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小学语文阅读教学中的“三个关注”

Ｋｅｃｈｅｎ９Ｙｕｊｉａｏｘｕｅ￣｝课程与教学
“ 三个关注＂小学语文阅读教学中的
吉林省敦化市大石头镇中心小学校李淑会
阅读教学承载的培养学生语文能
Байду номын сангаас
小学生思想更多关注的是自我，
出示：风刮来，雪打来，爸爸— — ；
说。学生说得多了，听同学说听多了，
学生说不了的，你示范着。总之，你
题呈现片面性。所以教师在教学过程状物的文章，其实作者是通过对白杨么语言来说。因此，作为教师的你，中要关注学生的这种片面性，使学生感知文章的全局。
如在教学景阳冈一课时，我条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，
才能使阅读教学读得实在，教得有效。恰恰关注了这一点，语文课程丰富的这一填空题补充完整后，与白杨的特关注认知片面性。使学生感人文内涵对学生精神领域的影响是深点再进行对比，学生水到渠成地理解知文章的全局广的。因此，应该重视语文的熏陶感了父亲的心。也理解了最后一自然段。三、关注语言匮乏性。培养语言语文教学中很多内容是综合的，染作用，注意教学内容的价值取向，具有整体性的，需要学生从全局考虑。在学生浅显的认知基础上，提升他们表达能力而小学生认知依赖感观材料，思想单的认知深度。小学生语言匮乏，有时明白，却
本以为在预习的基础上，不会有太大也不动摇的崇高品格。这既是教学的的难度，因为这是一个为人所熟知的重点，也是学生理解的难点。故事。但让我预想不到的是一开课就在教学过程中，我首先体会白杨遇到了难题。引入课题后，让学生给的特点。先抓住环境描写的句子反换个题目，以此来构出文章的四大部复朗读品味，体会白杨生活环境的恶分内容：吃酒一上冈一打虎一下冈。劣。然后抓住父亲介绍白杨的话，重打虎一部分内容是本文的重中之重。点分析白杨的特点。体会白杨的高贵 “ 那么我们走进这经典中的经典”—— 品格和爸爸的赞美敬佩之情。接下来，

语文课堂教学的几个关注点(整理精校版)

语文课堂教学的几个关注点教学相长0112 11:25：：语文课堂教学的几个关注点语文教师的工作中，最重要的当属课堂教学，下面，想就此谈谈几个关注点。

首先，明确语文课教什么。

学生的语文素养是我们要着力培养的，它包括学习语文的兴趣和习惯，热爱祖国语文的思想感情，高尚三品德修养和正确三审美情趣，良好的个性和健全的人格。

要培养学生的语文素养，就要注意学习方法和策略，引导学生在语文学习过程中进行体验与反思。

从而使学生具有正确的理解和运用祖国语文的能力。

语文能力可以简化成为三个词语：积累、思维和表达。

积累主要指知识的积累和语言的积累；思维就是要对文本有基本的、正确的理解，并能有个性化的解读；表达要求语言在简明、连贯、得体的基础上，优雅、生动和富于思辨性。

明确了语文课教什么，就要正确地设计教学目标。

目前的现状是，很多教师不重视目标，缺乏目标意识，课堂显得凌乱而琐碎。

有的虽然有目标，但往往是贴标签，或不论课型，不管内容一律贴标签，冠以“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”。

虽然目标呈现的方式有多种，也可以隐去，但教师心目中必须要有目标意识。

在这方面，许多老师做得很好，例如，阳泉市荫营中学王纬明老师教学《江南的冬景》，其教学目标为：1.筛选、归纳笔下江南冬景的特点。

2.较深层次分析、探究写景的“神奇”之处，看如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。

3.深层次理解笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。

可以看出，以上三个目标也是围绕三维目标设计，但却紧扣写景散文的特点，层层深入，体现了课堂教学的梯度。

再如平遥中学赵志刚老师教学《始得西山宴游记》，教学目标定位为：1.能流利地朗读课文，能对古文的内容用自己的语言进行解释。

2.积累重要文言词语的特殊含义，能翻译出特殊句式的意思。

3.用内容来解释题目中的“始得”和“宴”的含义，并分析其意味。

简略的三句话，体现了文言文教学既重“文”又重“言”的要求。

浅析小学语文教学的关注重点

浅析小学语文教学的关注重点【摘要】小学语文教学的重要性不言而喻，其特点也是与其他学科不同之处。

在实际教学中，应该注重培养学生的语文基础能力，提高他们的语文运用能力。

激发学生的语文学习兴趣，注重语文素养的综合培养。

建立合理的评价体系也是重中之重。

为了更好地开展小学语文教学，需要加强研究与实践，积极探索符合学生特点的语文教学方法。

只有这样，才能真正实现小学语文教学的目标，帮助学生掌握语文知识，提高语言表达能力，培养综合素质，为他们的未来发展打下坚实基础。

【关键词】小学语文教学、重点、基础能力、学习兴趣、语文素养、语文运用能力、评价体系、研究与实践、教学方法、学生特点、培养、激发、提高、注重、重视、加强、积极探索1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言能力的基础，它不仅关乎学生的语文学习成绩，更涉及到学生整体素质的提升。

