浅谈低年级语文教学的导入
浅谈小学语文教学的导入艺术
分密切。 俗话 说 。 生 活 是 每 个人 成长 的最 好 的 老 师 ． 学 生 印象 最 深 的， 也 最 有 发 言 权 的就 是 生 活 中看 到 的 、 听到的 、 感 受 到 的 事 物 。因 此 ， 把 生 活 中与 学 生 密 切 相 关 的 内容 引 入 到 我 们 的课 堂 中来 ， 学生会 因为熟悉而觉得有话可 说 ， 这 样 就 会 积 极 地 参 与 其 中， 从 而 发 挥 学 生 的主 体 地 位 。 因 此在 语 文 教 学 中 ． 教 师 可 以 尝 试 联 系 生 活 实 际 引入 课 文学 习 的方 式 。实 现课 内外 的 结 合 ． 大 大 提 高 教 学 效 益 五、 创设情境 。 导 入新 课 在语文教学 中 。 要 想 让 学 生 对 课 文 有 深 入 的理 解 ． 必须让 他们产生身临其境的感觉。 因此 。 在 导人 新 课 时 。 教 师 应 根 据 教 材 内容 ， 创设新 奇 、 生动 、 有趣 的学习情境 。 让 学 生 置 身 于 情 境 之 中， 激起 感 情 共 鸣 。 自觉 参 与教 学 过 程 。 （ 一） 表演导入 ， 寓 学 于 演 为 了使 新 课 一 开 始 就 打 动 学 生 的 心 ． 有 时 不 妨 恰 当创 设 表 演 的情 境 来 导 人 新课 。 教 师 可 以精 选一 些适 合 表 演 的 课 文 ． 适 当地 进 行 课 前 准 备 ， 师生合作 、 生 生 合作 。 以全 新 的感 觉 走 进课 堂， 调 动 学 生 的情 感 和兴 趣 ， 促 使学 生 深 入 地 学 习 、 求知 。 （ 二） 游戏导人 。 寓教 于乐 把游戏引入课堂 ， 寓 教 于乐 ， 不仅突出了学生的主体地位 。 培 养 学 习 的 自主 意 识 ，而 且 可 以高 度 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 、 积极性 。 激发兴趣。 因此 ， 在 开课 之初 教 师 若 能 设 计 一 个 精 当 的 游戏情境 。 往往 可 以 出现 人 人 参 与 。 个个争先的热闹场面 ． 营 造 好 整 堂 课 的气 氛 这里需要注意的是注意导人方法的选择 ． 一 要 依 据 学 生 的 认 知水平 、 生活阅历 ； 二要考虑教 材的内容 、 特 点 和要 求 ： 三 要 考 虑教 师个 人 文 化 素 质 情 况 。 同时 ， 因为 学 生 的 年 龄 不 同 ． 认 知 结 构等都有差异 。 所以， 要根据不 同年级 、 不同学生 、 选 择 不 同 的 导人 方 法 。一 般 来 说 。 低 年 级 的 学 生 因 为 学 生 的 思 维 有 一 定 的 局 限性 ， 所 以 在设 计 导 人 时 最好 以具 体 、 形象为主 ， 直 观 性 强 些， 这 样 可 以 在 最 短 的 时 间 激 发 学 生 的求 知 欲 。 例 如 可 以 采 用 唱歌 导 人 、 讲 故 事 导人 、 游 戏 导入 等 。 总之 ， 语文教学的“ 导入” 艺 术 是鲜 活 灵 动 、 变化无穷 的 。 正 所谓“ 教学有法 ， 但无定法 。 贵在得法” 。教 师 要 结 合 教 材 、 学 生 和 自身 的教 学 实 际 ． 探 索出行之有效 的导人方法 ． 让 我 们 的 语 文 课 堂 焕 发 出生 命 的活 力
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法小学低年级语文课是培养孩子语言能力、阅读能力的重要阶段，形式多样的导入方法有助于吸引孩子的注意力，提高课堂效果。
本文将从概念、意义、实施方法、注意事项四方面浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法。
一、概念导入指的是在课堂开始前，将即将学习的内容以小孩易于接受的方式予以启发和引导，使他们进入学习状态，打开学习之门。
导入是一种灵活的教学方式，可以利用各种教学媒介，如图片、声音、视频等，达到教学目的。
二、意义孩子的认知和感知能力较强，但是持久的注意力和思考能力还不够发达，过于生硬的课堂讲解会导致孩子们的疲劳和无奈。
而通过一些有趣的、形式多样的导入方法，可以引导孩子积极主动地融入课堂，增强学习兴趣和记忆效果，预热课堂气氛，为后面的学习奠定基础。
三、实施方法1. 利用儿歌、故事或游戏等形式进行启蒙儿歌弘扬传统文化，具有朗朗上口的韵律，小孩子喜欢唱、哼、跟着节拍动起来。
故事能够引导孩子们认识人物、了解情节，通过互动、角色扮演等方式增强记忆和理解效果。
游戏可以在轻松愉悦的氛围下让孩子们学习、认识事物、锻炼口语和语言表达能力。
2. 利用图片、动画等多媒体资源进行引导通过图片、动画等直观的视觉形式展示即将学习的内容，利用各种语言工具、表情符号、图标、配音等方式让孩子们感受到语言的美感，增强对语言的好感度和兴趣。
3. 指定主题进行讨论及提问老师可以利用一个主题或者一个明确的问题去引导孩子进行讨论，让孩子们引发思考，提升思维能力和表达能力。
同时，可以教授一些学习策略，让孩子们发挥他们的创造力和想象力，充分发挥个人才能。
四、注意事项1. 导入内容要与课程内容紧密结合，引导孩子们在导入内容中感受到学习的主题和思路。
2. 导入内容要适应年龄层次，根据孩子们的性格特点和兴趣爱好，启发他们的学习热情。
3. 导入过程要注意形式多样，灵活性，充满乐趣和创意，使孩子感到愉快、轻松，从而提高课堂效果。
总之，小学低年级语文课堂的导入方法非常关键，这是一种可以激发孩子们学习兴趣的有效手段。
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入新课导入是语文教学中的重要环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。
对于小学低年级的语文教学，新课导入要考虑学生的认知特点和兴趣爱好，采用合适的方式引导学生主动参与，激发学生学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造力。
