浅谈小学低年级说话写话教学
浅论小学低年级写话教学
物、 表达思想感情的方法 ； 了解 基本句式是什么 ， 能用不 同的句 学生将说的情况写下来 ； 再运用实 物投影 ， 显示学生写的话 ， 并 生学会评价与修改 。
（） ３循序渐进原则。朱熹在《 朱子 凄书法 中谈到 了“ 以二书 言之， 则先《 》 《 ， 论 后 孟》 通过～书而后及一书”这 活点 出了读 ，
书 要先 易 后难 的道 理 。 同样 ，，学 低 年 级写 话在 安 排 上 衄 南 Ｊ 、
３出 示提 示 ， 习例话 ． 学 由 ｆ低 年 级 写 活教 学处 于 整 个 写 作 教 学 中 的起 始 阶段 ， 一
（ ）与生 活实 践相 结 合 原 则 。生 活 的体 验 能 帮 助学 生有 话 馈给教师。作为教师 ，要把学生反馈 的信息及时地再反馈给学 ４ 可说 ， 时对 学 生智 力 的 发展 有 巨大 的促 进 怍用 。 同 （ ）发展 语 言与发 展 智 力相 结 合 原 则 。低 年 级 写话 对学 生 作用 ； ５ 出色的或有创造性的信息要大力进行表扬 ； 错的信息要进 智 力 的发 展 有 巨大 的 促进 作用 。 个体 由 于在 教学 中所 受到 的刺 行 纠 正 要 善 于引 导学 生 认 识 Ａ 己错 在 哪 里 ，并 自觉地 加 以纠
教
２ ０ 年 第 ８期 ０８
浅 论小 学低 年 级 写话教 学
孙 淼
（ 海 币 北 区幸 福小 学 ） 上
一
、
小 学低 年 级 写 话 的 意 义
读几遍 ， 检查一下是 否有漏字来自、 漏词 、 错别字 、 表达不当的现象 ，
如有 则 加 以修 改 。
浅谈小学低年级学生写话教学
生就 能享 受 到 写作 的乐 趣
【 关 键 词 】 兴 趣 ； 阅读 ； 累 ； 学 ； 学 积 小 教 【 图分 类 号 】 Ｃ ２ ． 【 献 标识 码 】 中 ， ３２ ６ ４ 文 Ａ
发 大水 ， 蛙得 以跳 出井 来 到 广 阔 的天 地 请 你展 开 青 想 象 以《 蛙 跳 出 井 １之 后 》 编 一 个 情 节 连 贯 的 青 ： ３ 续
故事。 （ ） 持 写 日记 四 坚 我 要 求 学 生 把 每 天 看 到 的 、 到 的 、 到 的 写 听 想 下 来 ． 怕 只 能 写 一 句 完 整 的 话 也 行 ， 求 无 错 别 哪 要 字 ． 子 通 顺 。只要 坚 持 天 天 写 ， 天 反思 ， 定 能 句 天 一 提 高 。 如 今 天 受 到 了批 评 ，要 写 出 为 什 么 受 到 批 评 ． 自己 的 问题 还 是 老 师 冤 枉 了你 ， 当时 的 心 是 你 情是怎样的 ， 后来 的 心 情 又 是 怎 样 的 ； 生 在 能 写 学
的 习 作 及 时 赞 扬 “ 真 棒 ！你 的 进 步 让 老 师 很 高 你
兴 ！” 虽然 很 简 单 ． 能 激 发 他们 说话 写 话 的热 情 。 却 定 期将 学 生 的 优 秀 作 品 在 班 级 展 示 栏 中 进 行 展 出 或班级传阅。 另外 ， 批 改 的 符 号 上 。 也 花 了许 多 在 我 心 思 ， 只眼 睛 ， 示 学 生 是 火 眼 金 睛 ， 于 观 察 ； 画 表 善
画张 笑 脸 ， 示 学 生有 进 步 ， 表 老师 很 满 意 ； 画个 大 拇 指， 表示 学 生 很 能 干 ． 于 把 动作 描 写 清 楚 。 善
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略1. 引言1.1 教学策略的重要性教学策略在小学低年级写话教学中起着至关重要的作用。
教学策略可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。
通过科学合理的教学策略，可以使学生更好地理解知识，掌握写话的基本技能。
教学策略可以激发学生学习写话的兴趣，培养他们的写作能力。
通过各种教学策略的运用，可以使学生在写话过程中感受到乐趣，激发他们的学习动力。
教学策略还可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，及时进行调整和反馈，促进学生的写话能力的提高。
1.2 学生写话能力的培养学生写话能力的培养是小学语文教学中至关重要的一环。
写话作为语文学习的重要形式之一，可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和文字运用能力。
通过写话的练习，可以促进学生对语文知识的理解和应用，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的文字表达水平，使学生在语文学习中更加自信和自主。
在小学低年级阶段，学生的写话能力培养主要包括培养学生的观察力、思维力和表达力。
通过日常生活中的观察和体验，引导学生用文字记录自己的所见所闻，培养他们对周围世界的直观感受和深刻思考。
