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体育足球教案（精选6篇）

体育⾜球教案（精选6篇）体育⾜球教案（精选6篇）作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，往往需要进⾏教案编写⼯作，借助教案可以恰当地选择和运⽤教学⽅法，调动学⽣学习的积极性。

我们应该怎么写教案呢？下⾯是⼩编整理的体育⾜球教案（精选6篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

体育⾜球教案1 ⼀、指导思想：本课以全⾯推进素质教育，深化基础教育课程改⾰的精神，提⾼体育课堂教学效率，树⽴“健康第⼀”的指导思想，以学⽣的⼼理活动为导向，⾯向全体学⽣，做到⼈⼈享有体育，⼈⼈都有进步，⼈⼈拥有健康，全⾯提⾼学⽣的⾝体素质和⼼理素质⽔平。

通过课堂教学，提⾼体育教学的实⽤性，体现可持续发展的战略，充分调动学⽣的积极思维，培养学⽣的实践能⼒和创新精神，同时也培养学⽣的体育兴趣，养成积极⾃觉锻炼的习惯，形成终⾝体育。

变教师“教”的要求为学⽣“学”的需要。

⼆、教材分析：⾜球运动趣味性强、集体性强、竞争性强，所以锻炼效果明显，是学⽣特别喜欢的运动项⽬之⼀。

⽔平四的学⽣在⼩学期间接触过⾜球，有⼀定基础，根据本阶段学⽣的⾝体⼼理发展特点，我选择“脚内侧传球”为本课内容。

传球技术是⾜球⽐赛中运⽤最多的技术之⼀，也最为基本的技术之⼀，是⾜球战术配合的基础。

⽽脚内侧传球则是⼀项⾮常重要的传球技术，它也是在⽐赛中运⽤最多的传球技术之⼀。

据统计，⾜球⽐赛中80%的传球来⾃于脚内侧传球。

三、教法设计：为了圆满实现教学⽬标，坚持以“促进发展每⼀位学⽣”为中⼼，体现教学重点，突出教学难点，本课按“导学、点拨、练习、评价”的教学步骤进⾏，并制定了以下教学策略： 1、根据杜威“玩中学”的理论指导，本课在练习中采⽤了⼀些⼩游戏竞赛的教学策略。

通过竞赛激励学⽣的求知欲和学习兴趣，挖掘学⽣参与⾜球技术学习的各种潜能，提⾼技术⽔平。

2、针对初中学⽣⼼理状态的特点，设计了2——4⼈之间的合作练习策略进⾏练习，发扬集体主义精神。

3、为了促进学⽣的全⾯发展，采⽤了激励评价策略，尽可能的多⿎励学⽣的练习，肯定学⽣的练习结果，激励每⼀位有⾼质量完成练习的愿望，并能把这种愿望付之到团队练习中去。

奥氏体马氏体铁素体的区别

奥氏体/马氏体/铁素体
奥氏体（钢的组别：A1, A2, A3 A4, A5）(性能等级：50软，70冷加工，80高强度)
马氏体(钢的组别：C1,C2,C3) (性能等级：50软，70、110淬火并‎回火，80淬火并回‎火)
铁素体(钢的组别：F1) (性能等级：45软，60冷加工)
马氏体不锈钢‎属于铬不锈钢‎。

由于含碳量高‎，碳化铬多，钢的耐蚀性能‎下降，虽可通过热处‎理的方法改善‎，但防腐性不高‎。

马氏体不锈钢‎多用于制造力‎学性能要求较‎高，并有一定耐蚀‎性能要求的零‎件，如汽轮机叶片‎、喷嘴、阀座、量具、刃具等。

铁素体不锈钢‎也属于铬不锈‎钢。

含碳量小，抗大气、硝酸及盐水溶‎液的腐蚀能力‎强，有高温抗氧化‎性能好等特点‎。

主要用于制作‎化工设备中的‎容器、管道。

奥氏体不锈钢‎属于铬镍不锈‎钢。

具有很高的耐‎蚀性，优良的塑性，良好的焊接性‎及低温韧性，不具有磁性，易加工硬化。

主要用于在腐‎蚀介质中工作‎的零件、容器、管道、医疗器械以及‎抗磁环境中。

最佳答案马氏‎体不绣钢含碳‎量较高，多用做淬火不‎锈钢，因为它可以得‎到马氏体组织‎，常用于，量具，医疗器械等。

奥氏体不绣钢‎的含铬量较高‎，使得它在常温‎下呈奥氏体组‎织，所以它没有磁‎性。

奥氏体不绣钢‎的韧性和塑性‎很高，焊接性较好，所以多用做化‎工容器，管道，耐腐蚀结构等‎。

体壁

胸
壁
境界体表标志和定位线
胸
层次
壁
1.皮肤 2.浅筋膜 3.深筋膜 4.肌肉骨血管神经干层 5.胸内筋膜
胸部手术常用切口及其层次
根据胸壁的结构特点，进入固有胸腔的切口基本上可分别经肋间切口和肋骨截除经肋床切口两种。在胸前外侧切口时（前外侧切口），则须切断胸大肌和部分前锯肌。如果在背上部做切口（后外侧斜切口），则须切断背阔肌、斜方肌、菱形肌部分和大部分前锯肌。一般进入胸腔的入路，则须切开皮肤、浅筋膜、深筋膜、肌肉、分离或者切断肋骨，切开胸内筋膜和壁层胸膜才能进入胸腔。
背部肌间结构
听诊三角 triangle of auscultation
下界-背阔肌内上界-斜方肌外界-肩胛骨脊柱缘背部听诊
列氏四角或腰上三角 superior lumbar
triangle 内侧界-竖脊肌外缘外下界-腹内斜肌上界-下后锯肌(和12肋) 底-腹横肌其深面有肋下N.髂腹下和髂腹股沟N. 肾手术入路. 腰薄弱区(腰疝) 腰三角或腰下三角 inferior lumbar triangle 下界-髂嵴外上界-腹外斜肌内上界-背阔肌底-腹内斜肌腰部薄弱区(腰疝)
腋窝内容—臂丛及其分支
brachial plexus
臂内侧皮N. 前臂内侧皮N. 内侧束尺N.→肱二头肌内侧沟正中N.内侧头胸内侧N↘胸大肌胸外侧N↗和胸小肌外侧束正中N.外侧头肌皮N.→穿喙肱肌,臂前群肌肩胛下N.→肩胛下肌和大圆肌胸背N.→伴胸背A.到背阔肌后束桡N.→伴肱深A.到臂后腋N.→伴旋肱后A.穿四边孔至三角肌等正中N.内侧头和正中N.外侧头合成正中N.入肱二头肌内侧沟下行
腋区与临床