新课导入要结合学生的实际情况，以生活为背景，寓教于乐。
小学低年级的学生对于外界的事物和环境充满了好奇心，喜欢探索和发现新事物。
教师可以通过生动有趣的故事、歌曲、图片等引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
比如在教授“春天”的课文时，可以通过播放一段春天的景色视频，让学生欣赏到春天的美丽，引发他们对春天的好奇心，进而引入课文的内容。
新课导入要注重启发学生的思考和观察能力。
小学低年级的学生具有很强的观察和记忆能力，他们能够通过事物的外观和特征来进行分类和归纳。
教师可以通过用生活中的实物来引出新课，让学生观察和描述这些实物的特点，进而引导学生进行思考和总结。
比如在教授“动物”的课文时，教师可以带一些动物的真实图片给学生观看，让学生观察和描述不同动物的外貌特征，并引发他们对动物的好奇心，进而导入课文的内容。
新课导入要注重启发学生的情感体验和想象力。
小学低年级的学生具有很强的想象力和表达能力，他们善于通过感性的方式来表达自己的感受和意见。
教师可以通过给学生讲故事、观看优秀的绘本或短片等，引发学生对情感的共鸣，激发他们的情感体验和想象力。
比如在教授“友谊”的课文时，可以给学生讲一段关于友谊的真实故事，引发学生对友谊的思考和感受，进而导入课文的内容。
新课导入要注意形成学生的思维导图和框架。
小学低年级的学生记忆力较强，但思维能力相对较弱，他们往往只能记住事物的表象，缺乏对事物本质和内涵的理解。
教师可以通过提问和引导学生进行思维导图和框架的构建，让学生形成对新知识的整体把握和理解。
比如在教授“水果”的课文时，教师可以通过提问学生水果的特点和分类等问题，引导学生进行思考和讨论，并梳理出水果的分类和特点，形成一个思维导图和框架，从而导入课文的内容。
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法一、引言在小学低年级的语文课堂中，导入课堂内容是非常重要的一环。
好的导入方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够调整课堂氛围，为学生创设良好的学习氛围。
本文将围绕导入方法这一问题展开探讨，并提出一些可行的导入方法。
二、导入方法的重要性导入是引导学生进入课堂内容的过程，它关系到整堂课的进行和学习效果的达成。
良好的导入方法能够提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来。
同时，导入方法还能调整课堂的氛围，缓解学生的紧张情绪，为学生创设放松、自信的学习环境。
三、导入方法的可选内容1.故事导入法故事导入法是一种非常常用的导入方法，特别适合小学低年级的学生。
在这个年纪，学生对故事具有浓厚的兴趣，喜欢听故事，通过故事可以启发他们的想象力和思维能力。
教师可以选择一些富有趣味性和教育性的童话故事或小品故事，通过讲故事的方式来导入课堂内容，激发学生的学习兴趣。
2.图片导入法图片导入法是一种通过图片来导入课堂内容的方法。
教师可以准备一些与课堂内容相关的图片，展示给学生看，并引导学生观察、思考。
通过观察图片，学生可以主动了解图片中的信息，进而引入到课堂内容中。
例如，在学习《小鱼儿与蓝水波》这篇课文时，教师可以准备一张描绘海底世界的图片，让学生观察图片中的鱼儿、水波等元素，引起他们对海底世界的好奇和兴趣，然后再导入到课文学习中。
3.问题导入法问题导入法是一种通过提问问题来导入课堂内容的方法。
教师可以提出一个与课堂内容相关的问题，让学生思考、回答，并逐步引导他们进入到课堂内容中。
问题导入法能够激发学生的思维能力和表达能力，培养他们的独立思考能力。
例如，学习《松鼠和蜜蜂》这篇课文时，教师可以问道：“你们见过松鼠吗？它们是怎样生活的？”引导学生回忆、观察，并激发学生学习的兴趣。
4.游戏导入法游戏导入法是一种通过游戏来导入课堂内容的方法。
游戏能够激发学生的兴趣和积极性，使学习变得更加愉悦。
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法语文课是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要课程。
在小学低年级的语文教学中，导入环节的设计至关重要。
导入能够引发学生兴趣，调动学习积极性，为后续学习做好准备。
本文将就小学低年级语文课堂中的导入方法进行浅谈。
初入学堂的小学一年级学生，由于年龄小，知识基础薄弱，注意力不集中等因素，对语文学习的兴趣与自主性存在局限。
因此，在导入环节设计上应注意以下几个方面：一、从生活中出发小学生对自己的生活有直接而深刻的体验，教师可以从生活的小事情入手，引入学习内容。
例如，针对要学习的字词、课文内容，可以设计一些和生活相关的情感和经历，让学生在熟悉的环境中，主动参与学习。
二、利用故事情节小学低年级的学生喜欢听故事，故事中的情节可以引发学生兴趣，使其主动参与到学习中来。
教师可以选择和教材有关的故事，用简洁明了的语言复述，并适当加入一些活泼有趣的元素，引发学生的思考和探究欲望。
三、通过记忆游戏小学低年级学生的记忆力较弱，通过记忆游戏可以培养学生的记忆能力，并激发他们参与到学习中的热情。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，如拼图、猜词游戏等，让学生在游戏中巩固所学内容。
四、情景模拟情景模拟是一种将学生置身于实际情境中的导入方法。
教师可以设计一些综合性的情景，让学生在模拟的情境中运用所学的知识和技能，提高学生的学习动力和效果。
例如，在学习写作时可以设计一个情景：假设你是一个小记者，现在需要写一篇采访报道，学生可以在教师的引导下，思考并写出自己的想法和叙述。
五、利用多媒体在现代教育中，多媒体技术已经广泛应用于教学过程中。
教师可以通过展示图片、播放视频等方式，将教学内容生动形象地呈现给学生。
例如，在学习诗歌时，可以播放一些与诗歌内容相符的图片和音乐，激发学生对诗歌的情感共鸣，提高学习的效果。
