20、《花的勇气》 导学案
20《花的勇气导学案
20《花的勇气导学案20《花的勇气》导学学习内容：学习课文生字词，了解课文内容，学习描写花的几个场面，理解含义深刻的词句，感悟花的勇气。
三维目标：1.认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。
3.以情感为线索概括课文的主要内容。
4.理解含义深刻的句子，在品味语言中感悟“花的勇气”。
5.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点：是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因，概括课文的主要内容难点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
在品味语言中感悟“花的勇气”，理解作者对生命的感悟。
教学过程设计：一、情景导入，目标定向1、（演示文稿出现鲜花盛开的画面）看到这满目的鲜花，你会想起平时积累的哪些词句呢？（学生交流）生1：看到了这个字我想起了美丽；生2：想到了百花斗艳生3：争奇斗艳，百花齐放生4：花团锦簇，婀娜多姿三、合作探究，交流展示1、幻灯片出示要求。
（1）再读课文，体会作者情感变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化？要求：文中有直接表达作者情感变化的词语请勾画出来，没有明确表达的请用心体会。
2、学生细读课文，小组合作探究，完成导学案第一题。
教师巡视小组学习情况。
3、师生共同交流。
（分别让不同的小组回答）a.作者最初看见草地时，感到(失望)，因为_绿色泛滥，见不到花儿；b.拨开草后看见躲藏着的小花时，感到（吃惊），因为花儿多、密、辽阔；c.离开维也纳前，感到（遗憾），因为看不到花儿冒出来的壮观景象；d.看见花的原野时，感到（惊奇），因为花儿在冷风冷雨中傲然挺立；e.体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为明白了生命的意味是勇气。
4、着重强调表示作者情感变化的四个词语（失望、遗憾、惊奇、震撼），（师：这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们根据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容）让学生小组交流：以情感线索概括课文的主要内容。
四年级下语文导学案-花的勇气-人教新课标(1)
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
研读课文，品味语言
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
为
__________________ __；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到
________________，因为
__________________ _；
离开维也纳前，感到
__________________ ____，因为
__________________ ___；
看见花的原野时，感到
__________________ ___，因为
_______________；
体会到小花的气魄时，心头
________________，因为
__________________ ____。
作业布置抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
板书设计
失望20.花的勇气遗憾
惊奇
怦然一震。
四年级语文下册《花的勇气》教案(四篇)
四年级语文下册《花的勇气》教案教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：体会作者的情感变化。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教法：朗读感悟教具：PPT教学过程：一、复习导入1.复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。
2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢?(齐读课题)3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求?(1、作者在维也纳经历了一件什么事;2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”?)二、初读课文1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事?2.PPT出示生字词。
3.作者在维也纳经历了一件什么事?4.从这件事中作者得出的感悟是什么?5.多种方式背诵作者的感悟。
三、文本解析1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”?划出感情变化的语句。
2.为什么作者最开始会有点失望?3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法?(拟人)4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。
”5.小吕熟悉维也纳吗?他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。
快看看，不要那么失望啦。
6.我拨开草一看，看到了什么?(生朗读感悟)如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想?(很惊喜)把这种感情读出来。
生读7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征?(颜色美)“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花?(形状美)“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的?(气势美)8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀?“我”很着急，小吕却笑道：?(生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
四年级下语文导学案-花的勇气-
班级：小组：姓名：使用时间：月日星期
课题： 20﹡花的勇气第 1 课时累计 44 课时学习过程（定向导学：教材 91 页至 93 页）
流程及学习内容学习要求和方法
一、目标解读
1.认识“吕、厘、刷、滥”4个生字。
掌握“乏味、泛滥、辽阔、遗
憾、气魄、改天换地、傲然挺立、神气十足、怦然一震”等词语。
2.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
学习重难点：
理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
自主学习（课前预习）：
（一）初读课文
1.快速浏览课文，标出自然段，生字词语。
2.默读课文，理清文章脉络。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生
的心理感受：从只见绿地不见花时的（）、见到花儿藏身于草下
时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见
花的原野时的（），最后被花儿的气魄所（）。
作者在爱
花—（）花—盼花—（）花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的
精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是（）!