贝氏体的形成过程

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因此，当铁素体长大时，碳原子在铁素体晶内沿一定晶面或亚晶界偏聚，继而析出细片状碳化物。
与马氏体相变类似，当一片铁素体长大时，会促发其他方向形成片状铁素体，因而形成典型的下贝氏体（图10.56(c)）。
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图10.56 (c)下贝氏体形成过程示意图
促发其他方向形成片状铁素体
相变温度更低，碳原子在奥氏体中已不能扩散，但在铁素体中尚有一定的扩散能力，仍能在铁素体中进行短程扩散，但较难扩散至相界面处。当铁素体长大时，碳原子在铁素体晶内沿一定晶面或亚晶界偏聚，继而析出细片状碳化物。
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4）粒状贝氏体的形成
可以认为某些低合金钢中出现的粒状贝氏体是由无碳化物贝氏体演变而来的。当无碳化物贝氏体的条状铁素体长大到彼此汇合时，剩下的岛状富碳奥氏体便为铁素体所包围，沿铁素体条间呈条状断续分布。
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因钢的碳含量低，岛状奥氏体中的碳含量不至于过高而析出碳化物，这样就形成粒状贝氏体。
(2)形成温度愈高，过饱和碳可通过相界面很快扩散到奥氏体中使铁素体碳含量降低到平衡浓度。碳的扩散愈充分，使奥氏体的碳含量都得到提高而不至于聚集在界面附近析出碳化物, 结果得到条状贝氏体铁素体+富碳奥氏体的组织，即无碳化物贝氏体。贝氏体相变不完全的现象。
(3)富碳奥氏体有可能在继续等温以及随后冷却过程中转变为珠光体、其他类型贝氏体、马氏体或保留至室温成为残余奥氏体
如果延长等温时间或进一步降低温度，则岛状富碳奥氏体将有可能分解为珠光体或转变为马氏体，也有可能保留到室温。
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综上所述，不同形态贝氏体中的铁素体都是通过切变机制形成的，只是因为形成温度不同，使铁素体中的碳脱溶以及碳化物的形成方式不同而导致贝氏体组织形态的不同。

人体健康数据(2000标准)

健康参考值造成数值异常的可能疾病男:168公分身高: ±20%女:156公分若非遗传因素,身高在120cm以下为侏儒,而男性200cm,女性185cm视为巨大体型.2,体重:(身高-100)±10%3,视力:33公分处能看清1.0行视标者4,听力:33公分处可以听到机械表的声音5,体温发热:口温37.3℃以上或肝温37.6℃以上或日夜体温差1℃以上体内有发炎现象6,脉博:男:60—80次/min女:70—90次/min少于60次/min为缓脉多于90次/min为速脉规律性的强弱交替,表示心肌收缩强弱不均7,呼吸:男:16—18次/min女:16—22次min8,血压:收缩压:90—140mmHg舒张压:60—90mmHg40岁以上,每10岁增加10mmHg低血压:90/60mmHg以下高血压:160/95mmHg以上中年以前女性血压略低于同龄男性中年以后无差异;卧床或睡眠时血压较低严重的高血压会造成左心室肥大,甚至衰竭,眼底动脉变窄,甚至出血,脑出血,肾衰竭.9,贫血:男:红血球400万/mmз血红蛋白12g/dl以下红血球容积40%以下女:血红球350万/mmз血红蛋白10.5g/dl以下红血球容积35%以下贫血者可能在劳动后自觉心慌,气短,甚至有贫血性心脏病.10,血液酸碱值:一般为PH7.40有些代谢性酸碱血症和呼吸性酸碱血症病人PH 也正常,所以还需要配合其他酸碱生化指标才能正确判断.11,红血球(RBC)数量:男:4.7×6.1×106/ul女:4.2×5.4×106ul(2000年标准)增多:红血球增多症,妊娠后期,6个月至2岁婴幼儿.减少:贫血.12,血红蛋白(血红素,Hb)数量男:14—18g/dl女:12—16g/dl13,红血球容积(Ht):男:42—50%女:37—47%增高:红血球增多或血液浓缩减低:各种贫血或水分过多.14,1小时红血球沉降速率(1小时血沉):男:1—10mm/h女:2—5mm/h50岁以上男:1—20mm/h女:2—30mm/h血沉增快:急性炎症,免疫性疾病,铅,砷中毒,结核病,风湿性疾病.血沉减慢:红血球增多症,肝损伤,脱水,使用抗炎药物.15,白血球数量4.8—10.8×103/ul增多:可能是白血病或体内有发炎现象.减少:可能是白血球减少症,或颗粒白血球细胞缺乏症.16,白血球分类:嗜中性颗粒细胞40—74%嗜酸性细胞0—7%嗜碱性细胞0—1.5%淋巴细胞19—48%单核细胞3.4—9%17,血小板数量:12—35万/ul增多:急性失血,溶血性贫血,血小板增多症,急性肾炎,恶性肾炎,恶性肿瘤,化脓性感染.减少:血小板减少症,急性血症,脾功能亢进,女性生理期.18,凝血时间测定:1—5分钟(玻片法)延长:凝血因子缺乏或使用抗凝药物缩短:糖尿病,高血脂.19,凝血酶时间:9—13秒±2秒20,血清蛋白:总蛋白(TP):6.4—8.1g/dl白蛋白:(ALB):3.5—5.5g/dl白蛋白球蛋白比(A/G):1.5—2.5:1增多:慢性感染,胶原,网状内皮系统增生性疾病.1减低:肝受损,营养不良,肾病,烧伤.21,血清胆红素(BIL):0.4—1.2mg/dl增加:黄胆,肝功能障碍.22,血清总胆固醇:130—250mg/dl高密度胆固醇(HDL-CHO):30—85mg/dl低密度胆固醇(LDL-CHO):60—220mg/dl升高:动脉硬化,粮尿病,肾病,高血脂,甲状腺机能减退.降低:肝硬化,甲状腺机能亢进.23,血清总脂肪:400—700mg/dl中性脂肪(甘油三脂):35—130mg/dl升高:高血脂,动脉硬化,心肌梗塞,糖尿病,肾病,高血压,甲状腺功能减胝,白血病减低:甲状腺功能亢进,急性肝炎,肝硬化,吸收不良24,血清中微量元素:增加减少钙:8.6—10.2mg/dl or 4.2—5.1mEα/L钾:16—22mg/dl or 4.1—5.6mEα/L钠:313—355mg/il or 136—146mEα/L镁:2—3mg/l or 1.6—2.4mEα/L氯:355—375mg/dl铁:男:50—160,女:40—150,儿童:50—120ug/dl铜:男:70—140,女:80—150ug/dl硒:10—34ug/dl锌:50—150ug/dl维生素D过多,甲状腺机能亢进,骨瘤,高钙血症,尿毒肾衰竭,缺氧,烧伤,保钾利尿剂,急尾肺炎心衰竭,肝病变,肾病,脑外伤肾功能损伤,骨髓瘤,糖尿病,甲状腺亢进脱水,肾血流量减少溶血性疾病,贫血,肝病变白血病,贫血,红斑狼疮,肝变硬甲状腺机能衰退,缺维他命D呕吐,腹泻,吸收不良腹泻,呕吐,胃肠减压,长期禁监,排尿长期进食减少,呕吐,腹泻呼吸障碍消化性溃疡,腹泻,感染,尿毒肾病变小儿营养不良,肝病变,肾功能不全,使用类固醇,缺维生素A05,血清中无机磷:成人:27—4.5mg/dl儿童:4.5—5.5mg/dl甲状腺机能减退,维人命D过多,肾衰竭,糖尿病,骨髓瘤甲状腺机能亢进,佝偻病26,谷草氨转移酶(S.GPT or AST):10—40 IU增高:心血秋及肝,胆,胰之功能可能发生发生障碍或病变27,谷丙氨转移酶(S.GPT or ALT):5—35 IU增高:肝,胰,胆功能障碍或病变28,碱性磷酸酶(ALP or AKP):65—272 U/L增高:骨癌,肝癌,肝炎,骨折愈合,甲状腺亢进,骨骼疾病.减低:坏血病,严重贫血,严重慢性肾炎29,γ--谷氨酰转肽酶):男:6—60 IU/L女:5—40 IU/L增高:肝,胆,胰病变30,胆碱脂酶(CHE):0.5—1.5mg/dl增高:肝炎减低:心肌梗塞,消化道肿瘤31,乳酸脱氢酶(LDH):超过标准值表示有器官功能障碍.(计量方各异,标准值也不同)用于辅助诊断心肌梗塞32,淀粉酶(AMY):40—180 u )增高:急性胰脏炎减低:坏死性胰脏炎33,葡萄糖(GLU):空腹60~120mg/dl增高:胰岛分泌障碍,糖尿病34,尿酸(UA):男:3.5—7.9mg/dl女:2.6—6.0mg/dl增高:痛风,肾衰竭,慢性白血病,急性肝炎减低:使用阿斯匹灵,肾上腺皮质素,秋水仙素等药物35,尿素氮(BUN): 7—20mg/dl增高:肾功能不全减低:严重肝病36,肌酐酸(CRE):0.7—1.5mg/dl增高:肾功能损害,尿毒,充血性衰竭,使用水杨酸盐药物减低:肌萎缩37,肌酸磷酸激酶(CPK):0—220 u/dl(无机磷法测得)2增高:脑损伤,脑瘤,肌萎缩38,α胎儿蛋白(AFP):<25 ng/ml(反向被动凝血法测得)<40 ng/ml(放射线免疫定量法测量)增高:肿瘤,肝炎,肝硬化,先天性胎儿畸形39,B型肝炎表面抗原(HbsAg)(一)阴性,未感染表面抗体(HbsAb)(一)阴性,无抗体40,尿量:1500—2000ml/24 h2500ml/24hr以上为多尿:糖尿病,尿崩,慢性肾炎,神经性多尿500ml/24hr:急性肾衰竭或心衰竭40ml/24hr:尿闭:可能是肾炎,结石,肿瘤引声起的尿管阻塞41,尿外观.淡黄~黄褐,透明12,尿味:酸43,尿酸碱值:PH5.0—8.044,尿比重:1.015—1.025增高:糖尿病,急性肾炎,脱水高热降低:尿崩,肾功能不全,钾失调45,尿蛋白:(一)阴性,或成人20—80mg/24h 儿童40mg/24h肾炎,肾病46,尿酮:(一)阴性阳性时:糖尿病酮酸中毒,结核病,败血病,麻醉后中毒性休克47,尿胆红素:(一)阴性48,尿胆原(尿胆素原):<1Eu%(小于1)or(+)阳性或弱阳性49,尿潜血反应:(一)阴性50,尿糖(一)阴性(+)阳性:糖尿病51,尿沉淀:红血球:0—2HP白血球:男:0—1/HP女:0—5/HP上皮细胞:少许圆柱体:(一)阴性脓细胞:(一)阴性52,粪便检查:红血球:(一)阴性白血球:(一)阴性潜血:(一)阴性浓细胞:(一)阳性寄生虫卵:(一)阴性3。