六、采用互动问答互动问答是一种直接引发学生思考和参与的导入方法。
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法【摘要】在小学低年级语文课堂中，采用多样化的导入方法是非常重要的。
通过生活化教学引入课题，可以让学生更容易理解和接受知识；利用图文等多媒体资料导入话题，可以激发学生的学习兴趣；运用游戏化教学可以让课堂更加生动活泼；借助小故事导入知识点，可以让学生更好地理解抽象概念；利用问题启发学生思考可以培养他们的批判性思维能力。
这些方法不仅可以提高课堂氛围，增强学生学习兴趣，还可以促进学生对知识的理解和掌握。
在小学低年级语文课堂中，教师应该根据具体情况选择合适的导入方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。
【关键词】小学低年级，语文课堂，导入方法，生活化教学，图文资料，多媒体，游戏化教学，小故事，问题启发，课堂氛围，学习兴趣，知识理解，知识掌握.1. 引言1.1 小学低年级语文课堂中的导入方法在小学低年级语文课堂中，导入方法是非常重要的一环。
通过恰当的导入方法，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进他们对知识点的理解和掌握。
教师在设计课堂导入环节时，需要注重方法的多样性和灵活性，以达到更好的教学效果。
在小学低年级语文课堂中的导入方法，主要包括生活化教学引入课题、利用图文等多媒体资料导入话题、运用游戏化教学激发兴趣、借助小故事导入知识点以及利用问题启发学生思考等。
这些方法各有特点，可以根据不同的教学内容和学生特点进行选择和组合运用。
通过灵活多样的导入方法，可以提高课堂氛围，增强学生学习兴趣，促进学生对知识的深度理解和掌握，从而提高教学效果。
小学低年级语文课堂中的导入方法不仅具有多样性，而且具有重要性。
教师应该注重培养自己的导入方法，不断改进和创新，以更好地引导学生学习，提高教学效果。
2. 正文2.1 通过生活化教学引入课题通过生活化教学引入课题是小学低年级语文课堂中常用的导入方法之一。
生活化教学是指以学生的生活经验和现实生活为教学内容和背景，让学生在真实的情境中学习和体验知识。
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议小学低年级语文课堂教学导入是课堂教学中至关重要的一环，它直接影响着学生的学习积极性和课堂氛围的营造。
为了能够有效地引导学生进入学习状态，提高课堂效果，我将提出以下几点对策和建议。
重视课堂环境的营造。
小学低年级的学生对课堂环境往往非常敏感，他们容易受到外界因素的干扰，我们需要创造一个安静、整洁、温馨的学习氛围。
可以通过布置带有鲜明主题和引人注目的课堂板报、挂图等装饰物，营造出浓厚的学习氛围。
在教学开始前可以播放一些适合课堂主题的音乐，帮助学生进入学习的状态。
采用多样化的导入方式。
小学低年级的学生的认知能力和注意力都相对较低，我们需要采用多样化的导入方式来吸引他们的注意力。
可以通过故事、问题、游戏等形式引入课堂内容，激发学生的兴趣。
在讲解字音字形时，可以使用情景对话，让学生在情景中感受字音的变化，增加学习的趣味性。
在导入时，还可以采用道具或实物展示的方式，直观地呈现课堂内容，激发学生的好奇心和求知欲。
注重与学生的互动。
学生在课堂中的参与度和主动性是课堂教学成功的关键。
在导入环节，我们可以通过提问、请学生发表意见和观点等方式，与学生进行积极互动。
可以提出一些具体的问题，吸引学生的思考，引导他们主动参与讨论。
要鼓励学生提问和提出自己的问题，增强他们的思维能力和表达能力。
通过与学生的互动，可以有效引导学生进入学习状态，提高学习的效果。
结合学生的实际生活经验。
小学低年级的学生处于学习和生活环境的转变中，他们的实际生活经验对于他们理解和掌握新知识起着重要的作用。
在教学导入时，要注重结合学生的实际生活经验，通过讲述生动的故事和引用具体的例子，帮助学生建立起自己的认知框架。
在讲解古诗词时，可以与学生分享一些与自然相关的经历，引导学生通过自己的感受理解诗中的意境。
通过与学生的实际生活经验的结合，可以帮助他们更好地理解和掌握课堂内容。
小学低年级语文课堂教学导入是学生学习进程中重要的一环，通过营造良好的课堂环境，采用多样化的导入方式，注重与学生的互动，并结合学生的实际生活经验，可以有效地引导学生进入学习状态，提高课堂效果。
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法Sssssssss语文课是培养学生语言表达能力和提高阅读理解能力的关键环节。
而导入是课堂教学的重要部分，它直接影响到学生对课堂内容的理解和学习态度。
对于小学低年级的学生来说，他们的认知能力和语言表达能力还处于初级阶段，因此在导入方法上需要特别注意，以能够引起学生的兴趣，激发学习的动力。
以情境引入开展导入小学低年级的学生对于抽象概念的理解能力比较差，他们更喜欢接触实际的事物和情境。
因此，在语文课堂中，可以通过情境引入的方式进行导入。
情境引入是将课文内容与学生已有的生活经验相结合，以此引起学生的兴趣。
比如，在学习诗歌《小虫儿》的时候，可以提前准备一些宠物小虫容器，现场为学生展示，让他们观察小虫，并带动学生进入课文内容。
可以利用问答、触发学生的探究欲望，引导学生主动参与。
活动导入激发学习兴趣小学低年级的学生充满了好奇心和求知欲，他们喜欢通过与物品的亲密接触来获取知识。
因此，在语文课堂中，可以通过活动导入的方式激发学生的学习兴趣。
活动导入可以根据每堂课的内容不同设计不同的活动形式。
比如，在学习《北京的冬天》时，可以组织学生进行小组活动，让学生们共同发现北京冬天的特点。
可以要求学生画出他们对冬天的印象、创作冬天的诗句等，从而让学生在活动中感受到课文的内容，培养学生对语文学习的兴趣。
绘画导入增加互动小学低年级的学生对于图画更加感兴趣，绘画是他们最熟悉的表达方式之一。
因此，在语文导入中，可以运用绘画的方法进行导入。
绘画导入需要提前准备好一些与课文内容相关的图片，让学生通过观察图片，在绘画时对课文内容进行理解和思考。
