浅谈低年级语文教学(论文)

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一年级语文教学论文(语文教学论文)

一年级语文教学论文(语文教学论文)

一年级语文教学论文(语文教学论文)各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢浅谈一年级语文教学我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后,由于学生基础不同,年龄相差较大,客观上给一年级教育教学造成一定影响。

又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得如何,对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。

一年级孩子处于学习启蒙阶段,经过学前教育,口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。

第一、遵循客观规律,科学选择策略。

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异,这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。

初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性,抽象性思维还较弱,容易被新颖的刺激物所吸引。

因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母,就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时,在教学过程中,要尊重学生的主体地位,尊重学生独特的感受和体验,培养学生的自信心与自豪感。

使他们初次接触学校课堂,就建交起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习带来积极的影响。

第二、加强自身休养,提高自己的业务素质。

一年级对学生来说是很重要的学段,为了让他们学好汉语拼音,更激发学习积极性,所以在教学中采取多种措施,不断地提高自己的业务水平。

1、自学《教育学》和《心理学》有关知识,学习《新课程标准》,更新自己的教育观念,并以此新观念指导自己的教学工作,为圆满完成教学任务打下基础。

2、还积极参加各种培训,如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等,每次都积极主动参与培训中,达到了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法,丰富课堂教学。

一年级新生注意力容易分散,需借外部刺激来集中他们的注意力。

因此,在教学中,运用学习的教育教学方法,采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。

小学教师论文精选(2)【10篇】

小学教师论文精选(2)【10篇】

浅谈如何让学生对语文课堂感兴趣对于语文知识的教师来说,要求我们小学语文教师多才多能,一专多长,具备多方面的涵养,具有灵活的教学方式,只有这样,才能在教学中得心应手。

下面就如何进行小学语文教学来谈谈自己的看法:一、小学语文教师要有良好的思想品德修养,要有高尚的政治情操小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,寻求救国救民的故事,仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹,还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容,如果教师缺少这方面的浏览,在讲课过程不能感染学生,达不到动之以情的教育效果。

作为语文教师要对政治、社会事事关心,关注国际国内风云变换的世态,敢于揭批社会上的丑恶现象,见义勇为,见不义敢说敢斗,身教言传,以自己的行动感动学生。

教师在讲有关政治思想性强的课文时,摸其声,拟其状,关键处声泪齐下,痛骂喜兴,表于言状,会收到良好的教育效果二、创设问题情境,激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。

”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。

创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。

在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现提出问题。

爱因斯坦也指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。

在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果。

美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

因此我们在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。

小学语文教学论文范文六篇(可供参考)

小学语文教学论文范文六篇(可供参考)

小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵,未来的栋梁之材,因此,教师如何组织教学,秉持什么样的教师观,学生观,就显得至关重要。

爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生,并对他们产生深远的影响。

我愿意用自己健康的人格,乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路,陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。

要想成为一名优秀的语文教师,我想,在真正站上三尺讲台之前,需要了解语文这门人文学科的内涵:语文是语言以及文学,文化的简称,一般认为是语言和文化的综合科目,它是听,说,读,写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,也是一门重要的人文社会学科,是人们交流思想的工具,其教学的内容是语言文化,语文能力是学习其他学科和科学的基础。

语言文字是有生命的,作为一名语文教师,要让课堂变得生动活跃,让同学们感受到语文灵动的美。

夸美纽斯说过:“教师是太阳底下最光辉的职业。

”从古至今,教师便被人们称赞为春蚕,园丁,“人类灵魂的工程师”等等,这些光环的背后,是社会,家长,学生对于老师的信任和期望,是老师身上所背负的巨大的责任。

那么,教师应该如何组织好教学工作呢?我想,有以下几点要求:一、坚持爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习的职业道德规范;我们不仅要关注学生的学习,也要关注他们的身心健康,给予他们更多的爱与温暖,耐心地和他们进行沟通,打开孩子们的心扉,成为值得他们信任的朋友。

在教学的过程中,树立正确的学生观,我们的学生是发展的人,是独特的人,是具有独立意义的人,要多站在学生的角度上思考问题,体谅学生,尊重学生的人格,为他们营造一个轻松快乐的学习环境。

二、教师应注重自身形象,营造良好课堂气氛。

古往今来,对学生进行教育,言教和身教缺一不可,言教重在说理,以提高学生对问题的认识;身教重在示范,能在潜移默化中引导学生的行为和实践。

小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学

小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学

小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学让语文课堂更生动游戏教学不仅可以启发孩子的识字和阅读能力,还能让语文课堂更加生动有趣。

