中学化学探索性实验教学初探

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初中生探索性学习化学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中生探索性学习化学方法第一篇范文：初中生探索性学习化学方法摘要：本篇文章旨在探讨初中生探索性学习化学的方法。

在分析初中生化学学习现状的基础上，提出了一套切实可行的探索性学习方法，包括自主学习、合作学习、实验探究和反思评价等方面。

通过实际教学案例，验证了这套方法在提高初中生化学学习兴趣、能力和综合素质方面的有效性。

化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实践性和探索性。

新课程标准要求初中生在学习化学的过程中，不仅要掌握基本的化学知识，还要培养观察、思考、探究和创新的能力。

探索性学习作为一种新型学习方式，有助于激发初中生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将探讨初中生探索性学习化学的方法。

二、初中生化学学习现状分析1.学习兴趣不足：受传统教育观念的影响，部分初中生对化学学习缺乏兴趣，认为化学枯燥无味，难以激发学习积极性。

2.学习能力较弱：初中生在学习化学过程中，往往过分依赖老师，缺乏自主学习和独立思考的能力。

3.实验操作水平较低：由于实验条件的限制，初中生动手操作的机会较少，实验技能较低。

4.综合素质有待提高：在化学学习中，部分初中生忽视化学与实际生活的联系，缺乏解决实际问题的能力。

针对上述现状，本文提出以下初中生探索性学习化学的方法：1.自主学习：鼓励初中生在课前预习，课后复习，通过自主学习掌握化学基本知识。

同时，引导学生运用互联网、图书馆等资源，拓展化学知识面。

2.合作学习：组织初中生开展小组讨论、研究性学习等活动，培养合作精神和团队意识。

在合作学习中，鼓励学生互相质疑、互相补充，提高批判性思维能力。

3.实验探究：充分利用实验条件，让初中生亲自动手进行实验，观察实验现象，分析问题，解决问题。

通过实验探究，提高学生的实践操作能力和科学素养。

4.反思评价：引导初中生在学习过程中进行自我反思，总结学习方法，提高学习效果。

同时，教师要注重对学生的过程性评价，关注学生的综合素质发展。

四、实际教学案例分析以人教版初中化学教材《分子和原子》一课为例，运用探索性学习方法进行教学：1.自主学习：让学生提前预习教材，了解分子和原子的基本概念。

探索学习在初中化学教学中的运用方法

探索学习在初中化学教学中的运用方法随着教育改革的深入，学生的学习方式和教师的教学方法也发生了很大的变化。

为了培养学生的创新思维和动手能力，学习教学法越来越注重学生的参与和互动。

探索学习就是一种取得知识的方式，它着重于学生自己探索问题，从而形成自己的认识和见解。

化学作为自然科学中的一门重要学科，是富有挑战性的，需要学生在很大程度上借助实验来理解和掌握。

如何在初中化学教学中合理运用探索学习方法？以下是几点建议：一、实验教学化学实验是初中化学教学的重要环节。

传统实验教学往往是教师先给出思路和步骤，让学生按照已有的结论去进行实验，这种教学方式很难培养学生探索问题和解决问题的能力。

采用探索学习方法进行实验，可以让学生自己思考如何实验，拟定实验方案并进行实验。

在实验过程中，教师可以适当给予指导和提示，引导学生发现问题、解决问题，从而促进他们更深层次的思考和理解。

二、案例分析案例分析法也是一种有效的探索学习方法。

教师可以提供一些实际化学问题的案例，让学生对案例进行分析，并确定解决问题的思路和方法。

这种方法可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。

在案例分析过程中，可以引导学生从多方面角度去分析问题，特别是从现象到原因的转化，从而让他们更深刻地理解和掌握化学知识。

三、探究式学习探究式学习是一种由学生主导的学习方式，教师只是提供问题或者情境，让学生通过探究和实践去解决问题，从而促进他们自主思考和学习。

在初中化学教学中，可以通过提供化学变化的情境或者实际问题，让学生通过实践探究得出结论。

例如，在讲解中学生可以模拟钙离子从杯子中沉淀的现象，然后思考，分析钙离子到底去了哪里。

或者让学生通过控制液体的流动速度，探究化学反应动力学中的速率问题。

四、小组合作学习小组合作学习是指将学生分为小组，让他们在团队中互相协作和交流，共同解决问题。

这种教学方法能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的沟通能力和交流能力。

在化学教学中，小组合作学习可以提高学生的学习兴趣，加深学生对化学知识的理解和认识，更重要的是培养学生的实践能力和创新意识。

中学化学探索性实验教学的初步研究

受限制，学，存验中处二被动地位，使丰Ｆ易导致实验重结果、轻
学生自主设计实验原理、实验方案，进行操作；对于一些学生并而确实难以完成的实验，可以通过我适当点拨或学生看书完成则、应当说几乎我设计的每一个实验都蕴涵着探究的成分。比如 “ 在醋酸溶液中加入醋酸钠后溶液的ｐ为什么会增大的原因” Ｈ