比如，在学习课文《小猴子种香蕉》时，可以提供一幅描绘小猴子和香蕉的图片，让学生通过观察绘画内容，猜测课文内容，培养学生对课文的好奇心和学习动力。
故事引入创造情境小学低年级的学生对于故事的欣赏和理解能力较强，他们喜欢听故事，并能够通过故事中的情节和人物来深入理解和思考。
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
语文教学对于小学低年级的学生来说至关重要，因为语文是学生日常学习和生活中必不可少的一门课程。
而在语文教学中，新课导入是一个至关重要的环节，它直接影响着学生对课程内容的理解和掌握程度。
在小学低年级的语文教学中，如何进行新课导入，引导学生对新知识的接受和理解，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从多个方面浅谈小学低年级语文教学中的新课导入。
新课导入要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
小学低年级的学生处于认知发展的初期阶段，他们的思维方式具有很强的直观性和形象性。
语文教师在进行新课导入时，要充分考虑学生的认知特点，选择一些具有生动形象、贴近学生生活和感兴趣的内容进行引导，引起学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。
通过故事、图片、实物等形式，引入新课内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
新课导入要注重激发学生的思维和探究欲望。
小学低年级的学生是处于主动学习的发展阶段，他们对世界充满好奇和探索的欲望，语文教师在进行新课导入时，要善于引导学生主动思考和提问，通过提出问题、展示素材、设计情境等方式，激发学生的思维，引导他们积极参与到教学活动中，从而主动地探究新知识，提高他们的学习兴趣和学习主动性。
新课导入要重视情境营造和氛围渲染。
小学低年级的学生对于情境的感知和体验很敏感，他们的学习效果往往受到情境的影响。
语文教师在进行新课导入时，要重视情境的营造和氛围的渲染，通过烘托氛围、营造情境、设计活动等方式，为学生创设一个具有情感共鸣和情感投入的学习氛围，让学生在融入情境的过程中主动接受新知识，提高学习的积极性和主动性。
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入语文是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅是学生语言表达能力的基石，更是承载着民族文化传承和国家精神培养的重要使命。
小学低年级语文教学中的新课导入显得尤为重要，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
那么，在小学低年级语文教学中，如何进行新课导入呢？一、提前设计好导入环节在进行新课导入之前，教师需要提前设计好导入环节，确保导入的内容符合课程目标和学生的学习能力。
导入环节可以设置为课前练习、问题引导、图片展示、故事引入等形式，这需要教师根据所教授的具体内容进行合理设计。
通过导入环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课学习状态。
二、形式多样的导入方式小学低年级的学生年龄小，注意力不集中，教师在进行新课导入时需要注意方式的多样性。
可以采用故事、游戏、歌曲等多种方式，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在学习生字的时候，可以通过生字故事的方式来导入新课，让学生更加了解这个生字的含义和使用方法；在学习诗词的时候，可以通过朗诵诗词、演唱歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗词知识。
三、与学生的实际生活结合小学低年级的学生处于对外部世界充满好奇的阶段，他们喜欢在课堂学习中能够更多地接触到与自己实际生活相关的内容。
在进行新课导入时，可以将课堂内容与学生的实际生活结合起来，让学生产生共鸣，更容易接受新知识。
在学习动物的故事时，可以将动物故事与学生在动物园或者家里所养的宠物联系起来，让学生产生浓厚的兴趣和学习愿望。
四、鼓励学生参与在进行新课导入时，教师还应该鼓励学生积极参与，让学生在教师的带领下，主动参与到导入环节中来。
可以通过提问的方式来引导学生思考，或者让学生观察、分析、解释一些现象和事物，引导学生主动参与到导入环节中。
在学生积极参与导入的过程中，他们可以更好地理解课堂内容，从而更快地进入新课学习状态。
五、激发学生的学习兴趣导入环节不仅仅是为了引导学生进入新课学习状态，更重要的是激发学生的学习兴趣。
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议作为小学低年级语文老师，如何开展有意义、富有启发性的课堂教学是至关重要的。
以下是一些可能对您有帮助的教学对策和建议。
1.以游戏方式引入主题小学低年级的学生对于课堂上干巴巴的知识讲解缺乏兴趣，因此在课堂教学中使用游戏的方式来引导学生进入主题是一种非常有效的方法。
例如，如果要讲解初识识字，老师可以准备一些识字游戏，让孩子们在玩游戏的过程中类比识字，提高学习兴趣。
2.利用故事情节引发思考孩子们都喜欢听故事，因为故事有情节、情感和思考，能够刺激兴趣和愉悦感。
在讲述故事时，老师可以在故事情节中设置一些问题，让学生思考并进行讨论。
通过这种方式，孩子们能够逐渐理解故事中的思想内容和人物性格，并提高自己的阅读能力。
3.通过音乐和影像艺术创造视听体验音乐和影像艺术在语文教学中起着非常重要的作用。
老师可以利用现有的多媒体资源，为学生创造一个丰富的视听体验。
例如，在教学古诗词时，通过展示一些与古诗有关的图书、影像和音乐，可以帮助学生更好地理解诗词的意境和文化底蕴。
这样的教学方式一定会给孩子们留下深刻的印象。
4.制定适合学生个性的教学计划小学低年级的学生在性格和认知方面都具有各自独特的特点，因此在制定教学计划和教学方式时，老师要充分考虑学生个体差异的因素。
