提高高中音乐欣赏课的教学效率策略探究
高中音乐教研主题
高中音乐教研：探索艺术教育的新路径随着新课程改革的深入推进，高中音乐教育在培养学生审美情趣、提高人文素养、传承民族音乐文化等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地发挥音乐教育的功能，提高音乐教学质量，本文将围绕高中音乐教研主题，探讨艺术教育的新路径。
一、当前高中音乐教育面临的挑战1. 教学资源不足：部分学校音乐师资力量薄弱，教学设备落后，无法满足学生多样化的学习需求。
2. 课程设置不合理：现行高中音乐课程设置过于注重理论教学，忽视了实践环节，导致学生音乐素养提升缓慢。
3. 教学方法单一：传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和参与，不利于学生自主学习能力的培养。
4. 评价体系不完善：音乐教育评价往往侧重于学生的技能考核，忽视了学生的情感、态度和价值观的培养。
二、高中音乐教研的方向1. 优化课程设置：根据学生兴趣和需求，合理调整课程结构，增加实践环节，如音乐欣赏、合唱、乐队等，提高学生的音乐素养。
2. 加强师资队伍建设：通过培训、引进等方式，提高音乐教师的专业素养和教学水平，为音乐教育提供有力保障。
3. 创新教学方法：采用多种教学方法，如合作学习、探究式学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
4. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，注重学生的情感、态度和价值观的培养，关注学生的个性化发展。
三、探索艺术教育的新路径1. 跨学科融合：将音乐与其他学科相结合，如语文、历史、美术等，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
2. 信息技术应用：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 社区合作：加强与社区的合作，组织学生参加各类音乐活动，如社区音乐会、校园文化节等，拓宽学生的艺术视野。
4. 家校共育：加强家校沟通，引导家长关注孩子的音乐教育，共同营造良好的音乐学习氛围。
四、具体实施策略1. 开展音乐教育研讨会：定期组织音乐教育研讨会，邀请专家学者、一线教师共同探讨音乐教育的新理念、新方法。
提高高中音乐课堂的教学效率策略探讨
提高高中音乐课堂的教学效率策略探讨摘要：目前，高中生面临着升学的巨大压力，在这种环境下，音乐不仅可以缓解他们的负担，而且可以培养他们的音乐素养。
因此，在大力提倡素质教育的今天，高中音乐教育越来越受到广泛的重视。
本文结合实际的工作经验，对如何提高高中音乐课堂的教学效率进行探讨，并提出几点策略，希望通过教师的引导，让学生成为懂音乐爱音乐的人。
关键词：高中；音乐教学；效率；策略中图分类号：g623.711.将学生作为课堂的主体1.1 让学生懂得如何去听音乐对音乐的鉴赏首先是通过聆听。
教师在让学生听音乐作品之前，可以预先向学生说明一些要点，如这个音乐的背景，创作环境以及作者的生平，然后可以设置一些问题，如这部作品传达着一种什么情绪？在节奏上有什么特色？让学生在听的过程中思维变的更加主动。
1.2 让学生学习如何去唱歌唱好音乐作品是学习音乐作品的重要途径。
因此，对于一些好的作品，教师要教学生去如何歌唱，这样有利于学生把握作品的主题，调动学生的想象力，活跃课堂的气氛。
例如，当学习《歌唱祖国》时，可以组织学生进行大合唱，去体会那种对祖国的情感和感悟王莘老师在创造这首歌曲时那种心潮澎湃的思绪。
1.3 让学生学会如何想象想象是在音乐欣赏过程中必然产生的心理现象，是在音乐课堂上启发学生创造力的心理活动。
它有助于发挥学生的主观能动性，调动他们对音乐的共鸣，引导去体味音乐所营造的意境。
教师要在课堂上指导学生如何正确的体验音乐情感，然后要求学生将自己想象到的意境用多种形式来表现出现，例如诗歌、散文、图画等。
教师可以对这些审美结果进行评价和指导，逐步提高学生的联想力。
2.提高学生的音乐欣赏力2.1 有针对性的安排多种优秀作品高中音乐教材中的欣赏作品很多事民族音乐或者是世界经典音乐，带有很强的时代感和艺术性。
但是由于社会环境的变化，一些学生去这些作品的欣赏缺乏积极性。
这种情况下，教师要选择一些旋律好，节奏感强的音乐来引导学生去欣赏，并对作品所处的时代、创作意图以及风格等进行详细的介绍，使学生在不断的聆听中去感受音乐中的情感和意境，慢慢塑造对音乐作品的鉴赏力。
关于高中音乐课程教学质量提高的策略研究
关于高中音乐课程教学质量提高的策略研究摘要：随着现代社会的不断发展，教育改革不断深入，对于高中音乐课程的教育教学理念也发生了很大的变化，注重培养学生音乐综合学习能力的培养，本文将对高中音乐课程教学质量的提高策略进行分析，希望可以有效提高高中音乐课程的教学水平，促进学生的全面发展。
关键词：高中音乐课程教学质量策略研究高中音乐课程教学一直发展比较缓慢，这和我国的教育现状以及教师的教学方法、模式等都有一定的关系。
要想改变高中音乐课程教学的现状，提高课程教学质量，教师要多努力，尝试新的教学方法，改善课堂教学气氛，从而促进高中音乐课程教学有效性的提高。
一、贴近生活，激发学生学习兴趣音乐教学要贴近学生的生活，在音乐教学的过程中一点点的渗透音乐知识，适当的在课程上安排一些教学相关的活动，使得学生可以在浓厚的学习氛围中感受到快乐，激发他们认真学习的兴趣，从而达到掌握知识，理解知识的教学目的。
（一）以审美教育为核心音乐课程教学应该把审美教育放在教育的核心位置，培养学生对音乐美的感知能力，并让学生陶冶情操，从而激发对音乐的学习兴趣。
（二）注重发挥学生的主体作用教师在设计教案的时候，应该注重学生对教学活动的参与情况，让学生在课堂上能够“动”起来，感受到音乐，在动中展开他们想象的空间。
在教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，这样才能提高教学的有效性，让学生更好的理解和掌握知识。
（三）注重学生想象力和创造力的培养音乐教学是一门艺术类的学科，在教学中，教师要注重对学生的个性和创造力的培养，发挥学生的想象力，音乐不仅那些教材上简单的音乐符号，它是存在于人们生活中各个角落的。
教师要引导学生在创新中学习，积极地去探索，具备实践和创新意识，使音乐教学焕发无限生机，培养他们优秀的审美情趣，从而提高高中音乐课程的教学质量和学生音乐素养的全面提高。
（四）加强学科间的渗透普通高中音乐课程的内容是比较丰富的，从教材中可挖掘出大量的其他学科的知识，音乐课堂的教学中也会用到其他学科的知识，有效的加强学生文化课程知识与音乐教学之间的联系，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让他们在轻松的氛围里巩固自己已经学习的文化知识，还可以从反面提高他们学习文化知识的兴趣。
湘版高中《音乐鉴赏》教材分析与教学实践探究