在此基础上，通过各种写话任务的设计和实践，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
为了有效培养学生的写话能力，教师需要关注学生的写作过程，注重对学生写话的实践和反馈。
教师可以在写作课堂中引导学生多加练习，多尝试不同的写作技巧和手法，同时及时给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们发现和纠正写作中的问题，提高他们的写作水平。
2. 正文2.1 激发学生写话的兴趣激发学生写话的兴趣是小学低年级写话教学的重要一环。
激发学生写话的兴趣不仅能提高他们的写作积极性，还能激发他们对写话的热情。
要激发学生写话的兴趣，教师可以采取以下策略：根据学生的兴趣和特长设计写话题材，例如通过运用生动有趣的故事、图片或视频来引发学生的兴趣。
教师可以设置各种各样的情境，让学生在情境中产生写话的欲望和冲动。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。
为了使学生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学策略：1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。
可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运用写话技巧。
2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。
可以给学生一个主题，然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。
教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。
3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。
可以给学生看图片，让他们描述所看到的内容，并进行想象性的写作。
可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。
4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。
可以使用课件、教学软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。
这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地引起学生的注意力和积极参与。
5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。
可以设计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。
6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。
这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不同的方式来表达自己。
7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题和进步，制定相应的教学调整和改进措施。
小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。
通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略写话作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。
在小学低年级，写话教学更是具有特殊的意义，因为这个阶段的学生正在逐渐建立语言基础，培养写作兴趣和表达能力至关重要。
针对小学低年级写话的教学，需要采取科学合理的教学策略，激发学生的写作兴趣，培养其语言表达能力，使他们从小就树立正确的写作态度和方法。
下面将就小学低年级写话的教学策略展开讨论。
一、充分激发学生写作兴趣学生在低年级阶段，由于认知水平和语言表达能力有限，对写作这一活动可能存在一定的抵触情绪，甚至持有消极态度。
教师在写话教学中，首先要充分激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。
具体方法包括：1. 利用故事启发：教师可以通过给学生讲故事的方式，引导学生产生写作灵感，让他们通过故事情节产生共鸣和兴趣，从而主动参与到写作中来。
2. 创设情境激发：教师可以通过创设各种情境，例如通过观察、体验、游戏等途径激发学生写作兴趣，让学生愿意从自身的实际生活中参与到写作活动中来。
3. 展示优秀作品：教师可以给学生展示一些优秀的写话作品，让学生感受到写作的快乐和成就感，从而主动参与到写作活动中来。