小学语文教学的重要性主要体现在以下几个方面：语文是一门综合性的学科，它不仅包括了文字和语言的学习，还涉及到文学、历史、思维等多个方面的内容。

通过学习语文，学生能够培养综合思维能力和综合表达能力，提高对世界的认知和理解能力。

语文是学习其他学科的基础。

在学习数学、科学、历史等其他学科时，都需要运用语文能力来理解和表达知识。

小学语文教学的重要性不容忽视。

语文是传承文化的载体，通过语文教学，可以让学生了解和传承中华优秀传统文化，培养爱国情怀和文化自信。

小学语文教学是学生全面发展的重要组成部分，对学生的综合素质提升具有重要意义。

1.2 小学语文教学的特点小学语文教学的特点主要体现在以下几个方面：一是学生的认知水平和语言表达能力相对较低，在语文教学中需要注重启发学生的思维，激发学生学习的兴趣；二是小学生身心发展不成熟，情感丰富多变，语文教学要结合学生的实际情况，引导学生树立正确的语文学习态度和价值观；三是小学生学习主体性很强，语文教学应该注重激发学生学习的主动性和参与性，让学生在实践中体验语文知识的魅力；四是小学语文教学要注重示范和引导，教师应该成为学生学习的榜样和引路人，引导学生形成正确的学习方法和习惯。

小学语文教学中要关注的几个方面

的能力．高自己的知识素养提１师要有扎实的语言文学知识．教
很多教师在批改学生作业时忽略了用评语和学生沟通．表
①语言学知识语文教师要懂得汉语的拼音、、、：声韵调对
汉字的理解要深刻，解词的意思、的构成和规则：悉语法了词熟
作。
身的隐含意义。在具体语文阅读教学实践中．师可以重点从教
【编责
— —
张景贤】
◎ ４１
于学生来说．联网是生活不可缺少的部分，生存的空间：互是
课堂教学的有效性是衡量教师教学效率的尺度．们不能我以为完成了教学任务就万事大吉了．生就学会了．学还要要注重在教课细节上去深思．下工夫教师不仅仅要传授学生语文基础知识和训练其基本技能．还需关注学生学习的过程与方法．养学生良好的学习习惯和健康向上的价值取向等等教培
另一方面，语文教学中利用多媒体课件、影仪、在投录像机等，
能把书本的知识以生动、象、文并茂的形式展现在学生面形图
前，习不冉是枯燥乏味的．是寓教于乐．学生感到学习学而让
移到学生的发展上．发展的眼光看学生．是对学生评语的用这

浅析小学语文教学的关注重点

浅析小学语文教学的关注重点前言随着教育改革的深入，小学语文教学也面临着新的挑战。

在科学、严谨和有效的语文教学中，关注重点显得至关重要。

那么，在小学语文教学中，应该关注哪些重点呢？在本文中，将从学习目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨。