湘版高中《音乐鉴赏》教材分析与教学实践探究摘要：音乐与艺术一直是人们为之追求一生的目标，可以说很多人从一出生开始就在为美而奋斗。
当然，每个人的审美维度也是不一样的，但无论维度如何，都应该有一个正确的美学观，这样才能够为社会尽自己的一份力，做出自己的一份贡献。
所以审美乐感的培养和语数外的培养一样重要。
虽然看起来审美乐感和音乐能力的培养在学生阶段没有办法获得分数和升学上如此直观的收益，但正确的审美乐感将会影响孩子们人生观和价值观的树立，可以说，这是一生受益的事情。
一方面音乐可以传递人的喜怒哀乐，让人轻易获得共鸣；另一方面音乐可以获得快乐，鼓励学生积极向上；还有就是音乐也是陶冶情操的好方法，对于高中生而言，这些都是十分有必要的。
关键词：湘版；高中；音乐鉴赏；实践探究引言：在音乐教育和发展中，音乐教材建设可以说是经历过了一段曲折的发展历程。
从1994年开始，为全面贯彻教育方针，我国在普通高中开设“艺术欣赏”课；1997年音乐课程开始在高中从选修课成为必修课；2000年，教育部调整教学计划，为进一步开拓高中生艺术视野，将音乐必修课在全国范围内的高中进行普及。
而湘版的《音乐鉴赏》教材可以说是高中音乐鉴赏教材中具有代表性的，它内容丰富、坚持以音乐审美构建教学核心，坚持音乐教育的初心，培养了一代又一代音乐人。
1.我国高中音乐课程改革背景（一）音乐课程发展在经济高速发展的背景之下，人们越来越注重文化和艺术的培养。
对各个阶段的的学生来说，专业学科不再是唯一要重视的课程，美术、音乐等都需要学生进行了解。
对此，我国政府教育部门充分认识到艺术的重要性，早早制定了有关教育改革全面推进素质教育的决定。
并且教育部门在上世纪九十年代中期明确指出在高中开设音乐教学，来完善我国基础音乐教学，更好地适应社会发展，全面提高高中学生的音乐素养。
高中音乐课堂作为提高高中学生音乐素养的主要途径，高中音乐教学中最为重要的教学之一就是音乐鉴赏，这是提升学生音乐审美和音乐感知的教学。
如何提高艺术欣赏课的教学效率
浅谈如何提高艺术欣赏课的教学效率摘要:高校音乐欣赏教学是高校利用现代教育手段,以培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力为教学目的,有计划地培养学生审美素质的一种教育活动。
音乐鉴赏能力的提高可以为学生终身喜爱音乐、享受音乐,丰富情感,提高审美打下良好的基础。
因此,高校音乐欣赏课的教学方式与教学方法的内容与形式,直接影响学生审美能力的提高。
关键词:音乐欣赏教学情感体验音乐要素审美能力音乐是善于表现和激发感情的,它的最大特点是感染人。
音乐欣赏的过程就是感情体验的过程,它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融,发生共鸣的过程。
音乐欣赏具有普遍性,无论是音乐专业学习者或非音乐专业学习者,在欣赏音乐过程当中,都能有所体验,只是感情体验的深度与广度不同,由于每个人的个性差异,所欣赏的角度不同而已。
在高校大学生的文化修养有了一定的深度,音乐欣赏的能力也有了一定的基础,但欣赏的深度还不够,甚至对音乐有种模糊的概念。
他们急于想了解音乐而又找不到合适的方法,那么在高校开设音乐欣赏课,通过欣赏课来提高高校大学生的音乐素质及审美能力就是其最佳方法,最佳渠道。
那么,在高校音乐欣赏的教学过程中如何启发学生欣赏音乐来提高教学效果呢?对此,现通过以下几个方面进行探究。
一、通过理解音乐要素的表现来欣赏,鉴别乐曲高校音乐欣赏教学,不能泛泛而谈,淡淡而听,而是在欣赏一首乐曲时,应从音乐的本体出发,既从音乐的表现手法——音高、节奏、节拍、速度、力度、音色、音区、织体、和声、调试、调性、曲式结构等方面来分析、理解乐曲。
实践证明,在欣赏课上,空洞的理论讲解,其收效甚微,而从音乐的本位出发,从认识音乐的组成元素去分析就能达到举一反三,找到音乐的切入点,把学生引入音乐的殿堂。
因为音乐欣赏课的上课时间、学生的欣赏时间和内容是有限的,而在课外的欣赏则是无限的。
引导学生进入音乐内部去,理解音乐组成要素,就能使学生在课外的欣赏无限延展。
如何提高高中生音乐欣赏能力
（ 作 者 单位
； ｆ
辽 宁省 盘锦 市大洼县 第一初 级 中学 ）
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摘
要： 音乐是美的艺术。 在高 中音乐欣赏课 中， 教 师要做 的不是 以教材为尊， 让学生被动地接受音乐知识， 而是要
以学生为主体 ， 让 学生在音乐欣 赏中感知美 、 体验美 、 理解美 、 表 现美， 这样 的音乐欣 赏课才会是有效 的课 堂 ， 才 能促 进
一
几种 。
、
２ ０ １ ２ （ １ ） ． 领会 文章 的要 旨及精 华 ， 并结合 自身实 际进行分析 ， 做到 真正读 习版 ．
懂文章 。长期坚持 这样 的阅读习惯 ， 对于培 养学生的 阅读 理解 能
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２ ０ １ ３年 ８ 月 １ ８日
学科 教学
采 用多种 方法 ， 培养 初 中生的语文 阅读理解能 力
文／学 中， 阅读 教学一直是语文教学 的重 头戏 ， 如何培养 学生的阅读理 解能力也一直是广 大初 中语文教 师 积极探 索的问题。 阅读理 解在初 中语 文教 学中确 实 占据着重要地位 ， 学生阅读理解 的能力直接影响着整个语 文教 学效 率。 因此， 在初 中 语 文课 堂教 学中， 教师必须注重学生阅读理解 能力 的培养 。 关键词 ： 阅读 量 ； 阅读 习惯 ； 阅读 方 法 直 以来 ， 阅读理 解都是初 中语文教 学 的重点及 难点 ， 学 生 力 大 有 裨益 。 阅读理解 的能力直接关 系着语 文教学效率 的高低 。由此 ， 初 中语 三、 掌 握 有 效 的 阅 读 方 法
学 生发 展 的课 堂。
口
关键词 ： 高 中音乐； 情境创设 ； 问题 引导； 情感体验 要让学生 懂得如何 表现美 ， 那 首先还得 感知美 ， 在 体 验 美 的 过 程 中 理 解 美 。 就 高 中音 乐 课 堂教 学 而 言 ， 只有 让 学生积极融人课堂 中， 通过 各种活动去感受和体验音乐 的 美 才 能 收 到 实效 。 关注情境创设 。 提 高参 与度 对 音 乐 的 感 知 并 不 是 由教 师 告 知 学 生 而 学 生 通 过 听 教 师讲 即可获得 的 ， 而是要让学 生能在参与 中感知和体验 才可以。 因此 ， 在音乐教学 中， 教 师要 注 重将 音 乐 欣 赏活 动 和文学 、 舞蹈 、 美术 等多种艺术形式结合起来 ， 通过情境 的 创设激 发学 生兴趣 ， 让学生在参 与中感知和体 验音 乐。 如： 在 卉筝 曲《 渔舟唱晚》 的欣赏教学 中， 以多媒体呈现江南水 乡情景 ， 让学生结合 古诗文对 内容进行 描述 ， 然后 再体会 上 下滑音 、 揉弦 、 花指 等表现形式 ， 学 生理解起来也就容易 得 多了。 再 如： “ 沃 尔 塔 瓦河 ” 的欣 赏 教 学 中 ， 让 学 生 到 黑 板 上 画出音乐所表达 的内容 ， 辅 以朗诵 ， 学生兴趣浓厚 ， 在活 动 中也感受 了作者对祖 国的热爱之情 。 二、 利 用 问题 引 导 。 引导 讨 论 交 流 感 知和体验 了美 ， 还要理解 美 ， 这样才 能为创造 美奠 定基础 。在高 中音乐欣赏课堂 中 ， 教师要借助 问题 这一有 效形 式来引导学生 对音乐作 品 的内容 、 表现形式 、 主题等
