学案 人教 7 语文上：22《天上的街市》导学案
部编版语文七年级上册天上的街市导学案(精品3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市导学案第1篇】《天上的街市》教学案教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。
3、体会诗歌的思想感情。
教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。
教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。
一、导入新课。
同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。
你们的想象很丰富。
今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！二、作者简介。
郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。
三、写作背景介绍。
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。
不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。
四、朗读训练，感受美。
1、请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。
生读完后回答，师总结，明确：美好、恬静、自在、清新。
2、问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。
生回答完后，师总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。
3、让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。
4、师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。
人教部编版七年级语文上册22《天上的街市》导学案
《天上的街市》导教案备课时间__周礼拜 ___ 单元第六单元第 22 课审查讲课时间__周礼拜 ___课题《天上的街市》需课时阅读评论班教组级师组长组员别评评价价1 2 3 4 5 6 7 8展现次数终结评论展现质量一、阅读目标1.有感情地朗诵并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想像的作用 , 初步培育联想和想像的能力。
二、目标链接联想 , 是一种心理活动的方式, 也是一种重要的构想方式。
它的特点是 , 从某一事物想到与之有必定联系的另一事物。
我们在生活中 , 随时随处会产生联想。
一提到“秋风”, 常常马上会想到“落叶” , 为何会想到“落叶”呢？由于“秋风”和“落叶”不只在时空上常常相伴出现, 并且它们之间还有必定的因果关系,这就是“有关系想”和“因果联想”。
我们好把小朋友比作“花朵” , 由于花朵的娇艳、引人喜欢 , 和小朋友有相像之处 , 这就是“相像联想”。
当我们提到被父亲母亲遗弃的孤儿时 , 会自然想到我们在父亲母亲身旁的幸福 , 这就是“对照联想”。
我们看到一位慈爱的女教师时 , 常常会想到妈妈 , 由于她们在某些方面邻近 , 对我们都是同样的关心、体谅 , 这就又是“邻近联想”了。
因而可知 , “有关”“因果”“相像”“对照”“邻近” , 就是一事物与另一事物的联系 , 这类联系就是“联想的桥梁”。
想象 , 是一种有目的、创建性的思想活动。
想象是利用我们脑筋库房中所储存的已有的信息 , 修建新的形象的心理活动。
比方 , 当你看完一本科幻小说 , 被此中惊险迷离的情节所吸引 , 忧如自己也乘坐宇宙飞船到达茫茫宇宙中和外星人谈话。
再比方, 当你听到一首优美的乐曲, 你会想到漂亮的草原、蓝蓝的天空。
这时你脑筋中的形象 , 就是你想象的结果。
联想 , 比较实在；想象 , 比较空幻。
联想 , 想到就能够；想象 , 就比较详细。
联想和想象在观点上是有区其余 , 但在实质写作中常常是交叉在一同 , 共同使用的。
部编版语文七年级上册天上的街市导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市导学案第1篇】教学角度：1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。
2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。
3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。
课时：一课时教学过程设计：一、检查预习情况1、读“读一读，写一写”中的生字词2、请学生朗读此诗，并做点评。
问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）二、听录音范读1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。
2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。
3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。
4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。
全班齐读此诗。
三、析内容，品诗美1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。
2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。
3、就诗中所引民间传说进行研讨①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。
④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？⑥学生自由读，要求读出诗情。
⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。
然后学生再读，直至能背诵全诗。
四、布置作业用自己的话，将本诗改写成一篇散文。
注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。
《天上的街市》 导学案(人教版七年级上册)共3篇
《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)共3篇《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)1《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)一、学习目标1.了解中国传统文化的特点及其价值。
2.认识中国传统文化物品的价值和历史意义。
二、学习重点1.了解中国传统文化的特点及其价值。