学习目标学习目标是小学语文教学的第一步。

学习目标的确立是为了让学生能够更好地理解和掌握语文知识、技能和思维方法。

在设定学习目标时，需要注重以下几个方面：1.合理性。

学习目标需要具有可行性和实用性，不能设置过于简单和容易达成的目标，也不能设置过于困难和超出学生能力范围的目标。

2.全面性。

学习目标要综合考虑语文教学的各个层面，如阅读、写作、批判性思维和语言运用等，并给出相应的量化指标。

3.进步性。

学习目标要与学生当前的学习水平相适应，并体现学生在语文学习中的不断进步和提高。

教学内容教学内容是小学语文教学的核心。

教学内容的选择直接影响学生的学习效果和成果。

在选定教学内容时，需要注重以下几个方面：1.知识性。

教学内容应以知识性内容为主，如语言文字、文学作品、文化知识等。

而繁琐的技能训练和机械的练习应该尽可能地减少。

2.系统性。

教学内容应该在系统中进行，最好能够按照知识体系进行分类和归纳，加深学生对语言本质和语言规律的认识。

3.杂糅性。

除了课本上的内容，教师还可以加入一些能够激发学生兴趣的文化知识和历史事件。

教师可以多样化和细化教学内容，以充分挖掘学生的潜力。

教学方法教学方法对于小学语文教学尤为重要。

采用恰当的教学方法有助于提高学生的语文实际运用能力。

在使用教学方法时，需要注意以下几个方面：1.多元化。

教学方法要多种多样，比如问答、分组、讨论、模拟等，从而使学生能够在不同的情境中进行语言学习。

2.个性化。

教学方法还要因材施教，因人而异，特别是要考虑到学生的个性差异，给予每一个学生的情感和认知的支持和指导。

3.有效性。

教学方法还要具有教学效果的保障，无论是传统的黑板讲演，还是现代的多媒体教学，都要尽可能地体现教学效果。

低年级语文课堂教学的几个关注点

低年级语文课堂教学的几个关注点2007-5-10 15:01:00 中山区教师进修学校点击：143低年级语文课堂教学的几个关注点中山区教师进修学校权虹一、情趣的激发是关键。

丧失了兴趣的教学，等于破坏了孩子学习语文的根基。

在新课程实施的过程中，很多教师都通过创设“情景”吸引学生，激发他们的求知欲，提供攀爬支架，课堂因此有了生气，有了效率。

但课堂上也出现了一些乱设情境的现象。

比如：介绍从网上、书上搜集的大量资料，不加理解，不加选择，没有目的地照本喧科。

少则三五分钟，多则十来分钟，剥夺了学生潜心读书的时间。

再如：做游戏学生一窝蜂地往前跑，个玩个的，个乐个的，摁了葫芦起了瓢，你推我挤很危险，只好草草就收兵了。

有的活动设计只有个别的学生参与到活动中，大部分学生当旁观，看热闹，课上动则又画又唱，又跳又演，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，淡化了学语学文的语文本体。

情境创设要从学生的生活世界、情感世界出发，体现学科特色，紧扣教学内容，凸显学习重点，帮助学生准确理解学科知识的内涵，学科性才是教学情境的本质属性。

因此我们倡导：1、以课文内容为基点，创设文本化的教学情景。

语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。

在教学活动中让学生从学习的角色，转换为文中的角色，让他们与这些角色同喜同悲，形成情感上的共鸣。

教学中除了用分角色朗读、分角色表演的方法来转换角色，更多的情况下，是学生与学习内容中的角色融合，学生就是文中的月亮，亦或是某一个形象，将以往的“假如式”——“假如你是xxx你会怎么想，怎么做？”直接变成一个个贴近学生生活世界和情感世界的“笋芽们”“月亮姐姐”“鹿先生”，变成一个个鲜活可爱的形象。

注意这不是表面上的让学生戴这样那样的头饰之类的东西，而是通过教师的富有磁性化的语言，你说话就是一个磁场，引领孩子走进文中形象的内心世界。

如“小笋芽们，你们好不容意扭动着身子钻出地面，你们都看到了什么？”“月亮姐姐，让我们再走近些，听听他们都说些什么？”“珍珍，说心理话，你想不想去郊游？”（《月亮的心愿》）低年级的孩子，你老师真诚地说他是可爱的兔姑娘，聪明的小松鼠，说他是一缕风，一束阳光，在孩子的情感中，他就是。

关注低年级识字教学的“三个点”

关注低年级识字教学的“三个点”作者：郁虹来源：《小学教学研究》2010年第11期识字教学是小学低年级语文教学的重点。

虽然教材在编写结构上力求识字形式的多样,但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字,是非常枯燥乏味的,而且识字量多,学生容易混淆。

《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。

”因此,识字教学不能脱离学生的生活实际,只有将学生的生活与课堂紧密相连,充分利用识字资源,注重教学情趣,把握识字规律,并能识用结合,才能让我们的识字教学焕发生命的活力。

一、注重情趣,找准识字教学的“切入点”心理学研究表明,低年级学生正处于身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性,而新课程低年级教材中的识字量又很大。

因此,教师在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖,特别注意根据低年级儿童身心发展的规律,挖掘教材本身的情趣化因素,激发学生以积极的情趣参与学习活动,变枯燥为生动,让学生在轻松的气氛中掌握字形,使识字教学步入“学生乐学、主动学”的理想境界。

如教学一年级词串识字中的“春”字,经常有小朋友会把这个字的下面写成“目”,这是识字教学中的一个难点,反复抄写不仅徒劳而且无益。

教学时可先出示“三个小朋友在阳光明媚、春暖花开的郊外游玩”的多媒体画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是一年四季中的第一个季节。