浅析高中音乐教学中的鉴赏教学
１ ． 带问题聆听 在 了解一个音乐作品之前 ． “ 听” 是 最关 键 、 最直接 的一 步 学生 可以通 过听觉 系统感 受音 乐作 品的 节奏 、 情感 和魅 力 教 师可 以预先 给学 生提 出一些 问题 ． 例 如这首 音乐作 品 的节奏 给人什 么样 的感 觉
总之 ． 我们在教学 中要不断地反思 自己的
在高 中音乐教学 中 ．教师 可以把 音乐知
识向更广 阔的知识 面延伸 ．并 与其他学科 进
行适 当的知识综合 。这样不仅 能拓宽 学生 的
审美视野 与知识 ．而且 有利于 提高学生 的整
Hale Waihona Puke 首 音乐作 品之后 ．教师要 引导学生根 据这
首音乐 作品 的内容 进行联想 和想 象 在 高中
一
音乐鉴 赏教学 中不能 过多地对音乐 内容加 以
诠释 ． 要 留给学生想象和创造的空间。 五 恰 当利用多媒体 教学
念。 不断探究 、 实践和创新教学方式 ． 确保能够 让高中音乐教学变得更加灵活和有效 现在我 根据 多年的教学实践和经验 ． 谈谈高 中音乐教 学中鉴赏教学的实施策略和注意事项
进行。
能够有 效地培养 学生感受 美 、鉴赏美 和创造 美 的能力 。随着素质教育 的广泛发 展． 高中音 乐教 育越来越受 到教育界 的关注和重 视 因 此 ．音 乐课 的教 学效果 和教学策略 也得到更 多的关心 。音乐欣赏作为一种教学 手段 ． 对于 音乐 教学的成败 起到至关 重要 的作用 在 高 中音乐 教学 中． 通过教师 的指导 ． 学 生投入 到 音乐作 品的鉴 赏中． 逐渐 积累音 乐知识 利用 有针 对性的音乐 鉴赏教学 ．可 以让学 生真 正 地聆 听和欣赏音 乐 ． 从 而懂 音乐 、 享受 音乐 和
试论高中教学中如何提高音乐欣赏课的教学效率
的优秀历史文化 ．深入 地了解 中国民族 的特 点 ．并且让学生通过 中外 音乐作 品的对 比来 感受我们祖 国优 秀的历史文化 ．感受 中国音 乐中独具 的民族特征美 在欣赏 的过程 中． 学 生被音乐 中包含 的民族 特点所感染 ． 激 发学 生热爱祖国的情感
用 自己的音乐知识进行创造 为此 ． 在音乐运
用 中教 师不要 被欣赏课 的外 表现 象所迷 惑 ．
认 为在 音乐 欣赏 中学生 学不 到任 何 音乐 知 识． 欣赏课程 的开设没有必要性 随着素质教 育 的发展 ．音乐 教学的任务不再仅仅局 限于
向学生传授音乐 知识 和歌唱 的技巧 ．而是要 在学习音乐知识 和歌唱技巧 的同时 ．提高学 生的音乐 素养 ．让学生的音乐视野 能够不断 地扩大和丰 富．激发 学生对音乐 的兴趣 和爱
的环境扣氛 围中．体 验到音 乐带来的快 乐与
幸福感 ． 激发 学习音乐的兴趣 ． 产 生强烈 的学 习欲望 为此 ． 高 中音乐教 师一定要重视欣赏 课 程的教 学效 果 本 文讲述 了三种提 高音 乐
别出心裁,提升音乐赏析教学有效性
别出心裁，提升音乐赏析教学有效性【摘要】本文旨在探讨如何通过别出心裁的教学方法提升音乐赏析教学的有效性。
首先介绍了传统音乐赏析教学存在的问题，包括学生学习兴趣不高、课堂内容过于枯燥等。
然后阐述了采用别出心裁的教学方法的必要性，可以提高学生的学习积极性和参与度。
接着提出了实施别出心裁教学的方法和策略，例如通过多媒体展示、实地赏析等方式引发学生兴趣。
针对提高学生参与度的措施也进行了探讨，如开展小组讨论、组织音乐欣赏活动等。
对评估效果和未来展望进行了总结，指出别出心裁的教学方法可以提升音乐赏析教学的效果，为音乐教育注入新的活力。
展望未来，可以进一步探索更多创新的教学方法，不断优化音乐赏析教学，提升学生的音乐欣赏能力。
【关键词】音乐赏析教学、别出心裁、学生参与度、教学方法、效果评估、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍音乐赏析教学作为音乐教育中重要的一环，旨在帮助学生提高对音乐作品的理解和欣赏能力。
传统的音乐赏析教学往往呈现出一成不变的方式和内容，导致学生对音乐赏析的兴趣和热情逐渐降低。
在当今社会，学生们接触到的音乐形式越来越多样化，传统的音乐赏析教学方法已经无法满足他们多元化的需求和兴趣。
如何通过别出心裁的方式提升音乐赏析教学的有效性成为当前亟需解决的问题。
在这样的背景下，本文将探讨传统音乐赏析教学存在的问题，并提出别出心裁的教学方式的必要性。
通过引入新颖有趣的教学方法和策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
本文还将探讨如何实施别出心裁的教学方法并提升学生的参与度，以及如何评估效果和展望未来的发展方向。
通过对这些问题的深入探讨，有望为音乐赏析教学提供新的思路和方法，从而提升教学的质量和效果。
1.2 问题提出音乐赏析教学作为音乐教育的重要组成部分，是培养学生音乐欣赏能力、提高音乐素养的关键环节。
在传统的音乐赏析教学中，往往存在着一些问题。
传统的教学方法往往缺乏足够的创新性和趣味性，给学生带来了学习的压力和无聊感，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
提高高中音乐课堂教学效率的方法6篇
提高高中音乐课堂教学效率的方法6篇第1篇示例：高中音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，如何提高音乐课堂教学效率，让学生更好地掌握音乐知识和技能，是每一位音乐教师都需要思考和努力的问题。
下面将结合实际情况，提出一些提高高中音乐课堂教学效率的方法。
合理安排课堂教学内容。
高中音乐课堂教学内容繁多，音乐理论、乐理基础、视唱练耳、歌曲演唱等各种内容需要在有限的课时内完成。
教师要根据学生的实际水平和课程要求，合理安排课堂教学内容，抓住核心知识和技能，避免教学内容过于零散和碎片化。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
采用多种教学方法。
高中音乐课堂教学可以结合讲解、示范、练习、互动等多种教学方法，使学生在不同的教学环节中得到全面的训练和提高。
教师可以通过讲解音乐理论知识和技巧，引导学生理解音乐规律和表达方式；通过示范歌曲演唱和乐器演奏，激发学生表现和创作的兴趣；通过练习视唱练耳和合唱排练，提高学生的音乐感知和团队合作能力。
通过多种教学方法的有机结合，可以有效提高音乐课堂教学的效率。
注重课堂管理和学生激励。
高中音乐课堂教学过程中，教师需要注意课堂管理，保持良好的教学秩序，让学生能够集中注意力，参与课堂活动。
