探析计算机辅助教学在高中政治课程中的运用
浅谈计算机辅助政治教学
浅谈计算机辅助政治教学计算机辅助教学软件的种类是很多的，从目前来看，在广大中小学教师中应用最广泛的是课堂展示类的CAI课件，也就是我们平时所说的多媒体课件。
CAI 政治教学课件一、政治课教学中应用CAI的必要性和重要性中学思想政治课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，以及科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。
近几年来，在教研人员和一些教师的努力下，中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面作了不少有益的探索，总结出了许多好的、值得推广的经验。
但是，从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用。
如：一支粉笔、一本教材完成一堂课；满堂灌的教学方式；目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。
这些应试教育时代的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。
因此，运用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要课题。
二、政治课教学中应用CAI的原则作为德育主渠道功能的政治课教学不同于其他学科。
它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。
因此，在政治课教学中应用CAI，制作多媒体课件，必须符合以下原则。
1.教学性原则任何一门学科，运用CAI的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。
课堂展示类CAI的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。
因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。
课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。
（1）表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。
浅析计算机辅助教学在高中思想政治课中的应用
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引 言
教 育产生于社 会并随着社会 的发展 而发 展 ， 人类 生产生活 中的先 进技术 和手段 随着社会的发展也必然运用到教学 中。多媒体 技术在高 中思想 政治课 教学中 的应用 是一个必然 的趋 势 ， 它 不仅能打破 时空限 制， 多 渠道 、 多形式地 向学生传授政治学科知识 ， 加大课堂 信息 容量 ， 而 且能通过情境创设 ， 协作学 习 ， 促进学生主动探索 ， 发展联想思维 ， 营造 出良好的课堂气氛以提高教学质量 ， 完成课程标准规定 的教学 目标 。 高 中思想 政治课理论 性 、 政策性 相对较强 ， 内容涵盖广 ， 常使学 生 感到枯燥 难懂 。在教 学中应用计算 机技术辅助 教学 ， 克 服了传统教 学 情景方式 上单一 、 片面的缺点 ， 能 有效地缩短学 习时 间 、 提高学生学 习 兴趣 ， 实现最优化的教学 目标。 二、 教学 中应用计算机辅助教学的原则 作 为学校德育主渠道 的思想政 治课 教学不同于其他学科 。它既重 视理论 的学习 ， 更注重 实践 ； 既重 视知识 目标 的落实 ， 更 注重行为 目 标 的达成 。因此 ， 在政 治课教 学 中应 用计算 机辅助 教学 ， 制作多 媒体课 件， 应符合以下原则。 １ ． 教 学性原 则 课 件 的教 学性 原则 主要表现 为教学 目标 和 内容 的选 择两个 方面 上： 在 教学 目标上 ， 主要 是要明确课件要解决 什么问题 ， 达 到什么 目的； 在 内容 的选择 上 ， 要考虑两个因素 ： 选取理论性强 ， 用 口述 、 板书难以表 达 清楚的 内容 ； 选 取教学 目 标高， 教材 内容少 ， 现实 材料多 （ 图片 、 音像 材料等 ） 的 内容 。 ２ ． 直观性原则 计算 机辅助 教学 的最大优点 就是运用 计算机技术 ， 优化组 合动态 视频 、 动画 、 图片和声音 ， 将一些现实生活 中用 口述 、 抽象的内容 向学生 展示 ， 来突 出教学活动 中的重点 ， 化解教 学内容 中的疑点和难 点 ， 以达 到最佳 的教学 效果。因此 ， 无论选择何种媒体进行辅 助教学 ， 既要考虑 其能 否刺 激学 生的感官器官 ， 激发学生 的学 习积极性 ； 也要根据学生 的 身心特点及思维接受能力 ， 选择那些直观 的材料 。 ３ ． 现实性原则 高 中思想政 治课 必须贯彻理论联系实际 的原则 。这就 要求 教师在 运用计算 机辅助 教学时 ， 在选择 音像 、 图片等材料方 面要注意 ： 学 生有 所见 、 有所 闻的现实 的真实材料 ； 典型 的、 时效 的材料 。 三、 教学 中使用计算机辅助教学的优点 １ ． 课前准备更充分 ， 更有意 义 实施 多媒体模式 ， 教师的课前准备工作变得更加 复杂与更有意义 ， 教 师不仅要熟悉 教学内容 ， 备好课本 ， 而且要花大量 的时间与精力搜集 与教学 内容相 关的 、 可 以突出教学重点 和突破教学难 点的资料用 以制 作 网络课件 ， 这些 资料包括文字 、 图片 、 声音 、 动画、 视 频等等 ， 在计算机 的控制下有机 地整合起来 ， 运用到局域 网中得 到高速 的传输 ， 并设置互 联 网端 口， 以便 必要的时候从 互联 网上 获取资源 。多媒 体技术 可不受 时空 限制地将大量 的信息呈现 于课堂上 ， 这 将使教学容 量和水平 得到 尽可能的延伸和发展 。 ２ ． 教学控制更加 自如 网络 氛 围下 ， 政 治课 教 师 对 教 学 的 控 制 有 很 多方 法 。首 先 ， 教 师 在 课 件的 制作 中可 以根据 自己的思 路 与教学 艺术 设计 一些 善 意的 “ 陷
