北京师范大学地理与遥感科学学院环境教育中心
北师大考博辅导班：2019北京师范大学地理科学学部考博难度解析及经验分享
北师大考博辅导班：2019北京师范大学地理科学学部考博难度解析及经验分享北京师范大学学术学位博士生选拔方式包括公开招考、“申请-审核”、硕博连读和本科直博四种方式。
实行“申请-审核”方式的学部院系有教育学部、心理学部、物理学系、天文系、全球变化与地球系统科学研究院、化学学院等。
硕博连读仅限本校在读的二年级学术学位硕士生申请，一般在每年的12月份进行。
本科直博生主要接收全国重点大学理工科类优秀应届本科毕业生，一般在每年的9-10月进行。
下面是启道考博辅导班整理的关于北京师范大学地理科学学部考博相关内容。
一、院系简介北京师范大学地理科学学部成立于2016年11月，学部以地理学为主体，包含测绘科学与技术和安全科学与工程等多个相关学科，近年来在国内外学科评估中取得了优异的成绩，是中国地理学教学、科研和社会服务的重要基地。
学部内设7个二级机构：地理学院、自然资源学院、遥感科学与工程研究院、陆地表层系统科学与可持续发展研究院、地理数据与应用分析中心、减灾与应急管理研究院以及地表过程与资源生态国家重点实验室。
学部现设5个本科生专业：地理科学（师范）、自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划、地理信息科学以及资源环境科学专业，共有在读本科生460余人。
学部现有一级学科博士点1个、一级学科硕士点4个、二级学科硕士点9个，共有在读研究生近900人，已经形成了完善的多学科、多层次的人才培养体系。
学部直接参与地表过程与资源生态国家重点实验室和遥感科学国家重点实验室部分方向建设与管理，保障教育部和北京市7个省部级研究平台高效运行，先后建设完成风沙过程、土壤过程以及气候变化过程研究的大型模拟装置，围绕土壤侵蚀、生态水文过程、海冰资源利用等研究方向建立了系列野外长期观测台站，为进一步提升科研水平奠定了良好基础。
地理科学学部将秉承北京师范大学团结、务实、向上的优良传统，不断改革、创新、开放、交流，为培养一流人才、创建一流学科做出更大的贡献。
遥感科学国家重点实验室(北师大)简介
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报考北京师范大学的选科组合
北京师范大学好不好
北京师范大学是师范类大学，地理位置优越，交通便利。里面的环境也很好，方方正正，不管是图书馆、教学楼、体育馆、食堂，都很很现代化。学习氛围非常浓郁，校园环境也很安静，很喜欢漫步在北门的那条径直小路上，校园里面有许多便利店，购买也很方便。校园内还经常搞许多文艺活动，很不错。
北京师范大学是个在北京乃是全国都很有名的师范类高校，原来到这里上过体育课，感觉校园面积很大，绿化不错，硬件设施也算可以。
按照6选3的科目组合，一共有20种可能。那么哪种组合能让学生考出最好的成绩?这个就必须具体分析了。
你要知道，决定成绩的有两个因素，一个是学生对科目的兴趣，一个是考这门课的难度，或者说你的竞争对手有多少。竞争人数的多少是和高校招生对选考科目的要求挂钩的，从这个表格就看得出来，选择物理化学的人是最多的，还有重点学校的学生绝大部分都选择了物化生，也就是传统的理科。因为很多好的大学都要求这三门科目。
如果你已经有心仪的学校或者专业，那么你就可以根据那个学校或专业的需求选择自己的选考科目;如果你想上顶尖大学，物化是必须选的;如果你的要求没有这么高，高中学校也不是重点高中，那么最好避开高手云集的物理科目，可以选择化学或生物让自己未来更容易挑选学校和专业，其他的科目挑擅长的选择。
另一种选择方式就是按兴趣来选了，兴趣是很重要的。很多人以为高考是高中的事，其实并不。在初中，学生就会接触到高中学习的六门科目中的五门，只有生物是没有接触过的。所以在高中学习中，很多学生会自然的抵触生物这门课，不敢选择它，但生物相比于物化两门课，还是稍微容易考一点的。而很多学生在初中就有偏科的倾向，我相信如果你连初中相对简单的知识都讨厌的话，高中这门课的知识你更加接受不3年专业设置一览表
北京师范大学单位,教工号,学号,科研项目开发编码
北京师范大学管理信息标准——机构、人员、科研项目编码一、单位编码（一）编码说明1.单位编码为六位数字“AABBCC”，其中编码AA表示所属类别，编码BB 表示单位序号，编码CC表示下一级单位序号。
2.编码单位名称以学校发文为依据。
3.教学科研实体单位以学科门类为序，学科完全相同按成立时间先后为序；非实体单位分类别按设立时间为序。
4.新增单位在现有顺序基础上递增。
（二）单位类别说明（三）单位编码1. 职能部处、馆、中心、后勤、产业010100-015000 职能部处010100 学校办公室010101 政策研究室010102 信息网络中心010103 法律顾问室010104 校史研究室010105 校友工作办公室（校友会）010200 党委组织部010201党校010300 党委宣传部010301 新闻中心010400 党委统战部010500 纪监委办公室010600 本科生工作部（处）010601武装部010602 教育部高校辅导员培训和研修基地010603 心理咨询中心010604 勤工助学中心010700 研究生工作部（处）010701 学生就业指导中心010800 人事处010801 人员交流与管理中心010900 财经处011000 审计处011100 教务处011101 招生办公室011102 教学服务中心011103 本科教学工作水平评估迎评办公室011104 普通话培训测试研究中心011105 中国国外考试协调处北京师范大学国外考试中心011200 研究生院011201 行政处011202 培养处011203 专业学位处011204 学位评定委员会办公室011205 教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处011300 学科规划与建设处011301 共建项目领导小组办公室011400 科学技术处011401 捐赠电脑助学行动北京中心011402 军工办公室011500 社会科学处011600 国际交流与合作处011601 港澳台事务办公室011602 汉语国际推广部011603 汉语国际推广北京基地（北京汉语国际推广中心）011700 保卫处（部）011701 社区居民委员会011800 资产管理处011801 人民防空办公室011900 基建处012000 新校区建设办公室012100 后勤管理处012101 节能工作办公室012200 离退休工作处（部）012300 发展委员会办公室012301 基础教育对外合作办学部012302 北京师范大学教育基金会012400 经营性资产管理委员会办公室012500 校工会012600 校团委015000 总后驻校后备军官选拔培训工作办公室015100-018000 馆、中心、后勤、产业015100 图书馆015200 档案馆015300 文科学报015400 理科学报015500 北京师大资产经营有限责任公司015501 国际学术交流中心015502 教育培训中心015600 出版集团015700 国家大学科技园建设管理中心015800 后勤服务集团015801 学生餐饮中心015802 学生宿舍管理中心015803 对外交流服务中心015804 物业中心015900 校医院2．