此进行了深入的研究和探索
学问题，并能根据具体内容设计解决化学问题的实验方案。以予评价和优化；还能通过化学实验收集有关数据、学地加以处理，科而且能对实验现象作出合理的解释，用比较、纳、运归分析、合综等方法初步揭示化学变化的规律。
数理化研究；－【注】．关
中学化学探索性实验教学的初步研究
●张伟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现行中学化学教材中的实验，从设计形式上看多是帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识的验证实验。这种实验的内容、原理、法和步骤教材中均有明确的规定，方实验的启发性和探索性
搽究性实验教学，为学生提供了新的教学环境，得学生能独使立自主地思考、索问题，免了困教师先讲或预习教材造成的探避
先Ａ为主” 的响
传统的学生分组实验教学，常先审教师就实验目的、验通实
器、实验原理、实验步骤、据采集及处理办法等清清楚楚地讲数

初中生探索性学习化学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中生探索性学习化学方法第一篇范文：初中生探索性学习化学方法教育的核心在于激发学生的潜能，培养他们的创造力与批判性思维。

在化学这一学科领域，探索性学习方法尤为重要，因为它鼓励学生主动质疑、实验与发现，进而深入理解化学原理。

本文旨在阐述初中生如何有效地运用探索性学习方法来掌握化学知识。

一、探索性学习的概念探索性学习是一种以学生为中心的教育模式，强调学生在学习过程中的自主性、合作性与创新性。

它倡导学生走出传统课堂，通过实验、调查、讨论等多种途径，发现问题、解决问题，从而达到对知识深入理解的目的。

二、初中生探索性学习化学的必要性化学是一门以实验为基础的科学，探索性学习方法有助于初中生更好地理解化学概念、原理和现象。

此外，探索性学习还能培养初中生的科学素养、团队协作能力和创新精神，为他们的终身学习奠定基础。

三、初中生探索性学习化学的方法1.实验探究实验是化学教学中最直观、最有效的方法。

初中生可以通过设计实验、观察实验现象、分析实验结果，来验证化学原理。

在实验过程中，学生可以自主选择实验材料、实验方法，培养他们的实践能力和创新意识。

2.问题驱动问题驱动是一种以问题为中心的学习方法。

初中生可以针对化学知识中的疑难点，提出问题，并通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找答案。

这种方法有助于培养学生的问题解决能力和批判性思维。

3.案例分析通过分析化学领域的实际案例，初中生可以更好地理解化学知识在现实生活中的应用。

教师可以选取一些与生活密切相关的化学案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高他们的实践能力。

4.小组合作小组合作学习是一种培养学生团队协作能力的重要途径。

在化学学习中，学生可以分组进行讨论、实验等活动，共同完成任务。

这种方法有助于提高学生的沟通协作能力，培养他们的团队精神。

5.反思与评价反思与评价是探索性学习过程中的重要环节。

初中生应在教师指导下，对所学知识进行总结、反思，评价自己的学习效果。

这有助于提高学生的自我认知能力，培养他们的批判性思维。

中学化学探究性教学初探

收稿日期：2010-02-01作者简介：陈国有(1964-)，男，浙江武义人,浙江师范大学附中高级教师。

中学化学探究性教学初探陈国有(浙江师范大学附中，浙江金华321004)摘要：阐述了探究性教学的内涵、基本思路，与传统教学模式比较。

给出了中学化学探究性教学的意义，实现新课程科学素养为本、学生发展为主的教育目标，切实提高学生学习的积极性。

关键词：新课程；探究性教学；化学教学中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1009-2560（2010）01-0135-03新课程确立了以科学素养为本、学生发展为主的教育目标，以化学知识、科学过程和学科方法为内容，以探究为核心的多样化教学方式和多元发展为评价策略。

科学的本质是探索未知，科学发现过程表现为探究过程，化学教学作为科学发现在教学上的一种特殊方式，正越来越多地被倡导运用探究性教学，实施探究性教学不仅可以改善学生的认知结构，而且有助于学生理解和掌握科学的方法，培养科学的态度，培养探索未知世界的能力。

探究性教学是指在教师的指导下，学生通过主动参与获得知识的过程，加深对知识的体验，掌握研究自然所必需的探究能力，形成认识自然的基础———科学概念和规律，进而培养学生探索未知世界的积极态度。

探究性教学的实质就是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过积极参与科学探索过程，模拟科学家解决问题的方式，使学生体会科学家如何面对疑难情境，学会搜集和加工需要的新信息，最终达到问题解决的探究过程。

