高校体育课程模式的创新
高校体育游泳课程教学模式的创新性研究
高校体育游泳课程教学模式的创新性研究一、前言二、传统游泳课程教学模式存在的问题1. 教学内容单一传统的游泳课程教学模式往往局限在游泳技巧的讲解和练习上，对于游泳的起源、文化内涵、养生保健等方面的内容很少涉及。
这就导致了学生对于游泳课程的兴趣不高，学习动力不足。
2. 学生学习积极性不高由于传统的游泳课程教学模式比较单一，难免让学生觉得枯燥乏味，缺乏吸引力。
学生的学习积极性往往不高，难以取得良好的教学效果。
3. 教学效果有限传统的游泳课程教学模式以技能训练为主，忽视了游泳在培养学生运动品质和心理素质方面的作用。
而这些方面的教学内容，往往需要新的教学模式和方法来促进。
为了解决传统游泳课程教学模式存在的问题，我们需要从多个方面进行创新。
以下是我认为可以引入的创新思路：在传统的游泳课程教学模式中，应该引入更多元化的教学内容，比如引入游泳的历史、文化、艺术等方面的内容，增加课程的丰富性和吸引力。
通过这些多元化的内容，可以激发学生对游泳课程的兴趣，提高他们的学习积极性。
在传统的游泳课程教学模式中，应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在课外能够主动地去学习和探究游泳相关的知识和技能。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让他们在实践中更好地掌握和运用所学的知识。
3. 引入创新的教学方法在传统的游泳课程教学模式中，应该引入更多创新的教学方法，比如采用信息技术辅助教学，拓展学生的学习渠道；采用项目化教学，培养学生的团队合作精神和创新能力等。
这些创新的教学方法可以使教学更加生动有趣，提高教学效果。
1. 设计丰富多彩的游泳教学内容在游泳课程的教学内容上，我们可以设计游泳起源、发展历程、文化内涵、艺术形式等内容，通过讲解和展示，让学生能够更加全面地了解游泳的历史和文化，激发他们对游泳的兴趣和热爱。
2. 开展学生自主学习的活动在游泳课程中，我们可以组织学生进行自主学习的活动，比如让学生根据自己的兴趣和特长，自主选择一项与游泳相关的课题进行研究和报告。
高校体育游泳课程教学模式的创新性研究
高校体育游泳课程教学模式的创新性研究一、当前高校体育游泳课程教学存在的问题1. 教学内容单一：传统的游泳课程教学内容大多集中在基本的游泳姿势、呼吸技巧等上，缺乏对游泳技能和游泳战术的全面培养。
2. 教学方法落后：传统的游泳课程教学方法单一，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 师资力量匮乏：由于游泳是一项专业性较强的体育项目，而高校的游泳课程教学大多由非专业老师负责，教学水平和理论知识存在一定的局限性。
为了解决当前高校体育游泳课程教学存在的问题，我们可以通过以下几种方式来创新高校体育游泳课程的教学模式：2. 创新教学方法：在游泳课程教学中，可以采用多种教学方法，如分组对抗、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过创新高校体育游泳课程的教学模式，可以达到以下几个效果：1. 提高学生的游泳能力：通过多样化的教学内容和创新的教学方法，可以有效提高学生的游泳能力，为他们提供更加全面的游泳技能和游泳战术的培养。
3. 提高游泳课程的教学质量：增加专业游泳教练的参与，可以提高游泳课程的教学质量，为学生提供更专业的游泳指导，帮助他们更好地掌握游泳技能。
四、典型案例分析为了更直观地了解创新高校体育游泳课程教学模式的效果，我们进行了一些典型案例的分析。
在某高校，游泳课程教学采用了多样化的教学内容和创新的教学方法，如分组对抗、游戏化教学等，并增加了专业游泳教练的参与。
结果显示，学生的游泳能力得到了明显提高，学生的学习兴趣也得到了有效激发，游泳课程的教学质量大幅提升。
通过以上案例的分析，我们可以得出结论：创新高校体育游泳课程教学模式是非常有效的，可以有效提高学生的游泳能力，激发学生的学习兴趣，提高游泳课程的教学质量。
五、总结与展望高校体育游泳课程的教学模式创新是当前高校体育教育领域中一个重要的课题。
通过多样化教学内容、创新教学方法和强化师资力量，可以有效提高学生的游泳能力，激发学生的学习兴趣，提高游泳课程的教学质量，为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。
高校体育游泳课程教学模式的创新性研究
高校体育游泳课程教学模式的创新性研究【摘要】本文旨在探讨高校体育游泳课程教学模式的创新性研究。
首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的，指出传统体育游泳课程教学模式存在的问题。
随后探讨了运用现代技术进行教学创新、开展跨学科教学模式创新、引入运动科学理论以及提升学生参与度和学习效果的教学模式创新。
结论部分总结了创新性研究成果，展望了未来发展方向，并提出了建议，为高校体育游泳课程的教学模式改革和优化提供参考。
本研究旨在促进高校游泳课程教学的现代化和有效性，为提升学生体育素养和游泳技能水平提供支持。
【关键词】高校体育、游泳课程、教学模式、创新性研究、传统教学、现代技术、跨学科教学、运动科学理论、学生参与度、学习效果、成果总结、未来发展、建议。
1. 引言1.1 研究背景高校体育游泳课程一直是体育教学中的重要组成部分，但传统的教学模式存在一些问题。
传统的体育游泳课程注重技术的传授和训练，缺乏综合性和跨学科的教学内容。
学生在课程中缺乏动力和参与度，导致学习效果不佳。
随着现代技术的不断发展和运用，教学方式也需要与时俱进。
有必要对高校体育游泳课程的教学模式进行创新研究，以提升学生的学习效果和参与度。
本文旨在探讨如何利用现代技术、跨学科教学模式和运动科学理论，创新高校体育游泳课程的教学方式，为教育教学工作者提供参考和借鉴，促进高校体育游泳课程的进一步发展和完善。
1.2 研究意义体育游泳课程作为高校体育教育中的重要组成部分，对于学生的身体健康和全面发展起着至关重要的作用。
传统的体育游泳课程教学模式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生参与度低等。
对体育游泳课程教学模式进行创新研究具有重要的意义。
创新体育游泳课程教学模式可以提升学生的学习积极性和学习效果，激发学生对游泳课程的兴趣，增强学生的学习动力，使学生在游泳课程中获得更好的体育锻炼和成长。