教师还应该及时发现学生的学习困难和问题，给予及时指导和帮助。
教师还可以通过赞扬、表扬、奖励等方式，激励学生学习音乐，树立学习目标，提高学习积极性和成就感。
加强课外补充和辅导。
高中音乐课堂教学只是学习音乐的一个环节，学生还需要在课外进行练习和复习，加深对音乐知识和技能的理解和掌握。
教师可以在课外提供一些习题、练习册和辅导材料，帮助学生进行巩固和提高。
教师还可以组织一些音乐活动和比赛，激发学生学习热情，拓展音乐视野，提高音乐修养和综合素质。
提高高中音乐课堂教学效率，需要教师不断探索和实践，不断完善教学方法和手段，让学生获得最大的学习收益。
希望以上方法对提高高中音乐课堂教学效率有所帮助，让音乐课堂教学更加生动和高效。
音乐鉴赏教学存在的问题及解决策略
方面具有很重要的作用。
一
Ｉ 了音乐的审美效 应 ， 使音乐鉴赏在给人 以审美愉悦 的 音乐鉴赏教学的特点 Ｉ 同时 ， 又能多方面地发挥作用 。 １ 乐鉴 赏是对音 乐的接受与反馈 。 ． 音 在音乐 实践 Ｉ 二、 音乐鉴赏教学存在 的问题
・
Ｉ 关系 ， 将音乐 当成认识的对象 ， 而不是感悟 的对象 ； 将 ！ 音乐课当成了主体对客体的认识过程 ， 而不是 当成 主 ｆ 客体之间的情感交融关系。殊不 知， 音乐作 品作 为人 ｌ 类的艺术品， 它是一种感性存在物， 需要感觉 、 情感 、 ｆ 想象等心理因素参与， 运用感性思维去体验和感悟 ， ｌ ３ ． 过度关注音乐作品 的物质形态。 在音乐鉴赏教
式， 虽然没有 高雅 音乐 的生命 力强 ， 却有着 它独特 的 ｌ 课 是 音乐 教学 评 价 的一 个 重 要 方 面 ， 为 一 线 教 学评 作
优 点 ： 言生活化 、 奏明快 、 近生活 、 于接受 ， ： 要摆正角 色 ， 新 的评价思 维方式 、 正音乐 评课 语 节 贴 易 而 师 用 摆
学 内容 ， 就必定要适 时适度 引入流行音乐 ， 而摸索 ｌ 方 式 ， 成 课 前 交 流 、 从 课 形 听课 思 考 和 路子 。 音乐教育 以鉴赏 ｌ 的相 辅 相 成 的评 课 方 式 。 体
为核心 ， 音乐 的鉴 赏活动应 当围绕学生健康 、 尚的 － 高 近年来 ， 一些音乐鉴赏课的综合 学习越来 越多地
参 考 文 献
自然 ， 发现 和解决 问题 。 教师要正确 、 学地运用现代 。 乐 学 科 的 特 点 。 科 音
高中音乐欣赏课教学策略
内容 。高 中时期 正值学生 人格体 系构建 的重要时期 ，提高学生 的音乐鉴 赏能力 是陶冶学生 的情操 、完善 学生 的人 格 的 重要 途径 。笔 者尝试在分 析 当前 高 中音
情， 使学生 品味 曲调 中的“ 精华 ” 。欣赏完
比较 平 淡 的 曲调 ， 这 符 合 学 生 的情 感 发 展
在教学 中笔者发现 ， 要 在教学环节 中 发挥 出音乐欣 赏课程 的教育作 用有一定
的 难 度 。从 学 生 的 角度 来 说 ， 音 乐欣 赏课 程 较 易 被 学 生所 忽视 ， 很 多 学 生 对 于 音 乐 欣 赏 课 程 存 在 一些 错 误 的认 识 ， 如 有 些 学 生 认 为音 乐 欣 赏 课 并 不 是 考 试 大 纲 中 的
例如 ， 欣赏 意大利 民歌《 我 的太 阳》 ， 笔者为学生介绍 了作品 的创作背景 ： １ ８ ９ ８ 年， 蒂・ 卡普阿来到乌克兰的敖德塞。 一天 早上 ， 当阳光 透过旅馆 的窗户照射到卡普
规律 。 同时 ， 不 同曲调 的穿插欣赏 ， 也能够 带来 较强 的听觉 冲击力 ， 能够有效地吸引 学生的注意力 ， 有利于学生学习主动性的
高中音乐欣赏课教学策略
口南宁市第二 十一中学 蒙新颜
【 关键词 】 高 中音 乐教 学
课 教 学 策 略
音 乐欣 赏
沟通 ， 对现有 的教学方 式进行 改革 ， 不断 优化音乐欣赏课堂 ， 使音乐欣赏课真正 凸 显其教育价值 。 二、 高中音乐欣赏课教 学策略
特的情感 因素。在不 同的心情状态下 ， 人
们对于音乐 的情感诉求不 同。因此 ， 在音
乐欣赏教学 中 ， 教师应重视标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ４Ｂ ０ 一
中学音乐教育存在的问题及策略
中学音乐教育存在的问题及策略摘要：音乐教育作为素质教育的重要内容，是进行美育教育的主要途径。
中学音乐教育对学生的抽象思维和审美情趣有着潜移默化的影响，随着现代化教育工作的开展，学校对学生素质教育的培养愈加重视，通过音乐、舞蹈、美术、戏剧等艺术课程的开展，挖掘学生潜力，健全学生成长经历，塑造学生完美的性格、人格。
在中学音乐欣赏课程教学中，审美情趣的培养至关重要，此意义上我们在基本音乐知识结构、基本音乐技能基础上，使学生获得外扩思维、精神美感。
从音乐听觉（练耳）、音乐视觉（乐谱）、音乐动觉（技能）等多方面展开，引导学生喜欢音乐、思考音乐、享受音乐、创作音乐，终使得中学生在义务教育阶段的学习中受到较全面、较系统的音乐教育经历。
对此，文章针对中学音乐欣赏课程教学中审美情趣相关问题展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：中学音乐教育；审美情趣；问题与方法近年来，随着国家经济水平的快速发展，国民素质的普遍提高，国家对教育问题愈加重视，相继出台了诸多建设性、可行性的教育教学法规，促使我国教育事业健康、快速发展，也取得了丰硕的成果。
近年来，随着教育的均衡、公平化，素质教育成为了当今中小学学校教育的重要主题，取得了一定的成绩。
2015年9月，国务院办公厅出台《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，文件明确指出“到2018年各级各类学校开齐、开足美育课程”。
①根据笔者调研及教学经验，现中学阶段音乐课程教学中，诸多学校对于音乐课程教学的重视程度还远远不够，尤其是音乐欣赏课的教学中更是问题百出，音乐教师没有严格系统的教学计划，随意性上课多见，对学生音乐知识层次把握不到位，“一把抓”，教师知识结构不能达到音乐欣赏课程所需等问题凸显，其本质原因在于学校及主管部门对艺术教育的不重视，挪占、挤压艺术课现象严重，音乐教师思想不在于学校教学工作。
鉴于此现状，文章从中学生音乐教育高中阶段学生的审美情趣为视角，分析了存在的问题，提出了较合理的对策。
新课程标准下如何提高音乐课堂教学效率精品文档4页
新课程标准下如何提高音乐课堂教学效率音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。
在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐不喜欢音乐课仍然是个通病，在音乐课堂中，音乐老师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。
在新课程标准下，如何提高课堂教学效率，让学生在课堂上动起来，积极主动地参与到学习中去，是我们现在面临的主要问题，下面就根据我的教学经验谈几点不成熟的看法。