它是培养科学探究能力的一种教学模式。

1探究性教学的过程从探究性教学的实施程序来看,大体包括以下过程：（1）发现并明确提出要探究的核心问题。

（2）根据已有的知识和经验，围绕问题提出假设和猜想。

（3）通过实验、观察、调查、查阅文献等各种方法收集有价值的科学证据。

（4）对所有收集的证据进行综合处理，并运用已有知识得出符合证据的结论，对问题作出科学的理解。

（5）检查和思考探究计划的严密性、证据收集的完整性，问题理解的科学性，并对结论的可靠性作出合理评价。

化学教学中开展探究式实验教学尝试

２．探究式实验教学的特征
（２）白磷在水中需要具备什么样的条件才可以燃烧？
（３）红磷到底能不能燃烧？这些问题提出以后再进行演示红磷的燃烧实验，在铁沙网上
对于化学教学来说，探究式学习就是要求学生在进行化学学
习时以科学为根据，在化学实验中获得化学的真理。中学学生在进行化学课程学习时，要通过化学实验收集相关证据，并对这些
一
过程中，提升其创新学习的能力和意识。譬如，在§ ２ — １分子，这一
课的学习中，添加了氨的挥发和酒精中碘的发散的实验，通过这
、
探究式实验教学的特征及对学生化学学习能力的意义
１．探究式实验教学对学生化学学习能力的意义所谓的探究式教学指的是学生在学习的过程中，通过教师的
生在自主学习的过程中，通过对书本的学习、相互探讨、实验检验课堂中设置了三个问题让学生来思考：等方式，提高自己对知识的理解能力；探究式教学能够有效地提（１）白磷在铜片上可以燃烧，为什么白磷不可以？
高学生对真理的探究能力，为学生提供了一个探索真理的平台，同时也充分体现了中学化学新课改的要求。
究方法，让学生对探究学习的过程进行充分地体验，培养学生对
“ 问题 ” 的重视意识，从而培养学生对发现问题的能力，并能够使用相关的表述解决相关的化学问题，这能够有效地提升学生进行
性，使学生的学习方式得到了本质的变化。在新课程标准中要求

初中化学实验教学的探究

初中化学实验教学的探究摘要：探究性实验教学的改革不同于实验改进，它不仅是一种教学模式的变革，更是针对教育理念的改革，是为了从传统教学中以教师为中心，注重结论的模式向以学生为中心，注重过程转变的改革。

新课程的实施效果和初中课堂实践都说明了探究性实验教学有利于全体学生的共同发展，虽然实施过程中有很多障碍，但随着教育教学改革的力度、深度和广度的不断加大，所有问题将会迎刃而解。

关键词：初中化学实验教学探究化学实验是化学教学的重要手段，是学生获取化学知识的很需要方法，也是培养学生创新能力的重要途径。

按实验的直接目的，化学实验可分为验证性实验和探究性实验。

验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的实验。

探究性实验则是指探究研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种实验。

其特点是根据实验目的，利用已知的，外加的因素去设计实验，研究实验对象，看它会发生什么样的变化，出现什么们的现象，产生怎样的结果。

改进传统的以验证实验为主的实验教学方法，注重实验的创新与探究性，对于培养学生的创新精神的实践能力，促进教育教学改革具有重要意义。

一、开放演示实验，是探究性实验教学的良策。

演示实验不仅能提高学生的学习兴起，而且还能提高学生的观察能力，教师在演示实验时，要充分挖掘实验的探究功能，对实验内容和方法进行改进和增补，同时在化学教学中开放演示实验。

在我教的学生中大多数愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，而且很喜欢用实验进行物质鉴别，因为各种方法任自己挑选，希望自己的方法与众不同，鉴别出来后有一般成功的喜悦感，因此教学中大胆地把演示实验向学生开放，除了能引起他们的有意注意，增强观察力外，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。

在这基础上，把一些验证性实验改成探究性实验。

在教学“质量守恒定律”一课时，我是这样安排的：1、提出化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后作出假设。

发挥初中化学实验的探索性(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

发挥初中化学实验的探索性在当今教育体制下，初中化学实验成为了培养学生实践能力和创新精神的重要手段。

本文旨在探讨如何发挥初中化学实验的探索性，以促进学生的全面发展。

初中化学实验的重要性化学实验是化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生直观地理解化学原理，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。

特别是在初中阶段，化学实验对于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养具有至关重要的作用。

探索性的初中化学实验探索性的初中化学实验是指学生在教师的指导下，通过自主设计、实施和分析实验，探索化学现象和规律的过程。

这种实验方式能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的科学思维和探索精神。

设计实验在设计实验阶段，学生需要根据实验目标，选择合适的实验材料和仪器，设计实验步骤和方法。

这一过程能够培养学生的实验设计和问题解决能力。

实施实验在实施实验阶段，学生需要按照设计的实验方案进行实验操作，观察实验现象，并记录实验数据。

这一过程能够培养学生的实验操作能力和观察能力。

分析实验在分析实验阶段，学生需要根据实验数据，运用化学知识解释实验现象，分析实验结果。

这一过程能够培养学生的科学思维和分析能力。

为了发挥初中化学实验的探索性，教师需要采取一系列策略，以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