创新体育游泳课程教学模式可以促进跨学科教学的发展，将运动科学理论、现代技术等知识融入到游泳课程教学中，使学生在学习游泳的获得更丰富的知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。
新时代高校体育教学方法的创新研究
新时代高校体育教学方法的创新研究1. 引言1.1 研究背景高等教育体育教学是培养学生身心健康、全面发展的重要途径，也是提高学生综合素质的必要手段。
随着社会发展和教育需求的不断变化，传统的体育教学方法已经不能满足学生的需求，亟需创新高校体育教学方法，以适应新时代的要求。
当前，随着人才培养模式的转变和教育理念的更新，高校体育教学面临着前所未有的挑战和机遇。
对新时代高校体育教学方法进行创新研究，是当前教育领域亟待解决的重要问题。
本研究旨在探讨如何借鉴先进的教育理念和科学的教学方法，提高高校体育教学的效果和质量，培养更多更优秀的体育人才。
通过对新时代高校体育教学方法的创新研究，可以促进高等教育体育教学的发展，推动体育教育事业向更高水平迈进。
1.2 研究意义高校体育教学方法的创新研究具有重要的研究意义。
随着新时代社会经济的发展和教育改革的深化，高校体育教学方法的创新已成为教育改革的重要内容之一。
通过对高校体育教学方法的研究，可以促进教育教学工作的创新，提升教学效果和学生的学习积极性，进而提高高校教育教学质量。
高校体育教学方法的创新研究对于培养学生全面发展的素质具有重要作用。
传统的体育教学方法在培养学生体育素养的往往忽视了学生的综合能力和创新意识的培养。
而通过对高校体育教学方法的创新研究，可以针对学生的个性特点和学习需求，设计更加科学有效的教学方法，促进学生的全面发展。
高校体育教学方法的创新研究还有助于推动体育教育的改革和发展。
随着社会的不断变化和体育事业的快速发展，传统的体育教学方法已经不能完全适应现代社会的需求。
通过对高校体育教学方法的创新研究，可以不断探索适合现代社会需求的体育教育模式，促进体育教育事业的进步和发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨新时代高校体育教学方法的创新路径，提升体育教学质量，促进学生全面发展。
具体目的包括：1. 分析新时代高校体育教学方法的现状，找出存在的问题和不足之处；2. 探索运动技能教学、体育理论教学、体育实践教学等方面的创新策略，提高学生学习兴趣和参与度；3. 设计和实施综合性课程，培养学生的多方面能力，促进综合素质的提升；4. 深入探讨新时代高校体育教学方法的实践意义，为教育改革和发展提供参考；5. 展望未来，探讨新时代高校体育教学方法的发展趋势，为未来的研究和实践提供借鉴和指导。
高校体育专业创新人才培养模式的困境和对策解析
高校体育专业创新人才培养模式的困境和对策解析高校体育专业是培养体育专业人才的重要渠道，对于国家体育事业发展具有重要意义。
目前高校体育专业的人才培养模式存在一些困境，阻碍了人才的创新能力培养。
为了解决这些困境，有必要对其进行分析，并提出相应的对策，以便更好地推动高校体育专业创新人才的培养。
一、困境分析1. 传统教育模式局限性较大传统的高校体育专业教育模式较为固化，主要侧重于传授理论知识和技能，并缺乏对学生创新能力的培养。
教学内容较为死板，缺乏与时俱进的理念和方法。
2. 实践环节不足在高校体育专业教育中，实践环节较少，学生缺乏真正的动手能力和实践经验。
这导致他们在实际工作中的适应能力较差，创新意识和能力也难以得到有效培养。
3. 教师队伍不足高校体育专业的教师队伍整体水平不高，部分教师缺乏实践经验和创新意识，无法对学生进行有效的引导和指导，从而导致学生在创新方面的能力得不到提升。
4. 专业课程设置滞后高校体育专业的课程设置滞后于时代的发展，部分课程内容过时，无法满足时代和行业的需求，这导致学生的创新能力得不到有效培养。
二、对策解析1. 探索创新教育模式针对高校体育专业的困境，有必要探索创新的教育模式，将传统的理论教学与实践环节相结合，注重学生的动手能力和实践经验，培养学生的创新意识和能力。
可以引入跨学科的教学方法，打破学科的壁垒，促进多学科的交叉融合，激发学生的创新思维。
2. 加强实践环节在高校体育专业教育中，应加强实践环节的设置，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际工作中接触到更多的挑战和问题，从而培养他们的创新能力。
可以通过实习、竞赛等方式，激发学生的创新潜能，让他们在实践中不断提升自己的创新能力。
3. 提升教师队伍水平高校体育专业应加强对教师的培训和引进工作，提升教师队伍的整体水平。
教师们应具有丰富的实践经验和创新意识，能够引领学生进行创新实践，对学生进行有效的引导和指导。
可以采取多种方式，如组织教师参加专业培训、鼓励教师参与实践项目等，提升教师的创新能力。
高校体育教学改革及人才培养模式创新研究
高校体育教学改革及人才培养模式创新研究一、引言随着中国经济的快速发展和体育事业的兴起，高校体育教学改革及人才培养模式创新成为当前亟需深入研究的课题。
高校体育教学作为培养学生体能、修养情操、提高综合素质的重要环节，在全面推进素质教育的大背景下，亟需进行改革和创新，以适应时代发展的要求。
本文主要研究高校体育教学改革及人才培养模式创新的现状、问题和对策，旨在探讨如何促进高校体育教学改革及人才培养模式创新，为高校教育事业的发展提供参考。
二、高校体育教学改革的现状1.传统课程设置的问题传统高校体育教学课程设置单一，注重体能训练，忽视了学生综合能力的培养。
传统的体育理论课程内容单一，缺乏与时代发展相适应的新鲜血液，导致学生的学习兴趣不高。
传统教学模式中还存在体育课程内容与社会发展需求不匹配的现象，这就需要对高校体育教学改革做出相应的调整。
2.教学手段陈旧的问题传统的高校体育教学手段陈旧，缺乏创新。
很多高校体育教学仍然采用传统的教学方式，比如直接讲解和示范，缺少新颖的教学手段，导致学生的学习效果不佳。
为了改善体育教学手段的问题，需要进行教学手段的创新和改进。
3.评价体系落后的问题传统高校体育教学的评价体系比较落后，主要依靠学生的体测成绩对其进行评价，而忽略了学生的综合能力。
传统评价体系也没有考虑到学生的体育兴趣和特长，这就需要对高校体育教学的评价体系进行相应的改革。
高校体育教学需要创新课程设置，增加多样化的体育课程，吸引学生的兴趣。
同时也需要注重综合素质的培养，增加体育理论课程内容和实践内容的多样性和丰富性，让学生在学习体育知识的也能够培养自己的综合素质。
高校体育教学需要改进教学手段，注重创新教学方法，使用先进的教学技术和设备，提高教学质量。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，采用多种有效的教学手段，如互动式教学、情景模拟教学等，提高教学效果。