例如,在研究古诗词时,可以通过唱歌、朗诵、表演等形式让学生更好地理解和记忆诗词。

在研究古代文化时,可以组织学生进行模拟体验,比如穿上传统服装,品尝传统美食,亲身感受古代文化的魅力。

在研究语言表达时,可以通过游戏的方式让学生模拟对话、辩论等活动,让学生在实践中提高语言表达能力。

总之,游戏教学可以让学生在快乐中研究,让语文课堂更加生动有趣。

总之,游戏教学是一种寓教于乐的教学方法,可以启发孩子的识字和阅读能力,让语文课堂更加生动有趣。

教师应该根据学生的年龄特点和研究需求,灵活运用游戏教学,让学生在快乐中研究,从而提高学生的研究兴趣和研究效果。

教师在课堂上要注重引导学生自主研究,激发他们的研究兴趣和积极性,让他们成为研究的主体。

但同时,教师也要发挥自己的主导作用,制定好教学计划和教学目标,引导学生有目的地研究,并及时纠正学生的错误,帮助他们更好地掌握知识。

五,注重培养学生的研究能力和思维能力。

在教学过程中,教师不仅要注重学生的知识掌握,更要注重培养学生的研究能力和思维能力。

例如,在教学数学时,教师不仅要让学生掌握计算方法,更要培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力,让他们能够独立思考,灵活运用所学知识。

六,注重课堂氛围的营造。

课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一,教师要注重课堂氛围的营造。

例如,在课堂上可以设置一些小游戏或小竞赛,让学生在轻松愉快的氛围中研究,激发他们的研究兴趣和积极性。

同时,教师的教学态度也很重要,要让学生感受到教师的关心和支持,建立良好的师生关系。

七,注重评价的及时性和科学性。

评价是教学过程中不可或缺的一环,教师要注重评价的及时性和科学性。

及时给予学生反馈,让他们及时纠正错误,及时调整研究方法。

评价要科学客观,不能只看成绩,更要注重学生的全面发展和个性特点。

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学今年我带小学一年级的语文课程,众所周知,小学一年级的学生坐也坐不稳,一些孩子没有良好的学习习惯,根本对学习没有明确的目标。

但作为教师,要想让这些孩子喜欢读书,写字。

确实需要老师下一番功夫。

小学低年级主要进行的是识字教学。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生阅读和写作的基础。

语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是:认识3000个左右常用汉字,有较强的独立识字能力。

因此,作为一名小学语文教师,我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么怎样才能提高学生的识字的质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。

美国的心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。

”众所周知,兴趣是点燃学生探求新知的思想火花,是培养学生创新思维能力的动力。

兴趣是最好的老师,一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。

课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。

因此,在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法:1、游戏识字法低年级学生比较爱动,对游戏活动情有独钟。

例如我在教学生字时,用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”,让学生先加一笔,可组成“土”或“千”。

继续加一笔、两笔,可组成“王”、“主”、“玉”等字。

教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学,加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。

这样,学生学起来能够比较有兴趣。

使学生在游戏中享受到乐趣,也达到了识字的目的。

2、比较识字法在汉字教学中,观察和比较是非常重要的。

一般学生在开始识字时,往往被字形蒙骗,如:“大”、“太”和“犬”不分,“石”和“右”不分,“天”和“夫”不分。

小学一年级语文教学论文 (3)

小学一年级语文教学论文 (3)

小学一年级语文教学论文引言语文教学在小学一年级起着至关重要的作用。

一年级是学生接触正式学习的起点,也是培养学生语文基础的关键时期。

本论文旨在探讨小学一年级语文教学的重要性,并提出一些有效的教学方法。

一、小学一年级语文教学的重要性语文教学在小学一年级的重要性主要体现在以下几个方面:1. 培养兴趣和基础小学一年级的学生对语文学习有着天然的好奇心和求知欲望。

通过给学生提供丰富、有趣的语文教学内容,可以培养学生对语文的兴趣,同时打下良好的语文基础。

2. 培养正确的学习方法和习惯在小学一年级,学生需要学会正确地阅读、书写和表达。

通过有效的语文教学,可以引导学生养成良好的学习方法和习惯,如准确理解文章内容、正确使用标点符号等。

3. 培养语言表达能力和沟通能力语文是一门交流工具,教学过程中应注重培养学生的语言表达和沟通能力。

通过各种形式的课堂活动,可以提高学生的口头表达和书面表达能力,从而让学生能够更好地与他人进行交流和沟通。

二、小学一年级语文教学的方法为了有效地开展小学一年级语文教学,教师可以采取以下方法:1. 通过游戏和故事吸引学生的注意力小学一年级的学生对游戏和故事有较大的兴趣。