例如，有的孩子喜欢互动式的课堂，可以采用配对或小组讨论的方式来激发学生的兴趣；如果有些孩子比较内向，老师可以采用精讲讲解的方式，适当调整学生的心态和认知，提高学习效果。
总之，小学低年级的语文教学需要充分考虑学生的个性特点，注重引导学生多角度思考、开拓视野，使学生通过自主思考对知识进行理解和掌握，进一步提高学习效果和兴趣。
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入小学低年级语文教学中的新课导入是指在教师开始讲授新的语文课文之前，通过一种恰当的方式，激发学生学习兴趣、掌握前期相关知识，为学生进入学习状态打下基础的过程。
下面，我将从导入的目的、导入的方法以及导入中应注意的问题等几个方面进行浅谈。
导入的目的是为了引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，让学生主动参与到学习中来。
只有学生对所学内容感兴趣，才能更好地投入学习，提高学习效果。
导入还可以让学生与前期的知识建立联系，明确学习的目标和方向。
通过导入，学生可以在感兴趣和自愿的基础上，积极思考问题，主动学习知识，提高学习成绩。
导入的方法可以采取多种方式。
可以通过口语交际方式导入，让学生通过问题回答、故事情节、听音辨词等形式主动参与导入。
还可以通过展示图片或实物，引发学生的好奇心和求知欲。
还可以通过播放影片或相关视频等多媒体手段，创造多样化的学习环境，吸引学生的注意力。
导入的方法要多样化，灵活运用，以满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣。
导入中需要注意以下几个问题。
导入的内容要简单明确，与课文紧密相关。
避免篇幅过长或内容繁杂，以免让学生产生疲劳感。
导入的形式要多样化，可以根据学习内容的特点选择不同的导入方式。
导入的形式也要与学生的认知水平相适应，避免出现难度过大或过低的情况。
导入要注重学生的参与性和互动性。
在导入的过程中，教师要与学生保持良好的互动关系，引导学生思考、表达，积极参与到课堂活动中来。
鼓励学生提出问题、交流意见，增强学生的主体性和主动性。
通过互动与参与，可以更好地激发学生的学习热情，促进学习效果的提高。
小学低年级语文教学中的新课导入是一个重要的环节，它直接关系到学生的学习积极性和效果。
教师应根据学生的认知特点和学习需求，选择合适的导入方式，引发学生的兴趣和求知欲。
教师还应注重与学生的互动与参与，促进学生的主动学习，提高语文学习效果。
通过有效的导入，可以使学生更好地理解和掌握课文内容，培养学生的语文素养和语言表达能力。
浅谈小学语文课堂导入
浅谈小学语文课堂导入篇一摘要：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
我们要创造科学有效的导人形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导人形式导人新课。
关键词：小学;语文;导入导入是一堂课的开端，导入的成功与否影响着一节课的成败。
小学语文教材中不乏生动有趣的作品，其丰富的人文内涵和艺术性一直是我们教师所极力推崇的。
但同时我们也应该注意到，如何才能让平凡的课程变得生动活泼，如何才能把平淡的文字演化成绘声绘色的课堂教学，而且能够让学生跟着老师的思路，集中精力去听课，这是我们每一位小学语文教师需要引起注意的。
一、导入的作用1.引起注意，使学生较快进入学习状态。
上课开始。
学生由课问的游戏状态到真正进入学习状态有一个时间差。
如果教师精心设计导语，给学生较强、较新颖的刺激，可以使学生的注意力迅速集中起来，并且指向特定的学习任务。
这样既搞好了这个时间差的过渡，又调动起学生学习的积极性。
将教的目标迅速转化为学的需求，为完成新的学习任务做好心理准备。
2.激发兴趣，使学生产生学习动机。
兴趣是晟好的老师”生动地说明了兴趣对学生学习的重要作用。
布鲁纳指出：“学习的最好动机。
乃是对所学教材本身的兴趣。
小学生有很强的好奇心，如果教师的导入采用生动有趣的、符合学生心理发展的方式，就会有效地激发起学生的求知欲，从而使其产生学习动机。
3.沟通感情，为课堂教学创设情境。
亲其师而信其道课堂伊始。
教师就能以饱满的热情、良好的情绪和真诚的导语来教学，就会缩短与学生的感情距离。
在设计导语时。
要照顾到大多数学生的学习水平。
尽量让大部分学生都有成功的机会。
如果学生一开始就被问题难倒了。
再想让他们进入到积极参与的学习状态往往要付出更大的努力。
4.明确目标，向学生交代学习重点。
教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，课堂教学是围绕教学目标展开的。
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议小学低年级语文课堂教学导入的成功与失败，往往会对后续的教学产生重要的影响。
在导入环节中，教师需要选择合适的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，并为学生打开学习的窗口。
下面是一些导入课堂的对策和建议。
1. 利用游戏化的方式导入小学低年级的学生特点是好动、喜欢玩耍，可以利用游戏化的方式导入课堂。
可以设计一些简单的语文游戏，让学生通过游戏来学习，激发他们的学习兴趣。
可以设计一个修炼成仙的游戏，让学生用正确的词语和语句来过关。
这样的游戏可以让学生在愉快的氛围中学习，同时也可以帮助学生快速进入学习状态。
2. 创设情境导入让学生置身于某个具体的情境中，可以帮助他们更好地理解语文知识。
在学习古诗词的导入环节中，可以通过播放音乐和映射相关的图片来创设古代的诗词世界。
让学生听音乐、看图片，感受古人的情感和思想境界，从而激发对诗词的兴趣和探索欲望。
3. 故事导入故事具有情节丰富、语言生动的特点，可以引起学生的阅读兴趣，并为后续的教学打下良好的基础。
在学习写景作文的导入环节中，可以选择一篇描写美丽风景的故事，引导学生借助故事情节来感受、观察和写作。