教学科研单位编码020100-024000 学院（系）020100 教育学部020101 教育基本理论研究院020102 国际与比较教育研究院020103 教育历史与文化研究院020104 教育技术学院020105 教育管理学院020106 课程与教学研究院020107 教师教育研究所020108 教育经济研究所020109 学前教育研究所（系）020110 特殊教育研究所（系）020111 职业与成人教育研究所020112 高等教育研究所020113 教育统计与测量研究所020114 教育心理与学校咨询研究所020115 首都基础教育研究院020200 哲学与社会学学院020300 经济与工商管理学院020400 法学院020500 马克思主义学院（政治学与国际关系学院）020600 心理学院020700 体育与运动学院020800 文学院020900 汉语文化学院021000 外国语言文学学院021100 艺术与传媒学院021200 历史学院021300 数学科学学院（数学与数学教育研究所）021400 物理系021500 化学学院021600 天文系021700 地理学与遥感科学学院021800 环境学院021900 资源学院022000 生命科学学院022100 信息科学与技术学院022200 核科学与技术学院022300 管理学院022400 社会发展与公共政策学院023900 教师教育学院024000 继续教育与教师培训学院024100-027000 研究院（所）、中心、实验室024100 经济与资源管理研究院024200 刑事法律科学研究院024300 认知神经科学与学习研究所024400 古籍与传统文化研究院024500 北京文化发展研究院024600 中文信息处理研究所024700 水科学研究院024800 减灾与应急管理研究院024900 全球变化与地球系统科学研究院026100 分析测试中心026500 认知神经科学与学习国家重点实验室026600 地表过程与资源生态国家重点实验室027100-029000 依托建设机构027100 教育部基础教育质量监测中心027200 联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心027300 教育部高校师资培训交流中心027400 教育部教师资格认定指导中心027500 全国教师教育网络联盟秘书处027600 全国职业教育师资培训重点建设基地027700 教育部小学校长培训中心027800 教育部华北教育管理干部培训中心027900 高校人文社会科学管理咨询服务中心028500 北京市辐射中心029100-029900 非实体研究机构029101-029120 教育部人文社会科学重点研究基地029101 史学理论与史学史研究中心029102 发展心理研究所029103 价值与文化研究中心029104 比较教育研究中心029105 民俗典籍文字研究中心029106 文艺学研究中心029107 教师教育研究中心029121-029140国家重点实验室029121 环境模拟与污染控制国家联合重点实验室（共建）029122 遥感科学国家重点实验室（共建）029141-029160教育部重点实验室029141 环境演变与自然灾害教育部重点实验室029142 射线束技术与材料改性教育部重点实验室029143 细胞增殖及调控生物学教育部重点实验室029144 生物多样性与生态工程教育部重点实验室029145 水沙科学教育部重点实验室029146 放射性药物教育部重点实验室029147 模糊信息处理与智能控制教育部重点实验室029161-029180北京市重点实验室029161 应用实验心理北京市重点实验室029162 中药资源保护与利用北京市重点实验室029163 环境遥感与数字城市北京市重点实验室029164 基因工程药物及生物技术北京市重点实验室029165 应用光学北京市重点实验室029181-029200 省部级工程技术中心029181 天然药物教育部工程研究中心029182 防沙治沙教育部工程研究中心029183 数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心029184 虚拟现实教育部工程研究中心029185 北京市防沙治沙工程技术中心029201-029500 研究院、所、中心029201 出版科学研究院029202 安博教育发展研究院029203 高等学校蛋白质组学研究院029204 国家教育考试与评价研究院029205 北京京师文化创意产业研究院029206 珠海研究院029207 生物医学研究所029208 现代教育技术研究所029209 远程教育研究中心029210 资源环境遥感与地理信息系统研究中心029211 基础教育课程研究中心029212 科学传播与扫盲研究中心029213 科学教育研究中心029214 北京猛禽救助中心029215 中国沙漠研究中心029216 大气环境研究中心029217 生物信息数学研究中心029218 模糊系统与模糊信息研究中心029219 土地研究中心029220 中国生态资产评估研究中心029221 光学研究中心029222 大学生发展研究中心029223 做中学科学教育中心029224 放射性药物工程中心029225 随机数学研究中心029226 中利宏观经济管理研究中心029227 幼儿园教育研究中心029228 许嘉璐工作室029229 国家遥感中心全球变化与可持续发展研究部029230 民办教育认证研究与服务中心029231 反贫困理论与政策研究中心029232 中国企业家素质研究中心029233 天文观测研究中心029234 水土保持研究中心029235 基因资源研究中心029236 地下水科学与工程研究中心029237 资源信息科学与工程研究中心029238 知识工程研究中心029239 生命科学与技术教育研究发展中心029240 心理应急干预中心029241 领导力研究与发展中心029242 公民与道德教育研究中心029243 多元文化教育研究中心029244 性别与发展研究中心029245 中国语文与海外华文教育研究中心029246 媒体策划与文化传播研究中心029247 泛媒介文化研究中心029248 当代经济理论研究中心029249 劳动力市场研究中心029250 乡土中国研究中心029251 科学与人文研究中心029252 中国儿童文学研究中心029253 资源经济与政策研究中心029254 民意调查事务中心029255 教育部北京师范大学中小学英语学习研究中心029256 数据统计与分析中心029257 复杂性研究中心029258 中国雉类研究中心029259 中国城镇发展研究中心029260 北京-香港-新加坡非线性与复杂系统联合研究中心北京师范大学分中心029261 中国劳工问题研究中心029262 全国研究生心理健康研究与教育中心029263 高校党建研究中心029264 国际职业教育研究中心029265 中国农民问题研究中心029266 中国城市化研究中心029267 数学现代分析研究中心029268 科学计算研究中心029269 中欧区域发展与规划研究中心029270 全球环境政策研究中心029271 中国经济政策研究中心029272 数字图书馆技术研究中心029273 易学文化研究中心029274 民俗文化普查与研究中心029275 俄罗斯文化研究中心029276 艾滋病预防与健康行为研究中心029277 工会发展研究中心029278 中国市场经济研究中心029279 房地产研究中心029280 企业文化研究中心029281 中国《资本论》研究中心029282 公共部门绩效测评研究中心029283 空间电子对抗研究中心029284 生物资源循环再生生物技术研究开发中心029285 动力系统研究中心029286 中-瑞能源农业与生态工程研究发展中心029287 山地生态与资源保育研究中心029288 可视化技术研究中心029289 软件工程研究中心029290 嵌入式系统研究开发中心029291 中国文字整理与规范研究中心029292 继续教育研究中心029293 收入分配与贫困研究中心029294 中国民营经济研究中心029295 人本发展与管理研究中心029296 公司治理与企业发展研究中心029297 公民社会与地方治理研究中心029298 金融工程研究中心029299 纪录片中心029300 青少年网瘾防治研究中心029301 流动儿童教育问题研究中心029302 地理与可持续发展教育中心029303 儿童阅读与学习研究中心029304 功能语言学研究中心029305 景观生态与可持续性科学研究中心029306 信息处理与信息安全研究中心029307 首都生态圈外来入侵物种监测研究中心029308 中国风险与保险研究中心029309 教育家成长研究中心029310 辞书研究与编纂中心029311 中国手语和盲文研究中心029312 当代文学创作与批评研究中心029313 启功书法研究中心029314 中国教育调查与数据分析中心3．