高中政治教学中现代信息技术的应用
高中政治教学中现代信息技术的应用当二十一世纪到来的时候，人们惊奇的发现“知识经济”正在把人类社会引向一个新时代。
“知识经济”的一个显著特征是以信息为支柱，以计算机为代表的信息技术教育，不仅促进教育观念和模式的变革，而且带来了教育手段和方法的更新。
高中政治课堂教学过程中运用信息技术教育作为教学的辅助手段，通过数字化技术，将各种媒体所记载和表达的信息融为一体，对教师的“教”和学生的“学”，对教材内容的处理，方法的运用，课堂教学结构和过程的优化等各方面都将产生深远的影响。
一、信息技术教育辅助手段在高中政治课教学中的优越性现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见。
1．有助于激发学生的学习兴趣和个体主动性、参与性。
传统的教学法手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。
运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。
这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
2．有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。
信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握。
如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用FLASH动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，形象地说明了：“ 内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。
事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。
这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。
思想品德课计算机辅助教学的实践与思考
思想品德课计算机辅助教学的实践与思考当前信息技术飞速发展，计算机应用于教育的发展趋势是多媒体化与网络化，其主要优势是：人机交互的操作性、超媒体链接的选取性、大容量存储的丰富性、多媒体展示的集成性、高速传输的便捷性、超时空交流的共享性。
我们在课堂教学中，正确运用计算机辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统的教学模式，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。
那么，在培养、提高学生思想道德素质的主干课程——思想品德课中，计算机辅助教学有什么重要作用呢？怎样正确运用计算机辅助教学使其发挥特有的作用呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈些粗浅的认识。
一、计算机辅助教学在思想品德课中的重要作用在思想品德课中，计算机辅助教学更有其重要意义，主要有以下五方面作用。
（为了使每方面所举的实例体现系统性、连贯性、明了性，特以同一课为例来说明。
）1．计算机人机交互的操作性有利于激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。
”可见，学习兴趣的作用是巨大的。
人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是其他媒体所没有的。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
因为在计算机交互式的学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，实现主动参与。
如《节约用水》这一课的主界面是一幅“荷塘美景”。
当学生把鼠标移向其中的青蛙、蜻蜓、鱼儿、鸭子时，分别出现青蛙捉虫，蜻蜓拍翅，鱼儿摆尾、鸭子潜水的动画，每一动画的标注各为“问题一”、“问题二”、“问题三”和“作业”。
学生可根据自己的选择点击标注，进入相应的学习内容。
每个问题都提供了丰富的信息，让学生自己去获取信息，通过整理、组织、讨论来回答问题。
学生根据自己的选择点击窗口左边的目录，右边就展示出相应的信息（文字、图片、动画或视频）。
谈谈计算机辅助教学在高中政治课堂教学中的运用分析
谈谈计算机辅助教学在高中政治课堂教学中的运用分析计算机辅助教学在高中政治新课程中大有可为。
探究式学习中要求的科学想象能力，科学推理能力，掌握科学思想的能力，理解学术观念，驾驭学科知识的能力，获取，利用信息资源的能力，在交流中获取知识，提高素质的能力等等，都是传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题，但恰是计算机辅助教学应用于教学的长处所在。