体育概论名词解释

体育概论名词‎解释汇总1.体质:是指人体的质‎量，它是在遗传性‎和获得性的基‎础上所表现出‎来的人体形态‎结构、生理机能和心‎理素质的综合‎的相对稳定的‎特征。

2.体育（广义）:是以身体练习‎为基本手段，以增强体质，促进人的全面‎发展、丰富社会文化‎生活和促进精‎神文明进步为‎目的的一种有‎意识、有组织的社会‎活动。

3.学校体育（狭义体育）:是在以学校教‎育为主的环境‎中，运用身体运动‎、卫生保健等手‎段，对受教育者施‎加影响，促进其身心健‎康发展的有目‎的、有计划、有组织教育活‎动。

4.社会体育:是指公民自愿‎参加的以增进‎身心健康为主‎要目的的群众‎性活动。

5.竞技体育:是指全面发展‎身体，最大限度的挖‎掘和发挥人在‎体力、心理、智力等方面的‎潜力的基础上‎，以攀登运动技‎术高峰和创造‎优异运动成绩‎为主要目的的‎一种运动活动‎过程。

6.体育手段:围绕如何增进‎人的身心健康‎而采取的各种‎运动方式或具‎体方法。

7.身体练习:是指人们为增‎进健康、增强体质、娱乐身心、提高运动技术‎水平而采取的‎各种具体动作‎的总称。

8.运动负荷:指人在运动中‎所完成的客观‎的工作量。

9.身体负荷:指人在运动中‎身体所承担的‎工作量。

10.健康负荷:是指在大众健‎身锻炼中能有‎效发展健康体‎能，又可以使运动‎风险降为最低‎的身体负荷。

11.评价:主要指评定价‎值的高低。

12.放松:是指精神、体力消耗性工‎作后的体能、情绪和精神上‎的恢复手段或‎过程。

13.体育设施:是专门用于体‎育运动的一切‎人工地面及其‎建筑物的总称‎。

14.科学:是反应自然、社会和思维的‎客观规律的分‎科的知识体系‎。

15.技术:是人们以科学‎理论为指导，在改造自然和‎变革社会的实‎践中，获得物质财富‎的各种物质、精神和信息手‎段的总和。

16.科学研究:是指人们为了‎探索自然界、社会和人类思‎维的发展变化‎规律、创造新知识的‎社会实践活动‎。

身高体重对照表

大学男生身高标准体重（体重单位：公斤）（身高在165-190 之间）身高段（厘米）营养不良较低体重正常体重超重肥胖7分9分15分9分7分165-165.9 <46.5 46.5-5.3 56.4-64.0 64.1-66.5 ≥66.6166-166.9 <47.1 47.1-57.0 57.1-64.7 64.8-67.2 ≥67.3 167-167.9 <48.0 48.0-57.8 57.9-65.6 65.7-68.2 ≥68.3 168-168.9 <48.7 48.7-58.5 58.6-66.3 66.4-68.9 ≥69.0 169-169.9 <49.3 49.3-59.2 59.3-67.0 67.1-69.6 ≥69.7 170-170.9 <50.1 50.1-60.0 60.1-67.8 67.9-70.4 ≥70.5 171-171.9 <50.7 50.7-60.6 60.7-68.8 68.9-71.2 ≥71.3 172-172.9 <51.4 51.4-61.5 61.6-69.5 69.6-72.1 ≥72.2 173-173.9 <52.1 52.1-62.2 62.3-70.3 70.4-73.0 ≥73.1 174-174.9 <52.9 52.9-63.0 63.1-71.3 71.4-74.0 ≥74.1 175-175.9 <53.7 53.7-63.8 63.9-72.2 72.3-75.0 ≥75.1 176-176.9 <54.4 54.4-64.5 64.6-73.1 73.2-75.9 ≥76.0 177-177.9 <55.2 55.2-65.2 65.3-73.9 74.0-76.8 ≥76.9 178-178.9 <55.7 55.7-66.0 66.1-74.9 75.0-77.8 ≥77.9 179-179.9 <56.4 56.4-66.7 66.8-75.7 75.8-78.7 ≥78.8 180-180.9 <57.1 57.1-67.4 67.5-76.4 76.5-79.4 ≥79.5 181-181.9 <57.7 57.7-68.1 68.2-77.4 77.5-80.6 ≥80.7 182-182.9 <58.5 58.5-68.9 69.0-78.5 78.6-81.7 ≥81.8 183-183.9 <59.2 59.2-69.6 69.7-79.4 79.5-82.6 ≥82.7 184-184.9 <60.0 60.0-70.4 70.5-80.3 80.4-83.6 ≥83.7 185-185.9 <60.8 60.8-71.2 71.3-81.3 81.4-84.6 ≥84.7 186-186.9 <61.5 61.5-72.0 72.1-82.2 82.3-85.6 ≥85.7 187-187.9 <62.3 62.3-72.9 73.0-83.3 83.4-86.7 ≥86.8 188-188.9 <63.0 63.0-73.7 73.8-84.2 84.3-87.7 ≥87.8 189-189.9 <63.9 63.9-74.5 73.6-85.0 85.1-88.5 ≥88.6 190-190.9 <64.4 64.6-75.4 75.5-86.2 86.3-89.8 ≥89.9大学女生身高标准体重（体重单位：公斤）（身高在150-178 之间）身高段（厘米）营养不良较低体重正常体重超重肥胖7分9分15分9分7分150-150.9 <39.9 39.9-46.6 46.7-56.2 56.3-59.3 ≥59.4 151-151.9 <40.3 40.3-47.1 47.2-56.7 56.8-59.8 ≥59.9 152-152.9 <40.8 40.8-47.6 47.7-57.4 57.5-60.5 ≥60.6 153-153.9 <41.4 41.4-48.2 48.3-57.9 58.0-61.1 ≥61.2 154-154.9 <41.9 41.9-48.8 48.9-58.6 58.7-61.9 ≥62.0 155-155.9 <42.3 42.3-49.1 49.2-59.1 59.2-62.4 ≥62.5 156-156.9 <42.9 42.9-49.7 49.8-59.7 59.8-63.0 ≥63.1157-157.9 <43.5 43.5-50.3 50.4-60.4 60.5-63.6 ≥63.7158-158.9 <44.0 44.0-50.8 50.9-61.2 61.3-64.5 ≥64.6159-159.9 <44.5 44.5-51.4 51.5-61.7 61.8-65.1 ≥65.2160-160.9 <45.0 45.0-52.1 52.2-62.3 62.4-65.6 ≥65.7161-161.9 <45.4 45.4-52.5 52.6-62.8 62.9-66.2 ≥66.3162-162.9 <45.9 45.9-53.1 53.2-63.4 63.5-66.8 ≥66.9163-163.9 <46.4 46.4-53.6 53.7-63.9 64.0-67.3 ≥67.4164-164.9 <46.8 46.8-54.2 54.3-64.5 64.6-67.9 ≥68.0165-165.9 <47.4 47.4-54.8 54.9-65.0 65.1-68.3 ≥68.4166-166.9 <48.0 48.0-55.4 55.5-65.5 65.6-68.9 ≥69.0167-167.9 <48.5 48.5-56.0 56.1-66.2 66.3-69.5 ≥69.6168-168.9 <49.0 49.0-56.4 56.5-66.7 66.8-70.1 ≥70.2169-169.9 <49.4 49.4-56.8 56.9-67.3 67.4-70.7 ≥70.8170-170.9 <49.9 49.9-57.3 57.4-67.9 68.0-71.4 ≥71.5171-171.9 <50.2 50.2-57.8 57.9-68.5 68.6-72.1 ≥72.2172-172.9 <50.7 50.7-58.4 58.8-69.1 69.2-72.7 ≥72.8173-173.9 <51.0 51.0-58.8 58.9-69.6 69.7-73.1 ≥73.2174-174.9 <51.3 51.3-59.3 59.4-70.2 70.3-73.6 ≥73.7175-175.9 <51.9 51.9-59.9 60.0-70.8 70.9-74.4 ≥74.5176-176.9 <52.4 52.4-60.4 60.5-71.5 71.6-75.1 ≥75.2177-177.9 <52.8 52.8-61.0 61.1-72.1 72.2-75.7 ≥75.8178-178.9 <53.2 53.2-61.5 61.6-72.6 72.7-76.2 ≥76.3瘦大腿:当你进行以全身减肥为目的的锻炼时，全身各个部位包括大腿在内都会得到减肥。

学校体育学名词解释

名词解释1.学校体育：是整个学校教‎育的有机组成‎部分。

是指在以学校‎教育为主的环‎境中，运用身体运动‎、卫生保健等手‎段，对受教育者施‎加影响，促进其身心健‎康发展的有目‎的有计划有组‎织的教育活动‎。

2.体育与健康课‎程：是一门以身体‎练习为主要手‎段，以增进学生健‎康为主要目的‎必修课。

3.学校体育工作‎：是指体育与健‎康课、课外体育活动‎、课外运动训练‎和体育竞赛，是实现我国学‎校体育目标的‎基本途径。

通常表现为体‎育课和课外体‎育活动两大组‎织形式。

4.健康教育：是以传授健康‎知识、建立卫生行为‎、改善环境为核‎心内容的教育‎。

5.体育课程：是一门以身体‎练习为主要手‎段，以体育与健康‎知识、技能和方法为‎主要学习内容‎，以增进中小学‎生健康为主要‎目的必修课。

6.体育课程的基‎础：是指影响与制‎约体育课程目‎标、内容、实施、评价的基本领‎域。

7.体育课程设计‎：是体育课程工‎作者根据学校‎教育和体育目‎标制定体育课‎程目标、设计体育课程‎方案、制定体育课程‎标准的过程。

8.课程设计包括‎：课程编制的目‎的、原则、内容和方法，如何制定教学‎大纲和编写教‎科书。

9.体育课程实施‎：是调和各种影‎响体育课程实‎施诸因素，平衡体育课程‎理想与实施情‎境的系列关系‎，创造体育课程‎教学新文化的‎过程。

10.体育课程实施‎的现实性：是指在一定的‎具体现实条件‎下，一切从体育课‎程实施的现实‎情境出发，包括充分开发‎和利用一切体‎育课程资源，进行体育课程‎改革的探索11.体育课程实施‎的适应性: 体育课程实施‎是教师根据实‎际情况对体育‎课程目标、内容和方法进‎行调整的过程‎。

体育学习：体育学习是学‎生在教师指导‎下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习‎体育知识、运动技术，形成运动技能‎，培养品德和发‎展个性的过程‎，运动技能：是一种习得的‎能力，是按一定技术‎要求，通过练习而获‎得的迅速、准确、流畅和娴熟身‎体运动能力体育学习策略‎：是指学生在体‎育学习过程中‎，为了达到特定‎的学习目标，提高学习效果‎，而主动采取的‎对学习活动进‎行自我调节和‎控制的一系列‎程序、方法和技能。