附校030100 北京师范大学附属中学030200 北京师范大学附属实验中学030300 北京师范大学第二附属中学030400 北京师范大学附属实验小学030500 北京师范大学实验幼儿园4．珠海分校040100 珠海分校5．联合国际学院050100 北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院二、教工编码（一）编码说明1.教工编码为十一位数字“AABBCCCCDDD”，其中编码AA表示单位类别，包括校本部和附属学校，编码BB表示人员类别，编码CCCC表示入校年份，编码DDD为流水号。
北京师范大学2016年拟接收硕博连读名单
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吴爽 郑艳艳 祁敬娟 侯雅娟 党永乐 李静静 李仁莹 段泽明 王金榜 矫立斌 刘珂 于浩洋 史凡 毛秋云 马丽爽 王雅婷 罗艳玲 周凯翔 宋晓庆 张利芳 李军 李时雨 王功雪 张小宁 李林源 储卿 管亚兵 王正早 贾佳 张恩泽 段存存 刘泽正 魏桐 孟博 高伟伦 魏国元 郑邵彦 张思波
环境学院 环境学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 资源学院 资源学院 资源学院 资源学院 资源学院 系统科学学院 系统科学学院 系统科学学院 全球变化与地球系统科学研究院 全球变化与地球系统科学研究院 全球变化与地球系统科学研究院 减灾与应急管理研究院/地表过程与资源生态国家重点实验 室 减灾与应急管理研究院/地表过程与资源生态国家重点实验 室 减灾与应急管理研究院/地表过程与资源生态国家重点实验 室 减灾与应急管理研究院/地表过程与资源生态国家重点实验 室 减灾与应急管理研究院/地表过程与资源生态国家重点实验 室 减灾与应急管理研究院/地表过程与资源生态国家重点实验 室 减灾与应急管理研究院/地表过程与资源生态国家重点实验 室 统计学院 中国基础教育质量监测协同创新中心 中国基础教育质量监测协同创新中心
年接收硕博连读生情况表
接收专业
政治经济学 金融学 基础心理学 基础心理学 发展与教育心理学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 认知神经科学 中国史 基础数学 基础数学 计算数学 概率论与数理统计 概率论与数理统计 理论物理 理论物理 理论物理 理论物理 凝聚态物理 凝聚态物理 凝聚态物理 凝聚态物理 凝聚态物理 凝聚态物理 凝聚态物理 凝聚态物理
北师大保研-北师大环境学院保研推荐免试攻读硕士研究生方法
北师大保研-北师大环境学院保研推荐免试攻读硕士研究生方法北京师范大学环境学院是在环境科学研究所发展、壮大基础之上组建的学院型办学管理机构。
成立于1983年的环境科学研究所，是经教育部批准的全国高校首批从事环境科学研究与环境教育的基地之一，也是最早的环境地理学领域高层次人才培养基地，同时还是环境地理学领域学术交流中心。
研究所的奠基人是我国著名环境保护专家刘培桐先生，他与王华东先生、杨志峰教授曾先后担任该所所长北师大环境学院保研。
随着环境科学研究所的不断发展和壮大，环境学院于2003年正式成立。
环境学院下属“七所”，即水环境研究所、水生态研究所、湿地研究所、生态模拟与城市生态研究所、土壤环境研究所、环境评价与管理研究所、水质控制工程研究所;“二系”，即环境系统工程系和环境科学、政策与管理系。
同时，还拥有水环境模拟国家重点实验室和水沙科学教育部重点实验室，以及环境科学与工程博士后流动站。
学院在职教授20人，兼职教授(含客座教授)12人，博士生导师34人，其中有中国工程院院士、杰出青年基金获得者、教育部跨(新)世纪人才等;岗位教授4人，副教授22人，讲师10人，以及250余名博、硕士研究生，形成了良好的科研梯队北师大环境学院保研。
环境学院有博士点3个：环境科学、环境工程、人口、资源与环境经济学;硕士点4个：环境科学、环境工程、水文学与水资源、人口、资源与环境经济学。
设计的一级学科有环境科学与工程、水利工程及理论经济学，可授予工学、力学、经济学学位。
每年招收博士研究生30-40人，硕士研究生70人左右北师大环境学院保研。
学院依托水环境模拟国家重点实验室、水沙科学教育部重点实验室，软硬件设备齐全，且承担多项国家级、省部级科研项目，具备开展科学研究和人才培养的良好条件。
自1982年建立环境科学研究所以来，为国家科研机构、高等院校等输送了大量博士、硕士研究生。
根据近几年的情况，按照研究生毕业去向统计：进入高等院校占毕业生总人数的25%;进入科研单位占毕业生总人数的27%;继续求学深造占毕业生总人数的21%;到政府机关供职占毕业生总人数的13%;其它(包括进入公司就业及重点中学教师等)占毕业生总人数的14%。
北京师范大学可持续发展教育项目介绍22页PPT
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• Primary and Middle Schools: Beijng landianchang Middle school,
Changping Experimental Primary School, Beijing Baijiazhuang Primary School, Beijing Paifang Primary School, Beijing Fengtai No.5 Primary School, Beijing Chenjinglun Middle School, Beijing Huixinli Primary SChina
• Formal Education :
• Universities:Beijing Normal University, Tianjing Normal University，Inner Mogolia Normal University， Sichuang Normal University, China Agriculture University
内容
• 一 中国－德国环境与可持续发展教育教师 培训项目
• 二 第二届北师大可持续发展教育研究生班 • 三 可持续发展教育专业区域中心项目 • 四 中国、美国、德国关于可持续发展教育
方法的文化研究项目 • 五 北京市未成年人环境道德调查研究项目
2020/4/11
中国-德国环境与可持续发展 教育教师培训项目
2020/4/11
开设的研究生课程
ESD研究生班
• 《可持续发展教育概论》 • 《中国可持续发展教育理论与实践》 • 《可持续发展教育活动设计与实施指南》 • 《可持续发展引论》 • 《可持续发展教育评价》 • 《可持续发展教育与学校管理和校本课程》
北京师范大学可持续发展教育项目介绍
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开设的研究生课程
• 《可持续发展教育概论》 • 《中国可持续发展教育理论与实践》 • 《可持续发展教育活动设计与实施指南》 • 《可持续发展引论》 • 《可持续发展教育评价》 • 《可持续发展教育与学校管理和校本课程》ຫໍສະໝຸດ 2020/11/19.
