其所处环境。
祥林嫂是中国旧社会农村劳动妇女的典型形象，她善良、勤劳、质朴，但命运却十分悲惨。
引导学生深入了解祥林嫂的性格特点和生活经历。
3. 分析情节结构引导学生阅读小说，并分析其情节结构。
小说以祥林嫂的命运发展为主线，以时间顺序展开情节，从初到鲁镇到被逐出鲁镇，最后惨死街头，一步步揭示出她的悲剧命运。
同时，通过小组讨论和问题解答等方式，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
4. 分析人物形象通过对祥林嫂的外貌、言行以及她与其他人的交往关系的描写，让学生深入理解祥林嫂的性格特点和她的命运。
例如，祥林嫂第一次到鲁镇时，她的形象是“苍黄而瘦的脸”“一双破旧的鞋子”，显示出她的勤劳和善良；但在她失去孩子和丈夫后，形象逐渐变得憔悴、瘦削、悲哀和失神落魄。
这些描写让学生深刻体会到祥林嫂的痛苦和挣扎。
5. 分析社会环境描写引导学生分析小说中的社会环境描写，包括自然环境和社会制度。
小说中自然环境的作用是烘托气氛，让读者感受到旧社会的寒冷和阴暗；而社会制度则通过人们对祥林嫂的态度和行为展现出来。
例如，祥林嫂被婆婆卖进深山时，村民对她的态度从同情变为歧视，这种转变反映出当时的社会风气和道德观念。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿《祝福》说课稿15篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么你有了解过说课稿吗？以下是本店铺为大家收集的《祝福》说课稿，希望对大家有所帮助。
《祝福》说课稿1一、教学重点的定位1、说教学目标：（1）懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培育感恩情怀。
（2）感受人与人之间的友爱之情，体会真诚相待、互相理解、互相帮助的情谊的可贵。
（3）学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。
2、说教学重点：“滴水之恩，涌泉相报”懂得感恩，是一个人最起码的道德品质。
六年的小学生活，孩子们从儿童成长为初谙世事的少年，在成长的过程中，有师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护。
我根据对教材的理解和学生的情况，基于课标提出引导学生“感受父母长辈的养育之恩。
”“增强对学校的亲切感，尊重学校工作人员的劳动”等内容，我制定以下的教学重难点。
重点：懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培育感恩情怀。
3、说教学难点：难点：学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。
二、教学重点的分析这是粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第四单元“毕业之歌”中第二课《我们的祝福》，引导学生回顾帮助自己成长的人，学会用恰当的方式表达感谢之情，培育感恩情怀。
教学中根据教学内容，预设的教学目标，也根据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
我决定采用创设情境法、小组合作、交流谈话法等。
让学生充分感受在成长的过程中，有师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，并用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。
从而突破重难点。
三、教学重点的解决方法与过程为了突破本节课的重难点，我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，以回忆与感恩、宽容与祝福、为母校做一件有意义的事三个活动环节，让学生通过合作交流、互写赠言等方式进行学习。
《祝福》说课稿
今天我说课的题目是：祝福。
我将从以下六个方面进行：一，说文本；二，说学生；三，说任务；四，说过程；五，说板书，六，说自我评价。
以下依次展开。
一、说文本本文选自人教版高中语文必修三。
单元教学要求是：欣赏人物形象，品味小说语言。
本文的内容是：生活在封建礼教社会下的祥林嫂寡而再嫁、嫁而再寡，反遭人们的歧视、孤立和抛弃，最终沦落街头，孤寂地死在新年的祝福声中。
表达的主题是：揭露封建礼教对身为寡妇的不幸妇女的身心摧残和对国人的精神毒害，批判中国封建文化的糟粕。
本文的特点是：主题深刻，对以封建礼教为代表的封建文化进行反思和批判；人物独特，塑造的祥林嫂是一个厄运连连的没有人生春天的女人；情节巧妙，先用倒叙写法突出悲惨，再用顺叙写法展现祥林嫂每况愈下的悲惨人生路；环境典型，鲁镇和鲁四老爷家两个一大一小的环境都有着浓重的封建礼教氛围。
本文的教学价值是：在文体运用形式方面，小说的文体特点明显；在单元教学要求方面，人物形象和小说语言都较为典型。
二、说学生学生需要从中学到的是：人物形象的写法和小说语言的特点。
高一的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对小说的人物和语言等已经有一定的理解和掌握；在情感上，对封建礼教文化糟粕已经有一定的认识和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、探究法等多种自主学习的方法。
三、说任务我准备确定的三维目标是：语言知识与能力方面：1.能说出叙述语言的主要特点及效果；2.能解释人物语言的主要特点及效果。
思维方法与品质方面：1.能说出情节与人物塑造的关系及效果2.能解释环境与人物塑造的关系及效果。
情感态度与价值观方面：1.能感受小说语言的深刻性；2.能体会人物形象的典型性。
其中的教学重点是：能解释本文人物语言的主要特点及效果。
其中的教学难点也是：能解释本文人物语言的主要特点及效果。
我准备采用的教学方法是：讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
四、说过程我将教学过程设计为六步：第一步：激发兴趣，导入新课；第二步：一探“祝福”情节中的人物形象；第三步：二探“祝福”环境中的人物形象；第四步：三探“祝福”中的叙述语言；第五步：四探“祝福”中的人物语言；第六步：自主总结，结束学习。
《祝福》说课稿
各位同学，大家晚上好！今天我说课的题目是：鲁迅的小说《祝福》。
本次我将围绕教材分析、学情分析、教学方法、教学过程等几点来进行说课。
首先，我先分析一下教材。
《想北平》这篇课文选自苏教版语文课本必修一的第三专题——“月是故乡明”的第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文。