创设问题情境教师可以通过创设问题情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以提出与生活密切相关的化学问题，引导学生通过实验探究来解决问题。

提供实验资源教师应为学生提供丰富的实验资源，包括实验材料、仪器设备和实验教材等。

这样学生可以有更多的选择和机会进行实验探究。

指导实验方法教师应向学生介绍实验设计、实验操作和实验分析的方法和技巧。

这样学生可以更好地进行实验探究，提高实验效果。

鼓励合作交流教师应鼓励学生进行合作交流，分享实验经验和成果。

这样学生可以相互学习，共同提高。

发挥初中化学实验的探索性，能够有效提高学生的实践能力和创新精神。

概述化学教学运用的探索性实验

概述化学教学运用的探索性实验1 探索性实验的提出1.1 传统验证性实验的不足化学实验大体可以分为验证性实验和探索性实验,在传统的化学教学方法中,大多数老师采取的是验证性实验,在学校实验室进行实验,一般学生都是根据课本的步骤或者重复老师上课时已经演示过的内容,因此大多数学生会觉得这样的实验课没有多少意义,感觉可有可无。

首先,这样的验证性实验不能很好的提高学生对化学实验的兴趣,从而淡化了实验手段的作用;其次,这种实验没有多大的意义,因为一切的实验内容和所采取的手段都已经在课本上一目了然了,因此,把学生的思维束缚在了课本里面,不能让学生充分发挥自己的想象力和创新能力;即使学生通过实验得到了和课本不一样的结果,大部分学生会觉得是自己在实验过程中出现了差错,而很少去怀疑课本实验结果的多种可能性,致使学生失去实事求是的精神。

不能达到实验的真正目的,反之还有可能淡化实验的作用。

1.2 探索性实验的优点由于在化学教学过程中,慢慢地意识到验证性实验的缺陷,并且由于现代教育改进步伐的加快,越来越提倡素质化教育,越来越注重培养学生的创新能力和独立自主能力,其中化学实验作为化学教学过程中强而有力的教学手段,重要性不容忽视,因此也越来越受到重视。

探索性实验充分调动学生的自主学习能力和求知欲望,发散学生的思维,使得对研究对象从未知到已知的过程。

把探索性结合到高中化学教学当中,化被动为主动,加深学生对知识点的理解,加强学生的动手能力,开发学生的智能,鼓励学生的创新能力,活跃学生的思维,提高学生的求知欲,培养学生对化学学习的激情,实现化学实验和化学教学的真正目的和意义。

2 如何有效地开展探索性实验2.1 探索性实验在课堂中的开展在多数的课堂教学中,一般教材会告诉学生一种物质和另一种物质反应有哪些现象,有什么反应,之后再利用实验来证明这些观点。

例如在高中的一个重要知识点:原电池反应。

准备的化学物质有锌片、铜片和稀硫酸溶液。

根据之前掌握的知识,可以知道:将锌片插入盛有稀硫酸溶液的烧杯中,在锌片表面会产生气泡,证明有气体的产生;将铜片插入盛有稀硫酸溶液的烧杯中,则没有明显的现象产生;将锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸溶液的烧杯中,锌片表面会产生气泡,而铜片却没有任何现象。

初中化学教学探索范文

初中化学教学探索第一篇范文：初中化学教学探索化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，在人类社会的发展中起着至关重要的作用。

初中化学教学旨在培养学生对化学基本概念、基本理论的理解，提高学生的实验操作能力，培养学生的创新意识和科学探究精神。

本文从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中化学教学进行探索，以期为提高我国初中化学教学质量提供参考。

二、教学方法1.启发式教学：教师应注重启发学生思维，引导学生主动探究化学问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过设置疑问、案例分析、小组讨论等方式，让学生在思考中掌握化学知识。

2.实验教学：化学实验是化学教学的重要组成部分。

教师应充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

3.情境教学：教师可以运用多媒体技术、实物演示等手段，创设生动、直观的化学教学情境，帮助学生更好地理解化学知识。

4.小组合作学习：教师应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、教学内容1.基本概念和理论：教师应着重讲解化学基本概念和基本理论，让学生掌握化学学科的基本框架。