通过以上方式，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的积极态度和热情，为写话教学奠定良好的基础。
二、培养学生基础写作技能在小学低年级，学生的语言基础较差，写作能力也比较薄弱，培养学生基础写作技能显得尤为重要。
教师在教学中可以采取以下策略：1. 打好基础知识：教师应该对学生进行基础语法、词汇、修辞等知识的系统传授，让学生掌握一定的基础知识，有利于写作。
2. 练习写作技巧：教师可以组织一些有针对性的写作练习，让学生通过不断的实践，逐步提高自己的写作技能，掌握一些基本的写作技巧。
3. 逐步引入写作形式：在小学低年级，教师可以从最基础的叙述写作开始，引导学生进行简单的描述、叙述练习，逐步增加难度，让学生掌握不同的写作形式。
小学低年级说话写话训练的实践研究
小学低年级说话写话训练的实践研究引言说话写话是语言运用的基本技能，而小学低年级是语言能力发展的关键阶段。
在这个阶段，学生正处于语言学习的起步阶段，说话写话能力的培养对于他们的语言发展至关重要。
本文将从实践研究的角度探讨小学低年级说话写话训练的重要性、方法以及实际操作。
一、小学低年级说话写话训练的重要性1. 语言表达能力的培养小学低年级是培养学生语言表达能力的关键时期。
通过说话写话的训练，可以帮助学生提高表达能力，培养他们对语言的敏感度和创造力，促进他们形成正确、丰富的语言能力。
2. 提高语文学习兴趣说话写话是语文学习的基础，通过开展言语活动，可以增强学生对语文学习的兴趣和积极性。
在说话写话的过程中，学生将会发现语言的魅力，激发学习兴趣，培养对语文学科的热爱。
3. 促进学生的思维发展说话写话训练可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维能力和创造力，帮助他们更好地理解和表达自己的想法，丰富内心世界。
1. 课堂口语练习在小学低年级，课堂口语练习是培养学生说话能力的有效方法。
老师可以设计各种口语练习活动，如口头表达、口语朗读、小组讨论等，让学生有机会展示自己的口语表达能力，同时让他们在交流中感受语言的魅力。
2. 课外说话写话活动除了课堂上的口语练习，学校还可以组织各种课外说话写话活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等。
通过这些活动，学生可以在更加自由的环境中进行说话写话训练，提高他们的语言表达能力。
3. 与家长的合作家长是学生语言发展的重要参与者，学校可以积极与家长合作，共同为学生提供说话写话训练的机会。
家长可以在日常生活中与孩子进行口语互动，鼓励他们多说、多读、多写，共同培养孩子的语言能力。
1. 设计生动有趣的口语练习活动老师可以设计各种生动有趣的口语练习活动，如角色扮演、情景模拟、口语游戏等，激发学生的兴趣，促进他们积极参与。
2. 组织丰富多彩的说话写话比赛3. 建立家校沟通平台结语小学低年级是语言发展的关键时期，说话写话训练对学生的语言发展具有重要意义。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略语文写话是培养学生语言表达能力、情感表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
对于小学低年级的学生来说，语文写话教学应该贯穿于整个学习过程中，注重培养学生的兴趣，使其能够愉快地学习和运用语文写话的技巧。
下面是一些小学低年级语文写话教学策略，供教师参考。
1. 创建良好的学习环境学生在愉快、放松的环境中学习，更易于投入到写话学习中。
教师可以在教室中设置一个写话角落，提供丰富多样的写话素材，如图片、实物、卡片等，激发学生的写话灵感。
教师要鼓励学生多读优秀的写话作品，给予鼓励和赞许，增强学生的自信心。
2. 应用多媒体技术小学低年级的学生对于多媒体技术有着较高的接受度，教师可以利用多媒体技术引导学生进行语文写话活动。
教师可以使用幻灯片或视频展示一些有趣的场景或故事情节，引发学生的兴趣和想象力，激发他们的写话欲望。
3. 采用“看图写话”教学法“看图写话”是小学低年级语文写话教学中常用的教学法之一。
教师可以给学生展示一张图片，然后引导学生观察图片中的细节，让学生根据图片中的内容进行写话。
教师可以提问学生，帮助他们梳理思路，引导他们用自己的语言描述图片中的内容。
4. 引导学生进行情景模拟情景模拟是指让学生根据一定的情境设定进行写话活动。
教师可以给学生提供一段情景描述，让学生根据情景描述进行想象，并用自己的语言进行写话。
教师可以提供一些问题，引导学生对情景进行细节展开，培养学生的观察力和想象力。
5. 创设写话任务教师可以设置一些有趣的写话任务，让学生主动参与，提高学生的学习积极性。
教师可以组织学生进行小组写话活动，要求学生以小组为单位编写一段故事情节。
教师还可以通过设置写话比赛、写话展示等形式，激发学生的写话热情。
6. 注重形式和内容的平衡小学低年级的学生在写话过程中，容易在形式和内容上出现不平衡的情况。