它的作者是著名的人民艺术家老舍。
作为一篇描写思念故乡的代表散文作品，《想北平》的思想内涵较为贴切地围绕着该专题：每个人的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的。
一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着割不断的特殊情感。
由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等，在比喻意义上，它们往往是指向人们的取向与精神追求。
而《想北平》所在版块重在阐释人与故乡的关系。
本篇课文表达了老舍对于自己生于斯长于斯的故乡北平的怀念与热爱。
作家认为机械地罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南没有味道，因此他注重写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。
由于所教的学生是高二的学生，在教授《想北平》这篇课文之前，学生有了一定的阅读能力，在文意理解上没有多少困难；学生对散文有较多的接触，学习本篇课文问题不会太吃力；另外高二学生有略微的情感体验，对于文中的思乡情感可以有足够的把握能力。
结合本专题的要求要求和本课特点，本课我安排了一个课时。
依据新课标知识、情感、过程三个维度，我将本课的教学目标定为以下三点：一、知识与技能品味本文平实生动的语言；把握大意，理解主旨，培养学生美读和感悟的能力。
二、过程与方法学习本文“以情驭景”的写法和对比手法，训练学生的阅读写作和语言表达能力。
三、情感态度和价值观感受作家对北平的深切眷恋之情；培养学生对于故土的热爱情感。
宁夏教师招聘面试备考指导高中语文优秀说课稿《祝福》
2014宁夏教师招聘面试备考指导：高中语文优秀说课稿《祝福》2014-08-15 09:57:41 来源：一.说教材《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。
本单元的重点是小说的学习。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。
因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。
《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。
无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。
通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二.说教学目标1.知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2.能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3.情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
三.说教学重难点教学重点：1.对祥林嫂这一人物形象进行分析2.小说中的环境描写及其作用教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题四.说教法在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。
因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。
我的具体方法是：1.提问法：逐步引导、逐步深入2.自主探究法：提出问题让学生整理答案3.点拨法：通过点拨，拓展思路4.归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案五.说学法对于学习，掌握学法尤为重要。
本节课的学习方法主要是1.讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)2.质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。
《祝福》说课稿
《祝福》一、说教材本文为高中语文必修下第六单元的首篇课文，单元要求是“通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索”。
以同学们曾经接触过的鲁迅的现代经典作品开启本单元学习，体会鲁迅高超的写作技巧与极强的批判性，为学习后面的课文做铺垫。
《祝福》从新中国颁布的第一本教材起，一直在教材中占据一席之地。
其收录于鲁迅先生的小说集《彷徨》，“《彷徨》是鲁迅基于时代变化，社会变迁的视角剖析中国人现实的生存状态，对特定群体和个体进行深刻思考，开始在深沉悲悯的情怀中探索生命的深层意义。
”本课围绕着祥林嫂这个中心人物投射当时社会人们的生活情景。
二、说教学目标与重难点教学目标：1.学习小说中的写作技巧并解读重点语句，体会鲁迅先生的写作技巧与语言魅力。
2.解读小说主题，理解作者的写作意图，锻炼学生的思维能力。
3.欣赏小说的环境描写，和饱含深意的内容与情感，提高小说的鉴赏能力。
4.理解当时社会的文化背景与生存状况，对其内容能够产生共鸣并获得时代意义。
教学重点：1.本文中人物角色的形象及祥林嫂前后变化的原因3.小说环境描写的作用4.对比与讽刺等手法的运用教学难点：1.结合文中人物形象，分析祥林嫂悲剧的原因。
思考这个悲剧到底是谁的悲剧？2.联系时代背景，多元化分析小说主题，找寻“真凶”。
并结合当下，寻找对新时代的现实意义。
3.解读蕴含深意的句子。
三、说学情小说《祝福》是特定历史时期的产物，对现代高中生而言有一定的距离感。
同时，鲁迅先生又是“精神的圣斗士”，其文章饱含深意，较难体会。
教师应从鲁迅身处的复杂时代以及他的经历来教学生“知人论世”，并结合当下社会存在的一些“共性”事件，激发学生思考迁移，从而领会文章的深意。
同学们在阅读小说中关注更多的是故事情节。
对小说的理解常停留在感性的认识上，缺乏理性的思考。
所以老师要适时引导学生从情节入手，让学生学会归纳总结人物形象，深入分析文章主题，学会鉴赏小说的方法，并锻炼学生的思辨能力，提高追问意识。
《祝福》说课稿5篇
《祝福》说课稿5篇《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
下面由作者给大家整理《祝福》说课稿，欢迎大家阅读参考。
《祝福》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：①知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿各位老师，大家好，我今天说的是人教版高中语文第四册第一单元的第一课《祝福》的教学设计及其分析。