2.元素和化合物：教师应系统地介绍元素和化合物的性质、用途等，让学生了解化学与生活的密切关系。

3.化学反应：教师应引导学生理解化学反应的实质，掌握化学反应的基本类型和特点。

4.实验操作技能：教师应重视对学生实验操作技能的培养，让学生掌握常见的化学实验操作方法。

四、教学评价1.过程性评价：教师应关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作。

2.终结性评价：教师应对学生的学习成果进行评价，全面、客观地评价学生的化学知识水平、实验操作能力和创新能力。

3.自我评价：教师应引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力和自主学习能力。

初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，注重教学内容的系统性，全面提高学生的化学素养。

中学化学教育的实验教学探索

中学化学教育的实验教学探索中学化学教育是培养学生创新思维和实践能力的重要途径之一。

而实验教学作为化学教育的核心内容之一，对于学生的科学素养和实践能力的培养起着至关重要的作用。

本文将探讨中学化学教育的实验教学在教学方法、实验设计和实验室安全等方面的探索，并提出一些建议。

一、教学方法的探索在实验教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果起着重要的影响。

传统的实验教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性。

为了激发学生的学习兴趣和主动性，探索性实验教学方法被广泛应用于中学化学教育中。

探索性实验教学方法注重激发学生的好奇心和自主学习能力。

教师在实验开始前，只给出实验的目的和基本步骤，鼓励学生自己设计和推测实验过程和结果。

学生通过实践和观察，探索化学原理和规律，培养科学思维和实验技能。

通过这种教学方法，学生可以主动参与实验过程，提高实验操作技能的同时，深入理解化学知识。

另外，合作学习也是一种有效的实验教学方法。

学生可以分成小组，相互协作，共同完成实验任务。

通过合作学习，学生可以互相交流和讨论，提高团队合作和沟通能力。

合作学习还可以培养学生的知识共享和合作解决问题的能力，提高学生的综合素质。

二、实验设计的探索实验设计是实验教学中重要的环节。

一个好的实验设计可以激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效果。

在实验设计中，需要注意以下几点。

首先，实验的目的要明确。

实验目的的明确性对于学生的学习效果起着重要的影响。

明确的实验目的可以让学生有针对性地进行实验，并且可以通过实验结果验证化学原理和概念。

其次，实验材料和设备要简单易得。

学校实验室的条件有限，实验设备和材料的选择应尽量简单易得。

这样可以方便学生操作和重复实验，并且可以提高实验的成功率。

另外，实验过程中的操作要简单明了。

实验的步骤要清晰明了，学生容易理解和操作。

操作过程中的注意事项和安全操作要求也要进行明确的说明，确保学生在实验中的安全。

三、实验室安全的探索实验室安全是实验教学中的重要问题。

中学化学探索性实验教学初探-最新教育资料

中学化学探索性实验教学初探化学是一门以实验为基础的科学。

在化学教学中，对演示实验要积极改进、大胆创新，挖掘实验的探索功能。

对学生分组实验，应放手让学生自己设计实验课题和实验方案，探索自己想要探索的问题。

将验证性演示实验改为探索性实验挖掘教材中的验证性实验，探索其中可能转化为运用探索性实验的教学方法来进行教学的实验内容，将其设计为探索性实验，激发学生的好奇心和求知欲，让学生成为新知识的探索者和发现者。

高一教材(卤素)中在有关HClO的漂白性的教学中，就可以将验证性演示实验改为探索性实验进行教学。

提出问题能够使湿润的蓝色石蕊试纸先变红后褪色，说明了什么?提出假说1）HClO能够使试纸先变红后褪色，说明HClO具有酸性和漂白性；2）HClO能够使蓝色的石蕊试纸变红，C12能使其褪色。

设计实验1）将C12通入放有干燥的红色石蕊试纸的集气瓶中；2）将C12通入放有湿润的蓝色石蕊试纸的集气瓶中。

验证假说完成设计实验中的1）和2）。

得出结论HClO具有漂白性。

通过变验证性实验为探索性实验，不仅让学生深刻理解所学知识，而且让学生感受到知识产生和发展的过程，激发学生探索的兴趣，提高学生的创新思维能力。

增加探索性的演示实验根据教学内容适当增设探索性演示实验,可将学生带入科学探索的情境中,从而不断增强他们的创新意识。

如在讲授原电池时，在课本介绍的两个演示实验基础之上，得出原电池的概念。

关于组成原电池的条件以及原电池原理的教学，用探索性实验教学，可起到良好的教学效果。

提出问题原电池是将化学能转化成电能的装置，那么组成原电池的条件是什么呢?提出假说1）必须用金属作电极，并且有强电解质溶液，两电极同时浸润在电解质溶液中；2）电极必须有导电性，并且活动性不同，存在电解质溶液，并且两电极同时浸润在电解质溶液中。

设计实验由教师引导学生设计实验方案，进行演示，并讨论研究、验证假说。

再验证学生在验证假设之后，发现假设1）和2）都不能概括组成原电池的条件，重新提出新的假设，并进行验证。

关于中学化学探究性实验教学的探讨共5页word资料

关于中学化学探究性实验教学的探讨在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的特点，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。

化学实验是学生在化学学习过程中的能动的实践活动形式。

化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。

本文就几个化学实验实例进行探究性教学。

一、探究性实验的教学模式从学生的认识规律出发，以自然科学方法论为指导，探究性实验的教学模式可概括为附图过程。

二、探究性实验的教学设计实例1、实验室制取氧气的实验。

如初中学习实验室制氧气时，将教材中实验1―6，1―7，1―8的实验顺序重新组合，先做实验1―6，1―8，学生看不到不加MnO2的氯酸钾受热至熔化时缓慢放出氧气，而加入MnO2后分解明显加快，然后让学生分组讨论，提出假说：①MnO2本身分解放出氧气。