2.认识中国传统文化物品的价值和历史意义。
三、学习难点1.理解中国传统文化在现代社会中的作用。
2.掌握传统文化物品的保存和传承方式。
四、学习过程1.主题导入展示图片，让学生猜测，引导学生进入学习的氛围。
2.知识运用讲解中国传统文化物品的特点及历史意义，使用图片和影片资料，让学生感受其独特魅力。
3.思维拓展引导学生思考中国传统文化在现代社会中的作用，并探讨传统文化物品的保存和传承方式。
4.课后作业要求学生完成关于中国传统文化的观察笔记和学生手工制作。
五、教学结构通过展示图片和影片资料，让学生了解中国传统文化物品的独特魅力。
引导学生思考传统文化在现代社会中的应用，并探讨传统文化物品的保存和传承方式。
最后要求学生完成关于中国传统文化的观察笔记和学生手工制作。
六、教学反思本节课通过丰富的图片展示、影片资料和学生手工制作活动，让学生了解中国传统文化的特点及其价值，并掌握传统文化物品的保存和传承方式。
通过思考传统文化在现代社会中的应用，引导学生深入思考文化传承的重要性。
同时，这样的教学形式能够使学生在学习中感受到乐趣，增强了他们对中国传统文化的兴趣和热爱通过本节课的学习，我们深入了解了中国传统文化物品的特点及其历史意义，掌握了传统文化物品的保存和传承方式，思考了传统文化在现代社会中的应用及文化传承的重要性。
我们不仅拓宽了学习视野，还增强了对中国传统文化的兴趣和热爱。
我们要珍惜和传承好这份宝贵的文化遗产，让其在现代社会中发挥更多的价值和作用《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)2《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)《天上的街市》是一篇高中数学教育方面经典的课文，以有趣的方式讲述了一个天上的街市，让学生在轻松的氛围中掌握了一些数学知识。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：22诗两首：天上的街市》公开课导学案_1
《天上的街市》导学案一·学习目标:1、有感情地朗读并背诵课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。
2、理解诗中联想和想像，培养学生联想和想像的能力。
3、体会诗人摆脱封建束缚、求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
二·学法指导1·通过工具书，读准“缥缈”的字音，理解“缥缈”·“陈列”“定然”等词语的意思。
2·利用多种形式朗读课文，感受诗歌的美妙意境。
3·小组讨论，诗歌所表达的主题。
4·小组交流，本诗的结构。
5·各抒己见，本诗在写作上的特点，掌握想象与联想的区别。
三·【活动一】自学导航1·知识链接（1）·掌握作者（2）了解时代背景：（3）学生学习（读准字音，理解词意）缥缈（——）：陈列：定然：【活动二】朗读感知（1）自由朗读，了解诗歌内容。
（2）小组齐读，了解诗歌的感情基调。
（3）全班齐读，了解本诗的节奏和重音。
天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走（4）概括每节诗的内容。
【活动三】探究提升1、探究主题（1）文中写了哪些事物？（2）这些事物有哪些特点？（3）营造怎样的意境？（4）传说中的牛郎织女与文中的牛郎织女情节相同吗？什么地方不同？（5）作者为什么把天上的街市写得那么美好，为什么把牛郎织女的生活写得那么幸福，表达一个怎样的主题？2、寻找闪光之笔（诗文欣赏----用词的效果）3、探究写作方法街灯————————明星联想:由实际存在的事物想到与它相似的其他事物的心理过程天上的街市————幸福的牛郎织女想像：创造出（）心理过程。
2023年部编版语文七年级上册天上的街市导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册天上的街市导学案第【1】篇〗天上的街市教案一．教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
现代诗歌教学应该教什么怎么教常常让我们难以抉择。
二．教学课题：天上的街市三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
四．教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法；学法：诵读法、讨论法。
五．教学目标：1.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
3.练习自然的联想、丰富的想像。
教学重点：朗读诗歌，理解诗人对理想生活的向往和追求。
教学难点：联想和想象。
课时安排：一课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
教师：PPT、朗读背景音乐六．教学过程：一、导入创设情景：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
2．简介作者。
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节奏；（2）、听准重音；(3)、初步感受诗中的情境。
3、齐读。
注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。
另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。
三、谁能讲述牛郎织女的传说？四．读出图画美（学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容）“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。
天上的街市》导学案
天上的街市》导学案天上的街市》导学案知识目标：1.能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解XXX想和想象的运用，培养XXX和想象的能力。
3.品味诗歌的语言，领会诗歌主旨。
能力目标：1.初步培养XXX和想象的能力。
2.理解诗歌思想感情。
情感目标：1.培养对自由幸福美好生活的向往与追求。
2.体会浪漫主义的创作特色。
第一课时研究目标：1.有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解XXX想和想象的作用，初步培养XXX和想象的能力。
3.体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。
教学过程：一、导入新课同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨。
当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想。
我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁。
下面让我们一起来看一组星空图片。