教师可以利用游戏和故事的形式来进行语文教学,如通过角色扮演、情节解读等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

2. 注重细节和篇章的教学小学一年级的学生对细节和篇章的理解能力有限,因此教师在教学过程中应注重讲解细节和篇章的相关知识。

通过具体的例子和实例,帮助学生理解文章的结构和内涵。

3. 培养学生的阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节,教师应该注重培养学生的阅读理解能力。

可以通过分析文章内容、提问、讨论等方式,让学生加深对文章的理解,并培养他们的阅读能力。

4. 组织丰富多样的课堂活动小学一年级的学生喜欢参与各种活动,教师可以通过组织丰富多样的课堂活动来增加学生的参与度和学习兴趣。

比如,课堂朗读比赛、口语表达比赛等,这些活动不仅可以提高学生的语文能力,还可以培养他们的竞争意识和团队合作精神。

小学语文教学论文6篇

小学语文教学论文6篇

小学语文教学论文6篇【篇一】【摘要】农村小学低年级语文教学是一个普遍存在的难题。

特别是在一些学前教有不到位、信息相对闭塞的地方,学生平时吸收的信息非常单一,限制了学生的思维能力。

这些问题的存在是由诸多因素造成的。

本文对农村小学低年级语文教学现状进行了分析,并提出有效的解决对策。

【关键词】农村;现状;对策;语文;教学一、农村小学低年级语文教学现状分析教育改革的春风已吹遍中国大地,基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重,新课程改革已付诸实施,今年年底将接受国家验收。

可当前农村小学教育的现状又如何呢?我利用这么多年来在农村的教学实践,了解到目前农村小学教育的现状。

农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。

校舍都变成了宽敞明亮的砖瓦房,并配备了全新的桌椅、图书、文体器材还有各种教学仪器,师资队伍也有所壮大,学生有了更好的学习环境。

不过我认为,目前农村小学教育仍存在许多弊端,主要表现在以下几个方面:(一)学前教育落后,学生基础差、底子薄。

在农村,很少有全面规范的幼儿园,也没有学前教育,孩子们刚上小学时对学习是没有什么认识的。

这给小学教学造成一定的难度。

(二)部分农村家长不重视教育,留守儿童多,课后无人辅导。

很多农村家长外出打工,挣钱供孩子吃喝穿戴,送他们读书,却没有时间辅导孩子的学习,甚至一些不重视教育的家长从来都不过问自己孩子的学习情况。

孩子们学好学坏只能看造化了。

(三)新的教学设施使用率不高。

农村小学在校舍及硬件设施上虽有了很大改善,然而教育经费却非常有限。

缺乏专业维修人员,每次报修都要等上1个月左右,况且过保的班班通跑腿费和维修费还不少。

现代教学设备得不到适时利用,很大程度上限制了学生接受现代化信息的机会;现代教学技术水平低,从而缺乏直观教学。

二、解决农村低年级语文教学的对策要在短时间内完成加大对农村学校的投入、彻底改善农村学校的设施以及改变家长们的思想观念是不太可能的。

这就要求我们农村学校的老师们要改变教学观念和教学方法。

小学语文教师论文精选(1)【13篇】

小学语文教师论文精选(1)【13篇】

浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习,把发展学生的语言和思维,开发儿童的智力有机结合起来,才能收到事半功倍的效果。

下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手,培养学生的观察力和想象力。

拼音部分,不管是声母,还是韵母,或是音节词,都附有色彩艳丽的图画。

这些图画或摹形、或示音、或表义。

他们一般比较简单,接近学生的生活实际,学生观察起来难度不大。

在教学时,从指导看图开始,让学生看懂图意,了解它和所学拼音知识的关系,并用语言把图画内容表达出来,借此让学生初步接触汉语拼音的形和音,培养学生的观察能力和想象能力。