腺样体治疗治愈的亲身体会

我与腺样体的战争，战胜腺样体肥大的亲身实践几个月前就想讲讲我与腺样体的斗争，记录一下腺样体的可怕和治疗的艰辛。

从2012年的3月石头被查出腺样体肥大后，近十个月的时间里我与腺样体不停的斗争，今天我带着胜利，带着这份难得成果，来给正患腺样体折磨的宝妈们一份信心和希望。

谈到腺样体，可能还有好多人还不了解。

腺样体也就是扁桃体，人的扁桃体分为三部分①腭扁桃体，也就是人们常说的扁桃体②舌扁桃体③咽扁桃体，就是的腺样体。

腺样体为一群淋巴组织，类似(上腭的)扁桃体，附着于鼻咽的后壁。

如果儿童时期受到感染，腺样体会肿大和发炎，也可能造成永久性的肥大。

腺样体肥大会妨碍鼻子呼吸，并影响鼻窦的排泄，而易患鼻窦炎，也会使欧氏管(由鼻咽头至中耳的通道)阻塞，而导致中耳感染疾病。

上面简单的介绍了腺样体，如果不懂的亲可以到网上仔细查一查，通俗点讲就是腺样体会因炎症的反复刺激而发生病理性增生、肥大，这时就会影响儿童的生长发育，并容易患气管炎、鼻窦炎、中耳炎，易患鸡胸、漏斗胸，引起记忆力下降，还将影响到孩子今后的智力等等，最直观的影响就是引发腺样体面容（因长期张嘴呼吸而引起的一种面容）。

正常情况到6岁左右增长到最大，到10岁以后开始萎缩。

石头的火体表现最早时要从2011年8月底石头上幼儿园开始讲，当时石头经常感冒。

石头是那种不挑食又能吃，而且吃的特别快的那类孩子。

所以经常引起上火，表现为舌苔厚、口气重、便秘等症状，他的体质就是中医讲的火体。

这类孩子容易上火，中医讲“内火旺、体表虚”，寒气极易入侵，所以特别容易感冒。

每次大便都是象羊屎蛋一样，一粒一粒的。

而只要有两天不大便的情况时，过不了几天石头就会生病。

后来石头得了腺样体大后，石头妈发现很多象石头一样火体的孩子得腺体大的特别多，尤其是男孩。

石头腺样体肥大（石头非过敏体质，除腺样体大外没有其它病发症）2012年初时与幼儿园一墙之隔的建筑拆迁，轰隆声不断，废墟一片，最主要的是空气中的烟雾和尘埃弥漫，那段时间班里有很多生病的小朋友，有咳嗽的，有得鼻炎的，我觉得石头没过多久就得了腺样体肥大，也与当时环境太脏有一定关系。

英语的时与体

将来完成时过去完成时过去进行时
将来进行时
EXERCISE
1、I leave home for school at 7 every morning. 一般现在时
2、Where did you go just now? 一般过去时
3、The train will leave at six tomorrow morning. 一般将来时 4、Are you staying here till next week? 现在进行时
师范英语12-2 苏玉莹
5、The couple have lived here for 20 years.
现在完成时
EXERCISE
6、She said （that）she had never been to Paris. 过去完成时 7、They will have been married for 20 years by then. 将来完成时 8、We have been working on this project for over a month now. 现在完成进行时
has/have+ done
过去
had+ done had+been doing
将来
will/shall +do would/ should
will/shall+ be doing Would/ should+ be doing
will/shall+ havedone
Would/ should+ havedone
一般将来时
现在完成时
next…, tomorrow, in+一段时间, before+时间点等

人体形态与结构重点知识汇总

人体形态与结构汇总一、名词解释：解剖学姿势：身体直立，两眼平时正前方，两足并立，上肢自然下垂于身体两侧，手掌向前。

内皮：分布于心，血管，淋巴管腔面的单层扁平上皮。

闰盘：相邻两个心肌纤维之间的细胞连接，呈阶梯状，使心肌纤维同步收缩成为一功能整体界线：又称为骨盆上口，由骶骨岬两侧弓状线耻骨疏耻骨结节和耻骨联合上缘构成，是区分大小骨盆的标志。

翼点：在颞窝内，额顶颞蝶4骨会合形成H形的缝。

幽门窦：幽门窦通常位于胃的最低部，幽门管左侧稍膨大的部分称幽门窦。

回盲瓣：盲肠位于右髂窝内，长6到8cm，是大肠的起始部，回肠末端开口于盲肠，开口处有上下两片唇状黏膜皱襞突入盲肠，称回盲瓣。

十二指肠悬韧带：由十二指肠悬肌和包绕其下段的腹膜皱襞共同构成，是手术中确认空肠起始端的重要标志。

麦氏点：脐与右髂前上棘连线中外三分之一交点处称为麦氏点，急性阑尾炎时此处常有明显疼痛。

血清：血液凝固后所析出的淡黄色透明液体肌节：每个肌节是由1/2I带+A带+1/2I带所组成。

是骨骼肌纤维收缩和舒张的基本结构单位。

突触：是神经元与神经元之间，或神经元与效应器细胞之间的特殊连接结构胸骨角：是胸骨柄与胸骨体的连结处形成略向前凸的横嵴，在体表可触知，它平对第二肋，是计数肋和肋间隙的重要标志。

肋弓：第8-10对肋的肋软骨依次与上位肋软骨相连而形成的软骨弓，可作为腹腔上部器官的定位标志上消化道：指口腔到十二指肠的消化管道下消化道：指空肠及其以下的消化管道咽峡：由腭垂，腭帆游离缘，两侧腭舌弓及舌根共同围成，它是口腔和咽之间的狭窄，也是口腔咽的分界。