我将从“说教材”、“说学情”、“说教法与学法”、“说教学过程”四个方面来进行说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
它叙述的是一个质朴的农村妇女祥林嫂悲剧的一生，从而深刻地揭露封建思想文化的流弊和余毒。
本单元是高中语文的第一个小说单元。
在高中六册书中共有六个小说单元，其中第四册有三个，第五册有两个，第六册有一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位：它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中学习小说知识技能的伸展点，具有特殊的意义和作用。
（二）教学目标1、知识目标：掌握构成小说的三要素，分析小说中塑造人物的几种方式。
2、能力目标：学生对小说的全面鉴赏能力。
3、情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
二、说学情《祝福》是学生进入高中后接触到的第一篇鲁迅的小说，它有别于鲁迅的其他乡土小说，虽然处于青春期的高中二年级学生思维敏捷，但是他们的审美水平却有待加强，所以学生在面对这样的文章时不能做到全面而深入地鉴赏。
基于这样的要求，我确立了以下教学重难点：教学重点：分析祥林嫂这一人物形象和明确环境描写在小说中的作用；教学难点：体会祥林嫂的悲剧是封建制度吃人的本质。
三、说教法和学法（一）说教法由于新课程理念很强调学生的自主性学习，所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导和老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏。
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。
”基于这样的考虑，我主要采用提问法、自主探究法、讨论法、点拨法四种教学方法相结合，以引导学生积极思维，提升他们独立自主解决问题的能力。
提问法——逐步引导，逐步深入自主探究法——学生实践，巩固提高讨论法——积极参与，总结规律点拨法——展开联想，拓展思路为了促进学生在课堂上积极参与，因而我较多地采用了小组讨论、大组讨论和师生对话等方式进行教学。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《祝福》是鲁人版必修三第三单元中的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。
第三单元的主题为关照女性命运，通过学习《祝福》感知祥林嫂的悲剧命运，同时《祝福》作为小说中的典范之作在整个高中小说教学中占有很重要的地位。
2、教学目标我根据小说的三要素确定教学目标是：知识目标：掌握小说的基本要素，了解塑造人物形象的方法。
能力目标：培养学生独立阅读和鉴赏小说的能力，学会个性化阅读。
情感目标：认识封建思想、封建礼教吃人的本质。
３、教学重点和难点依据教材的特点，教学目标及学生的实际；我确立本文的教学重点为：分析祥林嫂这一人物形象。
教学难点：把握鲁迅小说主题的深刻性。
二、说教法1 通过让学生复述课文，提炼小说情节，培养语言概括能力。
2 通过教师示范阅读分析，让学生掌握小说人物形象的塑造方法。
3 通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏能力。
三、说学法•在鉴赏本篇小说时，我采用“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
四、说教学过程激情导入汪峰的一曲《春天里》用悲壮的呐喊撕裂了人生短暂的麻木。
谁说春天只是一个阳光明媚山花烂漫的季节，其实，最深的绝望和春草一样不可遏制。
就是在那个绝望的季节里，她的生命里没有春天，她就是鲁迅小说《祝福》的主人公——祥林嫂。
今天，让我们一起走进《祝福》，一起走进祥林嫂的悲惨世界。
板书：祝福。
（一）、讲故事比赛，复述小说的情节，力求准确、生动、精彩。
每组选派一名代表才加，讲完后以组为单位进行评选，选出优胜者，各组派代表简要点评。
通过这一活动，使学生学会概括情节，整体感知祥林嫂一生的悲惨遭遇，为下文分析人物形象探究主题做好准备。
（二）、整体感知，体验交流活动：谈谈读完这篇小说之后最强烈的感受。
预设同学们最深的感受是“悲凉”“悲剧”。
教师在此基础上明确，悲剧是戏剧的主要类别之一，以表现主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨结局为基本特点。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿尊敬的评委老师，上午好，我是X号考生，今天我说课的题目是:《祝福》。
下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学设计反思这五个方面，谈谈我对本节课的设计。
一、教材分析：《祝福》这篇课文出自鲁人版必修三第三单元“关照女性命运”，作者是鲁迅，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。
本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材内容分析和新课标要求，考虑到学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度制定了如下教学目标：1、了解小说三要素（人物、情节、环境），了解小说中人物描写的几种方式。
2、培养学生鉴赏小说的能力。
3、认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
根据以上的教学目标，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。
教学难点：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
二、教法、学法设计1、教法：根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用启发式教学，以学生合作探究学习为主，加以教师的适当点拨精讲。
2、学法：提倡“不动笔墨不读书”让学生对词语句子进行圈点勾画，采用自主、合作、探究的学习方式让学生在学习中发散思维，营造积极向上、宽松和谐的氛围，引导学生学会思考、学会表达、学会倾听、学会评价。
三、教学过程1、播放影片片段，导入新课首先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。