接着,凭借画面上三个小朋友在阳光下游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,让学生根据画面意思编识字儿歌:“三人结伴去郊游,红日晴天乐悠悠。

” 然后提醒学生“春”的下面是个日字,日也就是太阳。

这样,学生就会记得牢固。

最后,小结记字方法后指导书写。

这样通过动画、儿歌等形式,让学生在轻松的气氛中化解难点,在形象生动的教学情境中识字,同时还发展了学生的想象能力和表达能力,效果十分理想。

低段语文教学要凸显三个重点

低段语文教学要凸显三个重点低段语文教学，首先要培养学生学语文的兴趣。

常言道：“兴趣是最好的老师。

”只有学生对语文产生了兴趣，他们才愿学、爱学，才学得进去。

除此之外，在教学中要突出三个重点。

一、以朗读为重点。

“用普通话准确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》对小学阅读目标的一贯要求。

低年级学生，有的字不理解，有的不会断词，朗读起来难免会卡壳，所以要多读。

读的形式也要多样，如初读，能够自由读，把不理解的字做上标记，或是问同桌，或是查字典。

老师的范读更是重要。

在教学中，如果教师仅仅讲应该怎样读，不应该怎样读，学生是很难学会朗读的，因为他们并不知道该怎样读才算准确、流利、有感情，而教师的范读为他们树立了感性的榜样，起到了示范引路的作用。

高水平的示范朗读不但能够向学生展示书面语言的优美，唤起学生对书面语言的热爱，引发他们朗读的欲望，而且还能够加深学生对文章内容的理解。

所以，教师的一次成功的范读，要比“苦苦教授朗读技巧”和“不停解释课文意思”，更容易使学生接受。

其次，还能帮学生巩固和掌握字音，学会断词，体会语感。

课程资源中有“情境范读”课件，能激发学生朗读兴趣，我认为应该很好利用。

朗读的形式很多，还能够采用读得好的同学领读，齐读，分角色读，分小组读，竞赛读等多种形式来读。

俗话说：“书读百遍，其义自现。

”总来说之，低年级的语文教学要抓住学生的朗读才行。

二、以识字为重点。

低年级语文教学仍然要以识字为重点，学生只有理解了字，积累了一定的词语，才能为阅读打好基础。

初读课文时，能够圈画出不理解的字及词语，自主识字。

如读拼音，查字典，问同桌，去拼音，再读课文随文识字。

然后小组合作识字，首先同桌互认，说一说结构和部首，组一组词语，帮扶人帮扶学困生，接着在小组内展示认读，协助正音，然后老师抽查学困生在班上展示。

识字有多种方法和渠道，单从书本上识字，量是有限的，还要随时随地在生活中注重识字，这样，才能丰富自己的识字量，拓宽自己的视野。

小学语文阅读教学要关注的三“点”

小学语文阅读教学要关注的三“点”作者：叶海英来源：《考试周刊》2012年第50期要提高小学语文阅读教学的实效性，我认为需要关注以下三“点”。

1.摸清学生的起点。

有效教学必须建立在对学生学习起点的了解上，通过教学使学生的语文素养产生“增量”。

教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。

但现在很多时候我们对学生的语文学习起点不清楚，不能正确估计学生已有的知识和能力。

两种情况：一是在理解内容上低估学生，实行“零起点”教学。

频繁提问学生已经知道、已经懂得、已经了解的问题，这样浪费了不少宝贵的教学时间，也让学生思维的深度不够，就不能发掘学生的学习潜力，长期下去，会让孩子们在思想上产生惰性，影响课堂教学效果。

二是过高地估计学生的能力起点，脱离实际，学生可能会不知所云，稀里糊涂，也不会收到应有的效果。

如二年级学生初读课文后让学生概括主要内容，《语文课程标准》对每个学段的教学目标都作出了明确的要求。

到中年段才要求“能初步把握文章的主要内容”，也就是三、四年级才达到这个水平，对二年级的孩子来说实在太难。

这就要求把《语文课程标准》熟记于心并灵活运用于教学中，这样就能够尽可能地避免教师在教学中犯越位和不到位的错误。

2.找准切入点。

就是课从什么地方入手？不能过高、过低、过远、过近、过繁、过庸。

比如说有的阅读课，没有进行精心的设计，没有选择切入点，逐段推进的流程让学生感觉索然无味；有的设计了两个问题：你读懂了什么？你还有什么不懂的？这样的切入又太泛化，让学生无从下手，尤其是学习有困难的学生；有的切入点找得不准，破坏了文路和作者思路，任意地切割，容易扰乱学生的思维；有的切入的问题太死板，如《少年闰土》如果以“你觉得少年闰土是个怎样的人？”来引领，后面的教学过程肯定是机械、僵化的。