通过故事的引入，可以为学生提供丰富的写作材料和启发，使他们能够更好地进行作文创作。
4. 知识点导入知识点导入是语文教学中常用的一种方式，尤其适合一些简单明了的语文知识。
教师可以通过提问、演示、示意图等方式，引导学生主动参与到知识点的探索和学习中。
在学习偏旁部首的导入环节中，教师可以通过展示一些常见的偏旁部首，让学生猜测它们的意义和用法，从而激发学生的学习兴趣，并进一步引导他们探索和记录相关的知识。
在小学低年级语文课堂教学导入环节中，教师可以根据学生的特点和课程内容选择合适的导入方式。
无论是利用游戏化的方式、创设情境、讲故事还是直接导入知识点，都需要注意情景营造、趣味性和启发性，以便激发学生的学习兴趣和主动性，为后续的教学顺利展开奠定良好的基础。
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入随着课程改革的不断深入，小学低年级的语文教学也逐渐注重学生的主体性，强调培养学生的语文素养和学习能力。
而新课导入作为语文课堂教学中不可或缺的一环，起到了激发学生学习兴趣和引导学生学习的作用。
下面我将从准备工作、导入方式和教学目标三个方面谈一下小学低年级语文教学中的新课导入。
导入课堂新课之前，要做好充分而有针对性的准备工作。
这包括了解学生的学情、熟悉教材内容和设计好导入方式等。
针对学生的学情，可以通过观察学生的学习情况，了解他们对该知识点的掌握情况，然后有针对性地设计导入方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
熟悉教材内容是教师进行导入工作的基础，只有教师对教材内容有深入的理解，才能设计出合理的导入方式。
设计好导入方式包括选择合适的教学资源和制定清晰的导入步骤等，这些都需要教师进行反复思考和精心设计。
导入课堂新课时，可以采用多种方式进行，如通过故事启发、通过问题激发兴趣、通过图片引起关注等。
故事启发是一种常见的导入方式，通过故事可以吸引学生的注意力，激发他们的想象力和兴趣。
在教学字母时，可以通过一个有趣的故事，在故事中引入字母，并让学生在故事中感受字母的表达方式，从而激发学生对字母的兴趣。
问题激发兴趣是另一种有效的导入方式，通过提出一个引人思考的问题，让学生思考并找到答案，激发他们的学习兴趣。
在教学诗歌时，可以提问“你觉得诗歌是什么样的呢？”，让学生自由发挥，引导他们通过自己的理解认识诗歌的特点和魅力。
图片引起关注是一种直观的导入方式，通过展示一幅引人注目的图片，让学生观察、思考，并与之前所学的知识联系起来，引导学生主动探索和学习。
在教学动物的课程中，可以通过展示一幅有趣的动物图片，引起学生的好奇心，激发他们对动物的学习兴趣。
导入课堂新课的目的是为了激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，并明确教学目标。
学生在参与课堂新课导入的过程中，通过探究、实践等方式，发现知识点的意义与实用性，从而激发学习兴趣。
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议语文课是小学低年级学生学习的重要课程之一，语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
针对小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议，我们需要从学生认知特点、教学内容、教学方法等多个方面进行综合考虑和合理安排，以期能够有效提高学生的语文学习兴趣，培养学生的语文学习能力。
一、对学生认知特点的理解小学低年级的学生处于语言发展的敏感期，他们对语文学习充满好奇与热情，但是他们的注意力、理解力以及自我控制力都不够成熟，很容易分散注意力，难以长时间保持集中。
在进行语文教学导入时，要充分理解学生的认知特点，因材施教，合理安排教学内容，调动学生学习兴趣，激发学生学习欲望。
二、教学内容的选取低年级语文教学内容的选取需要符合学生的认知能力和兴趣爱好，内容不宜过于抽象和复杂，要具有一定的趣味性。
可以选择一些动人的童话故事、有趣的诗歌、有情感渗透的故事情节等，激发学生的学习兴趣。
可以根据学生的实际情况选取一些与学生生活紧密相关的内容，使学生更容易理解和接受。
三、教学方法的选择在小学低年级的语文教学中，要尽量采取多种多样的教学方法，包括讲授法、问答法、讨论法、游戏法等，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，增强学生的学习乐趣。
教师可以适当借助多媒体教学手段，通过图文并茂的教学内容和丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
四、导入环节的设计在进行语文教学导入时，要注重导入环节的设计，采取一些活泼、生动的教学手段，吸引学生的注意力，引导学生主动参与。
比如可以利用图片、故事、游戏等形式，导入教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些小组讨论、小品表演、角色扮演等活动，让学生在参与中感受语文学习的乐趣。
五、激发学生的学习兴趣在进行语文教学导入时，可以采取一些激发学生学习兴趣的有效措施。
比如可以制定一些有趣的学习任务，让学生在完成任务的过程中感受语文学习的乐趣；可以设置一些有实际意义的学习情境，使学生在实践中学习语文知识；可以鼓励学生进行自主阅读和创作，培养学生的语文学习兴趣和实践能力。
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入近年来，随着小学教育改革的深入推进，小学低年级语文教学也得到了很大的发展和改革，其中新课导入作为语文教学的重要环节之一，对提高学生的学习积极性和学习效果具有非常重要的作用。
本文将从新课导入的目的、方法和注意事项三个方面来浅谈小学低年级语文教学中的新课导入。
新课导入的目的主要有以下几点。
一方面，新课导入是为了提高学生对语文知识的学习兴趣和学习积极性。