高校体育教学需要完善评价体系，建立多元化的评价方法，包括学生成绩、参与度、兴趣等方面，全面评价学生在体育教学中的表现和能力。
体育课课程的特色与创新
一、体育课课程的特色与创新基于高职人才培养特点，我们主动与各专业培养目标相结合，把课程目标定位为：强健体魄、满足兴趣、提升素养、服务专业。
在教学中采用了运动技能与职业体能教学新模式。
第一学期为基础课，学生必须完成基本体能素质及太极拳的学习与考核，第二学期为选项体育课，老师可根据学生自己的兴趣爱好和专业特点，再结合学生专业素质自主选择体育课项目。
如篮球、排球、足球、武术、跆拳道、健美操、体育舞蹈等。
将体育教学与利用体育手段进行职业素质培养结合起来，使体育课从纯粹的公共课转变为与学生专业素质相融合的专业基础课，形成运动技能与职业体能的教学新模式。
二、开展丰富多彩的“第二课堂活动”，全面提高学生素质。
按照“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”口号精神，体育教研室坚持课堂教学与课余体育相结合、普及与提高相结合，大力开展课外体育活动。
利用第二课堂，积极配合相关部门和二级学院，开展丰富多彩的课外体育竞赛，为营造健康、文明、有序的校园文化做出了努力。
一学年来，公共体育教研室成功组织的比赛和取得的成绩如下：1、3月8日，协助工会成功举办学院迎“三八”节趣味运动会。
2、5月3日，成功举办院第九套广播体操比赛。
3、5月16日，协助团委成功举办学院大学生男子篮球联赛。
4、5月23日，由河南省教育厅主办、河南城建学院承办的河南省大学生“华光”体育活动第八届乒乓球比赛，我院首次组队参赛，经过赛前认真刻苦的备战和五天紧张激烈的角逐，取得了专科甲组男子团体第八名的优异成绩。
5、6月10日至14日，河南省大学生“华光”体育活动第十七届大学生田径运动会在河南工程学院举行。
本次运动会共有来自全省87所高校的1671名运动员参赛。
我院首次组队参赛，基础部历经近4个月的训练选拔出8名优秀运动员，在教练员赵巍老师的辛勤指导下，取得优异成绩，实现了我院在此项大赛中零的突破。
其中陈宏昌同学获专科男子甲组5000米银牌、专科男子甲组3000米第四名，赵文博同学获专科男子甲组1500米第七名并获“优秀运动员”荣誉称号，赵巍老师获“优秀教练员”荣誉称号。
高校体育游泳课程教学模式的创新性研究
高校体育游泳课程教学模式的创新性研究1. 引言1.1 研究背景现在我们所处的信息化时代，高校体育教育也面临着新的挑战和机遇。
随着人们生活水平提高和健康意识的增强，越来越多的人开始关注到体育锻炼的重要性。
作为高校的一门必修课程，体育游泳课程也受到了越来越多学生的关注。
传统的体育游泳课程教学模式已经不能满足学生的需求和社会的要求。
传统的体育游泳课程教学模式主要以传统的游泳技能教学为主，缺乏对学生全面发展的关注和培养。
在这样的教学模式下，学生的兴趣和动力往往会受到一定程度的打击，学习效果也不尽人意。
如何创新体育游泳课程的教学模式，成为了当前高校体育教育亟待解决的问题。
为了解决这一问题，我们有必要对现有高校体育游泳课程教学模式进行深入分析，探讨创新性的教学模式设计，并评估实施效果。
只有通过不断的实践和改进，才能真正提高高校体育游泳课程的教学质量，为学生的全面发展和健康成长提供更好的支持。
1.2 研究意义体育游泳课程在高校教育中具有重要意义。
游泳是一项全身性运动，可以有效锻炼学生的各项身体素质，提高学生的身体素质水平，有助于学生维持健康身体。
游泳是一项技能性运动，学会游泳可以增强学生的自信心和自主学习能力，培养学生的团队合作精神和领导能力。
游泳是一项可持续发展的运动，具有很强的包容性和普及性，有利于促进学生的身心健康发展，提高学生的生活品质。
通过研究高校体育游泳课程教学模式的创新，可以为提高学生的身体素质水平、促进学生全面发展、推动体育教育改革和发展等方面提供有益参考和借鉴，具有重要理论和实践意义。
1.3 研究目的本研究的目的是通过对高校体育游泳课程教学模式的创新性研究，探讨如何提高游泳课程的教学质量和学生的游泳技能水平，为高校体育教育的改革与发展提供参考和借鉴。
具体目的包括：1. 分析现有体育游泳课程教学模式存在的问题和不足，为进一步设计创新性教学模式提供基础和依据；2. 探讨如何设计适合高校体育游泳课程的创新性教学模式，促进学生游泳技能的有效提升；3. 评估实施创新性教学模式后的实际效果，明确教学模式的有效性和可行性；4. 提出改进与优化现有教学模式的策略和方法，为提高教学效果和提升学生学习兴趣提供参考；5. 通过案例分析，探讨不同高校在教学模式上的差异和优劣势，为高校制定更合理的教学模式提供启示和借鉴。
高校体育校本课程开发的创新模式研究
第34卷第4期吉林医药学院学报V01．34N o．4 2013年08月J ournal of Ji l i n M edi cal C ol l e ge A ug．2013文章编号：1673-2995(2013)04-0317-03高校体育校本课程开发的创新模式研究鲍九枝，郭磊，高扬，许美艳(吉林医药学院军事体育教学部，吉林吉林132013)关键词：高校体育；校本课程中图分类号：G624文献标识码：A高校体育教学工作是高校教学工作中的重要一环，体育课程改革是关乎体育教学质量高低的关键因素，体育校本课程开发体育课程改革与建设的重要内容，探讨高校体育校本课程开发的创新模式，将对提高校体育教学工作质量、进而对整个学校教学起到非常重要的作用。
1体育校本课程的概念和内涵所谓“体育校本课程”是指以学校体育教师为主体，在国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的指导下，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源，为满足学生的体育需求和实现体育与健康课程目标而开发的多样化体育课程。
这一概念包涵三层涵义：首先，校本课程以国家课程纲要的基本精神为指导，针对国家统设课程不和谐的局限性而开发的，是教育制度内资源的重新配置。
其次，校本课程是依据学校的教育目标，根据学校所处地域环境、自身条件及可利用和开发的资源而量身定制、自主设置的适合本校特点和需求而开发的课程。
第三，校本课程是国家统设课程的补充而非替换，是为了满足本校学生学习需求而开发的。
因此，校本课程的开发是一个持续的、渐进的、继承与革新并存的动态过程。
2体育校本课程开发的价值所谓价值就是主体对客体的满足程度。