一、采用丰富多彩的教学形式，充分调动学生积极性中学生喜欢追求新奇的东西，不喜欢一成不变，对老师、对课堂同样也是这样的要求，如果每堂课都按部就班的进行教学，学生的兴趣必定会逐渐减少，所以要不断变换课堂形式，让他们时刻感觉新奇，那对音乐及音乐课的喜爱就会与日俱增。
1.通过游戏让学生参与学生对自己感兴趣的事物，是非常愿意参与其中的，如果把音乐课中的一些教学环节设计成游戏的方式，他们会更乐意去接受。
如：听赏《捉迷藏》前，先让学生听一遍，熟悉它的旋律，然后，请几位同学玩捉迷藏的游戏，并配上背景音乐，这样，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。
2.通过表演让学生感受教师在让学生进行音乐欣赏时，可以根据不同的内容进行表演形式的选择，如歌唱表演、舞蹈表演、伴奏表演、各种角色扮演等等，这样就调动了学生强烈的参与意识和创造热情。
例：在欣赏《黄河船夫曲》时可让学生扮演船夫，在了解音乐故事内容后，跟随音乐，体会第一部分船夫们与风浪搏击的场面，音乐充满战斗的力量。
而第二部分，拉宽了节奏、放慢了速度，体会船夫们穿过了急流、靠近了河岸的那种欣慰。
第三部分，音乐又回到了乐章开始的速度上，但又由强渐弱，由近到远。
可以体会到黄河船夫与急浪、险滩的搏斗，象征着中国人民与日本帝国主义日趋激烈的民族矛盾。
3.通过多媒体课件、乐器演奏和实物展示让学生更直观运用多媒体课件、乐器演奏和实物展示的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
从教学五大环节入手，提高高中音乐鉴赏课教学质量的研究
从教学五大环节入手，提高高中音乐鉴赏课教学质量的研究摘要：音乐鉴赏课是音乐教学的必修部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。
如果学生缺少必要的鉴赏能力，就无法体会音乐的美感。
只有从课堂教学五大环节入手，提高高中音乐鉴赏课教学质量，才能帮助学生快速提升音乐鉴赏能力，引导他们走上更加健康、正向、多元的音乐鉴赏之路。
关键词：教学目标导入过渡语结束语学生实践活动评价方式引言：当代的音乐鉴赏课课堂中存在的问题还是较多的。
有些教师缺乏设计清晰合理教学目标的方法原则，在课堂导入环节和教学用语、艺术实践活动方面都很重视，但效果并不是很理想。
对于学生的评价，则更加重视知识性评价，而忽视学生课堂参与度评价，这种情况与音乐核心素养的培养要求背道而驰。
这些教学中存在的问题，不利于音乐核心素养的培养,以及教学质量的提高。
那么如何提高高中音乐鉴赏课的教学质量，我认为要从以下几个方面入手：一、提高高中音乐鉴赏课教学质量从制定科学的教学目标开始。
音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。
科学的制定教学目标对有效地完成教学任务起着至关重要的作用。
实现教学目标科学性，可以分三个步骤进行：（1）教师要对学生现有的知识、能力进行分析，只有掌握了学生的现有情况并在此基础上去制定才是可行、合理的教学目标。
（2）教师要对教材进行细致分析，了解本课内容和其他课时内容之间的关系，有效实施迁移性教学和学习，提高课堂教学效率和学生学习的兴趣。
（3）教学目标力求：全面性：全面的教学目标就是指一节课中要有审美感知、艺术表现、文化理解三大目标，具备以上三个目标才可以说是较全面的课堂教学目标。
明确性：明确的教学目标指的是目标不笼统、不模糊、不抽象，却有利于反馈与检测，不要有与目标无关的内容出现在目标设置中。
准确性：准确性的教学目标就是教师不能随便拔高或降低目标要求，应按照学生的音乐基础、年龄和接受程度来准确制定，在学生的最近发展区制定。
提高高中音乐课堂教学效率的方法
提高高中音乐课堂教学效率的方法高中音乐课是培养学生审美能力和音乐素养的重要环节，提高课堂教学效率可以更好地促进学生的学习兴趣和能力培养。
下面是提高高中音乐课堂教学效率的方法：1. 充分准备课堂教学：教师应提前备课，了解教材内容和教学目标，并制定教学计划。
教师可以根据学生的学习进度和特点，合理安排教学内容和方法，确保教学过程的连贯性和有效性。
2. 注重启发式教学：音乐课堂应注重启发学生的创造力和思维能力，而不只是灌输知识。
教师可以设计启发性的问题和活动，引导学生主动思考和探索，培养学生的审美和表现能力。
3. 利用多媒体技术：利用多媒体技术可以增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习积极性和理解能力。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，展示音乐作品、演示技巧和展示学生的音乐作品，激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生参与课堂：教师应注重学生的主动参与，鼓励学生提问、讨论和表达自己的想法。
教师可以采用小组讨论、合作创作等教学方法，激发学生的思维和创造能力。
5. 组织音乐实践活动：音乐是实践性和感受性很强的学科，教师可以组织学生参加合唱团、乐团等音乐实践活动，让学生亲身体验音乐的魅力和艺术表达的过程。
6. 定期评价和反馈：定期评价和反馈有助于教师了解学生的学习情况和问题，并及时调整教学策略。
教师可以通过考试、作业、表演等方式对学生进行评价，同时给予积极的反馈和指导。
7. 激发学生的学习兴趣：音乐是一门艺术学科，学生的学习兴趣对学习效果起着重要的作用。
教师可以引导学生欣赏音乐作品、了解音乐历史和文化，培养学生对音乐的热爱和对艺术的追求。
8. 创设良好的教学环境：教师应创设良好的音乐教室环境，包括音乐器材设备、音乐作品的展示、艺术氛围的营造等。
教师需要关注学生的心理感受和情绪变化，注重与学生的沟通和交流。
9. 不断提升教师自身素质：教师应不断提升自身的教学能力和艺术修养，参加专业培训和研讨活动，了解最新的音乐教育理论和实践。
优化高中音乐欣赏课教学的方法
、
音乐欣 赏课在 高 中素质教 育 中
的作 用
（ ） 节作 用 一 调
在音 乐欣赏教学 中 ，常常是教 师讲 得 神采飞扬 ， 生听得 昏昏欲睡 ； 师唱 学 教
着 主角 ， 学生充 当着配角 。更 有甚者 ， 有
的教师 干脆把 音乐欣 赏课 改 成唱 歌课 ，
高 中生 的学习 、 生活都十分紧张。学 生不仅 仅在学习上有 压力 ，他 们的精神
匕 高 窨乐 赏课 喾 方
口江苏省海安县立发 中学 梅润清
【 关键词 】 优化 高中音 乐 欣赏课
教 学 方 法
品质的形成起一定 的促进作 用 ；积极 向
极 性 ，才能使他 们主动地投 入到音乐欣
赏中。
上的音乐能激励 、 鼓舞学 生 ， 学生从 中 让
得到教育 。 音乐能缓解学 生的 紧张情 绪 ，学生 在欣赏音乐时 ， 以什 么也不想 ， 可 尽情地 放松 自己的心情 。同时 ， 它还能影响学生