在课堂教学中计算机辅助教学不仅是教师传授知识的教具和助手，也是学生获取知识的学具和学伴，研究问题的工具和导师。
高中政治教学中使用综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
教师的主导地位的体现，一个方面在课前的准备(包括教学设计、资源准备、课件设计等)上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。
而多媒体本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在。
一、在高中思想政治教学中使用计算机辅助教学的优点1、课前准备实施多媒体模式，教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义，教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要的时候从互联网上获取资源。
2、教学控制网络氛围下，政治教师对教学的控制有很多方法。
首先，教师在课件的制作中可以根据自己的思路与教学艺术设计一些善意的陷阱，让学生不觉察的掉进去学习目标所要求的主要内容。
其次，利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能现的意外情况进行及时补救。
第三，利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作学习与讨论，提出学习目标与课堂作业要求等等。
利用信息技术,优化高中思想政治课教学
利用信息技术，优化高中思想政治课教学思想政治课是一门理论性强、概念比较抽象的学科。
在政治课教学中适当地运用信息技术，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发学生好奇心、提高学生学习思想政治课积极性的作用，同时也能开阔学生的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而实现认知、能力、觉悟的有机统一。
通过多年的多媒体教学实践，笔者不断总结和积累信息技术与思想政治课教学有效整合的方法与经验，希望达到优化思想政治课教学效果的目的。
1.运用现代信息技术，具体化和形象化思想政治知识，加深学生对基本概念的理解、把握和运用，提高学生认识和解决问题的能力。
思想政治学科的内容抽象、逻辑性较强，如果采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往就会令学生感到思想政治课“面目可憎”，无半点兴趣可言，更不利于学生及时掌握、理解并运用。
运用信息技术在教育中的最大优势就是集声、文、画于一体，以直观鲜明的图像，生动精练的语言，使教学中难度较大、抽象、深奥的基础知识、基本原理由抽象变具体、枯燥变有趣、深奥变浅显。
在思想政治教学中运用现代信息技术，有助于学生获得直接、生动、形象的感性知识，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律；有助于在教学过程中突出重点、难点，理清线索，使学生在课堂中融会贯通，强化学生对教学内容的理解、吸收和运用；有助于学生个性思维的发展、应用能力的培养，使教学过程真正转变到引导学生发现问题、解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力，使素质教育真正落到实处。
例如，哲学生活的知识相对比较抽象，尤其是涉及唯物辩证法方面的知识，学生更难理解。
在讲解整体和部分的辩证关系时，笔者在课件里插入了“太子丹赠手”的flash小故事和“古人单网捕鸟”的漫画，生动的故事和形象的漫画使学生理解起来就容易多了；在讲解主次矛盾时，笔者采用flash引入了“狼、羊、青草渡河”的故事，不仅激发了学生参与的积极性，锻炼了学生分析问题的能力，而且使主次矛盾的概念及其关系得到了很好的体现。
高中思想政治课运用多媒体辅助教学点滴思考论文
高中思想政治课运用多媒体辅助教学的点滴思考【摘要】随着素质教育的不断深化和信息技术的日益发展，课堂上运用多媒体辅助教学已经越来越普遍了。
多媒体辅助教学，就是运用多媒体计算机技术于课堂教学之中。
它在思想政治课教学中具有重要作用。
【关键词】多媒体教学政治课一、多媒体辅助教学的作用1、多媒体辅助教学能增强学生学习的兴趣传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣。
而使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。
它能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
例如讲授《货币的产生和本质》时，在课件中插入一段商场购物的录像，再见配上这样一段解说：“有钱，可以买到我们所需要的各种各样的商品。
然而，这小小的一枚硬币或一张薄纸，究竟为何有如此大的神通呢？其中的奥妙在哪里？”这样一来学生有如身临其境，其思维也得到了启迪，好奇心、求知欲一下子就调动起来了。
在此基础上，再利用课件的交互性让学生模拟“物物交换”，体会其优点和缺陷，使学生产生克服困难、找到解决办法的欲望，从而引出“一般等价物”的产生及其作用。
然后，再让学生模拟利用“一般等价物”进行交换，找出这一阶段商品交换中存在的缺点，产生“用固定物充当一般等价物”的需要，得出货币的产生过程，理解货币的本质。
这样既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性。
