情景教学法在平面设计中的应用
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在 此课程 中分为理论和实训两个 教 学环节 ，理论 教学中将整个设计操 实 际的案例 ， 加入到课堂 的教学 中， 以 教学 ， 总结 为基本 流程 ； 在实训教学 中 进行项 目模 拟， 过设计项 目， 通 分析项
识转化 、 适应社会要求 的基本能力．如 在确 定平 面设 计专 业培养 目标前 ， 我 们会深入省 内各种广告企业 、 印刷厂 、 大小影楼做 全面的调研 ．对未来 的发 展 趋势进 行认真分析 ，并根据学校 现
论教学结合不够紧密 ， 以致课程 教学 提 高教学实施效果。
２ 教学方 法 的探索
在实际教学 中，以上 问题集 中反
映在传统的教学模式 上，突 出表现 在 校校 徽的设计案例 ， 电视 台台标 的设 香包 艺术节吉祥物的案例 ， 企业形 业 教学和职 业技能训练 ，组织 参加 相 理论课堂教学的单一 乏味，与实践环 计 ，
节缺乏衔接 ，以及灌输式 被动学 习的 方式上。 象 设计 ，书籍封面装 潢设计 ，海报设
应的职业 资格考试 ，建立健全 学生实
习管理的相关制 度， ‘ 如 实践课程指导
计 ，宣 传册设计等案 例放到重要的实
丰富教学手段 ， 扩展教学 内容 ， 采 践 项 目中来 配 合 教 学进 度 与 内容 同
基 本实现 了培养 目标和就业 岗位 需求
的对 接 。
作适应期较长 ， 实践经验 比较缺乏 。 动
手操作 能力 明显不足 ；从 学生的角度 看， 多数学生喜欢做设计 ， 但上 课的积
３１ 明确教学 ．
平面 设 计包括 工艺 、 艺 、 环 装潢 ，
３３ 创编任务 ． 根据 实际项 目的策划 书成立各个
创建虚 拟作品 ， 并在项 目中明确 极性不高 ， 提不起学 习的兴趣 ， 出现被 服 装展示等 。 因而设计无所不在 ， 平面 小组 ， 动学习 的现象 ；从课 程教学 的整体效 设 计无所不在 。其中书籍 ， 装潢 设计 ， 各 自的工作任务 ，然 后衡量项 目与专 果 看 ，与 社 会 及 企 业 的 要 求 相 差 一 定 包 装 设 计 ，海 报 招 贴 设 计 则作 为本 门 业 理论 知识及 实训 技 能的结合 程度 ．
ｌ ｉ ０ ｔ ｅ ｔ． ｉ￣ ｆｓ ｔ ｕｄ ｎｓ
wenku.baidu.com
Ｋｅ ｗｏ ｄ： Ｒ ａｉ ｆＳ ｍ ｌｔ ｎ ｙ ｒ ｅ ｌ ｙ ０ ｉ ｕａ ｏ ｔ ｉ
Ｇｒｐ ｉｓ Ｄ ｓ ｎ ａ ｈｃ ｅ ｉ ｇ
１实 际教学 的窘境
平 面 设 计 是 一 门 实 用 性 很 强 的 学
３ 情 景 教学 的 实施
目标 ， 选择课程项 目和 内容。这样增强
了 教 和 学 的 针 对 性 ， 高 了教 学 效 果 ， 提
目， 目立项 ， 目实 施与成果提交等 项 项
几 个 环 节 启 发 学 生 思 维 ，提 高 教 学 效
果 。以 Ｐ ｏ ｓｏ ｈｔ ｈ ｐ设计这 门课程 为例 ， ｏ 其课程教学安捧如下：
Ｄｕ ｕ ａ ｄ ｎ ａ Ｘｌｏ ｏ ｇ
Ｄｉ ｕ ｓｏ ｎ Ａｐ ｌ ａ ｉｎ ｏ ａｉ ｉ ｕａ ｏ ｎ Ｇｒ ｐ ｉｓ Ｄｅｉｎ ｓ ｓｉｎ ｏ ｐ ｉ ｔ ｆ Ｒｅ ｌ ｙ ｏ Ｓｍ ｌ ｔ ｎ ｉ ａ ｈ ｃ ｓｇ ｃ ｃ ｏ ｔ ｆ ｉ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ ｄｓｕ ｓ ｓ ｔｅ ａ ｐ ｉ ｔ ｎ ｏ ｅ ｔｙ ｏ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ａ ｈｃ ｅ ｉ ｏ ｍ ｒｖＩ ｒ ｈ￣ ｄ ｓ ｎ ｅ ｌ ｂ－ ｓｒ ｃ ： ｈ ａ ｅ ｉｃ ｓｅ ｐ ｌ ａ ｉ ｆｒａｌ ｆｓ ｈ ｃ ｏ ｔ ｍｕａ ｏ ｉ ｒｐ ｉ ｄ ｓ ｎ ｆ ｉ ｐ ｏ ｌｇ ｇａ ｉ ｔｎ ｓ ｇ ｒ ｌ ｐ ｅｉ ａ￣ ｉ ｇ