果改 为向少量饱和 澄清石灰水 中滴 人一 滴饱 和碳 酸钠溶液 ，实验现象就 非常明
和社会 发展 的关 系就会 有 更深 的认 识 。 这有利 于培养学生 的社会 责任感 ，强化 学生的环保 意识 。由于这 些时事来 自学 生的身边 ， 很容易激 发学生 的学习兴趣 ， 从 而提 高课堂效率 。 四、利 用多种媒体创 设有效教 学情
旅游 经历 向其他 学生 介绍 草原 风景 ； 有 学生利用 自己已有 的知识 向大家介绍歌曲 作者；有学生试唱出歌 曲的主题旋律…… 之后， 我再 对学生所 说加 以补充 ， 时 ， 这 学生们听得很入神 ， 兴趣也很浓 。在学生 了解了这个作 品之 后 ，我 弹奏歌 曲的第
一
培养“赏前意识”,提高音乐欣赏课教学效率
培养“赏前意识”，提高音乐欣赏课教学效率音乐欣赏课是中学音乐教学内容中重要的组成部分。
音乐欣赏是一个由浅入深的过程，从感性认识到理性认识又回到感性认识。
这是欣赏音乐的必经之路，同时也是学校进行审美教育，陶冶学生情操的重要途径。
但许多音乐教师反映，很多初中生不喜欢欣赏课，音乐欣赏课的教学效率比较低，原因是没有培养好学生的“赏前意识”。
“赏前意识”是指在音乐欣赏教学中引导学生体验音乐情感、体会音乐语言、展开音乐想象的审美创造活动。
作为教师，在教学中不仅要关注学生欣赏作品的成效如何，更要注重学生欣赏音乐作品的整个过程，创设情境，培养他们的情感体验，增强他们对音乐元素特征的认识能力，以及引发他们对艺术美和表现美的探索，使音乐欣赏课能真正有效地提高学生的审美能力，陶冶他们的情操。
笔者将从培养学生情感体验、认识音乐元素特征、培养音乐艺术感觉和利用音乐形象展开想象与联想等方面阐述培养学生“赏前意识”的方法。
一创设情境，培养情感体验情感是人们对待外界事物的一种态度，是人们对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。
在实践教学中，情感体验是可以进行培养的。
要增强学生对音乐作品的感知能力，培养他们的情感体验，需要创设一定的情境，只有这样才能让学生在欣赏音乐的过程中对音乐作品的形式美产生思考，受到美的感染，进而产生情感上的共鸣。
如，欣赏歌曲《我们的田野》前，我首先通过多媒体让学生欣赏一幅描绘美丽而辽阔农村新貌的画面，然后让学生说说自己的家乡在党的致富政策下发生了哪些巨大变化。
接着再让学生有感情地朗读一遍歌词，声音的轻重缓急，语调的抑扬顿挫与歌曲表现出来的无边的田野、翻滚的稻浪、翱翔的雄鹰等形象十分贴切，起到了传情达意的效果，使作品的内在情感因素得到了充分的挖掘。
二认识音乐的元素特征“赏前意识”要求先认识和理解音乐本身的元素特征，然后转变到支配音乐实践的主导意识。
音乐艺术本身是美的化身，节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。
寓情于境，提升高中音乐课堂教学效率
寓情于境，提升高中音乐课堂教学效率作者：汪功瑜来源：《陕西教育·教学》2022年第09期音乐是人类情感的外在表达，具有浓厚的地域特点及时代性，高效的音乐教学既可以提升学生的审美能力，又可以培养学生的鉴赏能力，促进学生的全面发展。
受应试教育的影响，高中阶段的学生学业压力非常大，对音乐课不太重视。
那么，如何在有限的课堂时间培养学生的学习兴趣，提升学生的音乐学习效率，就成为每个教师应该积极思考的问题。
在长期的教学实践中，笔者发现情境教学法能够有效提升学生综合能力，提高高中音乐教学的效率。
在中小学阶段，教学情境的创设大多是由教师完成的，面对学习能力较强的高中生时，教师可以通过问题设置、语言引导，让学生参与教学情境的创设，这样既可以促进学生对音乐作品的理解，又可以锻炼学生的音乐表达能力。
一、寓情于境，吸引学生的注意力音乐是情感的传递，是一种特殊的文化表现方式。
在音乐教学中，教师运用情境教学法导入新课，可以吸引学生的注意力，让学生快速、积极地参与到课堂教学中，这对提升音乐课堂教学效率，培养学生音乐学习兴趣有很大的作用。
例如，在讲授《高亢的西北腔》一课时，笔者运用情境教学法极大地吸引了学生的注意力。
本课的教学目标是让学生了解西北民歌的特点，掌握“信天游”“花儿”等民歌形式，培养学生学习民歌的兴趣，让学生自觉地传承中华民族传统文化。
民歌是人们在口头相传中不断加工的音乐作品，语言简明扼要，形象生动、鲜明，表现手法丰富多样。
民歌中最有特色的是西北民歌，西北民歌最具代表性的就是“信天游”和“花儿”。
“信天游”是流传于我国西北地区的一种民歌形式，在陕北叫“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”，在山西称为“山曲”，在内蒙古叫“爬山调”。
“信天游”形式非常灵活，每两句为一小节，比较押韵，有的一小节表达一个意思，有的几小节组成一个部分，表达比较复杂的意思。
“信天游”曲调自由，非常简单易唱。
“花儿”发源于甘肃临夏回族自治州，流行于青海、宁夏、新疆等地，旋律高亢、悠长，民族风格和地方特色鲜明，文学艺术价值很高，被人们称为西北之魂。
浅议高中音乐鉴赏课堂管理策略
浅议高中音乐鉴赏课堂管理策略
武 汉市东 湖 中学 （ ４ ３ ０ ０ ０ ０ ） 鲁 幸
课堂管理 是课堂 教学 的一个 基本要 素 ，是教 学工作 的重 要组 成部分 。有效 的课 堂管理 是一个激 励有方 、组织有序 的 课 堂 ，有 助于为学生 营造 良好 学习和成 长环 境 ；相反 ，一个 枯燥 乏味 、杂乱无序 的课堂 ，对学生 的学习 和全 面成长是 一 种无 形消极 影 响。高 中音乐鉴 赏是高 中音乐 新课 程标 准中的 必修 模块 ，并一直 是我 国高 中音乐教 育 的重 要内容 ，是 实现 美育 的重要 和有效 的途径 。同样 ，如 果音乐 教师能够 营造 一 个有序 、融洽 、高效 的音乐鉴 赏课 堂 ，学生 则兴趣盎 然 ，精 力集 、精力 涣散 、各行 其事 ，从 而导 致课堂过 于沉 闷 或一 盘散沙 的现状。而有 效的音乐 鉴赏课堂 管理策略 ，作为 助学 生积极参 与 ，主动体 验音乐 ，这样 就激 发了学生音 乐鉴 赏 的兴趣 。又 如 ，音乐鉴 赏课 堂上 ，采用让 学生精力集 中 、 积极聆 听 的方 式 ，有利 于培养学生 良好 的音 乐鉴赏 习惯 。 当