在小学低年级的语文教学中，很多学生由于缺乏学习的动力，对语文学习兴趣不高，这就需要在新课导入环节中采用一些生动有趣的方法，调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到语文学习中来。
新课导入还是为了引导学生进入学习状态，为后续的语文教学打下基础。
在学习一个新的知识点之前，引导学生进入学习状态非常重要，只有学生心无旁骛地投入到学习中，才能更好地掌握和理解知识。
新课导入的方法多种多样，根据教学内容和学生特点选择合适的方法非常重要。
一种常用的方法是通过问题导入。
教师可以提出一个引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望，并引导学生通过自主探索和思考逐步发现知识点。
在学习诗歌的时候，教师可以提出一个问题：“你们小时候喜欢听过哪些动听的童谣呢？”通过学生的回答，教师可以引入本课的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
另一种方法是通过图片导入。
教师可以通过展示图片或幻灯片等方式，让学生观察和分析图片内容，然后根据图片内容引入新的知识点。
在学习《兔子和乌龟》这个寓言故事的时候，教师可以先给学生看一幅插图，引导学生观察和猜测故事内容。
这种方法可以帮助学生通过观察和分析来预测故事情节，提高学生的阅读能力和想象力。
新课导入过程中还需要注意一些事项。
导入的方式要生动有趣，能够引起学生的兴趣，激发他们的主动参与。
语言要简洁明了，表达要准确明确，以便学生能够迅速理解并掌握。
导入要与教学内容相关联，能够引导学生循序渐进地进入学习状态。
导入过程中要注重学生的思维能力和动手能力的培养，鼓励学生提出自己的观点和见解，激发学生的思考和创新精神。
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议语文课是学生学习的重要课程之一，对于小学低年级的孩子们来说，语文课更是他们学习和掌握语言文字知识的起点。
如何有效地进行语文课堂教学导入，引发学生的学习兴趣，激发他们学习语文的热情，是每位语文老师都需要思考和关注的问题。
以下将结合实际情况，提出关于小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议。
一、了解学生兴趣，选择合适的导入方式小学低年级的学生对语文课程的认知和理解能力有限，他们更多地是基于对文字和图画的直观感受进行学习。
在进行语文课堂教学导入时，首先要了解学生的兴趣爱好和特点，选择合适的导入方式。
目前，许多小学低年级的教学中，采用了“故事导入法”。
教师可以通过儿歌、小故事、漫画、图画等形式，引导学生进入课堂氛围，激发他们学习语文的兴趣。
可以利用一些富有想象力的故事情节或者趣味性的图画，引导学生展开联想和思考，使他们对待学习充满期待和热情。
还可以运用“游戏导入法”。
采用一些涉及到语言文字的游戏，帮助学生在游戏中认识和理解语言文字，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
老师可以利用抓字母、找首字母等游戏，让学生在游戏中掌握一些基础的语文知识。
二、利用真实生活情境导入小学低年级的学生对语文课程内容和知识的理解方式较为单一，教师可以通过利用真实生活情境导入方式，帮助学生更加深入理解和掌握语文知识。
针对一些学生平时生活中常见的事物，教师可以通过图片、实物展示、故事情节等形式，让学生在情境中感受语文的魅力。
可以利用孩子们熟悉的动物、家用电器、食品等生活元素进行导入，让学生通过这些生活情境更好地理解和运用语文知识。
还可以通过实地活动进行导入，比如组织学生到学校周边进行实地考察、采访等，让学生在实际情境中感受语文知识的力量，激发他们的学习兴趣。
三、多媒体技术辅助导入随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，可以有效提升教学效果。
在小学低年级的语文课堂教学导入中，教师可以借助多媒体技术，提供更加生动、形象的语文教学内容，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
在小学低年级语文教学中，新课导入是教学中至关重要的一环。
新课导入的目的不仅是要让学生理解新学习的内容，还要培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，进一步提高教学效果。
首先，新课导入要注意引起学生的兴趣。
在教学前要做好充分的准备，展示与新课程有关的图片、视频等多种教具，容易吸引学生的注意力。
通过一些富有想象力、生动有趣的元素，使学生想要进一步了解新学习内容，从而引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
其次，在新课导入过程中要注意教学方式的选择。
小学低年级的学生大多具有一定的想象力，他们常常会通过形象化的方式去理解教育。
教师可以采用各种形式，例如故事讲解、角色扮演、游戏互动等方式，这些方式更容易引起学生的兴趣，可以让学生在愉悦的氛围中更好地学习、理解新知识。
最后，新课导入也应该重视学生的体验。
新课程重要的一点就是要让学生感受到学习的体验，通过互动性、参与性强的教学方式，让学生在探索中知晓课程的重点内容，并持续不断掌握新知识。
教师在新知识讲解完后，可以通过提问、游戏等方式，深入了解学生的掌握程度，针对学生的不同掌握情况，及时进行帮助和指导。
总之，针对小学低年级学生的语文教育，教师要在新课导入过程中注重学生的体验、兴趣和参与性，注重启发学生的想象力和思维能力，采用多种教学方式使新课程取得更好的教学效果。
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议
小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议语文教学是小学教育中非常重要的一环，而语文课堂教学导入是整节课的开端，直接影响着学生对课程的兴趣和理解。
在小学低年级的语文课堂中，教师需要特别注意导入环节的设计和实施，以确保学生能够积极参与、融入课堂学习氛围，并且愉快地接受和理解所要学习的知识。