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可持续发展教育专业区域中 心项目
2020/11/19
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• 培训结束之后，由德国乔治·埃克特研究所与 北京师范大学地理学院联合为培训班学员颁发 培训证书。其中优秀者将被聘为本项目的培训 教师，参与今后的研究和培训。
• 详情请登陆：王民教育网
2020/11/19
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第二届北师大可持续发展教 育研究生班
University
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• Primary and Middle Schools: Beijng landianchang Middle school,
Changping Experimental Primary School, Beijing Baijiazhuang Primary School, Beijing Paifang Primary School, Beijing Fengtai No.5 Primary School, Beijing Chenjinglun Middle School, Beijing Huixinli Primary School etc.
北京师范大学课程与教学论王民地理教育、环境教育与环境遗产解说
北京师范大学课程与教学论王民地理教育、环境教育与环境遗产解说考博真题-参考书-状元经验一、专业的设置北京师范大学地理学与遥感科学学院每年招收博士生26人，下设课程与教学论、自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统，共3个专业。
其中课程与教学论专业下设王民地理教育、环境教育与环境遗产解说。
二、考试的科目课程与教学论的考试科目为：①1101英语或1102俄语或1103日语②2243自然地理学或2264人文地理学③3052环境教育与环境遗产解说或3735地理教学论。
三、导师介绍王民：北京师范大学地理学与遥感科学学院教授，博士生导师。
主要研究方向：地理课程与教学论、环境教育四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。
这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。
参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。
第二，专题信息汇总整理。
每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。
最后一方面是专业前沿问题。
每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。
第三，专业真题及解析。
专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。
一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。
考生在专业课复习中仅仅有真题是不够的，还需要配合对真题最权威最正统的解析，两相印证才能够把握导师出题的重点、范围以及更加偏重哪一类的答案。
地图学与地理信息系统考研院校排名汇总
成都理工大学
地球科学学院
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北京师范大学地图学与地理信息系统(地遥院)考研 招生人数 参考书 报录比 复试分数线 考研经验 招生
爱考机构考研－保研－考博高端辅导第一品牌地理学与遥感科学学院地图学与地理信息系统专业招生目录单位代码：10027 地址：生地楼362办公室邮政编码：100875联系部门：地理学与遥感科学学院电话：联系人：姜秀梅专业代码、名称及研究方向招生人数考试科目备注021地理学与遥感科学学院62接收推免生比例或人数：60%左右020202区域经济学2 本专业推免生比例为50%左右01区域经济①101思想政治理论②201英语一或203日语③303数学三④974西方经济学040102课程与教学论5本专业推免生比例为50%左右，只招收地学和环境学专业本科毕业生01地理教学与教育技术①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合02环境与可持续发展教育同上03环境与遗产解说同上070501自然地理学14 本专业推免生比例为60%左右01地貌与第四纪①101思想政治理论②201英语一③303数学三④975自然地理学或979第四纪地质学02气候与土地生产力①101思想政治理论②201英语一③303数学三④975自然地理学03土壤资源利用与保护同上04植物地理与景观生态同上05水文与水资源同上06环境演变同上07地表覆盖与土地利用同上08区域自然灾害与资源开发同上070502人文地理学11 本专业推免生比例为60%左右01城市与房地产研究①101思想政治理论②201英语一③303数学三④976人文地理学02区域分析与规划同上03资源与环境经济同上04全球化与地缘环境同上070503地图学与地理信息系统23 本专业推免生比例为60%左右01遥感与地理信息系统①101思想政治理论②201英语一③302数学二④849遥感概论或850大气物理或978数据结构02资源环境监测与信息管理同上03多角度与热红外遥感同上04微波遥感同上05气象水文遥感同上081602摄影测量与遥感101数字摄影测量①101思想政治理论②201英语一③301数学一④849遥感概论或963摄影测量学或973遥感图像数字处理02雷达遥感技术及应用同上03数字城市同上090707水土保持与荒漠化防治5 本专业推免生比例为50%左右01土壤侵蚀及环境影响评价①101思想政治理论②201英语一③303数学三④852土壤学或923水土保持学或975自然地理学02水土保持与生态建设同上120405土地资源管理101土地经济与房地产开发①101思想政治理论②201英语一或203日语③303数学三④975自然地理学或976人文地理学地理学与遥感科学学院地图学与地理信息系统专业介绍北京师范大学是中国历史上第一个师范大学，其前身是京师大学堂的师范馆，京师大学堂于1898 年在北京成立，后因八国联军侵占北京而停办，1902 恢复并招生。
北京师范大学(北师大)807自然地理学(招生目录、参考书目、复试分数线、招生人数、报考人数)
03 方向报名前咨
01 自然灾害 02 风险管理 03 综合灾害风险管理单独考试
①101 思想政治理论②201 英语一或 203 日语③303 数学三④807 自然地理 学或 848 气象学与气候学或 853 灾害学
原理 同上 ①111 单独考试思想政治理论②251 单 独 考 试 英 语 ③704 地 理 学 或 经 济 学 ④827 灾害学原理
邮政编码：100875
联系人：李超杰
备注
各专业招生人数 仅供参考。接收推 免生比例或人数：
60%左右
03 水土资源与生态恢复
04 油气资源科学与技术 120405 土地资源管理