二、用学过的音节口头组词,发展学生词汇。

一年级学生虽然刚入学,但他们已认识许多事物,掌握了一定的词汇。

因此,在拼音教学时,一定要让学生结合生活实际,进行口头组词,发展学生的词汇,从而发展语言和思维。

如教学整体音节“yi”时,鼓励学生口头组词,学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。

教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。

这样,不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点,而且发展了学生的语言。

三、利用童话、儿歌等激发兴趣,突破难点,开阔眼界。

在拼音教学中,正确读准调值,始终是一个难点,而单调地反复练读又枯燥乏味,引不起学生的兴趣。

这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力,调动他们的学习积极性。

四、让学生用学过的音节词口头说话,培养学生的表达能力。

拼音教材中的音节词,一方面是巩固拼音的拼读,另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。

教学时,教师除了让学生正确拼读外,还应充分利用这些音节和插图,进行口头说话训练,发展学生的思维,培养表达能力。

如教“he hua”(荷花)时,除了教学生正确拼读,明白图意,还应让学生口头说话。

学生可以说“he hua”很美丽,也可以说成“我非常喜欢“he hua”。

浅谈小学语文作文教学论文

浅谈小学语文作文教学论文

浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段,语文教学具有重要意义。

作文作为语文教学的重要组成部分,既是学生语言表达能力的重要体现,也是培养学生文学素养的有效途径。

然而,在当前小学语文作文教学中,仍存在一定的问题。

本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略,以提高学生的作文水平。

二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面:大部分学生对作文存在恐惧心理,缺乏写作兴趣和自信心;写作素材匮乏,语言表达能力较弱。

2. 教师方面:教学方式单一,过于注重作文技巧的传授,忽视学生的主体地位;评价方式过于主观,缺乏针对性和激励性。

3. 教学内容方面:教材内容与实际生活脱节,难以激发学生的写作兴趣;作文题目陈旧,缺乏创新性。

三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣(1)创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中写作。

(2)尊重学生个性,鼓励学生表达真实情感。

(3)开展丰富多样的作文活动,提高学生的写作积极性。

2. 培养学生写作能力(1)加强阅读教学,丰富学生的写作素材。

(2)注重作文指导,提高学生的写作技巧。

(3)鼓励学生多写作,培养学生的写作习惯。

3. 改进教师教学方法(1)运用现代教育技术,提高作文教学的趣味性。

(2)实施差异化教学,关注每个学生的成长。

(3)改革评价方式,注重过程性评价和激励性评价。

四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。

要改进作文教学,教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手,创设有利于学生发展的教学环境,为学生的作文水平提高奠定基础。

通过本文的探讨,希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示,共同推动小学语文作文教学的发展。

四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活,设计具有生活气息的作文题目,让学生能够有话可说,有情可抒。

- 利用多媒体教学手段,如图片、视频等,为学生提供直观的写作素材,激发学生的创作灵感。

浅谈小学语文论文

浅谈小学语文论文

浅谈⼩学语⽂论⽂ 语⽂作为最基本的语⾔学科,是⼈们进⾏交际和交流的⼯具。

⼩学⽣正处在⼼理发展阶段,可见他们对学好语⽂不仅是⽇后交流的⼯具,也是以后学习其他学科的基础。

接下来店铺为你整理了浅谈⼩学语⽂论⽂,⼀起来看看吧。

浅谈⼩学语⽂论⽂篇⼀ ⼩学语⽂是基础学科,也是⼈⽂学科,修订版⼩语“⼤纲”指出:“语⽂教学过程应突出学⽣主体的实际活动,指导学⽣在主动实践的过程中获得知识,提⾼能⼒。

” ⼀、提出问题 当我们⾛进现实的语⽂课堂,仍发现学⽣还在回答着⾃⼰不愿回答的问题,做着⾃⼰不愿做的习题。

这些问题、练习内容忽视了学⽣的⾃我需要,脱离了他们内⼼真实的感受、理解和情感,使极具⼈⽂价值,充满⼈性之美,最具趣味的语⽂教学变得枯燥乏味。

为此,语⽂“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃⾄压抑⼈的个性发展这个弊端提出,并⼒图改变语⽂教学中学⽣被动的局⾯,强调以学⽣为主体,以学⽣的发展为本,充分发挥学⽣的主动性和创造性。

⼆、研究构想 (⼀)实验⽬标 在充分掌握“学⽣最近发展区”的基础上,不断唤醒学⽣的主体意识,充分挖掘其内在的潜能,培育和发展学⽣独⽴⾃主性和积极创造性。

在学习过程中,强调教学民主,引导学⽣的合作意识,采⽤适当的学习⽅法,解决问题,掌握知识,发展独⽴阅读能⼒。

(⼆)⼩学语⽂“课堂主体教学”模式的构想和制定 ⼩学语⽂“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知—⾃读质疑—细读研讨—⾃我回顾—练习运⽤—开拓延伸”六个步骤,教学程序可⽤下图式表⽰: 三、研究实施 (⼀)按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学 1.乐学新知 让学⽣明确学习⽬标,具有强烈的求知欲望。