2、多媒体辅助教学可节省时间，增大课堂信息量，提高课堂教学效率利用多媒体辅助课堂教学，将需要板书在黑板上的原理、观点、定理、或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做在课件中。
从而节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。
计算机辅助教学在职高政治课教学中的作用
计算机辅助教学在职高政治课教学中的作用随着计算机网络的普及，计算机辅助教学已成为实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
因而备受广大教育工作者的喜爱，现结合本人的教学实践谈谈计算机辅助教学在职高政治课教学中的作用。
一、计算机辅助教学有利于调动学生学习兴趣由于职高学生综合素质较低，文化基础相对于普高学生较差，辨别能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，理想道德观念较薄，自控能力差。
加之职高政治课没有了应试压力，传统的“上课讲条条，学生记条条，考试背条条”的政治课教学方法再也不能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
而计算机网络具有充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多媒体综合处理能力的优势，能充分体现直观性教学原则。
例如：在讲授公民基本权利——人身自由时。
我首先播放了一段视频（一位女中学生的妈妈偷看了女儿的日记，侵犯了女儿的隐私权，也是违法的。
）学生的兴趣大增，母亲偷看女儿的日记为什么会违法？学生带着疑问了解了新知识。
因而，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学的内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂教学质量和效果。
二、计算机辅助教学信息容量大，有利于提高教学实施，开阔学生视野政治课的生命力就在于理论联系实际，这就要求老师对时事、国内外大事有高度的敏感性，掌握大量的第一手的时事资料。
而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而计算机网络教学可以利用互联网的优势解决这一问题。
例如：在讲述为了解决历史遗留下来的台湾问题，我播放了三段视频，就很容易的解决了台独阴谋难以得逞，台湾必将早日回归祖国这一重点和难点了。
我首先播放了陈水扁的“一边一国”论后，遭到了我国政府和绝大多数国家的反对（国家反对）。
接着播放了台湾近几年的经济状况，陈水扁讲话后股市就跌了280多点，损失了5000多亿。
由于陈水扁的讲话造成两岸关系动荡，使台湾刚有所好转的经济又陷入了低谷，影响岛内的工商业者信心，影响外资入岛的信心，这使台湾的经济雪上加霜。
高中政治课堂中信息技术的运用探讨
高中政治课堂中信息技术的运用探讨概要：信息技术辅助教学并不是万能的。
在我们这样的普通高中，要真正做到信息技术与政治教学的整合，更不是一件容易的事。
因此，这就需要我们在应用信息技术辅助教学时要充分考虑到学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，让信息技术点亮我们的课堂，从而实现政治课堂的有效性。
一、信息技术对点亮高中政治课堂的作用1.开阔视野，激发求知欲，丰富教学内容充分合理地利用信息技术，以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，能激发学生感情上的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。
2. 化抽象为形象，激发兴趣，增强教学的趣味性和可信性运用各种电教媒体，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。
从而导致其课堂教学结构的变化，提高学生学习政治的浓厚兴趣。
多媒体视频通过向学生展示栩栩如生的画面，并将声、文、色、形作用于学生的眼、耳、脑等各种感官，达到感情上共鸣的效果。
3.扩大练习容量，巩固课堂效果教师如果通过多媒体展示，能加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了练习容量。
同时，还能够因材施教。
针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使他们都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们保持良好的学习心态，有利于学生的长远发展。
二、信息技术运用出现的误区首先我们要明确的是“辅助”不是“替代”。
我们在教学中往往经常把课本丢开，整堂课无论什么内容都由电脑来完成，黑板上不留一点痕迹，结果是由于我们把所有的知识点都呈现在屏幕上，幻灯片不断滚动播放，在学生头脑中划过，学生根本没有足够地时间做笔记，黑板上也没有板书，等到下次课复习提问时，方知教学效果不理想。
信息技术的运用，很多时候使得我们的政治课堂如同在“放电影”，教师成了放映员，鼠标点点，小棒指指，学生更成了乐此不疲的观众。
特别对于我们在重大公开课惯用多媒体教学的年轻老师更是心有余悸，一旦课件链接不好，便手足无措，阵脚大乱，好像离开了多媒体，就不能正常上课了。
信息技术在高中政治教学中的应用
信息技术在高中政治教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，它已经渗透到了我们日常生活的方方面面，对于教育领域也起到了极其积极的作用。