是对音乐鉴赏课堂管理策略的鄙 陋之见 。 １ 、了解 高 中学生审美趣味 ，激发音乐鉴赏 的兴趣 。安静 提高音乐鉴贡课教学效果 的新途径 ，激发学生音乐鉴赏兴 的欣 赏一段 音乐 ，并 不是 每高 中学 生喜 欢和容易做 到 的。很 趣 ，培养学生 良好的音乐 鉴赏 习惯 ，提 高学 生 的音乐 鉴赏能 多学生认 为是在浪 费时间 ，私 下里就干 起了 自己的事情 。或 者因 为音 乐作 品太 长 ，直接成 了催 眠曲了。尤其 是鉴赏那些 力 ，从而实现音乐鉴赏课的审美 价值 。 远离他们 生活 ，具 有地域 文化 差异 外国经典音乐 作品 ，他们 高中音乐鉴赏课堂现状 在基础教 育改革 的背景下 ，很 多音 乐教师逐渐 确立 的以 很多人并 不能够产 生共鸣 ，更激发 不起 鉴赏音乐 的兴趣 。音 学生 发展 为核 心 的教 学理念 ，通过他们 的努力学 习和推 陈出 乐教 师作 为一个领 导者 ，如果不能 够领 导团 队一 起做感兴 趣 新 ，音乐鉴赏 课改变 以往 内容 单一 、形 式单调 ，只注重讲解 的事情 ，这个 团队就会失 去凝 聚力 ，势必一 盘算 散沙 ，或不 音乐 知识 和音 乐分析 的灌输式 教学模式 。在很 多音乐鉴赏公 听管 教。所 以 ，只有调动 学生积极 主动性 ，激 发学生对音 乐 开课 中，我们 看到 了音乐鉴赏 课堂 内容 丰富 多彩了 ，形式 生 鉴赏 的兴 趣 ，才 有利 于营造节奏紧 凑有序 ，具 有生机 的音乐 动活泼 ，气 氛积极活 跃 了 ，教 学效率也 提高 了 ，学生在课 堂 鉴赏课 堂 。而如 何才 能够 激发学生 的音乐鉴 赏兴趣 呢？这就 上灵 活 而充 满 活力 。其 实 我们 在公 开 课 中所 看 到 的可喜 成 需要 我们深入 了解学 生音 乐审美趣 味 ，知道 他们喜欢 听什么 绩 ，在 日常音乐鉴 赏 的课 堂中却大 打折扣 。因为 ，音乐 鉴赏 样 的音乐 ，为什 么喜 欢？很显 然 ，大多数高 中生喜欢 现代音 本身 主要 是通过聆 听来体验 音乐美感 ，提高 音乐审美 能力 。 乐 或流行音 乐 ，因为 这些 音乐 就在 他们生活 周 围 ，贴 近他们 如果 让学生听一 首音乐形 式 比较抽象 ，音乐 思想 内容模 糊 ， 的生 活 ，并 且也容易 理解 。只 有少 部分学生 从小受 过正规音 离学 生现实生活 遥远 的异 国音乐 ，很 多学生 是欣赏不 了的 ， 乐教育 ，喜欢 中国传统音乐 或西洋古典音乐 。 ２ 、尊重学生的音 乐鉴赏水平和经验 ，在学 习中做有效 的 不知 所以。另外 ，在长期 的应试教 育影 响下 ，高 中音 乐课不 涉及 升学考试 ，学科地位 一直等级 低下 ，大部分学生 不重视 指导 。虽然 经历九 年义务教育 的音乐教 育之后 ，高 中学生具 音 乐课 。他 们 将 音乐 课看 为 是 “ 放 松 和娱乐 ”课 ，课 上 睡 有一定音乐 鉴赏能力 ，积 累了很多音乐 知识 。但他 们是在 开 放的 、多样 化 的社会 教育 环境 中成长 ，接触 和学 习 了很 多新 觉 、看其他书籍 ，戴耳机听 自己的喜欢 的音乐等各行其事。 本人作 为一名高 中音乐鉴 赏课 教师 ，深有感 触。按照传 事物和新 知识 ，他 们知识 面和见识甚 至 比音乐教 师还广泛 和 统式 音乐欣 赏教学 ，灌输音乐 知识和分 析音乐作 品 ，是一种 快捷 。在当今文化 自由舆论 中 ，他们 内心没有太 多 旧看法 ， “ 我讲 你 听 ” 的 间接 经 验 学习 ，课 堂 比较 沉 闷 ，学生 处 于 对音乐 鉴赏并没有 经典不 经典 的规 则 ，或者非要 欣赏那种 音 “ 休 息 和放 松 ” ， “ 无 精 打采 ” 的状 态 。贯穿 新 的教 学 理 乐 的标 准和框框 ，甚 至可 以将 贝多 芬和周杰 伦相提并论 。 同 念 ，激发 学 生 自己去体 验 和感 受音 乐 ，获 取 直接 经验 的学 时 ，高 中生身 心各方 面都 已经成熟 起来 ，很 多学生 开始具有 习 ，学生容 易 “ 叽叽喳喳 ” ， “ 活蹦 乱跳 ” ，导致课 堂纪律 明确 的审美 意识 和趣 味 ，并沉迷 于某种音乐 或者某个 明星 。 盘散沙 。因此 ，很 多情况下 高 中音 乐鉴赏课 堂往往处 于沉 所 以 ，在音乐 鉴赏课 堂上 ，音乐教 师首先要 尊重学 生标准 自 闷和松散 两个极端状 态 。所以 ，音乐 教师在 上公开课 时 ，学 由的音乐鉴 赏状态 ，还要 尊重他们 现有 的音 乐鉴赏 水平和经 生积极 配合和参 与 ，课 堂气氛活跃 ，节奏 紧凑 ，教学 成绩看 验 ，营造一 个 自由 、民主 、毫 无歧 视 的音 乐鉴赏课 堂气氛 。 起来 收获不小 。但是在 日常教学课 堂纪律却 难 以控制 ，学生 音 乐教师尊 重 了学 生音乐鉴 赏水平 和经 验 ，才能够 建立 良好
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提高高中音乐欣赏课的教学效率策略探究
作者：李小蓉
来源：《科教导刊》2012年第02期
摘要新课标明确提出在音乐课中要加强对高中学生审美能力的培养，同时也要求学生在音乐基础知识和基本技能方面有所掌握。
这一要求在音乐欣赏课的教学中就成了广大音乐教师的难题，因为初中学生音乐基础知识薄弱，如何来达到审美能力的培养呢？加之学生之间的个别差异，要在短短的四十分钟内让学生体会到音乐的内涵，感受到音乐的美，并能使审美能力有所提高，这更是难上加难。
本文正是基于这一点，来探究提高初中音乐欣赏课的相关策略。
关键词提高初中音乐欣赏课教学效率策略
中图分类号：G633.95 文献标识码：A
Exploration on Improving the Efficiency of High
School Music Appreciation Class
LI Xiaorong
(Jiangsu Wuxi No. 3 Senior High School, Wuxi, Jiangsu 214000)
Abstract New Curriculum clearly points out that, in music class in high school, students should enhance the aesthetic abilities, but also require students to basic music knowledge and have mastered basic skills. This requires the teaching of music appreciation class has become the problem of the majority of music teachers, as weak junior high school students the basics of music, how to achieve the aesthetic ability? Coupled with individual differences among students, in just 40 minutes to allow students to understand the meaning of the music, feel the beauty of music, and improve their ability to make aesthetic, which is even harder. This paper is based on the point, to improve the junior high school music appreciation class to explore the relevant strategies.