教师要引导学生注重表达思想、情感和观点的准确性，同时注意表达方式的规范性和语言的美感。
教师可以给学生提供一些写作技巧和范例，让学生学会合理运用各种修辞手法和表达方式，提高写话作品的质量。
课本,学生习作的摇篮——谈小学低年级说话写话教学
、
课 本 插 图 ， 富 了 学生 的想 象 力 丰
苏教版低年级教材内容丰富， 图文并茂 。 图使课文内容更形 插 象、 更有情趣地展现在学生眼前 ， 丰富了学生 对文本的想象 力。 例如 ， 在拼音教 学中， 每一个字母的 出现都 配有一幅相应 的图 画（ 又称表 音表 意图 ）我就是充 分利 用这 些插 图进 行说话写话训 ，
经验仆 灰辅 导
小学《 语文课程标准 （ 实验稿 ）要求小学低 年级 学生“ 》 对写话
有兴趣 ，写 自己想说的话……在写话 中乐于运用阅读和生活中学 到的词语 。” 我多年根据《 语文课程标准》 依托课本 ， ， 指导学生说
话 、 话 ， 得 了较 好 的 效 果 。 写 取
里 默 默 地 想 ： 狸啊 ， 真 是 自作 自受 ！ 狐 你
学生模仿着说 、 写这些句 子。例如 ，春笋》 《 一课 ， 言优 美， 语 充满 了 儿童情趣和文学色彩。 于是 ， 首先 引导学生通过品读语 言文字感 我
受春 笋就 像 一 个 个 可 爱 、 满 活 力 、 强 的娃 娃 ， 让 学 生说 说 还 充 顽 再
是， 孩子们的想象力竞如此丰富。看看如 下续写 ：
思维的准备。 低年级的语 文课 文， ” 语句优美 ， 既丰富了学生 的语言 材料 ， 又为培养学生的说话写话能力提供了素材 ， 累了学生的生 积 活体验 。
学 习课 文 时 ， 有 意识 地 引 导 学 生 积 累课 文 中 的词 句 ， 指 导 我 并
【 写话一 】 狐 狸以为老虎还被蒙在鼓 里， 因此仍然神 气活现 ，
看到 老 虎 也 不 跑 。老 虎猛 扑 过 去 ， 下子 就把 狐 狸 逮住 了。狐 狸 还 一 想 忽悠 一 下 老 虎 ，可这 一 次却 一 点 儿 也 不灵 了 。老 虎 张 开 血 盆 大 口， 狸 成 为老 虎 的 一 顿 美餐 。藏 在 树 林 里 的 ， 动 物们 看 见 了 ， 狐 Ｊ － 心
浅谈小学低段写话教学的策略
浅谈小学低段写话教学的策略【摘要】写话教学在小学低段的重要性表现在培养学生的写作兴趣，加强基础训练，激发写作创意，注重实践性和师生互动。
目前，小学低段写话教学存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作基础薄弱等。
针对这些问题，我们可以采取多种策略来提升写话教学的效果。
要激发学生对写作的兴趣，让他们从内心愿意去写好每一篇作文。
要重视写作的基础训练，打好基础，才能写出优秀的作品。
要注重引导学生发挥自己的写作创意，让他们在写作中展现自己的个性和特点。
要注重写话教学的实践性和师生互动，让学生在实践中不断提升写作能力。
通过这些策略的实施，可以提高小学低段写话教学的质量，促进学生写话能力的提升。
【关键词】写话教学、小学低段、策略、培养兴趣、基础训练、激发创意、实践性、师生互动、发展趋势、写作能力提升1. 引言1.1 写话教学在小学低段的重要性写话教学在小学低段阶段起着至关重要的作用，对学生的语文素养和写作能力的培养具有重要意义。
写话是小学语文教学的基础，是学生学习语文的重要环节。
通过写话，学生能够巩固课堂教学内容，提高语文能力。
写话教学能够培养学生的表达能力和逻辑思维能力，让学生学会用恰当的语言表达自己的思想和情感，提高写作水平。
写话教学可以促进学生对语文的兴趣，激发他们学习的积极性，增加学生对语文学习的热情。
写话教学还可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，增强他们的语文能力，为他们将来更高层次的写作能力打下坚实的基础。
小学低段的写话教学不仅对学生的语文学习起着重要的推动作用，同时也对学生的综合素质提升具有重要意义。
1.2 小学低段写话教学现状分析目前，小学低段写话教学存在一些问题和挑战。
学生的写作兴趣不高，很多学生对写作缺乏热情，认为写话是一件枯燥乏味的任务，难以持续进行。
写作基础训练不足，学生缺乏足够的写作技巧和表达能力，导致他们在写话过程中无从下笔。
学生的写作创意受到限制，缺乏开阔的思维和创新的表达方式，导致作文内容单一和缺乏特色。
浅谈小学低年级段的写话教学
二 、 用“ 图 写话 ” 加强 写话 指导 利 看 ， 看 图写话 是 低 段作 文 教学 的主 体部 分 ， 好低 年 级 的 抓 看 图说 话 、 话 尤其 重 要 ， 不 仅 能培 养 学生 的 表达 能力 ， 写 它 同 时为 高年 级 的 命题 作 文起 到 了铺 垫作 用 。学 生在 写 话之 前 ， 先要 引导 学 生观 察 画面 ， 首 看清 其 中的 人或 物 。 次 教 其 给 学 生观 察 方法 ， 导 学生仔 细 观 察 画面 的细 节 ， 引 明确 看 图 写 话 图 片 的含 义 ， ： 如 小朋 友 ， 知 道 这 是什 么 季节 吗 ？图 你 上 有 些什 么 ？各 在 什 么位 置 ？它 们 之 间有何 联 系 ？根 据 图 上 已有 的 “ 或 “ ” 人” 物 分析 图中 意 ， 知道 图上 反 映 了一件 什 么 事 ？让 学 生 明 白画面 所 体现 的思想 内涵 。 着 重 点观 察 ， 跟