政治教学作为高中教育的重要组成部分，同样需要借助信息技术来进行更加生动、直观、有效的教学。
本文将就信息技术在高中政治教学中的应用进行探讨。
信息技术可以为政治教学提供更加丰富的学习资源。
在过去，政治教学主要依靠纸质教材和教师的讲解，学生的学习主要依赖于课堂上的知识传授。
而借助信息技术，教师可以利用互联网收集到丰富的教学资源，如政治文献、历史视频、政治漫画等，能够使政治教学更加立体化和生动化。
政治课堂也可以借助信息技术进行虚拟实验，通过模拟政治决策的过程，使学生深入了解政治的本质和复杂性。
这些多样化的学习资源能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
信息技术为政治教学提供了更加交互式的学习方式。
传统的政治教学主要是教师单向传授知识，学生 passively receive knowledge，而信息技术可以让政治教学变得更加互动。
教师可以利用教育软件设计各种形式的政治学习游戏、在线测试、讨论平台等，使得政治课堂更加丰富多彩，学生可以在轻松愉快的氛围中主动参与学习，增强学习成效。
信息技术还可以使政治课堂变得更加个性化，通过对学生的学习情况进行追踪和分析，教师可以根据学生的不同学习习惯和水平，设计不同的教学方案，使得政治教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。
信息技术可以促进政治教学内容的创新和深化。
政治教学一直以来都是以文字、图表为主要表现形式，但信息技术的应用为政治教学带来了全新的表现形式。
教师可以利用多媒体技术制作政治课件，将政治概念通过图像、声音和视频等形式直观地呈现给学生；利用虚拟实验技术，让学生进行模拟政治决策案例的深入研究；开设在线政治学习社区，鼓励学生发表政治观点和参与政治话题的讨论。
这些新的教学形式可以促进政治教学内容的创新和深化，提高学生对政治知识的理解和掌握。
信息技术在高中政治教学中的应用
信息技术在高中政治教学中的应用【摘要】信息技术在高中政治教学中的应用对学生成绩提升和自主学习能力培养有积极作用。
利用多媒体教学辅助政治教学可以提升学生的学习兴趣和理解能力。
通过网络资源进行政治知识学习可以帮助学生获取更多丰富的学习资料和信息。
在在线平台上进行政治讨论和交流可以促进学生之间的思想交流和深入讨论。
开展虚拟仿真实验可以提升政治学习的互动性和趣味性。
利用电子教材和在线测试可以帮助学生更好地掌握和巩固学习内容。
信息技术的不断发展将为高中政治教学带来更多创新和发展，为学生提供更多学习方式和机会，提高教学效果和学习效率。
【关键词】信息技术、高中政治教学、多媒体教学、网络资源、在线平台、虚拟仿真实验、电子教材、在线测试、学生成绩提升、自主学习能力培养、创新、发展。
1. 引言1.1 信息技术在高中政治教学中的应用的重要性信息技术在高中政治教学中的应用的重要性不可忽视。
随着科技的不断发展，信息技术已经深入到人们的日常生活中。
在教育领域，信息技术的应用也逐渐成为一种趋势。
在高中政治教学中，信息技术的应用可以帮助学生更好地理解政治知识，提升学习效果。
利用多媒体教学辅助政治教学，可以生动形象地呈现知识内容，激发学生的学习兴趣。
通过网络资源进行政治知识学习，可以扩展学生的学习渠道，提高信息获取的效率。
通过在线平台进行政治讨论和交流，可以促进学生之间的思想碰撞和知识交流。
开展虚拟仿真实验可以帮助学生更好地理解政治理论，提升学习效果。
利用电子教材和在线测试可以提升学生的学习效率，帮助他们更好地掌握知识点。
信息技术在高中政治教学中的应用不仅可以提升学生成绩，还能培养学生的自主学习能力。
随着信息技术的不断发展，相信在未来，信息技术将为高中政治教学带来更多的创新和发展。
2. 正文2.1 利用多媒体教学辅助政治教学利用多媒体教学辅助政治教学是当前高中政治教学中一种比较普遍的教学手段。
通过多媒体教学，老师可以利用图片、视频、音频等多种形式，生动直观地展示政治概念、政治事件等内容，让学生更加直观地理解和记忆。
信息技术在高中政治教学中的应用
信息技术在高中政治教学中的应用随着信息时代的到来，信息技术（IT）在各个领域的应用已经成为了一种趋势，而政治教育也不例外。
信息技术的快速发展为高中政治教学提供了更加广阔的空间和更为丰富的资源。
在高中政治教学中，信息技术可以帮助教师更加生动、形象地呈现政治概念和理论，增强学生的学习兴趣和主动性。
本文将从多个方面探讨信息技术在高中政治教学中的应用，旨在为教师和学生提供一些有益的观点和思路。
信息技术可以提供更加丰富多样的教学资源。
在传统的政治教学中，教师主要依靠教科书和课堂讲义来进行教学，而信息技术可以提供大量的教学资源，如政治课程软件、网络课程、在线教学视频等。
通过使用这些教学资源，教师可以使学生更加直观地了解政治概念和理论，增强其对政治知识的记忆和理解。
信息技术还可以通过网络平台提供丰富的政治文献、政治资讯等资源，学生可以通过网络查找资料、展开讨论，从而拓宽视野、提高批判思维能力。
信息技术可以提高学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的政治教学模式，信息技术可以帮助教师设计更加生动、有趣的教学活动。
通过使用多媒体投影仪或电子白板展示政治图片、视频等，可以激发学生的好奇心和探索欲，增强其对政治知识的兴趣和学习动力。
信息技术还可以设计一些互动式的教学活动，如在线讨论、网络测验、虚拟实验等，可使学生更加积极地参与到政治学习中，提高其思维能力和问题解决能力。
信息技术可以帮助学生更好地进行学习评估和自主学习。
在传统的政治教学中，学生的学习评估主要依靠定期考试和作业提交，而信息技术可以为学生提供更加全面、及时的学习评估和反馈。
