黑林小学整十数加一位数及相应的减法
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案6篇
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案6篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案，希望能够帮助到大家。
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案篇1 教学目标：1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。
2、了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点：1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。
2、知道加减法算式中各部分的名称。
教学资源：教学挂图、计数器、小棒教学过程：一、情境导入，自主学习1、师：今天，小猴的桃园丰收啦！它请森林里的小动物们都去吃桃。
（出示挂图）从图中你知道了什么？2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题？怎样列式？（1）一共有多少个桃？30＋4＝34 4＋30＝34你是怎么算的？①3个十和4个一合起来是34；②数：30、31、32、33、34（可借助计数器或小棒）每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的`名称。
教师介绍“加数”、“和”。
引导学生说说“4＋30＝34”中各部分的名称。
（2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个？34－30＝4你是怎么算的？①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一（借助学具）②想加法。
（3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？列式并说说算法。
介绍减法算式中各部分的名称。
3、观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数及相应的减法。
二、巩固练习，深化应用1、计算，说说你是怎样想的？80＋5 56－50 62－2 96－903＋50 2＋80 20＋6 28－8选择几题说说各部分名称2、“想想做做”第1、2题（1）出示图，让学生说图意。
整十数加一位数及相应的减法PPT课件
目录
• 整十数加一位数的加法 • 整十数加一位数的减法 • 整十数加一位数在生活中的应用 • 练习与巩固
01
整十数加一位数的加法
整十数加一位数的定义
整十数加一位数的定义
整十数是指在十位上为0的两位数，如10、20、30等；一位数是指个位数，如 1、2、3等。整十数加一位数的加法是指将一个整十数和一个一位数相加。
计算经过的时间
在计算两个时间点之间的经过时间时，如果起始时间和结束时间都是整点，那么经过的时间就是一位数。例如， 从10点出发，12点到达，经过时间为2小时。
计算时间差
在比较两个时间点之间的时间差时，如果两个时间点都是整点，那么时间差就是一位数。例如，当前时间为10点， 目标时间为12点，时间差为2小时。
在日常生活中的其他应用
计算年龄
在日常生活中，我们经常需要计算年龄。如果一个人的出生年份是整十数，而当前年份也是整十数， 那么这个人的年龄就是一位数。例如，如果一个人出生于1980年，那么到2020年时他的年龄为40岁 。
计算日期
在日历上，每个月的天数是固定的。如果某个月份的天数是整十数，那么这个月的第一天和最后一天 就是整十数。例如，2月有28天（或29天），第一天是1号，最后一天是28号（或29号）。
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计算步骤
先将整十数和一位数进行相加或相减，再将结果进行化简。
整十数加一位数的减法的实例
例如
20 - 3 = 17，其中20是整十数，3是 一位数，计算结果17是一位数。
再如
30 + 4 = 34，其中30是整十数，4是一 位数，计算结果34是整十数。
03
整十数加一位数在生活中的 应用
整十数加一位数及相应的减法
整十数加一位数及相应的减法首先，让我们来探讨整十数加一位数的情况。
整十数是指以0结尾的数字，如10、20、30等，而一位数是指只有一位数字的数，如1、2、3等。
一、整十数加一位数1. 对于整十数加1的情况，我们只需将十位数保持不变，个位数字加1即可。
例如，我们来计算10 + 1：10+ 1------11这样，我们得到了结果11。
2. 对于整十数加2、3、4等一位数的情况，依然保持十位数不变，个位数字累加相应的数值。
以20 + 4为例：20+ 4------24我们可以得到结果24。
3. 当整十数加9（最大的一位数）时，结果会出现一个翻转的现象。
例如，30 + 9的计算过程如下：30+ 9------39我们发现结果的个位数字变成了9，而十位数字则加1。
二、整十数和一位数的减法1. 对于整十数减1的情况，我们只需将十位数保持不变，个位数字减1即可。
以40 - 1为例：40- 1------39结果就是39。
2. 对于整十数减2、3、4等一位数的情况，同样保持十位数不变，个位数字依次减去相应的数值。
以50 - 4为例：50- 4------46我们得到结果46。
3. 当整十数减9（最大的一位数）时，结果同样会发生翻转现象。
例如，90 - 9的计算过程如下：90- 9------81个位数字变成了1，而十位数字减去1。
通过以上的例子，我们可以总结出整十数加一位数以及相应的减法规律。
无论是加法还是减法，整十数的十位数保持不变，只需对个位数字进行相应的加减操作即可。
总结：整十数加一位数时，十位数保持不变，个位数字相应加上对应的数值；整十数减一位数时，十位数保持不变，个位数字相应减去对应的数值。
这些规律可以帮助我们更快地进行整十数与一位数的加减运算，使计算过程更加简便快捷。
新一年级下数学《整十数加一位数及相应的减法》
《整十数加一位数及相应的减法》教材内容：人教版义务教育教科书一年级下册《数学》第48-50页。
目标：1、使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。
通过表达整十数加一位数及相应减法的计算过程，培养初步的思维能力。
2.培养学生发现和提出问题并能解决问题的能力。
3、感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：理解整十数加一位数和相应的减法的算理，能正确计算。