抚州
３４ ０ ４ ００
反 复 吟诵 ，互为 参 照 。在 头 脑 中具 备 一定 的 文 图转 化 能力 后 ， 以引导学 生 阅读 朗读 全 文本 书籍 ， 可 自己尝试 为 其配 图 ， 还 可 以鼓励 学 生 将 自己的所 见 所 闻所 思所 做用 连 环 画 的形 式记 成 日记 ，如 果每 幅 画 旁 再配 上 几句 文 字描 述 则效 果 更
２ １ 年第１期（ ０２ ３ 总第１１ ） ８期
浅 谈 小 学 低 年 级 段 的写 话 教 学
徐 秀英
抚 州 市临 川三 小 ．江 西 对低年级学生来说，他们迈 向习作之门的脚步刚刚起
步 ， 开 他们 的写 话 思路 显 得尤 为 重要 。 打 低年 级 孩 子接 触 的 事物少， 词汇 量 不 多 ， 达 能力 也 不够 好 。 表 因此 ， 于 低 年级 对
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。
下面将介绍几种有效的教学策略。
一、情境创设法：在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。
教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。
在教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作欲望和创造力。
二、示范引导法：示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。
教师可以以讲故事或描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。
引导过程中，教师要逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。
还可以采用合作写作的形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。
三、主题展开法：在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地理解写作的目的和内容。
以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。
通过主题展开的方式，学生可以在写作中进行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。
四、作品鉴赏法：让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作欲望。
教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进行学习和讨论。
通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、巩固练习法：在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。
教师可以布置写话作业或进行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。
通过复习和训练，帮助学生形成良好的写作习惯和技巧，提高他们的写作水平。
六、评价反馈法：在写话教学中，要注重对学生的作品进行评价和反馈。
教师可以采用小组评议、自评互评等方式，让学生互相交流和分享自己的写作体会。
教师也要及时给予学生积极的肯定和建设性的指导，帮助他们发现和改正写作中的问题，并提供一些切实可行的建议和方法。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级是学生学习写话的起点，学会写好文字非常关键。
在写话教学中，需要采用一系列的方法和途径，以使学生能够更好地理解写话的要素，进而写出好的作品。
一、讲故事法小学低年级学生的记忆力较强，讲故事法是一种非常有效的教学方法。
教师可以讲一些优美的故事，带领学生感受文字的趣味性和感人性，例如讲述动物、植物、人类、周遭环境等，同时可以让学生自己发挥想象力，从而使学生对写话的要素有更加深入的理解。
二、模仿法模仿法是一种常用的教学方法，教师可以让学生模仿一些优秀的写作文本，以提高学生的写作水平。
例如可以让学生模仿优秀的童话故事，或者是模仿优秀的诗歌作品，从而使学生对写话要点有更深刻的认识。
三、写作示范法在写话教学中，教师可以通过编写一些优秀的作文，进行写作示范，以使学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