学生可以通过在线测试、电子作业提交等方式进行学习评估，及时了解自己的学习成果和不足之处，从而调整学习策略、提高学习效果。
信息技术还可以通过提供学习管理系统、在线学习平台等资源，帮助学生进行自主学习和自主管理，提高其学习能力和学习自律性。
信息技术还可以提高高中政治教师的教学效果和专业素养。
在信息技术的支持下，教师可以更加方便地获取政治教学信息和最新研究成果，不断更新和拓展自己的教学内容和教学方法。
刍议信息技术在高中政治课堂中的应用
刍议信息技术在高中政治课堂中的应用随着信息技术的迅猛发展，它在教育领域的应用也变得日益重要。
对于高中政治课堂来说，信息技术的应用可以提高教学效果，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养等方面发挥重要作用。
首先，信息技术可以提高高中政治课堂的教学效果。
利用多媒体教学软件和互联网资源，教师可以将生动的图像、音频和视频等多媒体素材融入教学内容中，使抽象的政治理论更加形象直观。
例如，教师可以通过播放有关政治事件的视频片段，让学生更直观地理解事件的发生背景和影响，从而增强学生的理解和记忆能力。
此外，信息技术还可以提供实时的互动教学方式，比如教师可以利用电子白板进行实时写作和标注，学生可以在电脑上进行实时互动，促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果。
其次，信息技术可以丰富高中政治课堂的教学内容。
政治是一个广泛而复杂的学科，涉及到多个层面和领域。
利用信息技术，教师可以调用丰富的互联网资源，在课堂上引用最新的政治事件和案例，以及相关的数据和统计信息。
这样不仅可以使学生对社会和政治问题有更深入的了解，还可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过展示最新的政治漫画或政治博客，引导学生关注社会政治问题，并从不同的角度思考和分析这些问题。
这些互联网资源的利用可以使高中政治课堂更加有趣、生动，激发学生的思维和创造力。
此外，信息技术的应用还可以培养学生的信息素养。
信息素养是指学生获取、整合和利用信息的能力和技能。
在高中政治课堂中，学生需要学会获取和分析政治信息，发表自己的政治观点，并判断信息的可靠性和可信度。
信息技术可以帮助学生进行信息检索和整理，培养他们的信息获取和处理能力。
例如，教师可以引导学生使用搜索引擎和相关的政治网站，帮助他们找到最新的政治新闻和政治理论，并整理这些信息，形成自己的学习笔记或报告。
这样的实践可以提高学生的信息素养，使他们在信息社会中更好地适应和发展。
综上所述，信息技术在高中政治课堂中的应用对提高教学效果，丰富教学内容，激发学生学习兴趣和培养学生信息素养起到了积极的作用。
刍议信息技术在高中政治课堂中的应用
刍议信息技术在高中政治课堂中的应用信息技术在当今社会已经得到了广泛的应用和发展，其影响已经渗透到了各个领域，其中包括教育领域。
对于高中政治课堂来说，信息技术的应用可以提供更多的教学资源，促进学生的参与和互动，提升教学效果。
本文将从教学资源的丰富性、学生参与与互动、教学效果的提升等方面讨论信息技术在高中政治课堂中的应用。
信息技术能够丰富高中政治课堂的教学资源。
传统的政治课堂以教师为中心，教师通过教科书和讲解来传授知识。
而信息技术的应用可以为教学提供更多的资源和辅助工具。
通过互联网的使用，教师可以在课堂上查找大量的相关文章、报告和视频，用于课堂教学的引导和补充。
教师也可以使用多媒体教具，展示图表、演示视频等，使得学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
还可以利用信息技术给学生提供更多的学习资料，如电子书籍、网络课程等，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。
通过丰富的教学资源，可以提高学生学习的积极性和主动性。
信息技术能够促进学生在高中政治课堂中的参与与互动。
传统的政治课堂以教师为中心，学生作为被动的接受者，很难积极主动地参与课堂活动。
而信息技术的应用可以为学生提供更多的参与和互动机会。
通过网络讨论平台或者教学软件，教师可以给学生布置一些小组讨论、问题解答等任务，使学生在课堂上与教师和同学展开互动交流。
也可以利用信息技术设计一些互动游戏或者在线测试，让学生通过竞争和合作的方式参与学习，提高学习的趣味性和激励性。
通过信息技术的应用，学生可以更加积极主动地参与到课堂中，提高学习的效果。
信息技术的应用还可以提升高中政治课堂的教学效果。
通过信息技术，教师可以更加充分地发挥自己的教学优势，提高教学质量。
通过网络教学平台，教师可以制作和分享自己精心设计的教学课件和课程内容，供学生离线学习。
教师可以通过在线讲座、课程录制等形式，为学生提供更多的学习机会和资源。
通过学生学习行为的数据分析，教师可以了解学生的学习情况，及时指导学生学习和解决学习问题。
刍议信息技术在高中政治课堂中的应用
刍议信息技术在高中政治课堂中的应用
信息技术在当前社会的发展中扮演着越来越重要的角色，研究如何将信息技术运用于
政治课堂教学中，对于提高高中政治教育的水平和质量，培养学生的综合素质，具有非常
重要的意义。
一、互联网资源在高中政治教学中的应用
在高中政治课堂中，互联网资源是非常宝贵的资源，我们可以通过互联网平台检索相
关的教学资料和资源，可以探究当前时政热点，加深学生对社会和政治现象的认知和理解，同时可以通过网络开展实时交流和讨论，带动课堂氛围。
多媒体技术是一种视听感官融合的教学方法，可以有效地协助教师进行课堂讲解。