那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1.听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音，如“远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
”2.分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌思想感情。
3.全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。
朗读诗歌要注意节奏和重应音。
节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。
目标导学二：体会XXX与想象1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？第一节是写实的，第二～四节是写想象的。
2.请你概括出诗人所想象的内容。
诗人想象了XXX在天上幸福、美满的生活。
3.课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？神话故事中XXX被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
七年级语文上册第22课《22天上的街市》导学案
中学语文七年级（上）导学案学习内容二十二天上的街市第1 学时学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并体会现代格律诗的节奏韵律。
2、理解诗的思想内容和诗人的思想感情。
3、了解自然的联想和丰富的想像。
学习重难点1、反复诵读课文，理解诗的思想内容和诗人的思想感情。
2、了解自然的联想和丰富的想像。
导学过程自主空间一、课前先学：1、搜集并阅读有关牛郎织女的故事。
2、收集有关作者郭沫若的资料和本诗的写作背景。
3朗读课文两遍，借助工具书扫除文中字词障碍。
1、给加点字注音。
隔．（）甚．（）缥缈．．（）陈列．．（）珍奇．．（）2、理解下列词语的意思。
缥缈：陈列：珍奇．．：闲游：3、反复朗读课文，画出本诗的节奏、重音等。
（用铅笔做上记号“/”、“·”）4、思考：本诗中牛郎、织女的生活和神话传说中牛郎、织女的生活是否一样？8、读了本文，你还存在哪些疑惑之处？你能设计出2-3个有价值的问题吗？二、课堂探究：（一）检查预习1、简述神话传说中的牛郎织女的故事梗概。
2、简介作者、背景。
（由学生完成，师生作补充。
）3、学生读课文，师生共同订正。
4、朗读课文，画出本诗的节奏。
（用铅笔做上记号“/”、“·”）（二）组内交流1、预习时的疑问。
2、“天上的街市”到底是怎样的一个世界？（用一、二个词概括）3、诗中哪些字用得好，好在哪里？4、本诗中牛郎、织女的生活和神话传说中牛郎、织女的生活是否一样？作者这样写表达怎样的思想感情？（结合两个“定然”、一个“定”、“不信”理解）5、本诗联想自然、想象丰富。
指出诗中分别运用联想和想象的部分？（三）组际交流（也可提出组内没有解决的问题）（四）拓展延伸诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依靠的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。
七年级语文上册学案-22《天上的街市》导学案
联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。在《天上的街市》这首诗里，作者是由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。再比如，写《绿叶》这样的作文，你首先要由绿叶联想到另一个事物，比如甘当配角、扶助“红花”的优秀品质，接下去要详细地写，就要展开想象了。
②小组解读后补充的字词是：
③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。
问：诗歌描绘了怎样的画面？这些画面是用什么方法描绘出来的？
参考答案：星灯互映的夜景，天上的街市，天上的生活……；想象、联想
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
（1）第一节诗中，诗人远望，望到了什么？想到了什么？这节诗中有两处运用了联想，采用了哪种类型的联想？
（2）诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？这样改编表达了诗人怎样的思想感情？请圈出来加以体会。
自
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《天上的街市》导学案
备课时间
____周星期_____
单元
第六单元第22课
七年级天上的街市导学案
七年级天上的街市导学案一、学习目标1、有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和主旨。
2、学习联想和想象的表现手法，体会诗歌的意境和语言美。
3、培养对美好生活的向往和追求，激发创新思维和想象力。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中联想和想象的作用，体会诗歌的意境美。
（2）有感情地朗读并背诵诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
2、难点（1）体会诗人对理想生活的向往和追求，理解诗歌的深层寓意。
（2）模仿诗歌的写作手法，进行联想和想象的创作练习。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、合作探究法：小组合作，探讨诗歌中的疑难问题，培养合作精神和思维能力。
3、联想想象法：结合诗歌内容，发挥自己的联想和想象，深入体会诗歌的意境。
四、学习过程（一）导入新课同学们，当我们仰望星空时，你会想到什么？是神秘的宇宙，还是美丽的神话传说？今天，让我们一起走进郭沫若先生的《天上的街市》，去感受诗人笔下那神奇而美妙的天上世界。
（二）作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
他的诗歌风格豪放、奔放，富有浪漫主义色彩。
（三）初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏和韵律。
2、思考：诗歌描绘了怎样的画面？（四）再读诗歌，理解内容1、诗歌中哪些是写实的部分？哪些是想象的部分？2、诗人由远远的街灯联想到了什么？为什么会产生这样的联想？3、天上的街市有什么特点？从哪些诗句可以看出来？（五）品读诗歌，体会情感1、诗歌中反复出现“定然”“定能够”等词语，有什么作用？2、诗人描绘的天上的生活与现实生活有什么不同？表达了诗人怎样的情感？（六）赏析诗歌，感受语言美1、诗歌的语言优美，富有节奏感。
请找出你认为写得好的词句，并加以赏析。
2、诗歌运用了联想和想象的表现手法，请举例说明，并说说这样写的好处。
部编版语文七年级上册《天上的街市》导学案