Key words improve; secondary school music; appreciation class; teaching efficiency; strategy
音乐的欣赏能力是高中音乐教学的重点，因为音乐欣赏能力决定着音乐能力的发展；同时，音乐欣赏能力的培养又是一个难点，一方面是学生的基础限制，另一方面是学生个体差异的影响，都让欣赏课成了音乐教师们头痛的问题。
随着新课程理念的深入，教师观和学生观的不断改变，要提高音乐欣赏课的教学效率，还得从理念和方法上进行。
为此，笔者就结合教学实践，从以下几方面探究。
1 以新方式来激发学生的兴趣
1.1 游戏式导入
游戏是人类的天性，很多教师认为高中生就不喜欢游戏了，所以都喜欢“直接如题”，如此一来，学生积极性受挫，容易产生一种疲倦心理。
而如果以游戏的方式来进行，学生不但能乐于参与，而且对整个和谐课堂的构建也打下了基础。
如关于长音和短音的乐曲欣赏中，教师首先让学生准备一张废纸，并让学生在歌曲的欣赏中，听到长音时就撕长纸条，短音就撕短纸条。
如此，学生不是在教师的硬性要求下进行学习，而是主动的去听，去感受，效率就高了许多。
1.2 多媒体导入
多媒体融合了音、图、文，学生的欣赏能力的培养不仅需要听觉，更需要多种感觉的相互配合，而多媒体正好能起到这个作用。
它能让学生在利用听觉进行倾听的时候，用动感的图像和文字解说配合，学生自然的就接受了相关的知识，能力培养也在不知不觉中得到培养。
如蒙古民歌“四岁的红棕马”的教学中，为让学生能在学习喉音唱法的基础上来理解蒙古人对马的热爱，教师在用多媒体播放“四岁的红棕马”乐曲时，同时展示蒙古的草原和蒙古包等蒙古地区的画面，用文字展示“呼麦：一种由一个人同时唱两个声部的歌唱艺术，是蒙古国人民和我国蒙古族人民中特有的一种民间唱法。
呼麦蒙古语原意是喉，所以也叫喉音唱法。
通过整体的欣赏后，再让学生来谈谈感受，教师进行一定的补充，教学目标得到实现，效率得到提高。
2 多样化的教学方式
教学效率的提高还要以教学方式的优化来获得，为此，在音乐欣赏课中，教师要以多样化的教学方式来带动并引导学生学会去欣赏歌曲、分析歌曲。
具体如下：
2.1 师生相互问答
音乐欣赏课不仅是唱唱歌、做做简单的舞蹈动作，而更多的是通过大量的音乐欣赏资料，培养学生自我欣赏、自我分析的能力。
每节课教师在上欣赏课前向学生设问：（1）你所听到的音乐都采用了哪些乐器来进行编配？其中哪种乐器作为主奏？（2）音乐的风格是怎样的？乐句之间有没有必然的联系？（3）能用色彩来表现你听到的音乐的风格？能用自己肢体语言表达音乐情感？（4）用你自己的话写一下你对本次音乐欣赏课的感受或体会。
通过师生间的互动，一方面调节师生关系，另一方面让学生能获得更多的知识，从而促进技能的提升。
2.2 指导学生学会音乐分析
高中音乐欣赏内容丰富多彩，要让学生学会音乐分析，寻找音乐作品的亮点在哪里？作曲家在作品中运用了哪些特色的音乐语言，也就是分析作品的艺术魅力在哪里？音乐欣赏课可从音乐作品的风格（音阶、旋律、节奏、和声、调式、曲式、配器等方面）进行分析。
如在中国民歌音乐欣赏课中，分析中国民歌风格时，可让学生了解中国民歌最常见的五声音阶、七声音阶和五声性。
教师在以清角音和清羽音、微升徵和微升商音来进行具体分析。
在旋律上，将北方和南方的音程进行对比。
节奏上可以采用学生喜欢的rap、 R&B 、Hip-Hop 、摇滚乐等形式来引导学生，让学生理解rap、 R&B节奏较为活跃，速度快，将摇曳和忧郁色彩融合。
如《拉丁美洲的音乐》的教学中，用桑巴和探戈的节奏来对比，从而找到他们的共同点（切分音丰富、典型节奏、热情奔放、充满活力）。
和声部分在要让学生明白和声织体在塑造音乐形象，在色彩方面起到浓、淡、厚、薄的作用。
曲式分析则注重结构的组成分析。
2.3 旋律创编
学生在创编中体验到音乐的不同情绪，同时也感受到作曲家音乐作品中音乐的美。
理解、体会作曲家的音乐语言特点和音乐风格。
如，学生根据“北风吹”旋律，进行创编，把它创编成带有切分音的旋律，表现喜儿幸福美好的生活被打破；再把它创编为带有重音的旋律，表现喜儿愤怒的感情；最后把它创编成带附点的旋律，表现喜儿不安的情绪。
学生自编的旋律样式是丰富的，教师不但要鼓励学生进行创新，还应以调式音来进行创编。
2.4 和声配器创新教学
在和声配器教学中，师生共同选用Cakewalksonar 、Band-in-a-Box 、 tonica 、MW3 、tt 作曲家等软件，这些软件本身所特有的丰富的音乐风格编配功能。
教师利用这些软件，引导学生将统一旋律由不同的乐器或单一乐器或组合乐器来编配，这让学生在自主的过程中学习单一音色、统一音色、对比音色和混合音色的配乐效果，从而促进学生对音乐风格和乐器之间的关系有了整体上的把握。
2.5 变奏练习
在《第九合唱交响曲》第四乐章的《欢乐颂》教学中，教师让学生听《欢乐颂》变奏片段，在学生听之前以问题：“该乐曲在节奏、速度、力度、音高和情绪上是如何的”来引导学生，当学生有了初步了解后，以即兴创编的形式来组织学生进行创编，然后进行练唱，这不仅能让学生学以致用，对提升他们的积极性和自主实践能力都有积极促进作用。
3 课内外的结合
学生的音乐欣赏能力是来自于生活的各个方面的，课堂内的学习更多的是注重知识的掌握，而课外活动却能让学生将知识应用于实践，提高学生的音乐感受能力和对音乐的激情。
如引导学生通过网络搜集和教材相关的一些音像、图片等，同样的，学校或班级也可以通过组织
各种活动来进行进行音乐创作、录制音乐，或是音乐剧的创编等，以此来让学生由兴趣变为实践，从更深层来理解音乐的魅力。
在新的历史时期，在新课改的背景下，教师只有立足于教学过程，以学生为主体，以技能培养为中心，通过多样化的教学方式，来引导并指导学生学会去欣赏音乐、分析音乐，将学习和实践结合起来，让音乐欣赏成了一种习惯，方能真正达到音乐欣赏课的最终目的。
参考文献
[1] 张全振.谈怎样提高高中音乐欣赏课的教学效果[J].中小学音乐教育,2004(10).
[2] 王次炤.论音乐欣赏[J].人民音乐,2004(2).
[3] 郑克骄.高中音乐欣赏课教学探讨[J].新课程研究·基础教育,2009(5).。