例如，在政治课堂上使用PPT、微课视频以及教学软件等多媒体教学工具，可以形像生动地
展现政治课中的知识点和案例，使学生能够更加直观地感受和理解政治知识，激发学生的
学习兴趣。
数字化教学是借助信息化技术实现课堂教学智能化、数字化、个性化的教学模式，可
以帮助教师提高教学效率和质量。
例如，使用数字化教学平台，可以实现智能化批改作业，及时给学生反馈，并分析学生的学习情况，以便教师有针对性地进行教学。
计算机在政治课备课中的应用
思想政治今天计算机在政治课备课中的应用哈祥林（青海省杂多县第二民族中学 青海 杂多 ８１５３００）中图分类号：Ｇ６３３．２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０５－００６３－０１ 随着我国改革开放步伐的加快，全球信息产业的发展，计算机在我们的生活学习和工作中的作用越来越大，作为一名教师，也要及时掌握这门现代技术，在教学中加以运用，达到事半功倍的教学效果。
下面谈谈政治课教师怎样充分利用计算机来备课。
１．计算机在备课中的作用政治课是贯穿于中学教育全过程的一门课，也是高考科目之—。
政治课的教学有其自身独有的、与其他科目不同的特点。
因此，作为一名政治课的教师应根据特点来进行教学。
通过这几年自己教学的体会，我发现用计算机，即计算机来辅助教学，可以取得较好的效果。
尤其在备课中的作用尤为明显。
第一，政治课，不仅是一门科学，而且具有很强的德育功能。
这也是政治课的特点。
正是由于这一特点，人们往往认为政治课是单纯的说教课，这样既忽略了它的知识性，又把德育功能简单化了。
同时，政治课本比较抽象，使学生感到单调、枯燥，学生学习的兴趣不大。
而若要使学生喜欢政治课，产生兴趣，就要改变单一的以教师讲授为主的传统教学方式，充分调动学生的主动性。
其中行之有效的办法，就是充分利用计算机。
在备课中，教师根据每一节课的内容，设计采用相关的图片，也可以用计算机把相关的图片做成连续的图像，还可以配上适当的声音（如音乐、解说等），在上课时播放。
把枯燥的理论用生动活泼的方式表现出来，可以加深学生的记忆和对知识的了解。
同时对每一节课的内容要点用计算机打出来，并进行加工，比如有彩色背景，字以百叶窗显示方式显示，再配上图片和声音。
这样一改平常的黑板的静止方式，充分调动了学生的视觉、听觉及审美能力。
轻轻松松掌握知识，寓教于乐。
第二，政治课的另一大特点是与时事紧密相联。
尤其是近些年来，高考题目大部分从时政人手来考察学生对知识点的理解和运用，因此，政治课教师要对时事有高度的敏感性。
思想品德课计算机辅助教学的实践与思考.
思想品德课计算机辅助教学的实践与思考当前信息技术飞速发展，计算机应用于教育的发展趋势是多媒体化与网络化，其主要优势是：人机交互的操作性、超媒体链接的选取性、大容量存储的丰富性、多媒体展示的集成性、高速传输的便捷性、超时空交流的共享性。
我们在课堂教学中，正确运用计算机辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统的教学模式，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。
那么，在培养、提高学生思想道德素质的主干课程——思想品德课中，计算机辅助教学有什么重要作用呢？怎样正确运用计算机辅助教学使其发挥特有的作用呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈些粗浅的认识。
一、计算机辅助教学在思想品德课中的重要作用在思想品德课中，计算机辅助教学更有其重要意义，主要有以下五方面作用。
（为了使每方面所举的实例体现系统性、连贯性、明了性，特以同一课为例来说明。
）1．计算机人机交互的操作性有利于激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。
”可见，学习兴趣的作用是巨大的。
人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是其他媒体所没有的。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
因为在计算机交互式的学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，实现主动参与。
如《节约用水》这一课的主界面是一幅“荷塘美景”。
当学生把鼠标移向其中的青蛙、蜻蜓、鱼儿、鸭子时，分别出现青蛙捉虫，蜻蜓拍翅，鱼儿摆尾、鸭子潜水的动画，每一动画的标注各为“问题一”、“问题二”、“问题三”和“作业”。
学生可根据自己的选择点击标注，进入相应的学习内容。
每个问题都提供了丰富的信息，让学生自己去获取信息，通过整理、组织、讨论来回答问题。
学生根据自己的选择点击窗口左边的目录，右边就展示出相应的信息（文字、图片、动画或视频）。
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【 关键词 】高中政治；计算机辅助教学；初探
在 高 中政 治 教 学 中使 用 综 合 应 用 多 媒 内 容进 行 共 同讨 论 ，提 出 各 自的看 法 、疑 积 极 作 用 ？ 网络 上 的讨 论 组 是 自 由的 聊 天
体 、超 文 本 、人 工智 能 、 网络 通 信 和 知 识 库 等 计 算机 技 术 ，克 服 了传 统 教 学 情 景 方 式 上 单 一 、 片面 的缺 点 。它 的 使 用 能 有 效 地 缩 短 学 习 时 间 、提 高 教 学 质 量 和 教 学 效
机 辅助 教 学的 优点
１ ． 课 前准 备