如果将体育校本课程开发当作客体，与之有关的其他(学生、教师、学校等)都看成是主体的话，那么体育校本课程开发的价值，即就是要考察体育校本课程开发在基金项目：吉林医药学院教学改革项目．作者简介：鲍九枝t1978一)，女(汉族)，讲师，硕士教学研究课程改革、学生成长、教师发展、学校发展等方面的作用及意义。
高校体育游泳课程教学模式的创新性研究
高校体育游泳课程教学模式的创新性研究【摘要】本文旨在探讨高校体育游泳课程教学模式的创新性研究。
首先介绍了研究背景和研究目的，随后分析了传统体育游泳课程教学模式。
针对传统模式存在的不足，提出了创新性教学方法，并通过案例分析和实践效果评估进行验证。
对比分析传统和创新教学方法的差异，探讨其在提升学生游泳技能和兴趣方面的效果。
最后总结和展望研究成果，提出未来发展方向。
通过本研究，希望能够为高校体育游泳课程的教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和素质提升。
【关键词】高校体育、游泳课程、教学模式、创新性研究、传统教学、创新教学、案例分析、实践效果评估、对比分析、总结、展望、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景高校体育游泳课程是大学体育课程中的重要组成部分，对提高学生的身体素质和健康水平具有重要意义。
传统的体育游泳课程教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法缺乏创新等。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校体育游泳课程教学模式亟待进行创新和改进。
在当前大学生普遍缺乏运动锻炼的背景下，如何设计创新性的体育游泳课程教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为当前教育领域亟需解决的问题。
开展关于高校体育游泳课程教学模式的创新性研究，对于促进大学生体育锻炼，提高学生的体育素养水平，具有积极的意义和价值。
本研究旨在探讨如何创新高校体育游泳课程教学模式，以期为高校体育教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨高校体育游泳课程教学模式的创新性，旨在提升教学效果及学生学习体验。
通过对传统体育游泳课程教学模式的分析，对比创新性教学方法的介绍，以及针对具体案例的分析和实践效果评估，我们将探讨如何通过创新性教学方法来改善现有的教学模式，从而提高学生的学习动力和兴趣。
本研究将对实践效果进行评估，以验证创新性教学方法的实际有效性，并通过对比分析进一步探讨创新性教学方法与传统教学模式的优劣势。
最终，总结对高校体育游泳课程教学模式的创新性研究，展望未来的发展方向，为高校体育教育的改进提供参考依据。
新时代下高校体育教育创新与改革对策
新时代下高校体育教育创新与改革对策摘要：随着社会经济的快速发展和人民生活水平不断提高，人们对健康意识也越来越强，同时，我国高等教育事业也得到了飞速地发展。
在这种大环境下高校教育面临着巨大挑战。
为了适应新时代的要求以及顺应世界潮流趋势与可持续化人才培养模式，而进行创新改革已经成为必然选择之一，本文基于这一现状提出相应对策及建议，以促进高校体育工作和教学水平的提升、提高学生素质和能力等从而为高等教育事业做出贡献。
关键词：高校体育；创新政策；教育现状一、引言高校体育教育在我国高等教育体系中占据重要地位，对大学生身心健康发展具有深远影响。
随着社会经济的快速进步，人们生活水平不断提高和国家政策改革力度加大以及新时代背景下科学技术与创新技术的飞速发展使得传统落后、缺乏活力和生命力等问题逐渐显露出来。
面对这种状况必须要加强高校体育教育改革步伐；同时结合当前实际情况积极探索适合当代大学学生成长需求与学习需要相适应，并具有特色化发展理念及模式的教学方法，以实现我国高等教育事业全面进步。
二、当前高校体育教育现状（一）高校教师的体育教学观念落后当前，高校教师的体育教育观念较为落后，在教学过程中，不能够积极主动地去学习新时代下所需要掌握和运用的理论知识。
很多学校没有重视学生们对传统教学方式以及现代先进理念等方面进行研究与探索。
大部分老师认为学生是被动接受者而不是主体地位而是被管制着他们自己；还有一部分大学生认为课堂上只是传授书本内容、死板地向教师灌输思想理论知识，并没有真正理解到体育教育在社会中发挥它该有的作用和价值所在。
[1]在新时代下，高校教师的体育教育观念也发生了很大变化。
首先，很多学校对学生进行教学时只注重于专业技能与理论知识的学习。
而忽视了学生身体素质和心理健康方面等综合能力培养；其次是一些教师缺乏创新意识以及终身锻炼思想理念淡薄、没有主动运用现代技术来提高自己工作中所需具备专业素养等等问题都使得高校在开展体育教育过程中出现许多问题，比如:高校教师对于新时代下教学方法及内容不熟悉，不能有效激发学生学习兴趣。
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践随着中国体育事业的不断发展和国民健康意识的提高，高校体育教育也在不断探索创新，以满足社会对体育人才的需求和学生健康成长的要求。
近年来，高校体育课程“以赛促教”教学模式成为了一种热门话题，这种模式的实施为高等教育体育教学带来了新的风貌。
本文将从“以赛促教”模式的定义、特点、具体实践以及未来发展等方面展开探讨，以期为高等教育体育教学的创新与发展提供一些有益的启示。
一、“以赛促教”模式的定义与特点“以赛促教”教学模式是指在体育教学中，通过组织各种比赛活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的竞技水平与实战能力，促进学生的全面发展。
这种教学模式注重将体育教学与实践相结合，通过比赛的形式，让学生在锻炼身体的培养团队协作精神、培养比赛意识、提高自我管理能力等能力，从而达到提升教学效果的目的。
“以赛促教”教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1.注重实践性。
体育课程“以赛促教”模式的最大特点就是贴近实际，通过组织各种形式的比赛活动，让学生将课堂所学运用到实际之中，通过实战检验自己学到的知识和技能。
2.重视竞技性。
比赛本身就是一种竞争体验，学生在比赛中能够感受到来自他人的压力和挑战，从而激发出更大的学习激情，积极主动地参与到体育教学中来。
3.培养综合素质。
体育课程“以赛促教”模式不仅注重学生体能的锻炼，更注重培养学生的团队合作精神、领导能力、自我管理能力、比赛技巧等多方面的素质。
1.结合课程设置，拓展比赛项目在具体实施“以赛促教”模式时，首先需要结合课程设置，拓展比赛项目。