01 土地利用及生态响应 02 土地资源评价与规划 03 土地资源与城乡发展
学、微观经济学） ①101 思 想 政 治 理 论 ②201 英 语 一 ③303 数学三④807 自然地理学或 810 水文学或 826 土壤学 ①101 思 想 政 治 理 论 ②201 英 语 一 ③303 数学三④808 石油地质学或 809 普通地质学或 825 沉积岩石学 10 ①101 思 想 政 治 理 论 ②201 英 语 一 ③303 数学三④807 自然地理学或 813 生态学或 854 土地资源综合 同上 同上
三、北师大各专业非推免生有多少名额？(地学考研中心）
简章上列出的招生人数只是计划招生人数。各院系所各专业实际招生人数会在复试录取 阶段依据国家批准的招生名额数、生源情况、考生考试情况等有所调整。三个学院一般为 60%左右，但学院会根据生源情况进行调整。 ………………
十四、学费和奖助体系？（地学考研中心提供）
二、807 自然地理学参考书目（地学考研中心提供）
807 指定的参考书，只有，即伍光和等编著《自然地理学》，高等教育出版社。但是学 校没有指定具体版本，我们建议大家用第四版。不过因为第四版和第三版的差别很小，如果 你现有的是第三版的话，无需担心，也可以用。 地学考研中心买家权益提示 1、收到资料后，请现场查阅，在不拆书钉的前提下，如果对资料不满意，三天之内，只需 给我们打个电话，无条件退回，由此产生的一切费用由我们负责。 2、大家都是这个专业的，所以在考研复习的过程中，如果有什么问题，特别是专业课这块， 请多和我们联系，还有就是复试的时候。我们会与大家分享面试经历，应该对大家会有所帮 助。总之，会陪伴大家度过这一年时光，小问题 qq，大问题电话就行。 如欲了解更多可以通过 q2593665687 或电话 18012981114 进行咨询。
北京师范大学地遥院15年遥感考研学院实力及导师情况介绍
北京师范大学地遥院15年遥感考研学院实力及导师情况介绍一、北京师范大学地遥院实力介绍（地学考研中心提供）1、学院实力1）科研方面目前，北京师范大学地理学与遥感科学学院拥有一级学科国家重点学科——地理学。
拥有遥感科学国家重点实验室，地表过程与资源生态国家重点实验室，环境遥感与数字城市北京市重点实验室，环境演变与自然灾害教育部重点实验室。
主要研究方向有：遥感机理及应用、土壤侵蚀与水土资源管理、环境演变与全球环境变化、城市开发与地价评估、地理教育与环境教育等。
学院目前拥有5个博士点（自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统、全球环境变化、课程与教学论），…………2）GIS遥感方面北京师范大学地遥学院拥有地理学国家一级重点学科，下属自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统都具有非常强的实力。
说北师GIS强，更不如说北师的遥感强，它有遥感科学国家重点实验室，有李小文院士这样的领军人物，更有像刘慧平、阎广建、王锦地等大批优秀的老师。
所以，对于GIS或遥感专业而言，北师大是非常值得大家一试的。
但北师遥感这块，保送的学生很多，…………3）项目方面地遥院目前在研的科研项目总经费约4000万，项目以科技部、973、863、国家自然基金为主，项目多，条件好。
对于GIS和遥感而言，项目多，大家可以得到更多的锻炼机会，特别是编程能力会在实际项目的历练中得到很高进步…………二、研究生生活（地学考研中心提供）1）毕业论文北师的毕业论文卡的比较紧。
一般研二的时候，有的更早些，导师就会把大家的研究方向给确定了。
开题报告如果准备的不好、做的不好、研究方向无新意、无可行性等，就要准备二次开题。
另论文答辩的时候，委员会成员都是针锋相对，我们那届有几个由于准备的不好，都进行了二次答辩…………地学考研中心是致力于提供地学方面考研咨询和资料的团队，成员均由地学相关重点高校研究生学长学姐们组成，具有最丰富人脉、最深厚专业知识和经验。
站在学长学姐们的肩膀上，可以让大家飞的更远。
环境科学EnvironmentalScience-北京师范大学环境学院
环境科学（Environmental Science）一、培养目标本专业致力于培养具有高度科学文化素质和良好道德风貌，具有宽厚扎实的理学基础知识和实验技能，具有创新意识和开拓精神，了解国家环境保护政策、熟悉环境管理程序、掌握环境科学方法，能从事环境科学及其交叉学科的研究、开发、管理或教育工作的高级专门人才。
二、培养要求本专业学生主要学习环境科学及相关学科的基础知识、基本理论和基本技能，具有一定的人文和社会科学知识，接受较系统的科学思维和科学研究的基本训练，初步具备综合运用环境科学及相关学科的基本理论和技术方法进行研究、教学和开发的能力。
毕业生应具备以下几方面的知识和能力：1.掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理及三个代表的重要思想，践行科学发展观，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有良好的道德修养和团结协作品质。
2.崇尚科学，热爱科学，具备良好的自然科学基础，掌握坚实系统的理学基础理论，自然科学研究的实验方法和技能，及较广泛的相关专业的基础知识。
3.加强科研能力的培养和训练，具有较强的创新意识和开拓精神，具有较好的基础科学研究能力、应用研发能力，及学术论文撰写能力。
4.了解基础科学发展的前沿与总体趋势；深入了解基础科学在高技术和实际生产中的应用，以适应科学技术的发展，和将来从事基础科学研究工作、或应用研发工作的需要。
5.熟练掌握资料查询、文献检索的基本方法；具备熟练运用现代技术手段获取前沿发展动态的信息和查阅文献的能力，从而不断地自我更新知识结构。
6.熟练掌握一门外语，能阅读专业外文文献，具备参与国际学术交流的能力。
三、主干学科环境科学与工程四、核心课程1、环境化学方向（共14门）环境化学、环境监测(含实验)、环境毒理学、仪器分析（含实验）、环境与健康、环境地学、环境地球化学、环境微生物学、普通生态学、生物化学、环境工程原理、环境污染控制工程、流域污染控制与管理、水文学概论。
2、环境规划方向（共14门）环境影响评价、环境社会学、环境经济学、环境规划学、环境法规与管理、流域污染控制与管理、普通生物学、环境地学、环境微生物学、流体力学、普通生态学、生物化学、环境化学、环境监测。
香港科学馆的环境教育
香港科学馆的环境教育
刘艳;王民
【期刊名称】《环境教育》
【年(卷),期】2008()11
【摘要】香港科学馆不仅有进行环境教育的主要展区,还在硬件设施及相关活动等方面都体现了环保的理念,有效的推动了公众对环保事业的理解,加强了对公众保护环境意识的教育。
香港科学馆的做法对内地科学馆的建设具有重要的启示,值得我们认真借鉴和学习。
【总页数】2页(P36-37)
【关键词】环境教育;科学馆;香港;环保事业;硬件设施;环境意识;公众
【作者】刘艳;王民
【作者单位】北京师范大学地理学与遥感科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】X-4;TU244.6
【相关文献】
1.香港环境教育理念与学科教学整合的范例——高中教材《现代化学》中环境教育内容编写剖析 [J], 陆真;林菲菲
2.香港环境教育理念与学科教学整合的范例--高中教材《现代化学》中环境教育内容编写剖析 [J], 陆真;林菲菲