机 进 行 网络 化 学 习 的活 动 。学 生 群 体 或 个 合 使 用 多媒 体 的 教 学 模 式 。所 以 ，教 师 在 体 间通 过计 算机 进 行 网络 交 互 学 习 活 动 。 主 要体 现为 学生 学 习过 程 中的 自 由浏 览 网 页 进 行 自主 探 索 的活 动 。在 政 治 课 堂 中 ， 网 页 的制 作 提 供 了丰 富 的 资 源 ： 以文 字 、 图 片 、声 音 、 电影 视 频 等 形 式 出 现 的 知 识 内 容 、 目标 检 测 、信 息 反 馈 、 在 线 咨询 等 等 ，充 分 体 现 学 生 作 为 学 习 主 角 的 学 习主
投稿 邮箱 ：ｗａ ｎ ｏ ｕ ｓ 蛔ｉ ｅ ｚ ｚ ｓ ＠ｌ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ
探 析计 机 辅 助教 学在 高中政治课程 中的 运用
林 阳 四川省 成都 市新 都一 中
【 摘 要】计 算机辅助教学（ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ 此 ｜ ’ 血ｄ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｕ ｏ ｎ ，简称ｃ Ａ Ｄ 是在计算机辅助 下进行的各种教学活动，以对话方武与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行 教 学训练的方法与技术。计算机辅助教学为学生提供一个 良好的个人化学习环境。在此，笔者将结合 自己的教学经验谈谈 自己的课堂中使用计算机辅助教学的几
控 制 下 有 机 的 整 合 起 来 ， 运 用 到 局 域 网 中
二 、 目前 在 政 治 教 学 中运 用计 算 机 的
的要 求 ，许 多 学校 按 目前 的状 况 还 满 足 不 了应有 的条 件 。 总 之 ，计 算 机 技 术 只 是 作 为 中 学 政 治 课 堂 教 学 的 一个 重 要 补 充 ，而 不 是 要 代 替 传 统 的 教 学 方式 ，但 它 是 一 种 使 学 生对 自 己的 学 习 更 为 负 责任 的教 学 方 式 ， 它 使 教 师 从 传 统 的 教学 模 式 中解 脱 出来 ， 使 学生 充 分 体 会 到 学 习 的乐 趣 。我 们 坚 信 ， 只 要 在 多 媒 体程 序 的设 计 中更 多 地 考 虑 学 生 的 中 学 政 治课 ，任 何 学 科 都 将 从 多 媒 体 技 术
外 一 方 面 在 于 上 课 时 对 课 堂 的 控 制 。 而 多
相 应 对 策 ： 这 其 实 正 是 教 师 的主 导地 位 充分 显示 的时 候 。教 师 要 随 时监 控 学 生 的 学 习过 程 ，对 出现 问题 即使 的控 制 ， 并 引 导 学 生 围绕 学 习 内容 进 行讨 论 。教 学 系 统平 台 的主要 功 能得 到充 分 的发挥 。 ３ ． 计 算 机 辅 助 教 学 的 适用 性 问题 。现
和 老 师 的 现 代 教 育技 术 水 平 等 提 出 了更 高
实施 多媒 体 模 式 ，教 师 的课 前 准 备 工 作 变 得 更 加 复杂 与 更有 意 义 ，教 师 不 仅 要 熟 悉 教 学 内 容 ， 备好 课 本 ，而 且 要 花 大 量 的 时 间 与精 力搜 集 与 教 学 内容 相 关 的、 可 以 突 出 教 学 重 点和 突破 教 学 难 点 的 资 料 用 以 制作 网络 课 件 ，这 些 资 料 包 括 文 字 、 图 片 、 声 音 、 动 画 、视 频 等 等 ，在 计 算 机 的
率 ， 实 现 最 优 化 的 教 学 目 标 。 教 师 的 主 导
问等 等 ，发挥 得 淋漓 尽致 。
（ ２ ） 生 一机 一生 互动
空 间 ， 如 果 教师 使 用 得 当 ，它 为 教 学 提 供 了方 便 的讨 论 与共 同探 索 的 气 氛 ， 如 果 使 用 不 当 ， 它 则为 自控 能 力 差 的 学 生 提供 了
教 师利 用 网络 资源 进 行 教 学 活 动 或 将 文 本 教 学 资 源 通 过计 算机 技 术 转 化 为 网 络 教 学 资 源 的 活 动 。 具体 表 现 在 教 师 课 前 的 设 计 和 准 备 活动 以及 上 课 时教 师 通 过 计 算 机监 控 学生 学 习和 演示 教 学 内种 互 动 类 型 ，其 教 学 目 标 的实 现 与 教 学 创 新 是模 式转 变 的亮 点与
难 点所 在 。
一
在 高 中 思想 政 治 教 学 中使 用 计 算
（ ４ ） 生 一 机 互 动 ： 学 生 个 体 利 用 计 算 行 的 思想 政 治 教 材 中 ， 并 非所 有 内容 都 适
随 便 说 话 开 小 差 的 机 会 ， 起 到 适 得 其 反 的 效果。
学 生 在 自主 学 习 的过 程 中 ，通 过 计 算 机 寻 找 同时 在 相 同网 站 上 的 学 习伙 伴 ，探
讨 共 同感 兴趣 的话 题 。 （ ３ ） 师一 机 互动
地 位 的体 现 ，一个 方 面在 课 前 的准 备 （ 包括 教 学 设计 、资 源准 备 、课 件 设计 等 ） 上 ， 另
题 地位 。
选 择 使 用 多 媒 体 的 教 学模 式时 ，首 先 要 选 好 题 ，选题 是 成功 的关 键 。 ４ ． 要 充 分 利 用 现 有 的 教学 设 备 ，实 现 教 学 的整 体 优 化 。 从 听课 的各 位 老 师 的 反 馈 意 见 中 ，可 以看 出 并非 所 有 的 中学 的 都 有 能 力 实 现 多媒 体 的 网上 教 学 ，主 要 原 因 是 计 算 机 辅 助 教 学对 学校 硬 件 、软 件 设 备