这是语⽂课发挥学⽣主体作⽤的先决条件。

教师可根据不同阶段的学⽣特点,采⽤游戏、范读、出⽰图⽚、播放⾳乐等⼿段,激发学⽣学习兴趣。

适时提供有关的背景材料,创设问题情境,为新知识的迅速联系作准备。

2.⾃读质疑 ⾃读是培养⾃学能⼒的第⼀步,应始终引导学⽣⾃⼰去读,去思考,去领悟。

小学语文教育教学的研究论文

小学语文教育教学的研究论文

小学语文教育教学的研究论文小学语文教学,是孩子思想和意识成长的关键时期,课堂上的创新,教学上的创意,给孩子注入鲜活的教学理念,茁壮孩子的精神和魂灵。

下面是店铺给大家推荐的小学语文教育教学的研究论文,希望大家喜欢!小学语文教育教学的研究论文篇一《对小学语文教育教学的研究》摘要:在多年从事小学语文教育的过程中,再结合现实的社会环境。

我切身感受到了加强小学语文教育中的德育的重要性。

小学教育对于一个人的成长至关重要,小学教育也对一个人的性格形成有着很深的影响。

小学语文教学,是孩子思想和意识成长的关键时期,课堂上的创新,教学上的创意,给孩子注入鲜活的教学理念,茁壮孩子的精神和魂灵。

关键词:小学语文;教育教学;重要性小学语文学科以其先天的人文精神和生命意识成为对小学生进行生命教育的重要资源。

小学语文教育教学有着自身独特的教学方式,这也保证了我国小学语文教育教学任务的完成,对我国小学语文教育教学的发展提供了基础保障。

一、激励教育,回归生活实际新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。

我们知道,不是所有的孩子生下来就是低人一等的,同样,也不是所有的孩子都是学习的天才。

让知识回归生活,重视学生已有的经验和体验,想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来,把理论和实际结合起来,活学活用,学生才学得更有趣,才感觉语文就在身边,语文与日常生活关系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同,小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的,有些孩子见多识广,作为学生学习的引导者、设计者,我们必须精心设计复习内容,在教学中,需要教师进行一定的激励教育,帮助孩子树立学习的信心,让所讲的语文知识富有情感和节奏感同时努力地为学生提供主动求知的材料,让学生经历学习的全过程,在体验中复习语文,体验学习的乐趣与成功的喜悦。

语文教学语言的情感不能随意而发,也绝不能矫揉造作,一定要依据语文教材的内容,才能达到以情动人的效果。

有效的课堂教学,要让学生在心理上舒适、愉快。

浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)

浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)

浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。

在小学语文教学中,这是培养学生综合性语文能力的客观要求,也是一条非常有效的重要途径。

当前,在新课程背景下,小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。

新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,并且形成良好的语感。

在小学阅读教学中,应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢?本文对此作了浅谈。

关键词:小学语文;阅读教学;新课改;策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。

在小学语文阅读教学中,提倡学生在阅读思考的基础上,重视阅读实践,并且能从中逐步学会思考,学会读书。

在新课改背景下,采取哪些策略有利于实现上述目标呢?笔者结合自己的工作经验,提出如下策略:一、以读为本,激发阅读兴趣二、以字为基,打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句,这也是阅读的根基。

如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句,他又如何打开阅读的大门呢?对小学生而言,字、词、句正像他们手中的积木。

要想把积木组装好,就首先需要能够认识一个个的零件。

相对于阅读来说,可能这一阶段的教学是最枯燥的。

但是,这一环节无疑也是最必要的。

在整个语文教学过程中,关于字词句的学习,都必须重视。

否则,一旦“忘本教学”,阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。

那么,如何进行字词句教学为阅读服务呢?(一)注重生字听写在小学语文教学中,生字听写是传统的一个识字和积累字的方法,也是很有效的一个方法。

在阅读之前,在学习每课之后,教师要注重对学生进行生字的听写,这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。

而丰富的识字量,是阅读的必要基础。

(二)抓好词句训练掌握了字词,还要注意能够成了句子。

培养学生写句子的训练有造句、解释等。

尤其是教材中的古诗词及句子的练习,很有利于帮助学做好句子的积累工作,为阅读打下坚实的基础。

古诗词其实是句子的精华,学生如果能掌握一定的诗词,甚至如果他们能学会运用诗词,将会大大有利于他们的阅读学习。

教育论文:小学语文低年级汉语拼音教学浅析

教育论文:小学语文低年级汉语拼音教学浅析

小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少,但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的,其功能一直没有被削弱。

(一)汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求,从任务量来看,就初入一年级学生而言,是一项比较繁重的任务。

为了完成新课标提出的识字要求,教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外,还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。

因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分,是他们快速、有效识字的重要工具。

只要他们学会了汉语拼音,就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出,提高学生识字的主动权,从而提高语文听说读写的能力。

(二)汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了,在难度上也进行下调了,但是在实际教学中,识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。