恰当准确的切入，能够提高学生阅读课文的兴趣，提高课堂教学的效率。

切入点需要在深入解读教材、研究学生的实际需要、精心进行教学设计的基础上来确定，要围绕切入的话题展开教学，所以切入的问题应该具有整体性，覆盖性较强。

语文教学应落实“三关注”

常的高。
二．识字、写字教学应关注学生
心理
在我们语文教师嘴边的一句话就是把生字多读几遍、多写几遍，熟能生巧
就能记住了，没有其它的捷径，导致
六七岁的学生虽然外部的感官已
经有了很好的发展，但是他们的心理识用结合。 ”所以，我在进行识字、处，学生也对识字、写字教学产生一发展还没有完成，思维与记忆在形象写字教学的同时联系生活实际，让学种心理上的抵触，所以优化识字教上占主要地位，他们的心理特征就是生在现实生活中进行学习。在教学北学，是小学低年级语文教学中的重要好动、好玩，注意力不能长时间集京义务教育课程改革实验教材小学语
激发学生的学习兴趣，在教学过程中关注学生的心理特点和认知规律，联系学生的生活实际来教会他们如何识字、写字，拓大学生的识字量，提高他们写字的能力，使他们真正喜欢汉
字。０
韩新颖，教师．现居北京通州Ｉ、
入到课件演示当中，让学生在课堂上介绍各种物品的情况。这样，学生由
境中来识字、写字，采用多种方法来激发学生学习文字的兴趣。要想激发学生的学习兴趣，我们就要在语文课堂上营造一定的学习氛围，让学生对祖国的文字产生浓厚的兴趣。在教学北京义务教育课程改革实验教材小学
力，扩大了他们的识字量，把学生自
主学习与生活联系起来，丰富了学生
的段落，让他们学习其中的生字，然后再追问： “ 你们还想知道其它的一些动物是怎么睡觉的吗？ ” 当学生的心理认知出现冲突时，我随手让学生学习鸟、蝙蝠是如何睡觉的，那么，学生就会产生一种求知欲，努力来认识这两部分内容中的生字，最后，我

低年级语文教学应注意的几个问题

低年级语文教学应注意的几个问题随着新版的义务教育语文课程标准出版，广大教师又掀起了一场学习课标，实践课标的热潮。

在新版语文课程标准下，应该如何上好小学低年级的语文课呢？根据课程标准、学生年龄特点和我们学区的实际，笔者认为学区小学低年级语文教学应注意以下几个问题。

1 突出“识字写字”这个重点1.1 过好拼音关。

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。

1.2 注意利用被实践证明了的行之有效的识字方法。

如在指导学生识字过程中适当利用注音识字、韵语识字、集中识字、字理识字、字谜识字、词串识字、儿歌识字、游戏识字等，让学生轻松地认识更多的字。

1.3 注意引导学生总结、交流识字经验，让学生掌握和灵活运用识字方法，认识、巩固生字。

1.4 注意培养学生良好的识字写字习惯。

学习习惯是指在长期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型，是学生日常语文学习和语文生活中必须具备的良好习惯。

如低年级学生写字习惯的培养：①要求坐得端正、轻松、自在，防止身体僵直；②要求执笔正确，手腕运转自如，防止手腕与手臂僵硬；③要求头摆放自然，眼睛与写字时的笔尖距离保持三十厘米左右，防止头歪眼斜；④注意在写字过程中经常提醒，发现问题及时纠正，防止姿势变样；⑤要求日积月累、持之以恒。

1.5 注意遵循“识写分开”、“多认少写”的原则。

每节课都要合理地安排识字、写字的时间。

为了让学生多认字，既要运用好汉字的构字规律，还要教给认字的方法，并经常复习巩固，使学生“温故而知新”。

对低年级学生的写字训练要按部就班：一看——看清汉字在田字格里的位置；二描——在课后田字格里的生字上一个字一个字地描（红）；三临——照着课后的生字，在生字本上一笔一划地写，一个字一个字地。

每次写字练习不追求写多，关键在要求学生写好。

2 充分调动阅读兴趣低年级的阅读教学应把《语文课程标准》（2011年版）的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读的首要任务。

语文教学中的“三个关注”