2、自主学习，整体感知学生根据自己预习的情况，挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。
要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。
（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
3、分析课文，感受人物形象（1）提出问题“祥林嫂几次来鲁镇？每次来有什么变化？”学生带着问题快速阅读课文，用圈点勾画法划出文中祥林嫂几次来鲁镇的细节描写。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿一、说教材《祝福》是高中课本里的一篇传统小说，在人教版和苏教版教材里都被收录。
它以深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的读者。
鲁迅选择妇女题材，通过祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
作为小说篇章，我们的重点就是，梳理情节、鉴赏人物形象、把握主题。
二、说教学指导思想在初中学习小说的基础上，引导学生通过小组合作的方式，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，和文章主旨的把握，并且培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。
三、三维教学目标1、知识目标：探究祥林嫂的死因。
2、能力目标：培养学生通过情节梳理把握小说主题的能力。
3、情感目标：深刻认识封建思想与封建礼教的吃人本质。
教学重、难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因四、说教法将多媒体与学案相结合，多媒体展示是我完成这节教学任务的一个辅助手段。
学案上，先让学生自主学习，然后在上节学习的基础上，让学生小组讨论、组间辩论，达到思想上的争锋，从而完成对主题的深刻把握。
五、说学法1、注重诵读，让学生在诵读中细细品味，获得感受、加强理解。
2、自由展示，听出学生真实的声音，做到对学情的真正了解。
3、采用小组合作式学习，通过讨论思考，培养合作意识和解决问题的能力。
六、教学流程先让学生复述情节，做到对情节的熟悉把握。
接着设计3个问题，让学生在各色人等对祥林嫂的表现和态度上，充分认识到大家排斥她的根本原因，进而水到渠成地得出主题，从而完成本科的教学目标。
中间播放电影片段，直观形象，让学生充分认识到是“从一而终”的夫权思想和迷信思想使她的精神迅速崩溃的。
最后考虑到这篇文章放在“永远新的旧故事”专题里，所以我设置了最后一个拓展题，意在引导学生认识本篇的社会现实意义，并在积极的思维和情感活动中，获得新的、独特的感受和体验。
关于小说《祝福》说课稿
关于小说《祝福》说课稿一、关于教材《祝福》是高中《语文》第四册的首篇。
本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本。
小说占60%，是本学期的教学重点。
《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。
其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。
从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。
封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。
它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。
而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。
中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞。
在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
二、教学指导思想教会学生阅读《小说》是本学期的重点。
学生阅读小说并非从高中开始，遵照教学大纲的要求，“语文教学要在初中语文教学的基础上进行”，因此，本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说《孔已己》入手，自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，掌握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。
三、教学目标、重点、难点1、教学目标根据课本中的单元提示:教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定的教学目标是：①知识目标：掌握小说的基本要素;理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如“决计”、“肯依”等)的词义。
②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
《祝福》优秀说课稿
《祝福》优秀说课稿《＜祝福>优秀说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《祝福》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《祝福》是鲁迅先生的经典小说之一，被收录在高中语文教材中。
这篇小说以深刻的社会洞察力和细腻的笔触，描绘了祥林嫂悲惨的一生，揭示了封建礼教和封建迷信对人性的摧残。
小说的情节曲折，人物形象鲜明。
祥林嫂是一个勤劳善良、朴实坚韧的农村妇女，但在封建礼教的压迫下，她逐渐变得麻木、绝望，最终走向了死亡。
小说通过祥林嫂的遭遇，反映了当时社会的黑暗和人民的苦难，具有深刻的思想内涵和强烈的社会批判意义。
二、学情分析对于高中学生来说，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和分析问题的能力。
但对于鲁迅先生的作品，由于其语言的深刻性和时代背景的复杂性，学生在理解上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析人物形象和小说的主题，帮助学生更好地理解作品的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解小说的三要素，理清小说的情节结构。