齿状线：为连接肛柱下端与各肛瓣边缘的锯齿状环形线。

齿状线上、下肠管的血管，淋巴回流，神经分布皆不相同，临床上有重要意义。

上呼吸道：临床上把鼻、咽、喉称为上呼吸道下呼吸道：临床上把气管、主支气管及肺内的各级支气管称为下呼吸道。

肋膈隐窝：左右各一，由肋胸膜与膈胸膜返折形成，是诸胸膜隐窝中位置最低，容量最大的部位。

汉字的形体

字形扁方左右分展起笔蚕头收笔燕尾化圆为方化弧为直变画为点变连为断强化提按粗细变化草书草书是汉字的一种字体特点是结构简省笔画连绵
汉字的
形体
第七组第八组
演变
可分为两大段：古汉字阶段，隶书楷书阶段。两个阶段的分野是小篆到隶书的转变。古汉字阶段：自商于秦，字体有甲骨文、金文、大篆、小篆。隶书楷书阶段：起自汉代，延续至今，字体有隶书、草书、行书、楷书。
隶书
隶书，亦称汉隶，是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，对后世书法有不可小觑的影响，书法界有“汉隶唐楷”之称。
隶书是从篆书发展而来的，隶书是篆书的化繁为简，化圆为方，化弧为直。在用笔上，方、圆、藏、露诸法俱备，笔势飞动，姿态优美。在结构上，有小篆的纵势长方，初变为正方，再变为横势扁方汉隶具有雄阔严整而又舒展灵动的气度。结构特点：字形扁方左右分展，起笔蚕头收笔燕尾，化圆为方化弧为直，变画为点变连为断，强化提按粗细变化
小篆字体优美，始终被书法家所青睐。又因为其笔画复杂，形式奇古，而且可以随意添加曲折，印章刻制上，尤其是需要防伪的官方印章，一直采用篆书，直到封建王朝覆灭，近代新防伪技术出现。小篆体势修长，讲究对称，笔画停匀，用笔起收不露痕迹，体态端庄而妍美。起笔藏锋敛毫，行笔中锋，收笔多垂露，笔画停匀，讲究对称，字型方整，结体疏松古拙。
Thanks
草书
草书是汉字的一种字体，特点是结构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。有章草、今草、狂草之分，在狂乱中觉得优美。
初期的草书打破隶书方整规矩严谨,是一种草率的写法。称为"章草"，章草是早期由草书和汉隶相融的雅化草体，波挑鲜明，笔画钩连呈"波"形，字字独立，字形扁方，笔带横势。章草在汉魏之际最为盛行，后至元朝方复兴，蜕变于明朝。到了唐代，今草写的更加放纵，笔势绵环绕，字形奇妙，变化百出，称为"狂草"，亦名大草。汉末直到唐代，草书从带有隶书笔意的章草发展成韵秀宛转的今草，以至奔放不羁、气势万千的狂草。今草代表作如晋代王羲之《初月》、《得示》等帖。狂草以张旭、怀素为代表，代表作如唐代张旭《肚真书、正书。由隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直。《辞海》解释说它“形体方正，笔画平直，可作楷模”。这种汉字字体，就是现在通行的汉字手写正体字。