选择性教师资格制度是一种为拥有学士学位、
具备一定工作经验且有意从事教育工作的非教育
文本主题是指文本的语言文字中所蕴含的作者思想、感、涵、蕴、心等核心精神。本主题情内意中文是一篇文章的灵魂，是语文课堂教学的灵魂，在也它有效落实语文三维目标中始终起着价值引领的作
章等。小学语文教学应该侧重于语言文字教学，在
行各自的选择性教师证书计划加以实现，联邦没在
有统一的模式。经过２０余年的推行，该制度已成为美国传统教师培养途径的重要补充。
进入２１世纪，相关政策法律的出台推动了选
字背后的丰富内涵，成对文本主题的发现与开掘；完第二，让学生在把ห้องสมุดไป่ตู้握文本主题内涵的基础上，要通
委员会出台新的教师认证标准，出在保证教师质提
量的前提下拓宽教师人职口径。ＩＤＥＡ２００４允许在
里的 “ ”就是 “ 题文本 ”，里的 “ ” 是 “ 本言主这意就文主题，’ 里的 ‘ 转 ” 是指学生在 “ ” “ ”当 ’这 ‘ 互就言和意中走一个来回。这里的 ‘ 文品质 ”是指学生在语语

小学语文课堂的三个关注

小学语文课堂的三个关注以下是关于小学语文课堂的三个关注，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

小学语文课堂的三个关注湖北长阳白沙坪小学徐长清一、关注教师的课堂激情。

我们知道，相对于小学生，在课堂上，教师的情绪对学生的影响最直接，最重要，甚至影响到课堂教学的成败。

我们常常发现，一节成功的小学语文课，教师往往是神采飞扬，活力四射，举手投足，言语之间，甚至一个表情，无不变成学生课堂学习的兴奋剂，师生关系融洽，形成良性互动，从而使教学目标顺利达成。

我们无法设想，一个教师出现课堂上，激情全无，犹如一杯“温吞水”，他会很好地把学生的参与意识和学习积极性调动起来。

会很好地达成教学目标。

教师的课堂激情，来自于教师的爱，即来自于教师对学生的爱，对事业的爱。

某种意义上说，一个教师，有无课堂激情，是判断其课堂教学优劣的一把标尺。

二、关注学生的学习习惯。

教育就是习惯的培养。

笔者认为，如果我们把课堂创优的着眼点老是放在学生在课堂上是否活跃，教师又使出了什么“新招”的话，课堂创优就会走入歧·途。

诚然，学生的积极参与，课堂气氛的活跃，教师令人耳目一新的教学方法的使用，都有助于课堂的优化，但这些东西都是“标”，而不是“本”。

课堂教学的“本”，在于培养学生良好的学习习惯。

笔者很赞同“看课”这种提法，我们走进一个课堂，绝对不只是听，还需要看，甚至“看”比听获取的信息更多。

只有“看”到学生的学习习惯如何，才能评价一堂语文课的优劣，进而来评价一位语文教师的教学工作做得如何。

我们可以通过看教师在课堂上怎样从细节入手，在教学的各个环节引导学生培养良好的学习习惯，还可以通过看学生对书本文具的爱惜程度，对课堂常规的遵守情况以及听话、说话、读书、写字的能力和习惯如何（能力和习惯往往成正比），来知道教师平时是否注意了对学生的习惯培养，或对学生习惯培养的效果怎样。

说了这么多，笔者想借此表明的一个观点是：如果我们走进一个课堂，发现学生各方面的习惯都不怎么样，那么，无论这位教师的“这”节课教得再精彩，也只是一出表演而已，对学生的发展是没有实际意义的。

用好“三个关注”培养低年级学生的语用能力

新校园XinXiaoYuan教学实践·126·用好“三个关注”，培养低年级学生的语用能力李晓梅（徐州市大湖小学，江苏徐州 221121）在小学语文教学中，很多教师都知道要立足于学生语用能力的培养，但事实上并没有切中教学要害，往往出现两种分歧。

一种是过分关注语言的理解，对课文内容分析过多，影响了学生的阅读实践，无法让学生深入理解文本；另一种是淡化内容的理解，一味关注语言形式，造成课堂练写太多，阅读教学失去了独立地位。