二、夯实基础
（二）再读课文
1.读一读，注意加点字的读音：
吕先生泛滥厘米刷牙
三、能力提升
在本子上写写这些词语，
对于难写的生字注意怎
样才能写好。
花的勇气导学案(精品3篇)
花的勇气导学案（精品3篇）【花的勇气导学案第1篇】教学目标：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震齐读1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现 ? 感受？）2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
花的勇气导学案【精选3篇】
花的勇气导学案【精选3篇】【花的勇气导学案第1篇】学习目标①认识4个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
④理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备①预习课文，读准字音，读通句子。
②教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
●自读“提示”，明确要求①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明确阅读要求。
●初读课文，了解大意①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
②小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
③全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
●细读课文，理清脉络①仔细阅读课文，边读边而出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
②投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________________，因为____________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________，因为________________；离开维也纳前，感到_____________，因为_________________；看见花的原野时，感到_______________，因为____________________；体会到小花的气魄时，心头______________，因为________________。
●研读课文，品味语言①自主研读：a.再课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
②全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
●感情朗读，交流感悟①有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
20花的勇气导学案
20《花的勇气》导学案【学习目标】1、理解4个生字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
【学法指导】1、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
2、通过朗读，感受生命的顽强。
【知识链接】一株小草不起眼，仅仅绿色小不点。
两株小草不起眼，只有绿色两个点。
株株小草一起长，生出绿色一片片。
片片小草手拉手，变出绿色大海洋。
团结起来力量大，沙尘休想再作怪。
【自主学习】一、把下列词语分类填好。
注视粗暴沉稳暖和寒冷凝视温柔稳重1.近义词。
（）——（）（）——（）2.反义词。
（）——（）（）——（）二、比一比，再组词。
吕( ) 监( ) 厘( ) 刷( ) 宫( ) 滥( ) 缠( ) 唰( ) 泛( ) 撼( ) 凉( ) 拔( ) 眨( ) 憾( ) 晾( ) 拨( )【合作探究】1、画出自己最喜欢的部分，多读、体会作者的内心感受。
2、学习了本课你对生命又有哪些新的感悟？结合前面所学课文，大胆的谈谈自己对生命的理解、感悟。
【练练测测】作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
【拓展延伸】谈谈自己对生命的感悟。
【学习反思】。
人教版四年级语文下第20课《花的勇气》导学案教学设计、教学反思
人教版四年级语文下第20课《花的勇气》导学案教学设计、教学反思人教版四班级语文下册第20课《花的志气》导学案教学设计PPT课件、教学反思20花的志气教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的深妙。
4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。
2、沟通反馈3、指名读课文。
说一说：在维也纳经受了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.认真阅读课文，边读边画出表现情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。
2.投影出示，请同学完成下面的填空。
最初看见草地时，感到_________,由于___________;扒开草后看见隐藏着小草时，感到_______,由于______________;离开维也纳前，感到______,由于_______________;看见花的原野时，感到____________,由于____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,由于_____________。
四、研读课文，品尝语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。
2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方开展评议，各抒自见。
五、感情朗读，沟通感悟1.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。
老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。
[小学]20《花的勇气》导学案.doc
![[小学]20《花的勇气》导学案.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/060704de3169a4517623a348.png)
20、《花的勇气》导学案执教者：班级：小组：学生姓名：明确学习目标【学习目标】L我要学会生字新词。
2我要正确、流利、有感情地朗读课文。
3我要理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4我要理解作者对生命的感悟，得到感染与熏陶。
【学习重难点】理解含义深刻的词句的意思，得到感染与熏陶。