因为只有具备了一定量的识字,才能对某一篇文章进行阅读。

所以,孩子们掌握汉语拼音,可以在无意中开始喜欢阅读。

例如,低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等,由于这些文本通常培养注音,在掌握了汉语拼音后,他们就可以自由地展开想象进行阅读,从而拓宽课内外阅读量。

二、低年级汉语拼音教学的策略(一)创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说,他们更乐于接受充满趣味的教学,学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。

为了激发一年级学生的学习热情,提高学生对拼音字母的掌握程度,教师可以结合教材和实际生活,通过编故事的方式进行字母教学。

讲故事能够有效地激发学生的学习情趣,并且降低了教学的难度,让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音,提高了学生的语言思维,有利于学生语言能力的提升。

比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaa——aaa。

浅谈小学低年级语文教学论文

浅谈小学低年级语文教学论文

浅谈小学低年级语文教学论文一、引言语文教学是小学教育阶段的重要组成部分,对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。

特别是对于低年级学生,语文教学不仅需要关注知识的传授,还要注重兴趣的培养和学习方法的指导。

本文旨在探讨小学低年级语文教学的有效策略,以提高教学质量,促进学生的全面发展。

二、小学低年级语文教学现状分析1. 教学内容单一:目前,部分教师在教学过程中过于关注字词句的讲解,而忽视了文章的整体理解和语言实践。

2. 教学方法传统:仍有不少教师采用“一言堂”的教学模式,学生的主体地位没有得到充分体现。

3. 评价方式单一:以考试成绩为主要评价标准,容易导致学生产生应试心理,影响学习兴趣。

4. 家庭教育缺失:家长对语文教育的重视程度不够,缺乏有效的辅导和陪伴。

三、小学低年级语文教学策略探讨1. 关注学生个体差异:教师应充分了解学生的认知水平、兴趣和特长,制定针对性的教学计划。

2. 创设生动活泼的课堂氛围:运用生动形象的语言、丰富的教学手段,激发学生的学习兴趣。

3. 强化阅读教学:引导学生进行大量阅读,培养良好的阅读习惯,提高阅读理解能力。

4. 重视写作教学:从低年级开始培养学生的写作兴趣,通过仿写、续写等形式,提高学生的写作能力。

5. 创新教学方法:运用现代教育技术,如多媒体、网络等资源,丰富教学手段,提高教学效果。

6. 家校合作:加强教师与家长的沟通,共同关注学生的语文学习,形成教育合力。

四、结论小学低年级语文教学是培养学生综合素质的基础阶段,教师应关注学生的个体差异,创新教学方法,激发学生的学习兴趣,以提高教学质量。

同时,家校合作也是推动语文教育改革的重要途径。

通过多方面的努力,为学生的全面发展奠定坚实基础。

(注:本文仅提供全文五分之一内容)四、小学低年级语文教学的具体实践1. 个性化教学实施- 开展学生语文能力测评,准确把握学生的学习水平和需求。

- 设计分层教学方案,对学习困难的学生给予更多关注和辅导。

浅谈小学低年级语文识字教学论文(1)

浅谈小学低年级语文识字教学论文(1)

浅谈小学低年级语文识字教学论文识字是低年级教学的重点内容。

培养学生主动识字的兴趣和独立识字的水平是识字教学的重要任务;激发学生学习中国汉字的兴趣,是教师教学的重要使命。

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性,表达在实际教学操作上,就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提升识字教学质量的重要突破口。

识字课程占语文教学的比例就更大了。

确实,识字水平的提升能够有效地促动阅读水平,所以如何培养低年级学生的识字水平,激发学生的创新精神,通过各种渠道实行识字,发展学生的多元智能是至关重要的。

如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生能够马上把他们的识字成果使用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的兴趣,是每一位教师所面临的新课题,也是一项具有挑战性的工作。

下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会:一、巧妙设计情境,激发学生的识字兴趣良好的开端等于成功了一半。

对刚入学的儿童来说,汉字与他们周围其他的事物一样,都充满了好奇心。

于是,我一改以往枯燥乏味的识字教学,根据学生的年龄特征和学习兴趣,精心设计每一堂识字课,把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中,从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。

例如在入学教育中,我就这样向学生介绍:“小朋友们,你们好!我是杨老师,你能向老师介绍一下你的名字吗?”学生们都会很乐意地说:“我是xxx。

”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片,把它分给自己的伙伴,拿到名片的小朋友认认名片上的字,假如有不理解的字能够问问身边的小朋友或老师,说说自己拿到的名片上的名字。

通过这样一个设计,使学生们更快地理解自己班中的同学,也在这样一个过程中让学生们实行了第一次识字练习。

最后,我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上,让每一个小朋友去认一认,读一读,让学生们都能积极地参与识字。