传统的体育教学多以田径、篮球、足球等项目为主，而“以赛促教”模式中应该将更多的比赛项目引入到体育课中，例如网球、乒乓球、羽毛球、射箭、游泳等项目，让学生有更多的选择空间，能够找到适合自己的项目进行深入学习和训练。
2.组织各类比赛活动，促进全面发展在实践中，需要组织各类比赛活动，促进学生的全面发展。
学校可以定期举办各种体育比赛，如校运动会、系级比赛、班级比赛等，让学生有机会在比赛中锻炼自己的技能，展示自己的风采，感受比赛的氛围，同时也促进了学生之间的交流和合作。
普通高校体育课程教学改革的创新与构思
普通高校体育课程教学改革的创新与构思摘要:随着经济社会的不断发展,时代的进步,我国的教育事业也在稳步发展着。
体育课在教学中占据着不可或缺的位置。
为了满足教学改革的要求,高校应该采取体育课程与基础课程相结合的教学方式。
本文将对高校体育课程的教学现状进行详细的分析,并且针对教学改革的构思与创新提出合理的建议。
关键词:普通高校体育课程教学改革和创新构思体育锻炼能够增强人的身体素质,促进人体的新陈代谢,提高大脑皮质神经细胞的灵活性、兴奋性和耐久力,调节神经系统机能。
因此,体育课程教学是普通高校工作的重要环节,也是培养高素质人才的重要途径之一。
然而,在普通高校体育课程教学中依然存在着诸多问题,本文将对课程教学中存在的问题进行分析,并对教学改革的创新和构思进行探索。
1 普通高校体育课程教学的现状及存在的问题随着社会的快速发展,普通高校的体育工作在建设方面发展得相当迅速,并且已经取得了显著的成效,由于人们缺乏健康第一的思想,使得当今的普通高校体育课程教学存在一些急需解决的问题。
1.1 教学模式单一如今普通高校体育教学方式早已与培养德智体全面发展的高素质人才的要求不相符合,即使各大高校会依据教学大纲和学校自身的实际情况做出相应的改变和完善,但是仍然改变不了过去循规蹈矩的教学模式,使体育课程教学失去了自身的内在价值。
例如:教师上课太过于死板、单一和老套,教学方式不生动、缺乏趣味性,导致学生缺乏足够的学习兴趣,部分学生对于体育课特别反感,出现害怕的心理,甚至逃课。
1.2 学生个性发展受阻我国普通高校多年来始终沿用的教学模式和方法是“传袭式”,始终以三基为依据,将教师作为教学的中心,用一些死板的纪律来约束学生,完完全全忽略了学生的主观思想和学生自身的实际情况。
另外,体育课程的内容繁重,课时较少,导致很多老师为了完成教学任务而上课,不重视学生学习的整体质量,使得大多数学生在学习的过程中像机械一样为了完成任务而学习,这严重影响了体育课程教学的最终目的和教学改革的创新和构思,也对学生个性发展造成了一定的阻碍。
浅议普通高校体育教学模式的创新
浅议普通高校体育教学模式的创新中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01摘要体育教育是一项关乎全民健康，普及终身体育，从思想到行动保持一致的社会性活动。
为适应社会发展的需要，高校体育教育应从建立学生体育意识，倡导并促进形成终身体育、全民体育的良好氛围。
当前，我国高校体育教育有一些弊端，教材陈旧，且教学方式过于传统，不能从根本上达到教育学生的目的。
因此，本文从我国普通高校体育教育的现状出发，分析其中存在的问题，并提出改革创新的建议，探索高校体育教育的新的模式，以适应时代的发展。
关键词体育教学模式终身体育体育课程改革我国新的体育教学的纲领《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的颁布，给全国普通高校的体育课程改革指明了一个方向，出现了百花齐放，多种体育课程教学模式并行的形式。
此项活动取得了一定成效，课程评价方面突破了传统单一评价模式，使课程的评价体系更趋向合理性，提高了学生的积极性、主动性和创造性，教师根据学生之特征，因材施教，以达到全面提高学生心理和生理素质，普及终身教育的思想。
然而，我国高校体育课程改革取得了一定的成效的同时，也还存在一些问题。
本文通过分析体育课程改革中所面临的困难，探讨高校体育课程教学模式改革的发展方向，从而为高校体育教学改革提出一些有效的创新性的建议。
一、从宏观上根本改变普通高校体育教学改革的思路（一）从实际情况出发，因材施教，培养学生相应的体育知识和技能社会的发展和进步日新月异，拥有健康的身体是各行各业对其从业人员的基本要求，所以应从学生抓起，在完成学业的同时更加注重对身体的锻炼，以便在工作岗位以更加充沛的体力去面对各种各样的挑战。
其次，不同方面的体育活动经常在各行业不定期展开，相应的需要应用到体育方面较为专业的知识，所以学生在体育课程学习时就应该更多注重体育素质的培养，一些竞赛规则、组织编排、裁判方面的知识和实战的技能等需要具备，这不仅能充分激发起学生对体育各方面知识学习的激情，也能使学生更好的融入社会和工作岗位。
关于体育校本课程创新模式研究
关 于 体 育 校 本 课 程 创 新 模育部 ２ ０ ９ ） 上 ０ ０ ０
学 校 体 育 工 作 作 为 学校 工 作 中非 常 重 要 的 一 环 ， 发 展 情 况 其 如何 ， 是关 乎 学 校 总 体 发 展 的 关 键 因 素 。探 讨 我 校 体 育 校 本 课 程 的创 新 模 式 ， 提 升 我 校 体 育 教 育教 学工 作 质 量 ， 而对 整 个 学 校 对 进 教 学 将 会 起 到 非 常重 要 的作 用 。
１ 体 育 校本 课程 的 内涵 校 本 课 程就 是 由学 生 所 在 学 校 的教 师 编 制 、 施 和 评 价 的 课 实 程 。我 国学 者董 翠 香 认 为 ， 育 校 本 课 程 是 以学 校 体 育 教 师 为 主 体 体 ， 具 体 实 施 国 家《 育 与 健 康课 程 标 准 》 在 体 和地 方《 育 与 健 康 课 体 程实施方案》 过程中 ， 过 对本校学生体 育需求进 行科学评 估 ， 的 通 在 充 分 利 用 社 区 和学 校 体 育 资 源 的基 础 上 ， 设 计 的 旨在 实 现 体 所 育 与健 康 课 程 目标 的 方 案 。 首先 ， 本课 程 开 发 是 针 对 国 家 课 程 与 地 方 特 色 不 和 谐 的 局 校 限 性 而 采 取 的 一 种 拟 补 不 足 的 方 式 ， 必 须 以 国 家 课 程 纲 要 的 基 它 本精 神 为 指 导 ， 教 育 制 度 内资 源 重新 配置 的过 程 。其 次 ， 本 课 是 校 程 的开 发 是 学 校 根 据 本校 的教 育 目标 ， 据 学 校 所 处 地 域 环 境 ， 依 根 据 自身 条 件 以 及 可 利 用 和开 发 的 资 源 量 身 定 制 、 自主 进 行 的适 合 本 校 特 点 和 需求 而 开 发 的 课 程 。