这两种情况都违背了语文课程工具性与人文性相统一的特点。

如何将这两种形式恰到好处地运用到小学低年级的语文课堂中，这是笔者在教学中一直苦苦思索的问题。

笔者认为，要想从小提升学生的综合素养，就必须要立足语言运用，教会学生如何说话，如何用文字来说话，这才是最关键的。

为此，教师要关注文本的表达，从表达的三个方面入手，紧扣课文的表达，提高低年级学生的语言运用能力。

一、关注句式表达在低年级语文教学中，教师往往将重心放在字词句上面，却忽视了句式表达，导致学生写不好话，更不能有效运用语言进行表达。

基于此，教师要在写话的过程中，关注句式的表达，引导学生感受文本语言的美妙。

比如，在教学苏教版教材《狐假虎威》这一课的时候，很多学生无法从语言表达形式上理解狐狸狡猾的形象。

为此，笔者设计了这样的教学环节：先让学生自由写一段话，写出老虎和狐狸的对话。

学生写道：狐狸问老虎：“你敢吃我？”而后，让学生对照课文，看看文本是怎么写的。

通过比较，学生发现，课文中添加了精妙的叙述——眼珠子骨碌一转，写得非常生动传神，写出了狐狸的神态和样子，好像狡猾的狐狸就站在自己眼前一样，这种身临其境的感觉让学生认识到，要让故事生动有趣，就要善于观察生活，积累经验，从自己的生活经验入手，将人物的神态、动作都描绘具体，使人能够联想到其中的样子。

教师要抓住关键词语，引导学生从语言表达形式入手，关注语用表达，从而带领学生深入体会文本之美，感悟文本的深刻内涵。

低年级语文教学的三个关注点

例子在低年级语文教学中比比皆是。
提升孩子学习语文的兴趣，是每一个任教低年级老师在教育教学中一
直要认真研究和重视的。习惯是学习语文的关键。
一
勿庸讳言，兴趣是一个人终身学习都要拥有的学习品质。一、二年级的孩子刚刚踏入学校的大门，开始了人生的校园学习之旅。可谓
三个方面。
学习本身而言，比如保持正确的写
字姿势、善于安静地倾听别人的发
合，要抓住儿童善于表现的欲望然
后对症下药，有的放矢。还有很多老师运用 “ 开火车 ” 的方法进行朗读词语，这是低年级词语教学中经常用到的方法。把很多枯燥的学习活动加上游戏的元素，极大地激发了孩子的学习兴趣，充分调动了孩子爱玩的天性。这样的
级要高。在语文课堂里，有老师用诵读古诗词的方式进行组织教学。如进行完一个教学环节、接着下一个教学环节时，教师随口吟出一句
推销员的身份向同学们进行介绍。
让小朋友效仿蔬菜推销员进行介绍，极大地激发了孩子们的说话兴趣，在不经意间，学生不但把儿歌的内容背熟了，而且还练习了口

一年级下册语文教学工作的关注点与策略探索

一年级下册语文教学工作的关注点与策略探索一年级下册语文教学工作的关注点与策略探索随着时代的不断进步，人们对于教育的要求越来越高，语文教学也不例外。

如何才能让一年级下册的语文教学工作更加出色，更好地满足学生和社会的需求，这是我们教育工作者所必须思考和解决的问题。

本文将从三个方面探讨一年级下册语文教学工作的关注点和策略。

一、关注学生的全面发展随着时代的变迁和社会的发展，我们对于学生的要求越来越重视全面素质的培养。

因此，在一年级的语文教学中，必须注重学生的全面发展。

具体而言，最为重要的几个方面如下：1、语文知识的学习作为语文教师，首先要关注学生的语文知识。

一年级是学生开始接触语文教育的阶段，因此教师们要耐心详细地讲授语文知识，并及时查漏补缺。

此外，必须及时解答学生的疑问，让学生在轻松、愉快的氛围下学习语文知识。

2、语文思维的培养除了语文知识的学习外，教师还应该注重培养学生的语文思维。

如何理解、记忆和运用语文知识，是语文思维最为重要的几个方面。

因此，在语文教学中，教师既要让学生掌握语文知识，也要帮助学生培养语文思维能力，让学生能够熟练地应用语文知识。

3、语文学科素养的提升随着学生年级的升高，学校对于学生的语文学科素养要求越来越高。

因此，在一年级学期里，教师要帮助学生积累语文学科素养。

语文学科素养主要包括说、听、读、写和唱等方面，教师要按照学科素养的不同要求，科学、系统地讲授，让学生逐步提高自己的语文水平。

二、注重创新和拓展语文教学需要从传统教育中走出来，人们需要让自己的语文教学更加创新和拓展。

具体而言，主要有以下几个方面：1、开展多元化的教学活动语文教师不能只在课堂上单一地讲解语文知识，还要有意识地开展多元化的教学活动。

比如，可以带领学生到文化古迹或公园等地，进行集体朗诵或读书比赛，让学生通过不同形式的活动，更加深刻地领会语文知识。

2、采用多样化的教学手段教师在教学过程中，不能拘泥于传统的课堂讲授方式，还应该采用多样化的教学手段。

小学语文教学的关注点

小学语文教学的关注点摘要：小学语文教学内容多，任务重，怎样才能让自己的课堂化繁为简，既让学生获得基础知识，又能增强学生语言实际操作能力？个人认为要关注课题教学、说写能力教学、课堂养成教育。