《天上的街市》导学案【学习目标】1、朗读并背诵诗歌，读准重音、节奏，读出感情；2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
3、理解诗歌的意象，体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
【学习重点】1、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、理解诗歌的意象，体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
【学习难点】学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。
【课时安排】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课二、有关资料1、作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
2、背景资料《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。
1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
3、文体知识现代诗也叫"白话诗"，是与古典诗歌相比而言。
一般不拘格式和韵律，强调自由开放和直率陈述与进行"可感与不可感之间"的沟通。
现代诗的主流是自由体新诗。
形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要反映新生活，表现新思想。
三、预习设计1、请给下面加点的字注音，缥缈．．( )( ) 闲．游(xián) 隔．着(gé) 灯笼．(lóng)2、解释下列词语。
⑴缥缈：⑵定然：⑶珍奇：⑷闲游：⑸陈列：3、文学常识填空《天上的街市》选自诗集《》，作者，原名，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《》《》，话剧《》等。
四、整体感知⑴听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。
部编人教版七年级语文上册22天上的街市导学案教案设计 (3)
《天上的街市》【学习目标】1．准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受天街的美好，结合背景，体会诗人对美好生活的渴盼。
2．通过具体词句体会诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。
【课前预习】1. 走近郭沫若。
郭沫若（1892—1978），四川省乐山市人，原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。
笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。
是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
2. 了解《天上的街市》的写作背景。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
【活动方案】活动1：自由朗读课文，组内交流，分清停顿，体会诗歌音韵及节奏特点。
各组派出代表组内展示，交流纠错。
活动2：分别标出诗歌中运用了联想和想像的内容，然后用恰当的词语概括：在诗人的笔下，天上的街市具有怎样的特点？（自主研读并批注→小组讨论→全班交流）助学提示：联想：由某人、某事物而想起其他相关的人或事物。
想像：凭借已有的记忆材料进行加工组合而创造出新的事物、形象。
活动3：跳读课文，自选一段根据课文展开合理的想象，用散文化的语言描述天上街市的美好景象。
助学参考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在，你看，”的句式展开描绘，也可以自主描绘。
（小组交流，选定一段或一幅画面→自主研读并拓展想象→组内交流，充实画面→组内尝试展示→全班展示）活动4：结合诗歌的写作背景，走进作者内心世界，思考：民间传说中的悲惨结局到了诗人的笔下为什么竟是如此美好呢？活动5：合作朗读，注意读出诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。
【人教.七年级上册.语文.导学案】22天上的街市
天上的街市导学案【学习目标】1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗中作者向往追求理想生活的思想感情。
3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
4、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
【学习重点难点】1、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
2、体会诗歌的思想感情。
【知识链接】1、了解作者。
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
2、写作背景。
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
【学法指导】细细品味诗意，充分展开想象。
进而体会诗中表达的思想感情。
【课时】 2课时【学习过程】一、师板书课题，生读标，解标。
二、小组自主学习1、给下列词语中的加点字注音。
缥渺（）（）灯笼（）甚（）2、给下列各组形似字注音并组词。
缥（）漂（）陈（）阵（）隔（）融（）茏（）笼（）3、文本探究。
（1）诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。
（2）你能在朗读的过程中体会出本诗是怎样的感情基调吗？（3）本诗1-4节各用了哪一种表达手段？三、交流汇报学习成果四、学生合作探究1．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?2．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?3．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?4、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?5 举例说说，这首诗的语言好在哪里?五、教师总结。
（对标进行达标测评。
）六、布置作业发挥联想与想象，续写一个片段。
（100字左右）1牵牛花开放了…… 2 我不在父母身边的时候……【学后记】。
2023年部编版语文七年级上册天上的街市导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册天上的街市导学案第【1】篇〗教学目标1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的联想、丰富的想像。
3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