体态表情技巧名词解释

体态表情技巧名词解释一、体态指人体的姿态；样子，是态势语言中另个重要的组成部分,对一个人整体形象的塑造有着很重要的作用，可以说与人的相貌起着同等重要的作用。

包括:站姿、坐姿、走姿、蹲姿等。

（一）站姿良好的站姿包括以下几个方面:1、平肩，直颈，下颏微向后收；两眼平视，精神饱满，面带微笑。

2、上体保持标准站姿，直立、挺胸、收腹、略微收臀。

3、两臂自然下垂，手指自然弯曲。

两手亦可在体前交叉，一般是右手放在左手上，肘部应略向外张。

男性在必要时可单手或双手背于背后。

4、两腿要直，膝盖放松，大腿稍收紧上提，身体重心落于前脚掌。

5、男子站立时，双脚可微微张开，但不能超过肩宽。

女士站立时，脚应成“V”形，膝和脚后跟应靠紧，身体重心应尽量提高。

6、应当避免的站姿：（1）身体不要抖动或晃动。

（2）双手不要插入衣袋或裤袋中，这是不严肃的做法。

（3）双臂交叉抱于胸前，这种姿势会告诉别人你对他的方案比较反对。

（4）双手或单手义腰，这种站法往往含有进犯之意。

（5）两腿交叉站立，给人以不伦不类的感觉，显得不严肃。

（二）坐姿1、入座轻缓，走到座位前转身,轻稳地坐下,不发出嘈杂的声音。

2、落座后,上身保持挺直,头部端正，目光平视前方或交谈对象,腰背稍靠椅背。

3、在正式场合,或有尊者在座,坐座位的前半部分。

两手掌向下,叠放在两腿上,两腿自然弯曲,小腿与地面基本垂直,两脚平落地面。

4、不能翘郎腿”，在长辈和上级面前,身体应略向前倾以示尊敬。

5、女士入座时，应清理一下裙边，将裙子后摆向前拢一下，以显得端庄娴雅。

6、应当避免的坐姿（1）双手置于椅腿上。

这个姿势容易被人判读为示意结束。

（2）把脚藏在椅子下或勾住椅腿。

这样会显得自己拘谨，有点小气，不那么大方。

（3）双腿分开，伸得老远。

这个姿势看起来很不雅观，坐姿全无。

（4）“4”字型叠腿，并用双手扣腿，晃脚尖。

这会让别人觉得你傲慢无礼，造成不好的印象。

（5）猛起猛坐，弄得椅子乱响。

这样会显得你不稳重，做事不注意细节。

体组词_体的组词_体字组词.doc

体组词_体的组词_体字组词体组词_体的组词“体”字在开头的词语体己话体己体若筛糠体态语体改体栽体态轻盈体恤民心体育舞蹈体态婀娜体完无肤体积吨体己钱体德体外循环体循环体恤民苦体认体规画圆体体面面体大思精体物缘情体外受精体物寓兴体元表正体育手段体国安民体天格物体育道德体面扫地体恤入微体胀系数体目文字体察民情体国经野体贴入妙体贴入微体温表体侧线体和用体膨胀体空观体育课体育馆体温计体育场体位体智体宪体访体要体当体探体理体玄体壁体帖体量体相体胤体干体问体信体虱体度体征体知体段体资体靣体行体骸体肃体韵体道体亮体正体局体躯体贰体致体极体定体亲体候体料体表体状体查体佞体覆体语体看体律体象体物体顺体意体天体样体识体范体究体解体色体审体法体气体上体皃体练体心体荐体肤体类体国体逊体用体侧体趣体子体取体二体履体憩体仁体素体骨体器体悉体夫体埶体弱体变体拜体调体敌体略体节体性体望体伏体实体沉体疗体议体形体貌体念体能体态体癣体重体积体裁体式体察体质体坛体悟体验体格体例体校体检体味体罚体统体测体型体现体词体液体惜体腔体系体恤体谅体魄体面体贴体温体育体操体化体会体己人体勘体势体育运动荣誉奖章体育运动体力透支体力劳动体力体内平衡体内体元立极体元居正体元体制改革以体开头的组词较多，已为您省略部分组词“体”字在结尾的词语雌雄同体集合体酮体配体简体螺旋体胼胝体玻璃体甄嬛体单晶体铁氧体稀有气体特体Y 染色体X染色体大方得体正方体椭圆体圆锥体鱼塘体基体型体政治团体多媒体温室气体经济实体同分异构体同素异形体雌雄异体表达载体社交媒体立克次体俗体鹤膝蜂腰体赤身裸体品牌载体微流星体卑身屈体赤身露体柔肤弱体表面晶体东坡诗体父母遗体贤身贵体魂不著体黄袍加体拟侵填体衣不遮体屈节卑体正多面体柳子厚体毒性气体魂不赴体博弈实体椎肤剥体混然一体王荆公体矿物晶体东阳瘦体交战团体魂不负体痌瘝一体环境媒体百家衣体魂不着体千金贵体科头袒体土壤胶体旧纹状体品牌变体同类客体凡胎浊体天然天体卑身贱体神不附体汗流浃体青紫被体衬线字体紫外天体领导群体正整倍体诱饵受体硬超导体母体抗体四肢百体放心解体群众团体变异变体犯罪客体慧俪轻体惰性气体等离子体歇后体宝黛体玉堂体台阁体楚江体馆阁体启四体口语体亲电体啓四体弹性体覆窠体候总体赶集体叛逆体透明体吴生体山谷体晚唐体诚斋体囧方体抛射体雁翎体偷春体富吴体俳谐体苍白体语録体铁磁体神智体柏梁体春水体短柱体浑天体吴均体诸言体玉台体正始体全媒体吴富体腹黑体齐梁体长吉体脑