第 三 ， 本 课 程 的 开 发 是 国家 课 校 程 开发 的 补 充 而 非 替 换 ， 目的 是 为 了满 足 本 校 学 生 学 习需 求 而 其 开 发 的课 程 ， 动 态 的 而 不 是 一成 不 变 的 ， 随 时可 以改 进 和 完 善 是 是 的过 程 ， 因此 ， 含 有 创 新 的 因 素 。 它 ２ 我 校体 育校 本 课 程 开 发 的 意 义 由 于校 本 课 程 是 在 国家 课 程 纲 要 的基 础 上 ， 据 学 校 自身 条 根 件 以及 可 利 用 和 开 发 的 资 源 量 身 定 制 、 自主 进 行 的 适 合 本 校 特 点 和 需求 而开 发 的课 程 ， 因此 从 某 种 意 义 上 来 讲 ， 育 校 本 课 程 开 发 体 的 意义 在 于 ： 服 国 家课 程 的弊 端 ， 挥 校 本 课 程 的 优 势 。 克 发 ２１ 拟 补 国 家课 程 的 不 足 。 自 ｌ７ 年 将 体 育 课 纳 入 高 等 学 ． ９９ 校 的 教 学体 系 ， 为 一 门 必 修 课 ， ２ 世 纪 ９ 年 代 ， 国高 校 体 成 至 ０ ０ 我 育课 程 逐 步 向多 元 化 的 方 向迈 进 ， 特别 是 素 质教 育 的推 行 ， 高 校 使 体育 教 学 改 革 进 入 了 一 个 新 的 阶 段 。 随 后 ２０ 年 教 育 部 颁 布 的 ０２ 《 国普 通 高等 学 校 体 育 课 程 教 学 指 导 纲 要 》 为 大 学 构 建 个 性 化 全 ， 的体 育 课 程 模 式 提 供 了 自由 的空 间 和 创 新 的 思 路 。 然 而 ， 国 幅员 辽 阔 ， 地 经 济 发 展 不 平 衡 ， 推 广 国家 课 程 我 各 在 的过 程 中 ， 若 按 照 一 个 尺 度 推行 ， 必 造 成诸 多脱 节 以及 严 重 不 倘 势 平 衡 的现 象 ， 难 保 障 课 程 的顺 利 实 施 。在 此 背 景 下 ， 本 课 程 出 很 校 现 了， 它是 以地 域 特 色 为 依 托 ， 以学 校 和 教 师 为 主 体 ， 发 展 学 生 以 个 性 特 长 为 目的 、 样 的 、 供 学 生 选 择 的 课 程 ， 以拟 补 国家 课 多 可 是 程 不 足 为 前 提 而提 出 的 ， 疑是 对 国家 课 程 顺 利 实行 的 良好 补 充 。 无 ２ 体 现校 本 课 程 的 优 势 。在 拟 补 国家 课 程 不 足 的 前 提 下 ， ． ２ 校 本 课 程 自然又 体 现 出其 本 身 的 优 势 ： 先 ， 本 课 程 更 具 地 方 特 首 校 色 ， 能 凸现 本 校 的 特 色 。其 次 ， 本 课 程 更 能 满 足 学 生 的需 求 ， 更 校 更 能 令 学 生 满意 。从 教 师 角 度 来 讲 ， 够 比较 充 分 地 把 握 校 本 课 能 程 的 教 学 目的 ， 而 获得 工作 的满 足 感 和 成 就 感 ， 助 于 提 高 教 学 从 有 质 量 。 总之 ， 校本 课 程 的实 施 和 评 价 过程 中 ， 校 现 有 的 人 力 资 在 学 本 被 充分 利 用 ， 进一 步促 进 了学 校 工 作 的 顺 利进 行 。 ３ 我 校 体 育 校 本 课 程 开 发 的创 新 模 式 所 谓 模 式 即 “ 种 事 物 的 标 准 形 式 或 使 人 可 以 照 着 做 的标 准 某 范 式 。我 国学 者 董 翠 香 将 体 育 校 本 课 程 归 为 五 类 ： “ 修 ＋ 选 以 必 修 ” 目为 特 色 的体 育 校 本 课 程模 式 ； 项 以传 统 体 育项 目为 特 色 的 体 育 校本 课 程 模 式 ； 以新 兴 体 育 项 目为 特 色 的体 育 校 本 课 程 模 式 ； 以 大课 间 活 动 为 特 色 的体 育 校 本 课 程 模 式 ； 开 发 社 区体 育 资 源 为 以 特 色 的体 育 校 本 课 程模 式 。 我 校 体 育 校 本 课程 开发 的 创 新 模 式 ， 指 在 常 规 模 式 的 基 础 是 上 ， 据 我校 课 程 资 源 优 势 和 客观 条件 ， 地 制 宜地 设 置 的具 有 地 根 因
高校体育教育本体的创新
２ － ２ 、 设 置 合 理 的 教 学 内容
在健康体育 的教育理 念指导下 ， 对教 学 内容进行设 置时 ， 要充 分心 目
将各类课程资源进行 有效整合 ， 从 而设 置一个全新的健康化 、 弹 体育 的教育观念贯穿体 育教学全过程 ， 有助 于学生深入体育教 标 ， 育现象 ， 理解其本质 特点与一般规律 ， 并指导 了体 育教学活动方式 性化 内容体系。这要求教师设置内容时要将 内容与形式相统一 ， 并
透过现象抓住体育教育 的本质 ， 并符合 教改的新趋势 ， 从而促进人 评价机制 ， 从而科学有效 的促进学生 身心 的全面健康发展 。
才的综合素质提高 与全面发展 。
１ ． ２ 、 树 立 多 维 度 的 教 学 观 念
４ 、 结 束 语
时代 的进步与发展离不开创新 ，高校的体 育教育也需要创新 。
在我国高校体育教育的发展过程 中， 教育 观念 随着时代 的发展 挥其创造性与主观能动性 ， 使 教学效果达不到理想状态 。所 以要不 而产生了许多变化 。 每个时期 的教育观念都促进了特定环境下 的体 断加大体育教学方法 的创新力度 ， 促 进师生开放对 等的互动 ， 促进 育教育发展 ， 但 因为其具有时代 的局 限性 ， 所 以同时也限制 了体育 学 生 与 学 生 的 开 放互 动 ， 通 过 开放 教 学 环 境 来 激 发 学 生 的 积极 性 与 教育的进一步发展 。 比如 “ 全面发展 ” 的教育理念 。 打破了“ 政治” 与 主动性 。另外 ， 要有效利用讨论式 、 启发式 以及探讨式教学模式 ， 在
３ 、 改 变 传 统 的 教 学 制 度
传统 的体育教学制度 限制 了学生 自主意识 的发挥 ． 并 制约了体
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践当前，随着社会的发展和人们健康意识的提高，体育课程已经成为高校教育中不可或缺和重要的组成部分。
然而，在传统的体育教学中，常常存在着面向考试、以讲授为主、缺乏实践、重理论轻实际等问题，难以激发学生的热情和兴趣。
因此，采取以赛促教教学模式进行体育课程创新和实践，已经成为提高体育教学水平和促进学生全面发展的必然选择。