3.老幼皆宜的香港科学馆的物理教育 [J], 宣桂鑫
4.香港的环境保护和环境教育掠影 [J], 罗明
5.香港继续教育的运行环境和管理方式——以香港大学为例 [J], 张素江
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北京师范大学免费教育师范生地理科学专业课程设置研究
优 秀 中学 教 师 的 培 养 目标 ， 先 大 大 提 高 首 教 师教 育课 程 比 例 ， 次 科 目数 量 上 提 高 ， 其 并 且 紧 密联 系基 础 教 育 中新 课 程 理 念 下 的 （ 行） 试 的通 知 ） 国 办发 ［ ０ ７ ３ 号 ， ） （ ２ ０ ］４ 以下 简 称《 实施 办 法 》 。 ） 通知 指 出 ， 国家 将从 ２ ０ 年 ０７ 必 修 选 修 模 块 对 师 范 生 的 客 观 要 求 ， 学 为 生 提 供 相 应 的 高 中必 修课 程 模 块 研 究 、 高 秋 季 入 学 起 在 北 京 师 范 大 学 、 东 师 范 大 ２ 免 费 师 范 生 课 程 设 置 结 构 体 系 华 北 京 师 大 地 遥 学 院 地 理 科 学 专 业 的免 中 选 修 课 程 模 块 研 究 课 程 ， 同时 把 教 育 实 学 、 中师 范 大 学 、 北 师 范 大 学 、 西 师 华 东 陕 由通 识 教 育课 程 、 业 习 的 时 间增 加 为 半 年 。 专 范 大 学 、 南 大 学６ 教 育 部 直 属 师 范 院校 费 师 范 生 课程 体 系 ， 西 所 开 始 招 收 免 费 师 范 生 并 实 施 免 费 师 范 教 教 育 课 程 和 教 师 教 育 课 程 三 类 课 程 构 成 ， 育 。 一 重 大 政 策 的实 施 ， 北 京 师 范大 学 总 学 分 为 １ ６ 其 中 ， 识 教 育 课 程 学 分 为 ３ 免 费师范生课程 设置特点 这 对 ６ ， 通 ４专 Ｏ教 １ 提 出 了新 时 代 的 人 才培 养 要 求 。 此 ， 京 ４ 、 业教 育课 程 学 分９ 、 师教 育课 程 学 ３． 加大 了选修 课 程 的比例 为 北 师 范大 学 地 理 学 秉 承 百 余年 师范 的优 良传 分 为 ３ 可 见 ， 业 教 育 课 程 所 占 比 例 最 ２。 专 从上 表 中可 以 直观 看 到 ， 无论 是 专 业类 为 ２ 其 教 还是教 师教 育 类课程 ， 有相应 的 均 统 ， 合 自身 优 势 ， 结 积极 探 索 符 合 新 形 势 下 高 ， ５ ％， 次 为通 识 教 育课 程 、 师教 育 教育课 程 ， 的 免 费 师 范 生 地 理 教 育的 课 程 设 置 。 课 程 。 面 分 别 对 各类 课 程 分 别 说 明 。 下 选 修 课 ， 其在 教 师教 育 类 课程 中 ， 供 了９ 尤 提 （ ） 识 教 育 课 程 。 括 ７ 模块 ： 想 门选 修 课 供 学 生 选 择 。 地 理 多媒 体 教 学 、 １通 包 个 思 如 政 治 理 论 、 学 外 语 、 息 技 术 、 育 与 健 地 理 微 格 教 学 设 计 、 理 网络 课 程 设 计 、 大 信 体 地 高 １ 课程结构 设置的学科意义 美 军 学 中必 修课 程 模块 研 究 、 中选 修 课程 模 块研 高 从 教 育 科 学 理 论 上 讲 ， 义 的 课 程 涵 康 、 育 、 训 与 军 事 理 论 及 公 共 选 修 ， 广 可 ４学 分 。 究 。 样 的 课程 设 置 ， 变 了过 去 教 师 教 育 这 改 义是 指 学 生 在 校 期 间所 学 内容 的 总 和 及 进 生 通 过该 课 程 的 学 习 ， 获 得４ 程安 排 ， 含专 业 课 程 结 构 中 的 学科 课 程 、 包 （） 业教育课程 。 ２专 专业 教 育 课 程 分 为 课 程 结构 中 教 育专业 课 程 学分 低 ， 科 门类 学 综 合 课 程 和 活 动 课 程 。 哲 勋 认 为 ： 课 程 相 关 学科 基 础 课 程 、 廖 “ 学科 基础 课 、 业 方 向 少 ， 重于 教 育学 、 理学 、 专 偏 心 教材 教 法 的课程 是 由 一 定 育 人 目标 、 本 文 化 成 果 及 学 习 基 课 。 中专 业 方 向课 为选 修 课 程 。 生 在 此 结 构状态 ， 仅利 于拓 宽学生 的学 习视 野 ， 其 学 不 且 活动 方 式 组 成 的 用 以指 导 学 校 育 人 规 划 和 课程 群 中 ， 修 满 ９ 学分 ， 需 Ｏ 包括 ６ 分 的必 修 促 进 了学 生个 性 化 发展 ， ６ 为免 费 师范 生 的教 引导 学 生 认识 世 界 、 了解 自己 、 高 自 己的 学 分 与 ２ 分 的 选 修 学 分 。 体 为 学 院 为 学 师 职 业技 能 的 培养 提 供 有 力保 证 。 提 ４ 具 ２ 媒体 ［ 此 ， ”ｌ １ 因 课程是 育 人 的蓝 图 ， 是一 个 专 生 提 供 ２ 门 必 修 课 程 ， 完 后 可 得 学 分 ６ ３． 加 强 了实践 教学 的课 程设 置 １ 修 ６ 在专 业 教 育 课程 开 课 中 ， 仅 专设 气象 不 业 教 学话 动体 系 的核 心 ， 课程 结 构 则是 实 分 ； 供 ３ 门选 修 课 程 ， 分 为 ６ 分 ， 而 提 ｌ 学 ８ 学生 地 植 现 这一 目标 的 纽 带和 实施 教 学 活动 的 依据 。 在这 ３ 门课 程 中 ， 照 自己 的兴 趣 与 特 长 学 与 气 候 学 实 习 、 质学 与 地 貌 学 实 习 、 ｌ 按 课程 结构 （ 亦即 课程 体 系） 则是 一 个或一 类 专 选择 修 读 相 关 科 目， 到 ２ 个 学 分 即可 。 达 ４ 物 土 壤 野 外 实 习 与 人 文 地理 学等 野 外 实 习 业所 设置 的课 程 间的 分 工与 组 合 ， 是教 学 计 （ ） 师 教 育课 程 。 师 教 育课 程 ， 称 课 程 ， 对 测量 与地 图学 、 理 信 息 系 统 的 ３教 教 又 且 地 划的 核 心 内容 。 此 ， 程 体 系 科 学 合 理 与 教育 专业 课程 ， 是指 为各 专 业 学生 开 设 的 理 论 性 强 的课 程 ， 在 教 学 计 划 中 特 别 设 １ 因 课 它 也 不 在 否， 直接 关 系 到所 培 养 人 才 的素 质 和 质量 。 有 关 教 育 教 学 理论 、 法 、 巧 等 培 养 教 师 个 实 践 内 容 的学 分 。 仅 如 此 ， 教 师教 育 方 技 课程 结 构 的设 置 与安 排 ， 教学 内容 的选 职 业 素 养 和 技 能 的 课 程 ， 解决 未 来 教 师 类 课 程 中 ， 使 学 生 教 育 理 论 与教 育 实 践 是 为 择 ， 须 依 一 定 的理 论—— 课 程 论 作 为 依 “ 何 施 教 ， 样 育 人 ” 皆 如 怎 问题 的 课 程 。 类课 结 合 ， 排 免 费 师 范 生 第 六 学 期 到 中 小 学 这 安 据 。 