（2）分析祥林嫂的人物形象，掌握人物描写的方法。
（3）理解小说的主题，认识封建礼教的吃人本质。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生品味小说的语言，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受祥林嫂的悲惨命运，激发学生对底层人民的同情和对封建礼教的批判。
（2）引导学生珍惜当下的幸福生活，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析祥林嫂的人物形象，把握其性格特点和命运变化。
（2）理解小说的主题，探讨封建礼教对人性的摧残。
2、教学难点（1）理解小说中环境描写的作用。
（2）探究小说中“我”的形象及作用。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解小说的背景知识、情节结构和人物形象等。
高二语文说课稿：祝福说课稿
高二语文说课稿：祝福说课稿
为了帮助老师们能够更好地讲课，精心为大家搜集整理了高二语文说课稿：祝福说课稿，希望对大家的语文教学有所帮助！
高二语文说课稿：祝福说课稿
我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：
一、说教材《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点学习分析人物形象和环境描写所起的作用，我确定我的教学目标是：
（一）知识目标1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。
2、了解小说中人物描写的几种方式。
（二）能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
《祝福》说课稿
《祝福》各位老师、同学大家好。
今天我说课的篇目是鲁迅先生的小说《祝福》。
下面我将从五个部分进行具体的阐述。
一、说教材本文为高中语文必修三第一单元“中外小说阅读”的篇目，小说为高中语文学习的重要文体。
无论是情节、人物还是环境，在本文中都有形象生动的描写。
课文《祝福》是鲁迅先生的小说集《彷徨》里面的作品，主要讲述了祥林嫂悲惨的一生，表达了对受压迫女性的无限同情并沉痛批判封建礼教对女性的残害。
本文创作于1924年2月7日，正是新文化运动的爆发时期。
在辛亥革命后，封建帝制被推翻，可是封建残余仍然浸透在社会的各个角落，封建礼教、宗法族权仍是压在人民头上的精神枷锁。
教学重点：1.祥林嫂前后变化的原因及人物形象2.鲁镇上的人的人物形象3.小说环境描写的作用4.以“祝福”为题的作用教学难点：1.联系时代背景，分析小说主题2.祥林嫂悲剧的原因，认识封建礼教吃人本质教学目标：1.学习小说中人物形象描写、环境描写等，掌握重点字词及意思2.学会运用小说三要素的方法鉴赏小说，提高小说的鉴赏能力3.理解作者的写作主题与意图，认识封建礼教的吃人本质二、说学情高二的学生对于小说并不陌生，但学生阅读中关注更多的是小说的故事情节。
对小说的理解仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考。
由于学生缺乏鉴赏小说的基本知识，所以老师要适时引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
鲁迅的文章对于现在的学生来讲，在理解方面还是有些困难的。
这就需要我们去引导。
教师应从鲁迅身处的复杂时代以及他的经历来教学生“知人论世”，从时代背景去理解和欣赏鲁迅先生的文章，从而领会文章的深意。
三、说教法为了让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体地位。
我采用以下三个方法。
1、提问法——逐步引导，逐步深入2、讨论法——积极参与，总结规律3、点拨法——师生互动，拓展思路四、说学法同样，掌握良好的学法能够提高学生的学习效率，我将采用以下两个方法。
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2014宁夏教师招聘面试备考指导：高中语文优秀说课稿《祝福》
2014-08-15 09:57:41 来源：宁夏中公教育
一.说教材
《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。
本单元的重点是小说的学习。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。
因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。
《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。
无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。
通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二.说教学目标
1.知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2.能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3.情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
三.说教学重难点
教学重点：
1.对祥林嫂这一人物形象进行分析
2.小说中的环境描写及其作用
教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题
四.说教法
在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。
因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。
我的具体方法是：
1.提问法：逐步引导、逐步深入
2.自主探究法：提出问题让学生整理答案
3.点拨法：通过点拨，拓展思路
4.归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案
五.说学法
对于学习，掌握学法尤为重要。
本节课的学习方法主要是
1.讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)
2.质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。
3.让学生养成分段、做笔记习惯。
六.说教学过程
课时安排：三课时
第一课时