②MnO2受热不放出氧气，但能改变氯酸钾的分解速度。

③氯酸钾与MnO2反应生成氧气，这时再做实验1―7 （MnO2受热不放出氧气），然后教师再借助录像媒体的实验录像，证明MnO2在反应前后质量不变，化学性质不变，最后让学生归纳出结论。

这样优化组合后，实验的启发性的探究性就大大增加了。

2、次氯酸化学性质实验。

作为教师，可以挖掘教材中的验证性实验，探究其中可转化为运用探究性实验的教学方法来进行教学内容，将其设计为探究性实验，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探索解决问题的正确途径。

让学生成为知识的探索者和发现者。

如次氯酸化学性质的教学过程可设计为：实验：在氯水中滴加几滴石蕊试液（先变红，但很快退色）问题：石蕊试液为何先红后退色？假设：是氯水中的氯气，还是氯气中与水反应生成的次氯酸氧化石蕊试液使其色呢？验证：向盛有干燥氯气的集气瓶中分别放入干燥和湿润的石蕊试纸。

结论：学生在实验验证的基础上得出结论。

中学化学“探究性”实验初探

中学化学“探究性”实验初探摘要：探索性实验能提高实验的教案效果，积极引导学生进行积极思维。

启发他们对现象和测定数据进行分析，经过抽象概括、总结和归纳，透过现象认识本质，以形成化学概念和掌握基础理论知识。

“探索性”实验有利于激发学生学习化学的积极性和主动性；有利于学生掌握基本概念和基本理论；有利于培养学生的能力；有利于提高化学教案的质量。

关键词：中学化学；探索实验化学是一门以实验为基础的科学。

中学化学实验是学生有效地获得知识、技能和发展能力的重要手段。

在中学化学实验中，将一些演示实验改为“探索性”实验；让学生在实验和观察的基础上，通过逻辑思维和科学抽象，概括和归纳出课本所得的结论，有利于调动学生学习化学的积极性；有利增强学生的科学素养和创造力。

一、运用“探索性”实验掌握“双基”化学概念和理论的形成和发展都建立在实验的基础上，实验的探索和发展促进了理论和概念的发展和完善。

因此，在中学化学课本里有关化学概念和化学理论教案中的演示实验都可改为“探索性”实验。

例如：在强电解质和弱电解质一节的教案中，具体做法是：第一，让学生观察相同体积、相同浓度的盐酸、氨水、醋酸、氢氧化钠、氯化钠五种水溶液的导电性和灯泡的明亮程度。

第二，学生记录实验现象：都能导电；盐酸、氢氧化钠、氯化钠三种水溶液导电时灯泡明亮；醋酸、氨水水溶液导电时，灯泡较暗。

第三，教师启发学生分析其原因，启发问题一：电解质溶液的导电能力强弱与电解质溶液中的什么因素有关？引导学生分析出溶液的导电性强弱与单位体积溶液里能自由移动的离子数目有关？引导学生分析出溶液的导电性强弱与单位体积溶液里能自由移动的离子数目多少有关。