以赛促教教学模式是一种以比赛为媒介、以教学为目的的教学方式，将实践与理论有机结合，在比赛中促进学生思维和能力的全面发展。
基于这种教学模式，高校体育课程创新和实践的思路如下：一、改变传统课堂教学方式传统的课堂教学方式通常以讲授理论和技术动作为主，缺乏实践和比赛环节。
而以赛促教教学模式将比赛作为课堂教学活动的核心，以学生为主体，教师为主导，全面发展学生的体育素质。
在课堂上，教师可以提前讲解比赛规则和技能要点，然后组织比赛，让学生在比赛中学习技能和规则，同时锻炼身体和意志力。
二、依托比赛提高学生动手能力传统教学方式常常忽视学生实践和动手能力的提高。
而以赛促教教学模式中，学生通过比赛来提高动手能力和实践应用能力，在比赛中学习技术和策略。
比如，在足球比赛中，学生不仅能够学习传球、射门等技能，还能够了解防守、团队配合等策略。
三、促进学生交流和合作在以赛促教教学模式中，比赛成为学生之间交流和合作的平台，鼓励团队合作和个人发挥。
比赛不仅能够促进学生之间的友谊和合作，还能够在比赛中发现和培养学生的领导才能和组织能力，为其今后的职业生涯奠定基础。
四、激发学生学习兴趣和积极性在传统教学中，由于课堂内容单调，难以引起学生的学习兴趣，导致部分学生缺乏学习积极性。
而以赛促教教学模式中，学生通过比赛能够体验到自我价值和成就感，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，比赛还可以为学生提供锻炼身体、释放压力的机会，促进其身心健康发展。
高校体育专业创新人才培养模式的困境和对策解析
高校体育专业创新人才培养模式的困境和对策解析1. 引言1.1 背景介绍高校体育专业是培养体育人才的重要领域，但在当前社会发展的背景下，高校体育专业创新人才培养模式也面临着种种挑战和困境。
随着经济的快速发展和社会的不断进步，人们对体育专业人才的要求也越来越高。
现有的培养模式存在一些问题，比如学科结构不合理、实践环节不足等，导致学生在实际工作中往往无法胜任。
探讨高校体育专业创新人才培养模式的困境和对策是非常必要的。
通过对现有问题的分析和对策的提出，可以为高校体育专业的发展提供更好的指导，促进人才培养模式的优化和升级，培养出更符合社会需求的优秀体育人才。
1.2 问题提出高校体育专业在当前社会发展中扮演着重要角色，但是当前的体育专业人才培养模式也存在一些困境和挑战。
问题主要表现在以下几个方面：首先，现有的培养模式在学科结构上存在不合理的情况。
传统的体育专业培养模式更偏向于理论教育，忽视了实践能力的培养。
这导致毕业生在实际工作中缺乏实践经验和操作技能，难以适应社会现实的需求。
其次，体育专业的实践环节不够充分。
在学生实践环节的设计和开展上存在着不够完善的问题，导致学生在校期间无法真正融入到实战中，缺乏实际操作的机会和经验。
这也限制了学生的综合素质和能力的提升。
因此，高校体育专业需要面对这些问题提出相应的对策，才能更好地培养出适应社会需求的创新人才。
通过改革和创新，可以更好地促进体育专业人才培养模式的发展和提升。
2. 正文2.1 现有培养模式存在的问题高校体育专业在人才培养方面面临着一些问题。
现有的培养模式存在着学科结构不合理的情况。
许多体育专业的课程设置较为传统，缺乏前沿性和实践性，无法满足学生的成长需求。
实践环节不足也是一个突出的问题。
很多学校体育专业的实践教学内容较为简单，缺乏深度和挑战性，无法有效提升学生的实际操作能力。
现有培养模式中还存在着教学资源不足的情况。
一些学校在体育专业师资队伍和教学设施上投入不足，导致教学质量无法得到保障。
基于核心素养的高校体育课程模式重构分析
基于核心素养的高校体育课程模式重构分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育的不断发展和社会的快速变革，高校体育课程模式也面临着种种挑战和改革的需求。
传统的体育课程模式在培养学生核心素养方面存在一定的不足，需要进行重构和创新。
通过基于核心素养的体育课程模式重构，可以更好地满足学生的需求，促进他们全面发展。
在传统的体育课程中，注重的是运动技能的培养和比赛成绩的提高，忽视了学生的综合素养和个性发展。
而基于核心素养的体育课程模式则将学生的健康、情感、品德等方面都纳入考量，使体育课程成为学生成长的重要组成部分。
通过重构体育课程模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力和素养水平。
也有助于实现教育目标，培养更具有竞争力和创新思维的人才。
基于核心素养的高校体育课程模式重构是当前教育改革的重要方向之一，对于提升学生素质和促进教育现代化具有重要意义。
【背景介绍】1.2 研究意义体育课程在高校教育中占据着重要的地位，不仅是学生身体健康的保障，也是培养学生综合素质的重要手段。
传统体育课程在一定程度上存在着僵化、内容单一、教学方法陈旧等问题，难以适应当代高校学生的发展需求。
重构基于核心素养的高校体育课程模式具有重要的研究意义。
研究基于核心素养的高校体育课程模式能够促进学生全面素质的培养。
通过将核心素养融入体育课程教学中，可以更好地培养学生的身体素质、思维能力、创新意识等能力，使学生在体育锻炼中得到更全面的发展。
研究重构高校体育课程模式还能够促进教育教学改革的深入发展。
基于核心素养的体育课程模式可以推动传统教学模式向现代化、个性化发展，促进高校教育教学改革的不断深化和完善。
研究基于核心素养的高校体育课程模式不仅对学生个体成长具有重要价值，也对高校教育体系的创新和改革有着积极的推动作用。
通过对高校体育课程模式的重构分析，可以为高校体育教学提供更有效的改进建议，促进教育质量的提升。
2. 正文2.1 高校体育课程模式的特点1. 多样性：高校体育课程模式包含丰富多样的体育项目和活动，涵盖了传统体育项目如篮球、足球、羽毛球等，也包括新兴体育项目如瑜伽、攀岩、慢跑等，满足了不同学生的兴趣和需求。
高校体育教学创新模式构建
高校体育教学创新模式构建摘要：高校体育教学创新模式的构建，应立足于当代大学生终身体育锻炼和全面发展的基础上，形成全新的教学理念与教学模式，引导当代大学生树立正确的体育观念。
本文立足于高校体育教学创新模式构建的必要性，从体育课程教学比重、体育教学理念、体育课程创新体系等方面探索具有可行性的构建途径。
关键词：高校体育；教学创新；教学现状；管理机制高校体育教学模式的创新发展是大势所趋，对于我国体育教育事业的长期可持续发展具有积极推动作用。
素质教育改革背景下，高等院校注重大学生的德智体美全面发展，如何培育创新型的高素质人才成为高校教学改革的重点课题。
在此背景下，高校体育教学应顺应改革的方向，实现教学体系与内容的全面革新，大力推动当代大学生的创新意识与体育能力发展。