程论 主 要 解 决 相 互关 联 的 两 个 问 题 ： 程 体现 了教 师的 职 业特 点 ， 课 是教 师 教育 区 别 进 行 教 育 见 习 ， 七 学 期 到 中小 学 实 习 支 第 因此 ， 它是教 师教 育 教 半 年 ， 将 毕 业 论 文 研 究 与 实 习 支 教 内 并 是 实 现 培 养 目标 需 要 设 置 哪 些 课 程 ・ 二 于 其他教 育 的重要标 志 ， 是 所 设 置 课程 应 如 何 搭 配 组 合 ， 形 成 科 课程 体 系中不 可少的 重要组 成部 分 。Ｊ ０ 年 容 紧 密结 合 ， 大 强 化 教 育教 学 实践 环 节 。 以 ０９ ２ 大 学 合 理 的结 构 体 系 。 体 讲 ， 要 处 理好 如 修订的教学计划中， 具 需 教师教育课程比例为２ ． ， ３． 加 强 了前 沿性 学科 知 识 的专题 研究 １１ ％ ３ 下 课 程 比例 关 系 ： 基础 课 与 专 业 课 ｌ 修课 包 括 教 师 教 育 必 修 课 程 、 业 信 念 与 养 成 教 必 职 根 据信 息时 代对 地 理学 的新 要求 及 中学 与 选 修课 ， 论 性 课 与实 践 性 课 ｔ 理 显性 课 与 育 、 业论 文 及选 修 ， 毕 具体 见表 １ 。 地理 课程 教学 中加强 了环 境教 育的 容量 的改 隐 性 课 等 。 何 以 全 新 的 教 育 观 念 处 理 好 如 从 表 １ 以 看 出 ， 了很 好 的 实施 培 养 革趋 势 ， 程 设 置上 不仅 加 强 了地 理信 息 系 可 为 课 统、 感、 遥 全球 定 位 系统 的 等课 程 ， 增加 了 且 表 １ 北京 师 范 大学 免 费教 育师 范 生地 理 科 学专 业 教 师教 育课 程 开课 科 目 环境 与遗产 解说 、 环境 与 可持续 发展 等课程 ， 类型 科目 学分 修读要求 加 强 了环 境 类 等前 沿 性学 科 知识 专 题研 究 。 教师教育 教 育心理学 、 教育学 ， 现代教 育技术基础 、 ｌ １ 由上 分 析 可 得 ， 费 师 范 生 地 理 科 学 免 必修 课程 地理学教学论 、 教学技能实训 专 业 的 课 程 设 置 ， 仅 适 应 面 向 新 世 纪素 不 教育教学 教育见 习 质 教 育 和 基 础 教 育 改 革 需 要 ， 且 利 于 构 而 综合 实践 教育实习 ｌ １ 建新 型教 师 教 育 课 程 体 系 。 职业信念 必修 ：２ ８
北京师范大学地理与遥感科学学院环境教育中心
9
教育的重新定向
但是，D.W.Orr 指出，通常教 育改革者所要生产的只是狭隘 的经济人、科技人，而不是培 养公民，当然也不是负责任的 “地球公民”，而这恰恰是教 育应当去完成的任务。
10
反思教育的目标
提倡全人教育（holistic education）的学者米勒（Ron Miller）曾经说道，“我们的教育（文化）并没有滋养最 美好的、最高贵的人类精神。它没有培养观念、想象，或 者美的、精神上的感受力；它没有鼓励和谐、大度、关爱 或同情。在上个世纪的末期兴起的经济－技术－统计的世 界观已经成为人类灵魂中那些令生命和爱得以存在的事物 的凶暴的摧残者。”因此，要让可持续发展的理想得以实 现，人类得以延续永远，应当反思并调整教育的观念。
还自然之魅——从可持续发展的角度看教育
22
致谢和联系
谢谢各位！
北京师范大学环境教育中心， 北京新街口外大街19号，100875，
电话：58806082 huangyu@
还自然之魅——从可持续发展的角度看教育
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教育回归自然是紧密联系实际的具体体现
回归自然，还意味着在更大的视野内 把学习过程和“本土知识”联系起来。 自然不仅仅存在于荒野之中，它也存 在于校园内、小区里。“回归自然” 并非意味着把学习从教室、实验室和 图书馆转移到森林、原野之中，而是 意味着受教育者应当“运用我们的头 脑和资源”来解决现实的问题。
青藏高原各主要植被类型特征及环境差异
青藏高原各主要植被类型特征及环境差异张慧;朱文泉;史培军;赵涔良;刘若杨;唐海萍;王静爱;何邦科【期刊名称】《生态学报》【年(卷),期】2024(44)7【摘要】青藏高原高海拔引起的地形、气候和土壤空间差异造就了其独特的植被类型及其空间变化,当前研究缺乏针对青藏高原全域范围内各植被类型特征和环境差异的定量与系统性分析。
针对青藏高原特殊的地理环境和植被类型,选用植被、地形、土壤、气候4个维度共计58个空间化指标,采用频数分布统计方法对这些指标开展了定量分析,系统揭示了青藏高原全域范围内各主要植被类型的特征及环境差异。
通过定量分析发现,大部分的环境及植被特征指标对青藏高原各主要植被类型的区分度较高,其中,遥感归一化植被指数、植被净初级生产力、裸地覆盖度、海拔、土壤温度、年最低温度、年总蒸散发7个指标对青藏高原各主要植被类型的区分度较高。
揭示的青藏高原各主要植被类型的特征及环境差异,可提高灌丛和草地之间、各草地类型之间、高山苔原-垫状-稀疏植被与其他植被类型之间的可区分性,有助于解决青藏高原植被精细分类中广泛存在的灌丛和草地区分、草地类型细分、高山苔原-垫状-稀疏植被识别和山地垂直地带植被识别四个难点问题。
研究结果一方面可服务于青藏高原的植被精细分类,另一方面也可服务于青藏高原的自然地带划分、生物多样性和生态系统功能评估、地表物质循环研究等。
【总页数】16页(P2955-2970)【作者】张慧;朱文泉;史培军;赵涔良;刘若杨;唐海萍;王静爱;何邦科【作者单位】北京师范大学遥感科学国家重点实验室;北京师范大学地理科学学部北京市陆表遥感数据产品工程技术研究中心;北京师范大学应急管理部教育部减灾与应急管理研究院;北京师范大学地理科学学部;青海省人民政府北京师范大学高原科学与可持续发展研究院【正文语种】中文【中图分类】Q94【相关文献】1.青藏高原3种主要植被类型的表观量子效率和最大光合速率的比较2.基于实地调研的青藏高原中西部植被类型及主要优势物种分析3.青藏高原主要植被类型生物生产量的比较研究4.1999-2019年青藏高原不同植被类型NDVI时空演变特征及其对气候因子的响应5.中国东部南北样带主要植被类型归一化植被指数对气候变化的响应及不同时间尺度的差异性因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
第十二届中国青少年环境地图竞赛结果及存在的问题分析
第十二届中国青少年环境地图竞赛结果及存在的问题分析
三、存在问题及实施建议
今年参赛作品整体质量同比去年有所提高，今年的审评标准和流程比以前跟加完善和严格。今年参赛主要存在的问题是如下：
（ 1 ）部分指导教师在提交报名表的过程中没有按照所给的模板进行填写，漏填、错填、信息不准确的现象多有发生，学校的官方名字不规范，同一所学校不同的教师写的名字有所不同，部分作品由于物流问题没有按照指定的截止日期送达，这给审评工作带来很多麻烦，也影响参赛者的获奖情况。
“ 中图杯 ” 中国青少年环境地图竞赛是由北京师范大学地理与可持续发展教育中心、中国地理学会地理奥林匹克竞赛工作组主办，中国地图出版社协办，并得到中国地理学会的大力支持。竞赛宗旨是为了加强在校中小学生的环境意识，提高其户外观察、地图制作以及地图使用的技能。作品征集面向全国所有小学及中学在校生（ 6 ～ 18 岁）。 第十二届中国青少年环境地图竞赛已于 2015 年 9 月 12 日， 北京师范大学地理学与遥感科学学院地理与可持续发展教育中心实验室完成评审 ，现将此次评审流程、评审结果及存在的问题总结如下。