二：应用电离理论和应用事实，分析五种溶液中离子浓度的多少及电离情况？学生在解决第一个问题后，对第二个问题的思维兴趣大增。

引导学生写出五种物质的电离方程式，分析其电离情况，应用假设法。

若五种物质在水溶液中完全电离，即电离方程式相同，电离出的离子浓度相同，导电能力也相同，这与事实不符。

中学化学探索性实验教学的实践与探索

中学化学探索性实验教学的实践与探索初中化学探究性实验教学中，要激发学生学习的兴趣和求知欲，培养学生顽强的意志和积极向上的性格，促使学生愿学、乐学，使学生的兴趣和潜能得到充分发挥，是探索性实验教学将是解决这一问题的关键.一、探索性实验教学在化学教学中的作用探索性实验是由学生自己运用实验手段，探索未知的现象或数据，并在获得的现象或数据的基础上概括出实验结论的一类实验形式.它旨在充分发挥学生在实验教学中的主体和中心，让学生亲身经历实验过程对未知结论的探索，激发学生的思维状态，培养学生的创新意识；初步形成科学态度，训练科学方法，提高学生分析、解决问题的能力.培养学生以探究为核心的多样化教学方式，关键是改变教师的传统实验教学方式和学生的定势实验学习模式.其目的就是在于改变学生以单纯的接受教师传播实验知识和技能为主的学习形式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取化学实验知识和技能，并将学到的知识和技能加以综合应用于实践的机会；使学生通过自主参与类似于科学实验的探索活动获得自身体验，逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，以此来促进学生形成良好的实验设计习惯于创新意识，培养学生创新精神和化学实践能力与素质.树立教为主导学为主体的指导思想，注重教学的探索性.二、探索性实验教学的主要方法1.以趣味实验入手，激发学生的兴趣兴趣是学生求学的先导，是学生学习的动力，是打开知识大门的钥匙.探究性实验教学首先就要激发学生参与化学探究实验的兴趣.例如，讲解“燃烧的条件时”我做了一个有趣的实验“烧不坏的手帕”开头，学生的兴趣很高；接着我又做了一系列燃烧的实验使学生从中探究，得出燃烧所需的几个必备条件.再如，在讲“走进化学世界”时，我先避开书本，通过放网上视频，播放开幕式晚会后的焰火盛况，让学生了解化学世界的奇妙无穷.使他们从这些妙不可言的现象中产生探究化学奥秘之情，大大激发了学生探究的兴趣.2.养成良好习惯，指导科学的试验方法培养学生的创新能力在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施.良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等.如，往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”.我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导.每次实验结束，我都留出3～5分钟，让学生清洗、整理药品，保持桌面清洁，养成良好的实验习惯.3.发挥学生主体性，引导学生主动探究在探究性教学过程中，应使学生成为探究的主人，使其有足够的自主性、独立性.探究过程的独立性越强，探究价值就体现越充分，教学效果就越明显.例如，在实验室制取二氧化碳的探究性活动中，每个实验桌上给出了注射器、底部有洞的破试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗等仪器.教师要求学生以小组为单位，选取上述某些仪器或生活用品或其他仪器，让学生开始探究：是否能设计出几组装置来制取二氧化碳？最理想的装置是哪组装置？为什么？在选择仪器时应注意哪些方面的问题？哪一组装置与众不同？此问题一出，学生个个跃跃欲试，大胆推测、讨论比划、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新.教师引导学生设计出能证明二氧化碳制取的几种实验方案，并组织学生讨论其可行性，由学生动手实验，比较方案的优劣.在探究中应鼓励学生大胆地提出实验方案，即使学生提出的是不全面、不完善的实验方案，教师也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出实验方案过程中的主动参与精神和创新意识，并让学生在探究过程中经受挫折的磨练，并体验探究的乐趣和成功的喜悦，并指导学生养成良好的学习习惯.4.分组探究实验，培养合作探究意识新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力.在加强化学实验教学过程中，我非常重视“合作探究意识”的渗透.这样，经过培养与训练，学生的“合作探究意识”大大增强，不但乐于合作，而且逐步学会合作探究学习.5.开展形式多样的课外实验活动实际教学中，化学实验探究活动可以在开展形式多样的课外实验活动.如，让学生做家庭实验，还可以改为课外调查.如，学习了酸碱指示剂后，调查和收集一些植物，设计并实验某些植物花朵液汁在酸性和碱性溶液中的颜色变化.让学生利用家庭厨房里现用的物品进行实验、观察，如，观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；为了证明醋酸的酸性强于碳酸，即用食用醋除去热水瓶中的水垢或浸泡鸡蛋壳，鸡蛋壳会变软且溶解等实验，说明醋酸的酸性强于碳酸；为了证明家用食盐是含碘的，他们用食醋、淀粉KI试纸等试剂成功验证了他们的猜测；为了证明洗涤剂的酸碱性他们通过自制石蕊试剂及能否与大理石反应等方法加以了验证等.通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关、在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感.[ 江苏省灌云县小伊中学222202]。

中学化学探索性实验研究＊

中学化学探索性实验研究*钟志兴一、研究背景《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

要培养创新精神、提高创新能力、造就创新人才，关键是逐步培养和形成创新人格（个性），有创新人格的人才具有创新精神，才会积极地、自主地树立创新意识、提出创新要求，才会以持久的热情、坚强的意志，不断去探索、去开拓、去创造。

现行中学化学教材中的实验，从设计形式上看多是帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识的验证实验。

这种实验的内容、原理、方法和步骤教材中均有明确的规定，实验的启发性和探索性受到限制使学生在实验中处于被动地位，易导致实验重结果、轻过程，不利于培养学生的创新精神和创新能力，不利于培养学生进行科学方法的教育和训练，而且难于发挥实验的多重教育功能。