２１ 年２月 ０Ｏ
电 脑 学 习
第１ 期
情景教 学法在 平面设计 中的应 用
段晓东 。
摘 要 ：本文应用情景教学法． 提高学生平面设计能力。 关 键 词 ： 情景教学法 平面设计 中图分类号 ： Ｇ ３ ４４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号：０ ２ ２ ２ （ ０ ０） ｌ ０ ９— ２ １０ － ４２ ２ １ ０ － ｏ ３ ０
教师 职 责 》、＜ 生实 践 课程 管 理 条 学
等 对学生提 出了具体的要求和安 选题紧扣专业培养 目标 ， 围绕就业 例 》 ， 用情 景 式教 学 是解 决 问题 的 有效 途 步 。 对指导教师实行责任制 ， 对学生采 径。 景教学法 是根据教学内容和要求 岗位 ，满足行业 岗位 对学生知识和 能 排 ， 情 结合实际案例并创设仿真式情境 ， 动 调
科 ，要求在教学 中能突出和加 强实践 际只限于书本 的现象 ．因此 ， 当务之 急 来解决平面设计课程的实际 问题。 当前平 面设计教学 的方 法层 出不 穷， 综合来看 ， 平面设计课 程教学 的主 要 问题集 中在 “ 重知识 ， 能力 ” 轻 的趋 向上 ； 从社会 的角度看 ， 生毕业后工 学
距离 ， 实践教学手段相对落后 ， 与理 且
的 整 体效 果不 佳 。
课 程的重 点。 教学计划具体化 ， 将 切实
３２ 准备教学 ． 根 据课程培 养 目标和教学大纲 要 求， 选择具 有代表性的综合案例 ， 如学
在项 目实践 中，学生 学会 容忍他人缺
点， 学会尊重他人 劳动成果 ， 在潜移默 化中培养了学生的团队精 神。 ３ 管理制度化 ． ４ 学校在安 排平面设计等实 践性课 程时 ， 制定了严格 的学习计划， 开展专
性 的内容 。目前 ， 在教学中存在 脱离 实 作流程 清晰地展现在 学生面前，选择
构 是 努力 寻找一种切实可行 的教学方法 理 论讲解 ， 设计 案例 、 织教学 、 组 实施 有 教 育资 源进 行实事 求是 的评估 ， 建 “ 面设计专 业课 程体系 ” 教 学中 平 ， 根据 企业 岗位 的任务需求 ，制定培养
识转化 、 适应社会要求 的基本能力．如 在确 定平 面设 计专 业培养 目标前 ， 我 们会深入省 内各种广告企业 、 印刷厂 、 大小影楼做 全面的调研 ．对未来 的发 展 趋势进 行认真分析 ，并根据学校 现
论教学结合不够紧密 ， 以致课程 教学 提 高教学实施效果。
２ 教学方 法 的探索
在实际教学 中，以上 问题集 中反
映在传统的教学模式 上，突 出表现 在 校校 徽的设计案例 ， 电视 台台标 的设 香包 艺术节吉祥物的案例 ， 企业形 业 教学和职 业技能训练 ，组织 参加 相 理论课堂教学的单一 乏味，与实践环 计 ，
节缺乏衔接 ，以及灌输式 被动学 习的 方式上。 象 设计 ，书籍封面装 潢设计 ，海报设
应的职业 资格考试 ，建立健全 学生实
习管理的相关制 度， ‘ 如 实践课程指导
计 ，宣 传册设计等案 例放到重要的实
丰富教学手段 ， 扩展教学 内容 ， 采 践 项 目中来 配 合 教 学进 度 与 内容 同
基 本实现 了培养 目标和就业 岗位 需求
的对 接 。
作适应期较长 ， 实践经验 比较缺乏 。 动
手操作 能力 明显不足 ；从 学生的角度 看， 多数学生喜欢做设计 ， 但上 课的积
３１ 明确教学 ．
平面 设 计包括 工艺 、 艺 、 环 装潢 ，
３３ 创编任务 ． 根据 实际项 目的策划 书成立各个