教学时数:两课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
教师：朗读录音磁带教学过程：第一课时一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动，分析、解读全诗。
(一)讨论学习第一节诗1．教师范读第一节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？——它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢？——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。
这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
部编版语文七年级上册天上的街市导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市导学案第1篇】要求：１、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
３、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
教学重点：１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
２、有感情地朗读并背诵全诗。
教学方法：以诵读法为主。
引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学准备：多媒体课件教学课时: 一课时。
教学过程：一、导入，激发学习兴趣。
（3分钟）同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。
这是一件多么痛苦的生活啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇《天上的街市》二、范读，初步感知诗歌。
（5分钟）１、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。
２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。
三、诵读，理解诗歌大意。
（15分钟）1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴"远远的街灯明了"告诉我们什么信息？表明时间是晚上，天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么？理解第一节诗中的联想。
联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？理解第二节诗中的想象。
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容？运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。
部编版语文七年级上册天上的街市导学案(精选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（精选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市导学案第1篇】【学习目标】1、读诵诗歌，理解诗意。
2、学习联想、想像的写法。
3、珍视自由幸福的生活。
【学习重点】读诵诗歌，理解诗意。
【学习难点】了解联想和想象的区别【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者介绍郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1918年开始新诗创作。
1921年出版第一部诗集《女神》。
后来又创作第二部诗集《星空》，话剧《屈原》等。
他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
2、写作背景1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、给下列词语注音。
（1）缥缈（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）（3）闲游（xiányóu）（4）灯笼（dēnglóng）【探究活动二】再读课文，把握内容4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。
（学法指导：参照课后练习一读节奏重音，如：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。
）写出你发现的韵脚：星灯，市奇，广往，游走5、天上的人们生活是怎样的呢？请用课文原句回答。
A、在诗人眼中，天上的社会是光明的：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
B、在诗人眼中，天上的社会是富足的：第二诗节C、在诗人眼中，天上的生活是自由的：第三诗节D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的：第四诗节6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。
七年级语文22《天上的街市》精品导学案
七年级语文22《天上的街市》精选导教案二、自主预学1．一读诗歌 ,借助词典、书下说明及有关参照资料，达成以下问题。
（ 1）给以下加点字的注音。
缥缈（）陈设（）珍奇（）不甚（）闲游（）灯笼（）(2)解说以下词语。
缥缈：珍奇：（3）文学知识累积。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐隐士。
我国作家、诗人、历史学、考古学家、古文字学家、社会活动家。
他在文学方面的著作好多，有诗集、话剧等。
《天上的街市》写于1921年 10 月 24 日，收入他的第二部诗集。
2．二读诗歌，明确节奏区分。
3．三读诗歌，领会诗歌感情。
三、讲堂互动研究（一）沟通、议论“自主预习”部分内容。
1．字词的注音及解说。
2．朗诵的节奏的区分。
试读、议论、明确节奏区分要求。
3．学生朗诵诗歌，要求读出节奏。
4．品尝诗歌的感情。
议论、明确诗歌感情。
【提示】这首诗的感情基调美好、安静、自在、清爽而略带一丝郁闷。
朗诵节气奏不用太强，速度稍慢，要做到轻松、轻柔、舒缓。
5．学生朗诵诗歌，要求读出感情。
（二）品读赏析诗歌。
1．诗人是如何睁开联想并进入想像的？2．旅行完漂亮的天上街市以后，谈谈天上的街市跟当时现实社会的街市同样吗？3．诗中两个“定然”对表达诗人的梦想有什么作用？4．诗人描绘的牛郎织女命运如何？跟传说中同样吗？诗人为何要在诗中做这些改变？5．讲堂练笔：运用这首诗中学到的“联想”和“想像”的写作手法，将自己看到过的斜阳下的彩虹描述出来。
（三）讲堂总结1．这首诗借助联想和想像，描述了天街美好的生活图景，表现了作者的________________ 的思想感情。