旁体幼圆体辘轳体透镜体汤半体率更体楚辞体科虫体沈宋体呻吟体长庆体表格体联合体风流体宣和体实录体圆柱体太康体淮南体约见体苏李体组合体梅村体吴蔡体本末体杂合体蜡丸体蜂腰体渊明体未日体载孢体太学体草堂体往来体识大体香奁体上官体斜方体知音体纯合体徐庾体侯总体永明体格子体回家体猪屠体装甲体纳果体多倍体禁字体残留体横汾体建安体铁崖体西昆体燃烧体噬菌体立方体绝缘体多晶体老宋体半导体有机体编年体结晶体以体结尾的组词较多，已为您省略部分组词“体”字在中间的词语中体西用通体砖立体角肢体语言简体中文民族体育文学体裁正体字大体同悲气体摩尔体积立体图量体温胶体溶液活体标本水体污染肢体接触身体抱恙竞技体操身强体壮立体电影实体法器械体操固体废物年老体衰韵律体操课程体系集体名词看菜吃饭，量体裁衣固体地球物理学调频立体声广播城市总体规划多媒体系统磁流体发电固体物理学沾体涂足立体找矿正常体位立体绘本虎体鹓斑心宽体胖一体同心媒体频率熔体材料身体商数固体通量晶体形成立体影视灵异体质气体燃料马氏体钢霑体涂足枯体灰心气体循环身体素质此事体大母体胎盘基本体操液体黄金偏寒体质赤体上阵称体载衣斯事体大羊体嵇心实体货币年老体弱识食体证五体投诚物体状态温柔体贴整合体系心奓体泰单体建筑市场体系虎体原斑集体诉讼团体合影晶状体囊气体吸收身体锻炼集体表象躬体力行载体营销四旋体诗遗体捐献绝体绝命身镜体牖虎体鹓班相体裁衣异体同心气体含量心宽体肥气体管线宫体文学心闲体正四体百骸缘情体物身轻体健扁桃体炎固体燃料自体繁殖心奓体忲工业体系液体海底虎体熊腰广播体操身体发肤艺术体操自由体操集体经济称体裁衣思想体系立体交叉量体裁衣心广体胖膘肥体壮杂体诗把体面固体潮没体面老体面集体户禁体诗破体书团体赛破体字实体词剥体诗膨体纱黑体字语体诗整体论骈体文润体圆拗体诗立体镜遗体子量体重着体衣合体字多体船全体学变体票忍体术新体诗得体歌骚体诗实体论立体声宋体字近体诗繁体字团体操语体文俗体字简体字集体舞古体诗异体字晶体管成何体统遍体鳞伤仪静体闲半导体化学合体进化切身体会今体诗个体经济个体户人体损伤人体音乐齐体人气体逸出个体农户完体将军辅助体操自由落体运动软体动物论动体的电动力学身体力行立体几何隐体花院体派院体画人体极限变体邮票玉体横陈医疗体育五体投地经体赞元虎体元斑半导体二极管光晶体管活体解剖关于政治体制改革问题集体所有制经济政治体制改革集体所有制个体所有制制度体系独裁体制体在中间的组词较多，已为您省略部分组词。

体育与社会的关系

体育与社会的关系体育与社会的关系在⼈类社会的发展过程中，体育运动与社会的关系越来越密切。

⼀⽅⾯体育运动作为⼀种社会⾏为、社会活动介⼊社会⽣活；另⼀⽅⾯体育作为社会的“缩影”和“焦点”，浓缩和反映了社会变迁、社会关系、社会⼼理等状态，能动的对社会变⾰起到促进作⽤。

本⽂从体育运动的功能⽅⾯来具体阐述体育对和谐社会的作⽤。

1 和谐社会理念的内涵和谐思想古已有之。

《说⽂解字》对和谐是分开解释的，对“和”的解释是“和，相应也”，“谐”的意思是“配合得当”。

把“和”与“谐”联系起来，主要是指事物之间协调、均衡、有序的存在状态和发展状态。

⽤这种状态形容、说明社会，就构成和谐社会这⼀概念。

和谐社会不是⼀个简单的规定，它作为许多要素的结合包含着多种规定。

从和谐社会的内涵看，和谐是关系范畴。

⼴义的和谐与和谐社会作为关系体系包含着多种关系，但最基本的是⼈与⾃然、⼈与⼈之间的关系及其协调，这两⽅⾯的关系及其协调是相互影响和制约的。

从发⽣学的⾓度看，⼈与⾃然的和谐发展是⼈与⼈之间和谐关系建⽴的前提；从具体过程看，⼈际之间以及⼈与社会之间乃⾄⼈之⾝⼼的和谐⼜使⼈与⾃然的和谐得以实现。

2 体育功能阐述体育功能分为两种：⼀种是本质功能。

强⾝健体，⾝⼼愉悦，在运动中实现完满的健康状态。

另⼀种是衍⽣功能。

例如：体育与经济、体育与⽂化、体育与军事等等。

前者是基础、是源泉。

后者是派⽣功能，是应⽤、是发展。

这种派⽣功能也是社会发展的新需求，也是体育价值⽇趋完善的重要补充。

2.1 培养⾝⼼健康和谐的个体⼈的和谐是和谐社会的基础，体育有利于⾃我和谐。

体育本质功能就在于促进个体的⾃我和谐。

⼈的和谐包括⽣理和谐、⼼理和谐、⾝⼼和谐等。

[KH*2D]2.1.1 体育运动作⽤——强⾝健体，休闲娱乐运动需要消耗体内能量，能量靠体内的蛋⽩质、脂肪、糖等营养物质经过氧化⽽转换，故释放的能量越多，⼈体内所需要的氧和所产⽣的⼆氧化碳就越多，从⽽就需要呼吸系统加⼤⼯作量；为了体内物质交换的加速运转，⾎液循环也随之加快，要求⼼脏做出加⼤⼒度和加快频率的收缩。