（ 2 ）根据参赛作品获奖情况进行调查分析，绘制出图 1 —三组数量统计图和图 2 —三组获奖率统计图 。综合参赛作品数据分析，在作品数量上高中组最多达到 150 份，小学组最少达到 35 份，初中组居中达到 58 份，因为高中组参赛作品多于初中组和小学组，所以在总获奖率上占优势。但在本组获奖率的比较上，小学组最高达到 50% ，高中组最低达到 20% ，初中组居中达到 24% 。结合评审实际的情况，有部分参赛作品为了达到数量要求，在质量上并没认真对待，希望参赛者能积极并有效的参加竞赛。
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环境教育与可持续发展教育
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为何要进行教育改革？
尽管对如何改革教育尚有分歧，但大概没有人 会反对进行改革。至少在当代的中国，这已经 引发了无数的讨论。可是教育的改革意味着什 么？教育改革要达到什么样的伟大目标？从公 众和媒体那里，通常看到的观点是：小学生的 书包太重，应当减负；教学过度填鸭式和僵硬 化；成绩导向、强制补习、课业繁重、学生的 学习不快乐；影响学生身心健康发育等等。从 官员和一些学者那里，回答是，必须增强综合 国力，让青年一代具备在未来世界经济中领先 的竞争能力。
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新教育的课程取向
可持续发展教育和教育改革的目标应当是 一致的，也具有共同的课程取向。
在课程结构设计上要求高度综合化 在课程内容选择上重视本土知识 在课程实施方法上呼唤“回归自然”
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教育的重新定向
但是，D.W.Orr 指出，通常教 育改革者所要生产的只是狭隘 的经济人、科技人，而不是培 养公民，当然也不是负责任的 “地球公民”，而这恰恰是教 育应当去完成的任务。
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反思教育的目标
提倡全人教育 （holistic education）的学者米勒（Ron Miller）曾经说道，“我们的教育（文化）并没有滋养最 美好的、最高贵的人类精神。它没有培养观念、想象，或 者美的、精神上的感受力；它没有鼓励和谐、大度、关爱 或同情。在上个世纪的末期兴起的经济－技术－统计的世 界观已经成为人类灵魂中那些令生命和爱得以存在的事物 的凶暴的摧残者。”因此，要让可持续发展的理想得以实 现，人类得以延续永远，应当反思并调整教育的观念。
2002年，在南非约翰内斯堡召开的 “可持续发展世界峰会”向联合国大 会提出，“应当考虑确定2005年起的10 年为‘为可持续发展的教育十年’”。 2002年12月，由日本提出，46个国家联 署的“关于从2005年1月起的10年定为 联合国为可持续发展的教育十年”的 提案得到了大会的一致同意。
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什么是“为可持续发展的教育”？
根据项目需要随时邀请新成员参与，包括校外单位人员。
组成和运作
办公室
Office
主任
Director
学术委员会
Academic Committee
执行主任
Executive Director
项目协调
Project Coordinator
研究
Res信息
Information
/环境教育中心 2008年12月13日
北京师范大学环境教育中心
成立于1997年12月3日 基于北师大悠久的基础科学和教育研究的传统
中国历史最悠久的大学和最早开展环境科学/教育研究 的大学之一
国家教委、世界自然基金会的合作和BP的资助
“中国中小学绿色教育行动”的实施和三所大学培训中 心的建立
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21世纪教育应当关注的目标
展望21世纪的教育，重要的任务就是，培养一批能 够建设一个可持续的世界的头脑。它要求对当代 的世界观进行合理的批判，重拾已经被教育忽略 得太久的情绪、感觉、爱、美、忠诚、关心等； 它要求挑战深埋在所有教育中的人类中心主义， 回归“生命之本性”；它要求建立一种智慧，使 负责任的“地球公民”得以成长，从而真正地解 放自然，也解放人类，“为社会和我们的后代服 务”（Vaclav Havel，1992）。
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铸为造新了的真教正育担 负 起 可 持 续 发 展 赋 予 的伟大使命，学校教育自身的变 革不可避免。“教育应该在很大 程度 上被 重新 铸造 ”（J. Smith, 1995），必须“把生态维度不仅整 合入经济，而且整合入教育与文 化之中”（Quarrie, 1992）。
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新教育的目标
正因为如此，《21世纪议程》一方面强调 “教育是可持续发展的基本力量”，另 一方面也呼吁“教育需要重新定向”， 要实现教育的“绿化”或“生态化”， 重新定义教育的培养目标。不仅要培养 具有技术的人才，更有培养具有“头脑” 的公民－具有能够保全我们生存的地球 并且创造新的未来的智慧的“地球公 民”。
为可持续发展的教育从环境教育发展而来。 它以“可持续发展”为最高目的，不仅要求
保护生态环境，而且强调人类的发展应尊重 自然发展的规律，与自然和谐共处，令现在 和未来世代的人类能更好地生存与发展。 为可持续发展的教育以人为核心，以人的全 面发展为目标，是“为一切人的发展和人的 全面发展”（F. 佩鲁，1983）. 简而言之：可持续发展教育乃是寻求通过教 育达到可持续发展目标的一种主张。
主要工作
“中国中小学绿色教育行动”项目（1997－2007） “中英远距离环境教育研究”项目（1998－2000） “中日环境教育比较”项目（1998－2001） “Young Citizens’ Initiative for Water”项目（2001－the present） “环境与发展教育”研究生课程开发项目（2001－2004） “世界一流大学的形成与发展研究”，2002-2005. “中国绿色学校发展策略和运行管理研究研究项目”（2003-2006） “新课程环境教育跨学科课程资源的研发与实验”， 2007-至今。 Education for Sustainable Development: Comparative Analysis of
Educational Policies and Practices in Primary Schools between Japan, China and Hong Kong，2007-至今。 “绿色大学研究项目”（2007-至今） “可持续发展教育培训资源研发项目”（2008-至今）
联合国“为了可持续发展的教育”十年
组成和运作
中心维持和管理费用由开展各类项目获得 中心根据项目需要，结合不同单位人员参加项目
工作
现有21名专、兼职人员，分别来自地理学院、教育学院、 哲学与社会学学院、环境学院、生命科学学院、数学学 院与环境教育中心
博士学位，64%的人员；教授、博导，42%；副教授、 硕导50%；50岁以下，86%。