2．这首诗语言很有特点，主要表此刻：四、讲堂练习（一）同步反应训练。
1．给以下加点的字注音。
（ 1）缥缈（）（2）陈（）列（3）不甚（）2．辨字组词。
（1）漂（）缥（）（ 2）缈（）渺（）（3）郎（）朗（）（ 4）笼（）茏（）3．“天街毛毛雨润如酥”，“定然在天街闲游”这两句诗中的“天街”各是什么意思？4．用“ /给”以下诗句区分停留节奏。
七年级上册语文导学案22天上的街市天上的街市导学案
七年级上册语文导学案22天上的街市天上的街市导学案2.能够正确流利地朗读课文。
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
2.背景介绍：导学过程学习内容自主探究【读一读】1.利用工具书，参照课下注释，通读全诗。
做到准确朗读，积累文中的重点词汇。
2.诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界请用几个词概括一下。
你能在朗读的过程中体会出本诗是怎样的感情基调吗请试着读读来看。
【品一品】1.聆听本文的范读，结合本文的背景，试着体会诗歌所蕴含的感情。
2.请在老师的指导下试着品读这首诗歌，并在课文中标注出停顿和重音。
巩固提升【写一写】请用硬笔或毛笔正楷完整抄写本课课文，并在班内进行展评。
2.能够分析想象和联想在文中的运用。
(难点)3.能够背诵并默写课文。
助读关于联想和想象：联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。
联想必须有相似点和相关点。
导学过程学习内容自主探究【读一读】2.请你概括出诗人所想】象的内容及想象过程。
【品一品】请完成下列练习，体会诗歌语言的美妙。
如：诗句押韵、和谐;语气亲切;用词准确等。
1.第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换为什么2.第二节句首冠以“我想”，表明了什么3.用“美丽”形容“街市”，有何用意4.“定然”一词的好处：拓展延伸【写一写】当你读完此诗时，你仿佛看到了什么请展开你的想象，用自己的语言来描绘诗人笔下的星空.美文赏读《天上的街市》扩写夜，静悄悄。
夜幕有望不见边的长，四周漆黑一片。
整条街上，就剩灰暗的路灯和寥寥无几的行人。
在一盏微弱的路灯下，依偎着一个人，像是站着，又像是坐着，唯一看得清楚的就是他的脸是仰望的，很专注地望着夜幕，漆黑的夜幕。
蒙胧中，天上闪起了几点点亮光，像是明星，又极像路灯。
“明星”隐隐约约闪烁着，像要熄灭似的，终于，它没有熄灭，依然闪烁着。
揭开一层夜幕，前面竟有声音，有灯光。
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联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。在《天上的街市》这首诗里，作者是由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。再比如，写《绿叶》这样的作文，你首先要由绿叶联想到另一个事物，比如甘当配角、扶助“红花”的优秀品质，接下去要详细地写，就要展开想象了。
3.朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员）。
（1）评选的结果是
（2）我对这次评选的看法是
（二）小组合作置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。
《天上的街市》导学案
备课时间
____周星期_____
单元
第六单元第22课
审核人
授课时间
__周星期___需课时
课题
《天上的街市》
阅读评价
组别
组长
组员
班级评价
教师评价
1
2
3
4
5
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
1.有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
二、目标链接
联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生联想。一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。由此可见，“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。
对黑暗现实的不满；对自由、幸福、美好生活的向往。
2.新语文实践活动
在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具创新能力的小组或个人，教师随机进行评价。
(1).仿照示例写句。
发挥你的联想和想象，续写下边的句子。
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在Fra bibliotek街闲游。不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
（1）第一节诗中，诗人远望，望到了什么？想到了什么？这节诗中有两处运用了联想，采用了哪种类型的联想？
（2）诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？这样改编表达了诗人怎样的思想感情？请圈出来加以体会。
三、阅读过程
走近郭沫若及其作品
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。
写作背景
《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像是点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象的心理活动。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。
②小组解读后补充的字词是：
③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。
问：诗歌描绘了怎样的画面？这些画面是用什么方法描绘出来的？
参考答案：星灯互映的夜景，天上的街市，天上的生活……；想象、联想
参考答案：（1）诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。运用了相似联想。
（2）传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治，只能一年一度靠鹊桥相会。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟
环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍
教学过程设计
1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。
（1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音）。
①我勾画出的字词是：