识接知链冯骥才，著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者，著名民间文艺家。
现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职，2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。
被选入语文课本的作品有《感谢生活》、《挑山工》、《珍珠鸟》等等。
本文节选自他的散文《维也纳春天的三个画面》。
学法指导感情朗读读文；结合课文内容及插图展开联想。
学习环节学生学案教师导案自主预习★预习任务1、学会生字新词，理解词语意思。
2、读通读熟课文，想想作者在维也纳经历了一件什么事？。
3、画出喜欢的地方，标出用的好的词语反复品味，写自己的感受。
★预习收获一、我能正确读写下列词语。
（工整抄写一遍）寂寞乏味泛滥遗憾气魄改天换地神气十足拔地而起怦然一震傲然挺立______________________________________________________二、课文内容我知道。
1、课文主要写了作者在维也纳__________________________的一件事。
具体地说作者的写作思路是：爱花———————的经过，最终作者明白了___________________________________ O2、作者最初看见草地时，感到_________ ,因为________________ o 扒开草后看见躲藏着的小花时，感到_______________________ ,因为__________________________ o离开维也纳前，感到 _____ ,因为________________________ o看见花的原野时，感到 _____ ,因为_________________ o体会到小花的气魄时，心头 ________ ,因为____________________ o可见，作者的情感在不断发生改变。
人教版新课标20课《花的勇气》导学案
人教版新课标20课《花的勇气》导学案人教版新课标20课_《花的勇气》导学案教材分析:本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!学情分析:大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好，但阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我就比较重视课内阅读，适当的说话指导，重视语言的转化和内化。
学习目标:1、我要认识4个生字.2、我要正确流利有感情地朗读课文.3、我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.4、学习课文,我要理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和自信心.学习重难点:1、体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美.2、理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.教学资源:搜集一些珍爱生命,不畏困难,热爱生命的故事.教学时间:1课时教学过程:自主学习1、我要通过反复读课文,并完成下列练习:①我会给加点字注音:( ) ( ) ( ) ( )姓吕泛滥厘米齐刷刷②通过读课文,我知道这篇课文主要内容是:③这篇课文构思精巧别致,以作者的情感变化为线索,把情寄于景中,值得细细品味.反复读文后，我来填空:作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到 ( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( ).合作探究2、我要和同学交流对以下句子的体会。
① 没有花的绿地是寂寞的.② 这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩.③ 小小的花儿居然有如此的气魄!④ 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇气!（联系上下文,想一想这句话在全文中的作用).3、课堂小练笔①花儿的生命要想________，它就必须要有__________的勇气；我们的生命要想________，我们就必须要有__________的勇气。
四年级下册语文导学案-20《花的勇气》-人教新课标
《花的勇气》学案一．学习目标1、我要认识4个生字，了解“泛滥”“壮观”等词语的意思。
2、我要正确流利有感情的朗读课文。
3、我要在阅读中感受到作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二．重点难点1、体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
2、能理清楚作者感情的变化，以及变化的原因。
三．新知预习1、学习生字词，重点生字词语会读会写。
2、整体感知文章的基本内容，感受作者情感的变化。
3、通过不同形式的读体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，生命的意味就是勇气。
4、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并交流探讨作者跌宕起伏的情感变化，以及变化的原因。
四．课堂探究1、读准课文中标有音节的词语。
针对课文中出现的较多的成语加以理解形成积累。
2、整体感知课文内容，学会概括文章的主要内容。
3、知道作者思想前后的变化，以及产生变化的原因。
4、讨论交流作者爱花-寻花-盼花-看花的经过。
5、阅读延伸，继续感受美好的人间真情。
五．达标练习一．我会读词语：泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震二．我明白文章的主要内容：三．把下列词语分类填好。
注视粗暴沉稳暖和寒冷凝视温柔稳重1.近义词。
（）——（）（）——（）2.反义词。
（）——（）（）——（）四．根据课文内容回答问题：作者最初看见草地时，感到（），因为（）。
扒开草后看到躲藏着的小草时感到( )，因为（）。
离开维也纳前感到（），因为（）。
体会到小花的气魄时感到（），因为（）。
五．理解含义深刻的句子：1.没有花的绿地是寂寞的：2.我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命意味着是什么，是——勇气！六．自我反思评价《花的勇气》学案测试题答案一．我会读词语：泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震二．我明白文章的主要内容：本文作者在爱花---寻花---盼花--看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感动，闪现出思想的火花：生命就意味着勇气。
三．把下列词语分类填好。
第20课《花的勇气》导学案