创建虚 拟作品 ， 并在项 目中明确 极性不高 ， 提不起学 习的兴趣 ， 出现被 服 装展示等 。 因而设计无所不在 ， 平面 小组 ， 动学习 的现象 ；从课 程教学 的整体效 设 计无所不在 。其中书籍 ， 装潢 设计 ， 各 自的工作任务 ，然 后衡量项 目与专 果 看 ，与 社 会 及 企 业 的 要 求 相 差 一 定 包 装 设 计 ，海 报 招 贴 设 计 则作 为本 门 业 理论 知识及 实训 技 能的结合 程度 ．
ｌ ｉ ０ ｔ ｅ ｔ． ｉ￣ ｆｓ ｔ ｕｄ ｎｓ
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Ｋｅ ｗｏ ｄ： Ｒ ａｉ ｆＳ ｍ ｌｔ ｎ ｙ ｒ ｅ ｌ ｙ ０ ｉ ｕａ ｏ ｔ ｉ
Ｇｒｐ ｉｓ Ｄ ｓ ｎ ａ ｈｃ ｅ ｉ ｇ
１实 际教学 的窘境
平 面 设 计 是 一 门 实 用 性 很 强 的 学
３ 情 景 教学 的 实施
目标 ， 选择课程项 目和 内容。这样增强
了 教 和 学 的 针 对 性 ， 高 了教 学 效 果 ， 提
目， 目立项 ， 目实 施与成果提交等 项 项
几 个 环 节 启 发 学 生 思 维 ，提 高 教 学 效
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Ｄｕ ｕ ａ ｄ ｎ ａ Ｘｌｏ ｏ ｇ
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２１ 年２月 ０Ｏ
电 脑 学 习
第１ 期
情景教 学法在 平面设计 中的应 用
段晓东 。
摘 要 ：本文应用情景教学法． 提高学生平面设计能力。 关 键 词 ： 情景教学法 平面设计 中图分类号 ： Ｇ ３ ４４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号：０ ２ ２ ２ （ ０ ０） ｌ ０ ９— ２ １０ － ４２ ２ １ ０ － ｏ ３ ０
教师 职 责 》、＜ 生实 践 课程 管 理 条 学
等 对学生提 出了具体的要求和安 选题紧扣专业培养 目标 ， 围绕就业 例 》 ， 用情 景 式教 学 是解 决 问题 的 有效 途 步 。 对指导教师实行责任制 ， 对学生采 径。 景教学法 是根据教学内容和要求 岗位 ，满足行业 岗位 对学生知识和 能 排 ， 情 结合实际案例并创设仿真式情境 ， 动 调
科 ，要求在教学 中能突出和加 强实践 际只限于书本 的现象 ．因此 ， 当务之 急 来解决平面设计课程的实际 问题。 当前平 面设计教学 的方 法层 出不 穷， 综合来看 ， 平面设计课 程教学 的主 要 问题集 中在 “ 重知识 ， 能力 ” 轻 的趋 向上 ； 从社会 的角度看 ， 生毕业后工 学
距离 ， 实践教学手段相对落后 ， 与理 且
的 整 体效 果不 佳 。
课 程的重 点。 教学计划具体化 ， 将 切实
３２ 准备教学 ． 根 据课程培 养 目标和教学大纲 要 求， 选择具 有代表性的综合案例 ， 如学
在项 目实践 中，学生 学会 容忍他人缺
点， 学会尊重他人 劳动成果 ， 在潜移默 化中培养了学生的团队精 神。 ３ 管理制度化 ． ４ 学校在安 排平面设计等实 践性课 程时 ， 制定了严格 的学习计划， 开展专
性 的内容 。目前 ， 在教学中存在 脱离 实 作流程 清晰地展现在 学生面前，选择
构 是 努力 寻找一种切实可行 的教学方法 理 论讲解 ， 设计 案例 、 织教学 、 组 实施 有 教 育资 源进 行实事 求是 的评估 ， 建 “ 面设计专 业课 程体系 ” 教 学中 平 ， 根据 企业 岗位 的任务需求 ，制定培养