小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】

小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】

第1篇:浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。

但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证,这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚,打好文字功底,反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。

这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。

因此,老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一,是当前教学的重中之重,也是提高语文教学水平,扎牢汉语基础的重要实践。

本文结合具体教学实际,总结了一些激发学习兴趣,提高教学成绩的实践经验,希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。

一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣,教学导向是关键。

因此,教师必须在具体的教学活动中,建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。

1.注重主体参与,让学生获得学习的积极体验。

在学科教学活动中,给每个学生以展示自我的机会,让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法,满足学生的表现欲、发展欲,激发学生学习的激情,使课堂充满活力;要引导学生积极思考,通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系,并在主动建构过程中,发展独立获取知识和创造性运用知识的能力;在学生参与学习的过程中,要不断给予积极的鼓励,肯定的评价,使学生发现自己的潜能,不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。

2.激发学习动机,增强学生学习的主动性。

激发学生的内在学习动机,将使自主学习有一个长久的动力。

教师要帮助学生明确学习目标,对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价,让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。

3.创建有利的环境和资源,促进学生自主学习的发展。

良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气;运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式,为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。

教师在教学设计时,不仅要考虑教学内容,更重要的是要着眼于学生的学习,为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件,让学生获得丰富的学习体验,有效地促进学生自主学习能力的发展。

小学语文教育论文-浅谈低年级口语交际教学人教版新课标

小学语文教育论文-浅谈低年级口语交际教学人教版新课标

小学教育论文-浅谈低年级口语交际教学人教版新课标新的语文课程标准明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。

"什么是口语交际能力呢?它是人们为了充分展现和表达自己的思想,利用口语来说明自己意图的一种能力,也是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世的能力。

当今的社会是信息的社会,离不开思想,情感的交流,而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的一种手段。

因此,强化学生口语交际能力的训练,是适应社会迅猛发展的必要任务。

怎样加强低年级学生的口语交际能力的训练呢?在教学实践中,我发现孩子们虽然好奇心强,模仿力也很强,可是由于年龄小,注意力易分散,语言表达又不够规范,所以我深刻地感受到:教师不但应该精心选择贴近儿童生活的话题,还应该采用灵活的形式组织教学,为孩子提供丰富的合作空间,激发他们积极主动地参与口语交际实践,达到训练目的。

一、教师与学生合作刚踏进校门不久的孩子,都十分乐意说话,但不是很有条理。

在上第一堂语文交际课《自我介绍》时,我设计了这样一个环节:"谁愿意向老师作一个自我介绍啊?"小朋友们都兴致勃勃地举起了手。

我挑选了一个表达能力较强的同学,到讲台上来与我面对面地进行自我介绍。

当他介绍完了自己以后,我给予了肯定:"你说得可真好,口齿清楚,声音响亮,讲得也很完整。

"接着,我又亲切地问:"你想听老师作一下自我介绍吗?"全班同学都异口同声地说:"想!""那就请大家认真地听好。

"在孩子们好奇的目光中,我微笑着说:"我叫潘海燕,今年28岁。

我的名字是妈妈给起的。

她告诉我,海燕是一种十分勇敢坚强的鸟,希望我也能向它一样,成为生活的强者。

"说完之后,我又接着问:"老师说得怎么样?""好!""好在哪里呢?""老师的声音很响亮!""老师的样子很大方!""你的口齿很清楚!"……"你们也能像老师这样向别人作一下自我介绍吗?""能!"孩子们立刻行动起来,有的娓娓道来,有的静静倾听:"我叫钱孝诚,今年8岁。

小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学

小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学

小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学随着教育改革的深入推进,小学语文教学也逐渐走向以学生为中心、以实际应用为导向的探究性教学。