关键词：关注课题养成教育在春雨润如酥的三月，我来到了星城长沙，追逐我心目中的明星“和美课堂”。

现场欣赏大师们讲课与观看网络教学片感受截然不同，大师们振臂一挥，应者云集的气场，幽默诙谐的语言艺术，轻松愉悦的课堂氛围，给我留下了深刻的印象。

我认为在小学语文教学实践中，应关注以下几个环节。

一、关注课题教学课题是一篇文章的主线，是文章的灵魂。

一个优秀的小学语文教师，不管他是以何种方式导入课文，都要书写课题、齐读课题、分析课题，这是基本必要环节。

孙庆博老师在教《尊严》一课时，就花了大量的时间在课题教学上。

还有更多的大师，他们会围绕课题对课文内容进行提问。

在探讨语文课堂如何进行有效提问时，魏星老师是这样说的：怎样设计课堂问题？选取最有价值的点去设计问题，引学生深入文本。

而许多课题本身就是整篇文章的核心，设问应是首选。

虞大明老师在上《与象共舞》时就紧扣课题，创设问题：为什么全文只有一个自然段写跟大象跳舞，而课题却是“与象共舞”？学生通过探讨，既更深入地理解了课文表达的人与动物和谐相处的主题，又为下个写作拓展环节做了铺垫。

二、关注学生说的能力培养语言文化是人类进行沟通交流的重要工具，是一种约定俗成的规范，也是一种艺术，是人类长久传承的文化。

在小学语文教学中，注重对学生听、说、读、写能力的培养十分必要，而朗读是培养学生综合运用语言能力的基本途径之一。

朗读对于学生语感的培养、课文记忆、同化诗文情感、迁移知识技能等具有重要意义。

朗读课文是最基本的说，感情朗读是对说的提升，而使用自己的语言、用自己独特方式说，则是语文课堂教学的重要目标，是语文核心素养的重要内容。

为了培养学生说的能力，教师课前必须精心设计场景，这样可以降低难度，激发学生说的欲望。

小学语文阅读教学必需关注的三个问题

小学语文阅读教学必需关注的三个问题小学语文阅读教学必需关注的三个问题最近一段时刻，崔峦、吴立岗等语文专家提出小学语文阅读教学不能老是在“内容明白得”上兜圈子，而是要“堵住内容分析的路”，迈开学习语言的步。

尤其是小学高年级的阅读教学必然要引导学生关注课文的言语特点、表达形式、篇章结构，教学的航标要更多地指向于“怎么写的”，而非“写了什么”。

这是从宏观的层面来谈阅读教学要关注的、扭转的问题。

那么，从微观的层面来看，当前的阅读教学迫切需要关注、厘清和解决的是哪些问题呢？一、教材的内容并非等同于教学的内容王荣生教授最近几年点评了十几位名师的课例，最后，他得出如此的结论：我国语文课程与教学内容的问题，表此刻课堂教学，是集团性地、长时期地、大面积地显现教学内容的不正确、不适合。

那个地址面最明显的问题确实是很多教师，包括很多名师把“教材内容”与“教学内容”画上了等号。

在那个地址，咱们必需厘清一个问题：教材内容尽管和教学内容紧密相关，可是二者是两码事。

仍是用一个例子来讲明吧。

《小露珠》是苏教版三年级的一篇课文，教材的内容说的是小露珠由形成到消失的进程，和小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。

课文融科学知识、优美语言、思想启发于一体。

如此的课文应该教什么呢？咱们发觉能够教的不是童话本身，而是借此能够通过语文知识的学习来训练学生的文本细读能力，进行归纳段落大意的训练，比喻句的训练，对话的练习，朗诵的训练，等等。

这篇课文中比喻句的运用是写法上的一个鲜明的特点，如何对学生进行比喻句的熟悉和运用呢？请看如下的训练：第一步，教师直接出示三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。

像水晶那么透明的小露珠。

像珍珠那么圆润的小露珠。

请学生准确说出：小露珠和钻石相像的地址是它们都是的；和水晶相像的地址是它们都是的；和珍珠相像的地址是它们都是的。

第二步，教师请学生仿说： “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。