本文将就小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议进行探讨。
一、导入环节的重要性在小学低年级的语文课堂中，导入环节的重要性不言而喻。
良好的导入环节不仅能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，还能够引导学生进入学习状态，为后续的课堂内容打下良好的基础。
教师在设计和实施导入环节时需要注重以下几点：1.吸引学生的注意力：导入环节的设计需要具有一定的吸引力，可以通过故事、图片、音乐等形式引起学生的兴趣和好奇心，使他们愿意主动参与到课堂学习中来。
2.引导学生进入学习状态：导入环节需要能够引导学生进入学习状态，逐渐让他们从课外的环境和情绪中融入到课堂学习中来，培养学生的注意力和专注力。
3.激发学生的学习欲望：通过导入环节的设计，激发学生对课程内容的学习欲望，让他们愿意主动参与到学习中来，积极思考和表达自己的观点，从而提高学习效果。
小学低年级的语文教师需要认识到导入环节的重要性，重视对导入环节的设计和实施，积极寻找适合学生的教学方法和手段，以提高课堂教学的效果和趣味性。
二、导入环节的对策及建议1.以故事启动导入小学生喜欢听故事，因此可以通过讲故事的形式来启动导入。
教师可以根据课程内容设计一个小故事，故事情节生动有趣，与课程内容相关，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事结束后，教师可以提出一些问题，引导学生思考，展开讨论，进入课堂学习状态。
2.利用图片或视频展示教师可以准备一些丰富多彩的图片或视频，展示与课程内容相关的内容，比如一幅名人画像、一段历史视频等。
通过图片或视频的展示，能够直观地让学生了解课程内容，激发他们的好奇心和学习欲望。
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浅谈低年级语文教学的导入
戴启敢
教学是一门艺术,课堂导入作为教学艺术的一个重要环节,也称开讲艺术。
俗话说“良好的开端是成功的一半。
”做事如此，讲课亦如此，小学语文阅读课的导入更是如此。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
”阅读课的导入正负有酝酿情绪,带生入境的任务,可以激发学生的强烈兴趣。
好的课堂导入有利于激发学生的听课热情,能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。
语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”
既然导入在语文课的教学中起着至关重要的作用，那么怎样的导语才能自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围中呢？我在语文教学中作了一些尝试，收到了较好的效果。
下面，我结合教学实例来谈谈个人的一点实践和体会。
一、“做游戏”导入。
好动是孩子们的天性，在教学中适当的穿插一些游戏，这样既提高了学生的注意力，又达到了学会新知识的目的。
在教生字拼音连线时,我让一组孩子扮拼音，一组孩子扮生字，让他们各自找朋友。
孩子们唱着《找朋友》的歌曲兴致勃勃地做着游戏。
其间也会出错,但很快在大家的提醒下，顺利完成了生字拼音连线。
这堂课学生个个情趣高涨，注意力集中，教学效果明显。
二、设“疑”导入。
疑是一切发现的开始，是打开知识大门的敲门砖。
学生探究知识的过程，是在他们本身“生疑——质疑——释疑”的矛盾运动中形成的。
课文的课题形式多样，利用孩子们的好奇心,每次亮出课题，我都在他们读课题时“故弄玄虚”，激发他们思考课题里所隐藏的一系列的问题。
学生积极性很高，能提出好些问题，我及时筛选，接着根据所提出的问题和孩子们再逐一解决。
由于激发了他们的求知欲，学生的收获颇多。
三、识“图”导入。
在教学中，让学生学会看图。
结合课文插图，我先设定一些问题，比如：你看到了什么？想到了什么？知道了什么？其实每个孩子的视角都不一样，只要回答的合情合理，我都给予他们肯定。
加上我一旁的指导，学
生不知不觉地走进了图中，走进了课文，从而轻轻松松地完成了一堂课的学习任务。
四、“讲故事”导入。
和孩子多年的接触，我发现每个孩子都挺喜欢听故事的。
刚上课时，讲一个有趣的故事，能激起学生求知的兴趣。
在教识字2时，我根据其中的串词编了一个《小红的一天》的故事，结果孩子们听得津津有味，既吸引了他们的注意力，又为学好其中的生字词奠定了基础。
理解了词义，学起生字来就简单多了。
五、旧知导入法。
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本
技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
孔子云：“温故而知新。
”因此复习知识也是导入新课的常用方法。
六、设置悬念法
俗话说:“好奇之心,人皆有之”,小学生好奇心更强，教师可根据教材内容，设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果。
因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
七、音乐导入法
借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。
这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。
播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。
总之，在语文教学中，我们要精心设计，创设激发学生积极思维的导入，这样有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，使课堂气氛充满活力，从而把学生“导”入新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。