基于网络的辅助教学平台设计

基于网络的辅助教学平台设计

[摘要] 在信息技术下,网络以其资源性、交互性、即时性、高效性、真实性等优势,成为了一个满足师生获取各个方面信息需求,提高课堂课实效的巨大的教学平台,但是当前在高校的运用中并不普遍。本文为此针对高校当前课程资源分散,教学缺乏交流等现象,设计了一个辅助班级课堂教学的网络教学平台,希望能和传统课堂教学相结合,更好地满足教师和学生教与学的需求,为课程教学提供全过程的支持。

[关键词] 网络辅助教学平台设计

1 基于网络辅助教学平台设计的理论基础

我们知道,基于网络的辅助教学平台的构建理论是来源于现代远程教学理论与行为主义心理学。其中现代远程教学理论是对传统教育思想、教育观念的变革,其认为远程教学模式的构建必须在现代教育理论、学习理论的指导下完成,必须符合现代教育理论。行为主义心理学认为学习是由于经验的反复练习而引起的行为比较持久的变化,其注意到学习起因是外界刺激的反应,而不关心刺激引起的内部心理过程。因此,它在解释行为为什么能发生时,受到了限制。

2 基于网络的辅助教学平台的设计

2.1 需求分析

面向课堂教学的网络辅助平台应以资源建设为核心,结合传统教学过程中的关键环节,充分发挥教师、学生的交互作用,为学生、教师、教务管理提供一个开放式的教、学、管三合一的综合环境;全面实现校园内的教学资源共享和跨平台的信息资源访问,成为一个完整统一、技术先进、高效稳定、安全可靠的网络辅助教学平台。网络辅助教学平台的目的是借助网络环境,建立一套功能齐全、使用方便、效率高的网上辅助学习环境。在该环境下,学生可以学习、练习、答疑和测试,教师可以开展网络教学活动,管理网络课堂,提供和分享优质的教学资源。管理员能在线进行用户、资源、角色和系统管理。平台应能很好地配合课堂教学,成为课堂教学的延伸和提高。结合软件工程中的模块化程序设计思想,整个系统主要由4个子系统组成:网络辅助教学支持、网络辅助教学资源库管理、教学管理和系统管理四个子系统的网络辅助教学系统。(1)教学支持子系统为学生提供学生学习的主要参考资料,素材分学科管理。网上学习系统提供了网上学习环境。在该环境下,有教师上课的电子讲稿、CAI课件、教学大纲、教学日历、参考资料及习题等,同时还可以进行网上测试和作业。(2)教学教务资源管理子系统为教师和学生提供大量可供检索的网络课程和教学素材资源,对教师提供上传下载教学资源的接口。(3)学教务管理子系统可以对用户、教学资源进行在线管理,并可授权教务管理人员对网络课堂的教学情况进行巡视和观摩,(4)系统管理子系统可以在线对面板、角色、系统模块、系统用户进行管理,并可以对功能模块进行定义。

2.2 架构设计

通过对网络环境下教学特点的研究,我们建立了网络辅助教学平台的总体架构,网络辅助教学平台由以下模块组成:网络辅助教学支持、网络辅助教学资源库管理、教学教务管理和系统管理四个模块组成。

2.3 数据库设计

辅助教学平台所涉及到另一个重要的问题是怎样才能有效管理各种有效信息和资源,数据库在其中起着非常重要的作用。数据库的设计主要包括以下方面的内容,数据库命名设计:数据库服务器的命名,数据库的命名,数据库对象的命名;数据库一致性、完整性和安全性设计。SQL server数据库系统具有完备的大型数据库一致性、完整性和安全性控制措施,必须加以充分运用,以保证系统的稳定性。同时索引和查询策略在查询中对于具有大数据集合的字段,必须设置索引或复合索引,保证查询的速度性能对于绝大部分常用查询能够保持在性能要求以内。数据库的安全性可以按Windows方式设置用户访问数据库的账号和口令,然后根据数据库应用权限的划分设计各数据库及其对象对各用户的许可。

2.4 测试分析

测试人员:2人(一名学生,一名教师);系统平台: Win XP及以上;硬件:计算机2台(工作站1台、服务器1台);网络:互联网。测试方法:(1)单元测试。这是在编写完源程序,通过人工测试和计算机测试来完成的。本研究因没有组成开发小组,因此由笔者自己来完成。(2)集成测试。集成测试是随软件装配的同时进行的测试。根据组装模块方式的不同,分自顶向下结合和自底向上结合模块两种测试方法,本研究采用的是自顶向下结合的方法进行集成测试,在单人非专用的机器上测试。(3)系统测试。在网站上充分运行了本系统,验证系统各部分是否都能正常工作,并完成所赋予的任务。为了验证系统的安全、强度和性能,可以进行对系统的进行合法和非法的访问和破坏性试验。经过严格的测试,最终确定本系统的各模块的功能基本都能实现。

2.5 教学配套策略

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略具有指示性和灵活性,而不具有规定性和刻板性。有效的教学需要教师根据具体的实际情况选择各种不同的策略来达到不同的教学目标。针对大学生的年龄特点、个性特征和能力水平,我们就网络环境下高校辅助教学平台中的教学配套模式提出了以下几种教学策略。(1)情境创设。情境创设作为激发学生学习兴趣的一种有效的方法,教学中已广泛使用。创设与教学主题相关的、尽可能真实的情境,可以吸引学生的注意力,并激发学习的兴趣,产生学习动机,提高学习的积极性。借助多媒体技术,图、文、声并茂,更容易激发学习兴趣。教师可通过展示单图或多图,播放音乐、影片、视频,演示几张与学习主题相关的幻灯片等多种形式,吸引学生的注意力,通过情境设置问题,引发学生

的思考和讨论,不知不觉进入学习状念,然后导入新课。(2)合作学习。合作学习是一种重要的学习方式。合作学习能力也是21世纪对人才的基本能力要求。借助网络开展合作学习更为方便、灵活。网络环境下,学生可以利用留言板、聊天室、电子邮件等进行生生、师生之间的交流、讨论,还可以跨时空展开合作。当前比较常用的有合作、辩论、解决问题等。教师可以根据具体的教学内容和教学目标,来选择合适的模式。合作学习策略既能提高学生的集体参与意识,培养他们的团队合作精神,又能锻炼他们的写作表达能力。

总之,本网络教学平台为我校学生课余学习提供了良好的学习环境,利用Internet开辟远程教学使学生随时随地在网上利用多媒体课件进行学习、做练习、考试和答疑等,从而大幅度提高教学质量和学生计算机应用能力,真正实现计算机教学方法和教学手段的现代化。

参考文献:

[1] 祝智庭.现代教育技术-走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001:25.

[2] 杨九民.现代教育技术[M].武汉:华中师范大学出版社,2005:12.

[3] 祝智庭,钟志贤.现代教育技术-促进多元智能发展[M].上海:华东师范大学出版社,2003:6.

[4] 应秋飞.谈谈现代教育技术对英语教学的辅助作用[J].黑龙江农垦师专学报,2O03,(2):46-47.

[5] 黄文杰.浅谈互联网对英语教学模式的影响[J].电脑与网络,2002,(11):98.