本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。
1.播放电影《祥林嫂》中主人公初到鲁镇和其悲惨结局的片段，激发大家学习兴趣，导入新课。
2.检查预习情况，对文中重点词语进行注音与释义。
3.对鲁迅及其作品进行介绍。
4.挑选几位同学说出故事梗概。
要求：a)能够整体把握故事情节;b)能够从具体细节分析、不带个人感情。
在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，对文章进行分段，得出本文线索提纲：
序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局：祥林嫂寂然死去
开端：祥林嫂初到鲁镇
发展：被卖改嫁
高潮：再到鲁镇
尾声：祝福景象和我的感受
5.布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、环境描写;为第二课时的人物分析，环境分析作预习。
第二课时
本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。
1.以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。
主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
要求：a.人物分析以课文内容为基础。
一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。
b.作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。
c.小说环境也是为了塑造人物而刻画的。
示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写)：
问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。
” 现在我们就在文中找眼睛。
看谁最厉害，能够找全，分析全。
肖像描写：找眼睛论特点
初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)
再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦) 讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼(精神有些麻木)
捐门槛——分外有神(又有希望)
不让祝福——失神(再受打击)
行乞——眼珠间或一轮(麻木)
问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)
2.引导学生分析人物语言描写(注意引导学生理解细节描写) 与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
3.引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写) 反对再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(门槛)
怀疑灵魂——问
4.环境分析
a)自然环境
b)社会环境
c)环境描写的作用
①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性
②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力
③首尾呼应，深化主题
5.总结
祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。
祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
6.布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A (春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。
B、(新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。
C(春天)(过年时) 阿毛被吃。
D死去。
春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?
b)小说为什么以《祝福》为题?
c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
第三课时(讨论课)
本课时的主要教学目的是：理解作品的主题，总结阅读小说的方法。
1.讨论(先分小组讨论、再师生交流)
a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义?
小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。
b)小说为什么以《祝福》为题?
小结：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。
大家可以思考一下，为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢?
从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
c)“谁是杀害祥林嫂的凶手”
(提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?——罪魁祸首是封建制度。
)
2.总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”(理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题)
七.布置作业
1.在小说中的人物中选择一个做性格分析。
(300字左右)
2.展开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事?
八.说教学反思
在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。
很多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应该从两个方面引导学生。
1.看什么小说：老师可以向学生推荐古今中外优秀的小说作品。
如：《狂人日记》、《高老头》、《呼啸山庄》等。
2.怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。
另外，选择合理时间，不耽误正常学习。