语文小学4年级下册人教新课标第20课《花的勇气》导学案四下第20课花的勇气【学习目标】1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
培养学生面对困难和障碍的勇气。
3、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
【重点难点】理解作者对生命的感悟。
【学法指导】通过学生自读课文，理解课文内容。
引导学生理清作者感情变化，体会作者内心的感受。
导学过程方法导引【自主学习，基础过关】1、自主检测：（1）、我会给加点字注音:( ) ( ) ( ) ( )姓吕．泛滥．厘．米齐刷．（2）、概括课文讲了一件什么事？（3）、初读感知。
作者最初看见草地时，感到( )，因为( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )，因为( )；离开维也纳前,感到( )，因为( )；看见花的原野时，感到( )，因为( )；体会到小花的气魄时，心头( )，因为( )。
2、我的疑惑：【合作探究，释疑解惑】1、.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。
学生课前认真自学，基本完成识记，初步感知课文内容。
学生独2、用笔勾画出表现作者情感变化的词语和句子联系上下文思考：作者的心情为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？3、为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”【检测反馈，学以致用】１、形近字组词。
滥（）刷（）震（）拔（）槛（）剧（）振（）拨（）2、小练笔。
花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气？试着填一填（提示：砖缝中的小瓜苗安静触摸春天沙漠中的仙人掌）（野花）在冷雨中傲然挺立，神气十足。
看到这些，我明白生命的意味什么，是———勇气。
（）在（）（）。
看到这些，我明白生命的意味什么，是———（）。
【总结提炼，知识升华】1、学习收获2、需要注意的问题【课后训练，巩固拓展】１、学习实践园地“扩展学用”。
语文四年级下册《20.花的勇气》导学案
20.花的勇气第一课时学习目标：1.借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。
2.学会本课4个生字。
3.在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。
课前准备：1．了解本文的作者及其重要代表作。
学习难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
预习导学（20分钟）一、读一读我会借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，改字，不读破句。
二、画一画：轻声读课文，画出生字在文中所连的词语及自己不理解的词语。
三、做一做：1.把生字所连的词读一读，写一写。
2.对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。
四、想一想（1）默读课文想一想课文主要写了什么内容？（2）根据文章的内容课文可分为那几个部分？用双竖线在文中标出。
五、问一问你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？1. 默读课文，找出描写作者“生命的感悟，表现勇气和信心”的句子，将这些部分勾画出来，并带着自己的理解美美地读一读。
（17分钟）重点理解下面三个句子。
★我心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味着什么，是——勇气！（1）这是文中的中心距，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿感悟，这句话意味着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿勇气，富有哲理的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿感动着我们。
交流分享一、对学（5分钟）1.互读课文，进行正音。
2.互查生字词的学习情况。
3.交流预习导学3的问题。
4.互相回答对方提出的问题。
二、组内群学（2分钟）组内交流解决对子间不能解决的问题。
三、班级展示解疑（7分钟）1.大组长总结汇报学习情况。
2.对各小组提出的问题在班上再次研讨。
3.还不能解决的教师讲解。
学后小结（1分钟）当堂检测（5分钟）1.看拼音写词语。
二、我能选择正确的词语1.小吕听了，将车子停住，把我领到一片非常（广阔开阔）的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
2.此刻那些花儿一下子全（冒长）了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
(人教新课标)四年级语文下册《5.20花的勇气》导学案
-组织小组辩论活动，让学生就某个问题展开辩论，如“勇气对于个人成长的重要性”。
2.促进理解：提问法和小组辩论能激发学生的思维活力，培养他们的思辨能力和口语表达能力。
（五）课堂小结
1.教学方法：总结法、反思法
-通过总结本节课所学内容，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。
（人教新课标）四年级语文下册《5.20花的勇气》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.了解课文《5.20花的勇气》的背景和意义，理解作者通过故事传达的深刻道理。
2.掌握课文中出现的生字、生词，并能熟练运用到日常交流和写作中。
3.理解并能够复述课文的主要内容，概括出文章的主题思想。
4.学会分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并能够运用到自己的写作中。
2.评价标准：
-准确性：语言表达是否准确，知识点运用是否恰当。
-完整性：文章结构是否完整，论点是否清晰，论据是否充分。
-逻辑性：文章内容是否逻辑清晰，观点是否连贯。
3.评价方式：
-自评：学生根据评价标准，对自己的作业进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
-互评：学生相互评价，学习他人的优点，相互促进，共同提高。
-鼓励学生进行自我反思，思考本节课所学内容对自己的启示和帮助。
2.促进理解：总结法和反思法有助于学生巩固所学知识，同时培养他们的自我反思和总结能力。
四、教学资源与辅助工具
在教学《5.20花的勇气》这一课时，为了帮助学生更好地理解和掌握内容，我将运用以下教学资源和辅助工具：
（一）教材与教辅材料
1.教材：《人教新课标四年级语文下册》
（二）新课讲授
1.教学方法：朗读法、讲解法、案例分析
四年级下册语文导学案-20花的勇气｜人教新课标
通过回忆全组课文，激发学生热爱生活、热爱生命。