用体造句

11、感恩平凡，让人体味低调的快乐；感恩精彩，让人漫步高调的云端；感恩今天，拥有一个节日，让我默默为你祝愿。

祝感恩节快乐！12、娜娜仿佛感受到当初她第一次穿上丝绸裙子时的那种快乐，她深居简出，体味到清静而简朴的家庭生活。

13、在大悲与大喜之间，在欢笑与流泪之后，我体味到前所未有的痛苦和幸福。

生活以从未有过的幸福和美丽**着我深入其中。

14、这个五一节虽然过得要比往年辛苦，但是却让我受益匪浅，我深深地体味到劳动的艰辛，但比艰辛更难得的是那份劳动的快乐。

15、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

16、爱情永远不会是在它实现时的既有体验。

爱情从来就既是令人激动的回忆，又是明快清澈的期待。

17、要亲自体验一下死亡而仍然保持愉快的心境，这是不可能的事情。

18、所有形式的勇气，不管是在男人身上还是女人身上，都应该像体魄上的勇气在战士身上一样，得到颂扬。

19、家，是每一个人的期望与梦想，因为家将记载你一步步成长的体验，它是神灵的向往，是太阳的光芒，它哺育着每一个善良的人。

20、喜欢探究可活跃思维，喜欢运动可健全体魄，喜欢山林可返朴归真，喜欢孤独可安心读书，喜欢风雨可练就筋骨。

21、成功不会向我们走来，我们必须走向胜利；智慧不会向我们走来，我们必须勤奋思索；快乐不会向我们走来，我们必须用心体验。

22、体验自然是财富。

风是一副透明的锦缎，雨是无数晶莹的珍珠，森林宛如翠绿的刺绣，而海湾湖泊则是湛蓝的宝石。

23、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。

24、过度的自尊，则使我们越发敏感，作茧自缚，最终体验不到生活的乐趣。

25、在春风明媚的季节，您的生日悄然来临。

愿您像那一树绿叶，在晨风中舒展快乐的心情，在春光体味幸福的生活！生日快乐、平安是福！26、顾客可以体味披荆斩棘的快乐，也可以得到席地而坐的原始感受。

27、漫步于乡间小路，观赏成片的菜花、梨花、桃花，体验乡村的淳朴自然，一杯清茶和着清凉的心境，这三月的乡下是一幅别致的画卷。

体的名词解释是

体的名词解释是体的名词解释是什么？“体”作为一个中文词汇，是我们经常会见到和使用的。

无论是在日常生活中还是在学术研究中，我们都会遇到这个词。

但是，对于这个词的确切含义和解释，我们是否真正了解呢？中国语言文字的丰富性和多样性使得“体”这个词拥有多种不同的含义和解释。

在不同的语境下，“体”可以是名词、动词或形容词。

因此，在进行名词解释时，我们需要根据特定语境来解读这个词的意义。

首先，作为名词，“体”可以指代人体的结构和组织。

人类的身体是由各种器官、组织和细胞构成的，这些组成部分形成了一个复杂而完整的整体。

我们常常说的“身体健康”就是指身体内各个器官和系统的良好运行状态。

这种解释中，“体”表达了对人体结构和功能的整体认知。

其次，作为名词，“体”还可以指代事物的整体或总体。

在这种语境下，“体”强调对事物整体的把握和理解。

比如，我们常常说的“总体体验”可以指代对某个事物或事件的整体感受和认知。

在这个意义上，“体”扮演了对细节和个别事物的关注之外，对总体和整体的理解和把握的角色。

此外，“体”作为动词时，表示“体会”、“理解”、“认识”等意思。

这个意义上的“体”强调对事情本质的领悟和理解。

我们常常说，“体会到生活的美好”、“体悟到求知的重要性”，都是指我们对于生活和学习的深刻认识。

这种解释下，“体”更多是指我们的思维和感知层面。

最后，作为形容词，“体”的意义也有所不同。

当我们说某个人具有“高大魁梧的体格”时，就是在形容他的身材魁梧和健壮。

这种情况下，“体”强调了外观和形态方面的体现。

尽管“体”这个词在不同的语境下有不同的解释和含义，但它的共同点在于，都强调了整体性和整体认知。

无论是身体的健康与否，事物的总体认知，还是对生活和学习的深入理解，都需要我们以全局的思维方式来把握和认识。

总之，无论是作为名词、动词还是形容词，“体”都在不同的场景和语境中扮演着重要的角色。

它代表着对整体的认知和把握，既体现了我们对事物的感知和理解，又强调了对整体性的关注。

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日语礼貌体和普通体的差别，及普通体的几种差别
2007年05月22日星期二 14:41
礼貌体在一般书上叫做敬体，也叫“做です，ます体”。

普通体在一般书上叫做简体，简体有“だ”，“である体”，我们常用的是以“だ”结尾的“だ体”。

礼貌体一般用于对象是不太亲密或应尊敬的人的话中，普通体多用于很亲近的亲人，朋友之间的交谈中。

书信中多用礼貌体，而一般的书面文章则用普通体。

礼貌体普通体
现在时肯定読みます読む
现在时否定読みません読まない
过去时肯定読みました読んだ
过去时否定読みませんでした読まなかった
过去进行时肯定勉強していました勉強していた
过去进行时否定勉強していませんでした勉強していなかっか
形容词
现在肯定新しいです新しい
现在否定新しくないです新しくない
过去肯定新しかったです新しかった
过去否定新しくなかったです新しくなった
形容动词
现在肯定便利です便利だ
现在否定便利ではありません便利ではない
过去肯定便利でした便利だった
过去否定便利ではありませんでした便利ではなかった
名词
现在肯定日本の車です日本の車だ
现在否定日本の車ではありません日本の車ではない
过去肯定日本の車でした日本の車だった
过去否定日本の車ではありませんでした日本の車ではなかった
使用普通体的句型
1-----と思う。

思う是五段动词，意为“想、认为”。

思う有一个特殊之处，用“思うます”结句中主语一定是第一人称，而用“思うました”或“思っています”时，主语则无人称限制。

思う前用格助词と表示思考，认为的内容。

而思考，认为的内容只能用普通体。

明日八時に起きると思ういます。

（我想明天八点起床）
李さんはアメリかへ行きたいと思っています。

（小李想去美国）
今週(こんしゅう)は忙しかったが、来週(らいしゅう)はあまり忙しくないと思います。

（我想这周虽然很忙，但下周会不太忙的）。

（2）…と言う
言う，五段动词，意思是“说----”。

言う前的と仍旧是表示说话的内容。

不过说话内容是直接引语（即用「」表示内容）时，别人怎样说的就怎样引用；而转述别人的话（即间接引语）时，と前一定要用普通体。

比较：A、私は先生に「明日9時に学校にいきます」と言いました。

B、私は先生に明日9時に学校にいくと言いました。

我对老师说明天9点去学校。

A、王さんは田中さんはに「先生は今散歩しています。

」と言いました。

B、王さんは田中さんはに先生が今散歩していると言いました。

小王对田中说，老师现在正在散步。

注意：当思考、认为的内容或者间接引语中出现有主语时，原则上是要把は变成が。

例：私は彼がもう学校へ行ったと思います。

（我认为他已经去了学校。

）
王さんは李さんがもう本を買ったと言いました。

（小王说，小李已经买了书。

）（３）强调句型…の（ん）です
…の（ん）です强调客观事实的句型，多用于说明事实或强调必然的结果。

…んです只用
于口语，意思和…のです一样。

…の（ん）です前用普通体（除了形动和名词现在时态以外）。

例：今日は暑いんですね。

（今天真热啊！）
王さんがこの料理を作ったんです。

（这个菜是小王作的！）
明日八時に学校へ行くのです。

（明天是八点去学校！）
但是，形容动词和名词现在时态是“形动词干/名词+な+の（ん）です”的形式。

純子さんはまだ小さい子供なんですよ。

（纯子还只是一个小孩子啊！）
図書館はほんとうに静かなのです。

（图书馆真是安静。

）
李さんの部屋はきれいなんですね。

（小李的房间真是干净啊！）。