一、高校体育教学现状在新课程改革的背景下，体育教学的定位应该是服务学生身心全面健康发展，体育作为高校教学中的一项重要科目，他需要帮助学生强身健体，而且也要帮助学生们有一个更好的精神面貌，促进学生思想道德素质的提升。
在目前的高校体育教学过程当中，确实有比较多的问题，这主要是由于多种因素影响了教师们的教学过程，使得教学结果不尽如人意。
1.依然采用应试教育理念应试教育理念在高校体育教学当中根深蒂固，很多教师们在教学过程中依然更多的是强调自己的主体地位，忽略了学生们在体育学习当中的主体性，而且教师们老师采用单一的教学模式，这也限制了学生们在课堂上的主观能动性的发挥，还有学生大多是在被动的进行学习他们学习体育的积极性和热情并不是很高。
具体表现为，教师们在教学过程中更注重理论知识的灌输，而忽略了学生的实践，这样对学生的体育发展有很大局限的。
从某种意义上来说，高校体育教学已经在趣味化的道路上变了味，导致相关工作实效弱化。
2.没有完善的考评机制在高校体育教学当中考评机制也存在着比较大的问题，很多高校依然把考试作为测量学生掌握体育技能的唯一方式，而且教师们设计的考试项目特别单一化，这就导致教师们的教学内容也是非常片面的，根本没有达到帮助学生实现全面发展的教学目标。
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高校体育课程模式的创新
1体育课程模式的发展
纵观高校现有的公共体育课程模式，已从20世纪八九十年代的三基型、并列型、三段型等发展到多种模式并存的局面。
比较有特色的是：天津师大和上海交大的“课内外一体化模式”，把早操、课外活动和
体育课有机结合；北京航空航天大学的“完全学分制模式”，把课内
外全部纳入学分制管理，分层次教学；深圳大学的“俱乐部制模式”，一年级专项选修、二年级实施俱乐部教学；北京大学的“完全开放式
模式”，实施“三自主”选择课程；福建师大的“主、副项制模式”，一二年级均以一项专项为主，每学期兼修一项。
以上这些课程模式代
表了国内课程改革的一种趋势和潮流。
但是我们不难发现，这些都是
省外比较发达的城市，而省内的体育课程模式大多数还以“阶段式教
学模式”为主，即一年级上基础课，二年级上选修课；或者一、二年
级均为选修课，只是科目不同。
有数据显示：省内高校采用“阶段式
课程模式”的占34.3%；尝试“课内外一体化模式”的仅占11.6%。
2现代体育课程模式的构建
2.1思想意识及课程目标建设确立“健康第一”的指导思想。
以人为本，通过体育教学手段，使学生明确体育学习的最终目的是“终身体育”。
确立与中学衔接且适应新时代发展的课程目标体系，将“健康”新涵义与体育功效结合。
将参与意识、技能掌握、身体健康、心理健
康和社会适应结合在一起，全面协调发展。
2.2课程结构建设根据学校的实际情况，除基础课外增加保健课及专
业课程。
设立“四自主”选课制度，学生自主选择教师、课程内容、
上课时间、上课班型。
开设多门课程，包括跨学科双语教学、运动处
方学、体育保健学等应用型课程，以满足不同层次、不同水平、不同
兴趣学生的需要。
2.3教学内容及方法建设改变固有的、陈旧的教学内容，增加学生感
兴趣的体育知识。
教学内容应与学科发展相适应，反映本学科的新进展、新成果。
要以人为本，遵循学生的身心发展规律和兴趣爱好，既
要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的
需要，为学生所用，便于学生课外的自主学习。
打破固有的老师教、
学生学的传授式教学方法，运用探索式、运动处方干预教学法、自主
教学法等符合学生实际要求的教法，灵活应用。
使学生从被动接受到
主动学习，到创新提高，使之具有一定的体育能力。
2.3.1开设瑜伽、棒垒球、民族传统体育、健美操、跨学科双语篮球
教学和特色排球教学等体育课程。
结合时尚体育流行元素，选择深受
学生们喜爱的运动项目，进行课程的内容体系设置，并配备相应专项
课教师，满足学生技术技能和自主学习能力发展等多方面的要求。
2.3.2增加文化课比重，开设运动处方、营养学、运动损伤与防护、
体育保健等课程或讲座。
系统介绍符合体育运动规律和个体身心发育
规律的锻炼原则和方法，丰富体育理论知识、运动损伤与防护知识、
体育卫生保健知识和合理搭配营养膳食的知识，能够根据自身的运动
能力和水平制定科学的训练计划和锻炼强度，加深对体育运动价值的
理解，为终身体育观念的形成打好良好的基础。
2.3.3采用“运动处方干预教学”、“跨学科双语教学”和“自主性
教学”等方法，改变传统的以教师为主的“传递—接受”方式，充分
发挥学生学习的自主性。
结合不同的教学方式、方法，注重体现以学
生为主体、教师为主导、师生互动参与教学的教学目的和效果，重视
学生能力的发展与提高。
2.3.4从学生的个体差异角度出发，以不同的兴趣、爱好特点和能力
水平进行分组学习，并成立课余锻炼小组。
教师通过课上针对性指导、课外辅导、论坛讲座等形式实现课内、课外一体化衔接。
用普及提高、全面发展的视野引领学生，提高学生自主创新能力，扩大学生的体育
认知维度，加深对体育锻炼的认识和理解，养成终身体育锻炼的习惯。
2.4建立多元化课程考核评价体系以往单一的课程考核评价体系仅仅
依靠技术水平指标的考核来评定体育成绩，这种考核评价体系存在一
定的弊端和不足，已不再适应当今素质健康教育的发展，无法客观全
面地体现学生学习发展和进步程度。
新的课程考核评价体系注重学生
的个体差异，将“提高幅度”、“平时表现”等过程评价作为重要指
标加入到考核评价中来。
通过教师评价、学生自评、学生互评，构成
学生体育课的考核成绩（见图1），并赋予相应权重和分值。
这种考核机制真正实现了考核评价体系的多元化、民主化和科学化，更加全面
地展示了学生学习能力和技术水平的提高程度。
3.5校内、外一体化课程建设新形式下，体育课程不仅仅指的是体育课教学，除了课内还包
括课外、校内、校外、社会、社区、家庭等诸多因素。
延伸了体育课
堂教学，遏制了学生体质下降问题，使课内教学与校园体育、群众体育、社会体育结合，视野更加广阔，最终形成全民体育。
总之，高校
体育课程模式的创新与改革不是一朝一夕的工作，应是一个长期探索、持续发展并不断创新的过程。
抓好细节，整体规划是关键；不能全盘
否定传统教学模式的地基作用，要看到现代教学模式与其的依存关系；建立学习型现代化团队是重中之重，团队成员的不断学习进步是影响
教学模式创新发展的关键；从思想上改变学生的体育观念是难点，让
学生主动参与到体育活动中来是重点，让体育观念深入人心虽然是
“老生常谈”，但却是今后不变的行动准则。
高校体育课程模式的创新。