六、课堂板书。
花的勇气
冷风冷雨
拔
地
而
起
花
七、教学总结。
教
学
反
思
在教学中，大胆地对教材进行取舍，有舍才有得，舍掉了那些烦琐的分析，舍掉了一段一段地讲解。学生得到了略读课文的学习方法，得到了他们张扬个性的机会，得到了展示自我风采的机会，甚至得到了一生受益的做人原则——他们怎样成为一个有勇气的人。在课的尾声升华思想的环节中，学生踊跃发言，对勇气的认识简直成了至理名言。学生的精神世界和语文知识在同升同长，或许感觉达到了教育的最高境界。语文课既实实在在又让学生的情感价值观得以体现，这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。
教学准备
1.学生准备：参照《自主预习卡》做好预习。
2.教师准备：制作多Leabharlann 体课件。课时安排1课时
教学过程
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、揭题导入，巧妙质疑。
谈话导入：看到这样的课文题目，你脑海中会产生怎样的疑问？
相互交流自己的感受与体验。
“善思者善学”教师巧妙的引导，使大家对于“花”的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。
学情分析
大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教学中要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。
教学策略
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。
20花的勇气导学案
超化镇第一小学课堂教学模式四年级语文导学案
导学探究
1、先读读前面的导语，然后朗读课文，标出自然段，划出生字词，多读几遍；读完后想一想，课文讲了一件什么事情？
生字词：吕滥刷厘
2、自学导航（组长先把问题分工）
1、有感情地读第一自然段，说说作者刚到维也纳时，为什么会感到失望？
2、快速默读课文，说说后来作者的心情又发生了哪些变化呢？划出表达作者心情的词语和有关句子，有感情地读一读。
3、你明白什么是“花的勇气”了吗？联系实际说说你的看法。
展示反馈计分原则：展示一次计5分，回答问题计2分，点评、补充或者质疑计1分
1、提醒集中注意力
2、预习充分、先准备好的小组优先展示：如果两组分配同一个问题，一组负责回答问题，另一组负责点评、补充、质疑。
3、后进生回答问题、点评、补充或质疑双倍计分。
达标检测１、形近字组词。
吕（）滥（）厘（）刷（）昌（）监（）理（）刺（）２、联系实际说说你在生活中面对困难是怎么做的？。
板书设计
20 花的勇气
勇气
失望遗憾怦然一震吃惊惊奇
教
师
自
我
评
价
（见反思与收获）。
花的勇气导学案(推荐3篇)
花的勇气导学案（推荐3篇）【花的勇气导学案第1篇】导课激兴趣春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
初读知大意1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。
（此时重点解决理解字词的问题）3.整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？细读理脉络4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
品读感悟美1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
美读入情境1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛，评出优胜者。
回读抒胸臆生命是宝贵的，却又是短暂的。
有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
阅读选读课文《生命的药方》【花的勇气导学案第2篇】一、教学目标：1、认识4个生字。
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20、《花的勇气》导学案
主备人：课型:新授课备课时间：2016.5.5
教师寄语：勇气是一种决心，在困难面前，它让我们擦干眼泪，咬紧牙关，力争成功。
学习目标：
1、我要学会生字新词。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我要理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、我要理解作者对生命的感悟，得到感染与熏陶。
学习重点、难点
1、体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美.
2、理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.
课时安排：2课时
学习过程
一、自主学习我最棒。
知识链接
冯骥才，著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者，著名民间文艺家。
现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职，2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。
被选入语文课本的作品有《感谢生活》《挑山工》、《珍珠鸟》等等。
本文节选自他的散文《维也纳春天的三个画面》。
1、我要通过反复读课文,并完成下列练习:
①、我会给加点字注音:
（）（）（）（）（）（）姓．吕．泛．滥．厘．米齐刷刷
．．怦．然一震
铺．满
②、我能正确读写下列词语。
（工整抄写一遍）
寂寞乏味泛滥遗憾气魄鲜明明媚小吕辽阔厘米壮观
居然铺满清晰改天换地神气十足拔地而起怦然一震齐刷刷傲然挺立
二、合作探究我能行
1、通过读课文,我知道这篇课文主要内容是：
（），作者（）在（）（）的经过。
2、这篇课文构思精巧别致,以作者的情感变化为线索,把情寄于景中,值得细细品味.反复读文后，我来填空：
从只见绿地而不见（）时的（），
见到花儿藏身于草下时的（），
到离开前仍不见花儿冒出来时的（），
再到看见（）时的（），
最后被花的（）所（）。
作者最初看见草地时，感到失望，因为
；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为
；离开维也纳前，感到遗憾，因为；看见花的原野时，感到惊奇，因为；体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为。
3、看了这些有勇气的小花，你想用什么语言来形容它们呢？（找出文中的中心句）
4、小小的花朵面对生命都能如此充满勇气，那我们要怎样去面对生活？
三、课堂练习我会做
1、我能填上合适的词语，将下列成语补充完整。
改（）换（）（）天（）地（）天（）地
（）天（）地（）天（）地顶（）立（）
2、我会词语搭配。
（）的小花（）的色彩（）的山川（）的眼睛
（）的阳光（）的态度（）的性情（）的春夜
四、拓展延伸
收集关于生命，勇气的好词好句。