教学难点：会表达整十数加一位数及相应减法的计算过程。
教具准备：复习题小黑板，口算题卡14张，玉米棒图片若干，智慧树小黑板，智慧果题卡8张。
5捆小棒和6根小棒学具准备：小棒：3捆和2根。
教学过程：安全教育：下课游戏时，远离门和窗等带有玻璃的物体，以防损坏或掉落时伤到你的身体。
课首练说：围绕数的组成说一说你知道的知识。
一、复习导入。
同学们又到了我们数学课的时间了，首先让我们走进聪明屋。
看看里面有什么问题等着我们去解答。
（小黑板出示）1、口算：（个别）10+7= 18-10=12-2= 3+10=8+10= 14-4=10-10= 10+5= 16-10=2、“数的组成”的练习：（个别口答）4个十和6个一合起来时（）7个一和9个十合起来时（）69里面有（）个十和（）个一10个十是（），10个一是（）3、刚才我们进行了加减法的口算练习，复习了100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。
（板书课题）二、创设情境，学习新知。
㈠创设情境。
1、同学们刚才我们在聪明屋把问题都解决了，真不错，我们的小伙伴聪聪又给我们带来新问题了？看课本48页例8图，你都看到了什么？通过图片你得到了什么数学信息？根据你看到的信息，你能提出什么问题？（生自由说）（板书：一共有多少本？）2、如果一个小棒代表一本书，让我们来动手摆一摆吧。
(学生拿3捆和2根小棒摆一摆)说说你是怎么摆的？（教师教具：3捆和2根小棒）㈡解决30+2和2+30。
1、同学们真会动脑筋，想出这么多问题。
整十数加一位数及相应的减法
整理和复习整十数加一位数及相应的减法教学目标：1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
并了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重难点：两位数加、减一位数的口算方法教学准备：课件教学过程复习引入2个十和5个一合起来是（），8个十和4个一合起来是（）。
95里面是由（）个十和（）个一组成。
81里面有（）个十和（）个一。
一、二、自主学习，探索新知1、出示32页情景图。
2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？学生回答：梳理问题（1）一共有多少个桃？（2）一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃？3、怎样列式？指名回答，教师板书算式 30+4 = 34-30=提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30呢？（1）先想一想。
（2）小组交流。
小组内交流自己的算法。
（3）指名小组汇报。
结合学生回答小结：根据看图，数出来的；用小棒摆出来的；根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4 。
4、解答“试一试”。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）先想一想。
（2）小组交流。
小组内交流自己的算法。
（3）指名小组汇报。
4个一和3个十和起来是34；因为30+4 =34，所以4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名回答，结合学生回答适当补充。
5、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名子，在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。
在加法算式30+4 =34中，相加的两个数都叫做加数。
两个加数相加的结果叫做和。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
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通过学生间的讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，有利于突出重点、化解难点。
一、教学例题
1、设置情境。
谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
二、教学“想想做做”
1、第1题。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。
整十数加一位数及相应的减法
教学内容：
第32---33页
教学目标:
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学过程
设计意图
教学过程
修改意见
由小猫开了一家餐馆情境激发了学生的学习兴趣；通过独立思考和合作学习
（2）根据左边20只白兔和右边8算式是怎样列的？计算时是怎样想的？
2、口算第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？
3、第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
教
学
后
记
情景导入得好,注重学生说的能力培养.学生通过两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。了解加、减发算式中各部分的名称。培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
板
书
设
计
整十数加一位数及相应的减法
30+4 = 4 +3 =
34-30= 34-4 =
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
3、解答“试一试”。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
（2）算一算两张表中的得数。
4、第5、6题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
订正第6题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？
三、全课总结
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式
30+4 = 4 +3 =
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？
34-30等于多少呢？你是怎样想的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。