为改变上述现状，我们选择了探索性实验为教学的突破口，并对此进行了深入地研究和探索。

二、理论思考布鲁纳的发现学习理论：“认识是一个过程，而不是一种产品。

”学习不仅是让学生掌握知识，更要让学生去体验知识、原理的产生过程。

教师要创设学生能够独立探究的情境，引导学生自己去探索新知识，而不是为学生提供现成的知识。

皮亚杰的发生认识论：只有新刺激与认知的主体原有的认知结构之间发生矛盾或冲突，才能引起主体容纳新的刺激。

按他的发生认识论，借助实验中与学生原有的认识结构相矛盾的化学现象，使学生产生强烈的认知冲突和探索欲望，则有利于引起学生的认知结构重新组织和发展。

自然科学方法论：自然科学的研究过程是以自然现象、科学实验为基础，用科学方法而展开的过程。

即：发现或明确要解决的问题——收集解决问题的有关信息——提出假说——验证假说——发现问题的规律性。

因此，按自然科学的研究过程设计探索性实验教学、发现新知识的意识，以及解决问题的能力。

现代理科教学观的一个重要的特征是从强调知识内容向获取知识的科学过程的转变，从强调单纯积累知识向探求知识的转变。

发挥初中化学实验的探索性(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

发挥初中化学实验的探索性第一篇范文：发挥初中化学实验的探索性摘要：本文以初中化学实验教学为背景，探讨了发挥化学实验探索性的重要性和方法。

通过分析化学实验在初中教学中的地位和作用，提出了提高实验探索性的策略，以促进学生全面发展。

关键词：初中化学实验；探索性；教学策略；全面发展化学实验是初中化学教学的重要组成部分，具有直观、生动、有趣的特点。

发挥化学实验的探索性，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。

本文从实际教学出发，探讨如何发挥初中化学实验的探索性，以提高教学质量，促进学生全面发展。

二、化学实验在初中教学中的地位和作用1.激发学习兴趣：化学实验通过直观的展示，引发学生的好奇心，激发他们对化学知识的兴趣。

2.培养动手能力：化学实验需要学生亲自动手操作，有利于培养学生的动手能力和实践能力。

3.增强观察能力：化学实验过程中，学生需要观察实验现象，有利于提高他们的观察能力和分析问题的能力。

4.培养创新能力：化学实验中，学生可以尝试不同的实验方法和方案，有利于培养他们的创新意识和创新能力。

5.巩固知识：化学实验是对理论知识的具体应用，有利于加深学生对知识的理解和记忆。

三、发挥化学实验探索性的策略1.创设问题情境：在实验教学中，教师应结合实验内容，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。

2.鼓励学生设计实验：教师应鼓励学生根据自己的设想，设计实验方案，培养学生的实验设计和创新能力。

3.引导学生观察实验现象：教师应引导学生仔细观察实验现象，鼓励他们记录和分析，提高观察和分析能力。

4.运用多媒体技术辅助教学：多媒体技术具有生动、形象的特点，有助于提高实验的趣味性和探索性。

5.开展课外实践活动：组织学生参加化学实验竞赛、科学探究活动等，激发学生的学习兴趣，提高实践能力。

四、案例分析以人教版初中化学教材为例，以“水的沸腾”实验为例，分析发挥化学实验探索性的具体做法。

1.创设问题情境：教师提出问题：“水为什么会在加热的过程中沸腾？”引导学生思考。

初中生探索性学习化学方法

初中生探索性学习化学方法第一篇范文：初中生探索性学习化学方法在当今社会，科技的飞速发展使得化学这门科学的重要性日益凸显。

作为国家未来的栋梁，初中生应当对化学建立浓厚的兴趣，并掌握一定的化学知识。

探索性学习作为一种新型的学习方法，对于培养初中生的化学学习兴趣和能力具有重要意义。

本文将从以下几个方面阐述初中生探索性学习化学的方法。

一、激发学习兴趣兴趣是推动学生主动学习的内在动力。

初中生正处于青春期，好奇心强，兴趣广泛。

教师应当抓住这一特点，通过设置富有启发性的问题、实验和现象，引发学生的探究欲望。

例如，在讲解化学反应原理时，可以以生活中的实际问题为切入点，让学生感受到化学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。

二、注重实验教学实验是化学学科的基础，也是探索性学习的重要手段。

学校应加强实验设施的投入，确保每位学生都能亲自动手进行实验。

在实验过程中，教师要引导学生观察现象、分析问题、解决问题，培养学生的实验操作能力和科学思维。

此外，还可以组织学生参观化学实验室、化学企业等，拓宽视野，提高实践能力。

三、开展合作学习合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。

教师可以将学生分成若干小组，针对某个化学问题或实验展开讨论。

在讨论过程中，学生可以互相借鉴、取长补短，从而提高解决问题的能力。

同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会，使他们在合作学习中感受到自己的价值。

四、运用信息技术随着信息技术的不断发展，多媒体、网络等资源为化学教学提供了丰富的素材。

教师可以利用多媒体课件生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣。

此外，还可以引导学生利用网络资源开展自主学习，如查找相关资料、观看教学视频等。

信息技术的学习方式有助于提高学生的自主学习和信息素养。

五、注重学科交叉化学与其他学科密切相关，如物理、生物、地理等。

教师可以引导学生关注其他学科中的化学知识，培养学生跨学科的思考能力。

例如，在讲解化学反应速率时，可以结合物理中的速度、加速度等概念，使学生更好地理解化学知识。