针对低年级学生特点,应注重培养兴趣、提高积极性,从而促进学生的语言交流、思维发展,提高语文素养。

一、低年级语文教学的特点1.语言学习能力较弱:低年级学生的语言表达能力较弱,语言学习需花费较多精力,故教学内容应较为简单明了。

2.兴趣需要激发:低年级学生的好奇心强、听、说基础较好,教师应根据学生的兴趣点,注重营造情境,动手操作、自主探究等方法,激发学生的学习兴趣。

3.识字素养重要:字是语文学习的基础,教学中应注重识字、读词、认音,如拼音教学、汉字学习、词汇训练等。

4.听、说、读、写并重:教学应注重听、说、读、写的综合训练,培养语言的综合运用能力,提高学生的语文素养。

二、低年级语文教学策略1.创设情境,激发兴趣低年级学生的好奇心强,教师应创设多种情境,活化教学内容,调动学生的学习兴趣。

如教学汉字可以通过配合图画,小故事等方法,激发学生的学习热情。

2.注重形式多样,因材施教低年级学生的学习能力差异大,因此应根据学生的实际情况,采用多种教学形式,如游戏、讨论、班会等,以适应并满足不同的学生需求。

3.注重提高口语表达能力口语是语文教学的一项重要内容,教师应引导学生多读书、多背诵、多练习口语表达。

如在班会上开展语文讲故事活动等,可提高学生的口语表达能力。

4.提高阅读和书写素养阅读和书写是语文教学的重要环节,教师应采用多种方法,如课外阅读、课堂小组阅读、赏析课文等,培养学生的阅读能力。

同时还可以定期举行书写比赛、字体教学活动等,提高学生的书写能力与兴趣,以达到提高学生的阅读和书写素养的目的。

三、总结低年级语文教学是整个小学语文教学的基础,不仅是给学生打好语文基础的阶段,也是培养学生语感、表达能力、思维能力和阅读能力等方面的关键期。

教育者应根据学生的实际情况,科学指导,注重学生的兴趣、激发学生的思维、把握教学策略,让学生在教学中得到积极地发展。

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浅谈低年级语文教学西城中心学校朱尧忠在我执教的三十多年的教学生涯中,曾经多次教过小学低年级,每每看到作业本上那稚嫩的一笔一画,望着台下那一双双天真、童稚的眼睛,我从内心深处喜欢他们,爱他们。

在教学中我也理所当然地倾注了我的全部精力,功夫不负有心人,我所执教的班级教学效果一直名列前茅,现就低年级的教学工作谈谈自己肤浅的认识。

1.学会运用儿童语言一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”,面对这群天真、幼稚的孩童,怎样才能携起他们的双手,领着他们走进知识的殿堂呢?我彷徨过,连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策,但我通过观察发现,孩子们自己在一起玩耍时又很融洽,玩得津津有味,原来他们有自己的语言。

“近山知鸟音,近水识鱼性”,我必须先懂得小孩子的语言,了解他们的年龄特征和行为习惯,然后才能因材施教。

于是我经常和孩子们打成一片,成了他们的“大朋友”,在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点,课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们,收到了意想不到的效果。

2.寓教于乐,寓情于景一年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。

例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故事:j、q、x家住在南方,那里天气很热,ü住在遥远的北方,那里天气很冷,要戴帽子。

有一次ü到j、q、x家里做客,那里天气太热了,ü就把帽子脱掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)时,ü头上的帽子就不见了,但小朋友们要记住,ü脱掉帽子后他的名字并没有变,还是读ü,不能念u。

这样一来,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标。

3.充分发挥学生主体作用和教师的主导作用“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。

在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音,利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形,结合课文词句和生活实际理解字义词义,教师只对重点、难点做指导和讲解,在教学中我还发现,有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律,如:汉字“六”,共四画,一点在上,两点在下;“闪”:门内有一人;“坐”:二人土上坐;“长”:先撇后横,竖提加捺。

这样一来,孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字,这比直接告诉他们“这个字念什么,该怎样写”的效果好多了,同时也提高了他们的识字水平和识字能力。

4.开展丰富多彩的语文实践活动语文实践活动的内容与教学内容密切联系,而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式,使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文实践能力。

5.和家长密切联系,共同关心孩子的健康成长孩子都是活泼好动的,他们的天性都是积极向上的,我抓住这一点,经常和孩子的家长相互沟通,了解他们的兴趣、爱好以及个性特征,利用家长接送孩子的机会和家长密切联系,及时反馈学生的全面信息,了解学生各方面的情况,制定教学计划,以便因材施教,和家长共同搞好对孩子的教育工作。

浅谈低年级语文教学西城中心学校朱尧忠论小学语文教学中课堂气氛的营造方法西城中心学校朱尧忠活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手:一、课堂教学开始时上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。

如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。

”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。

从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。

动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。

学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。

当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。

学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。

现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。

那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。

而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。

因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。

在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。

例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。

教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。

通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。

课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。

因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。

教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。

学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。

教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。

在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。

“学起于思,思源于疑。

”鼓励学生独立思考,大胆质疑。

同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。

创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛。

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法西城中心学校朱尧忠小学语文教学如何创建良好的课堂气氛西城中心学校朱尧忠课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。

在教学时,教师作为教学的组织者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。

那么,如何营造良好的语文课堂气氛呢?一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。

因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。

具体来说,要做到:①用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。

②给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。

”教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。

教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。

③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。

多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。

二、游戏活跃课堂气氛小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。

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