教师可以编写一些语言简洁、情感丰富的作文，让学生观摩，体验文字的美感和写作的乐趣，从而加强学生的写作技能。
四、写话练习法写话练习法是一种非常重要的教学方法，可以通过多次写作锻炼，提升学生的写作能力。
在练习过程中，教师可以给予学生正确的指导，为学生提供合适的写作主题，帮助学生理清写作思路，提高写作能力。
五、多媒体教学法现代教学已经追求多媒体教学的理念，利用多种形式注入学生的认知，可以更好地激发学生的学习兴趣。
在小学低年级写话教学中，可以采用多媒体教学方式，使用图片、事例、动画等多样化的教学形式，以增强学生的写作能力和创造力。
综上，小学低年级写话教学的方法和途径，需要从多方面入手，引导学生遵循写作要点和技巧，积极锻炼写作能力，以使学生在写作中找到乐趣、开拓思维，为后续的学习打下坚实的基础。
小学语文低年级写话教学策略
小学语文低年级写话教学策略语文作为小学生学习的重要学科之一，写话教学作为语文教学中的一项重要内容，具有特殊的教学策略和方法。
在小学低年级阶段，写话教学既要注重培养学生的写作技能，又要注重培养学生良好的语言表达能力和思维能力。
小学语文低年级写话教学策略需要科学合理，让学生在愉快的氛围中学会写作，并逐步提高写作水平。
下面我们将介绍一些关于小学语文低年级写话教学策略的方法和思路。
1. 营造良好的教学氛围在小学低年级写话教学中，首先要营造良好的教学氛围。
学生在轻松、愉快的氛围下，才能更好地学习，提高学习积极性。
教师可以通过放轻松的音乐、课堂布置、语言语调等多种方式来营造良好的教学氛围，让学生在这个氛围中愉快地学习写作。
2. 注重启发学生的观察力和表达能力在小学低年级写话教学中，教师要注重启发学生的观察力和表达能力，让学生主动观察身边的事物，培养他们观察事物的能力。
教师还要引导学生沉浸于感性经验中，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
在启发学生的观察力和表达能力的过程中，教师可以通过带领学生观察图片、情景描述等活动来进行教学，让学生在观察中学会表达。
3. 注重积累素材在小学低年级写话教学中，教师还要注重积累素材，帮助学生积累写作素材。
教师可以通过课堂观察、听取学生生活中的故事和情感、引导学生进行一些有趣的观察和实践活动等方式，让学生积累大量的素材。
教师还可以通过各种方式来帮助学生积累写作素材，比如让学生观看一些经典文学作品、进行对话、让学生学会从生活中汲取素材等，提高学生的写作素材积累能力。
4. 注重培养学生的写作兴趣在小学低年级写话教学中，教师还要注重培养学生的写作兴趣。
教师可以通过各种方式来培养学生的写作兴趣，比如通过阅读一些生动有趣的文学作品、鼓励学生进行创作、组织一些写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体会快乐和成就感。
5. 注重在实践中提高写作水平小学语文低年级写话教学策略具有多种多样的方法和思路，教师要把握好教学策略和方法，帮助学生在愉快的氛围中学会写作，并逐步提高写作水平。
小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究
小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究一、本文概述在当前的教育背景下，说话写话能力被视为学生综合语言能力的重要组成部分，尤其在小学低年级阶段，它对于学生的语言表达、思维发展以及日后的学习和生活都具有深远的影响。
然而，关于小学低年级说话写话教学的现状，我们却发现存在着许多问题，如教学内容单教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
这些问题不仅影响了教学效果，也阻碍了学生说话写话能力的发展。
因此，本文旨在通过深入调查小学低年级说话写话教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进对策，以期为提升小学低年级说话写话教学质量提供一些有益的参考。
具体来说，本文首先将对小学低年级说话写话教学的现状进行全面的调查，包括教学内容、教学方法、教学资源、学生表现等方面。
通过对调查数据的分析，揭示当前说话写话教学中存在的主要问题及其成因。
针对这些问题，本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出具体的改进对策，以期能够提升小学低年级说话写话教学的效果，促进学生说话写话能力的发展。
本文旨在通过对小学低年级说话写话教学现状的深入调查和分析，为改进教学方法、提升教学效果提供一些有益的参考和建议，以期能够更好地促进小学低年级学生说话写话能力的发展。
二、文献综述随着教育教学改革的不断深化，小学低年级说话写话教学逐渐受到广大教育工作者的重视。
近年来，国内外学者对此进行了大量研究，探讨了小学低年级说话写话教学的现状、存在的问题及其改进对策。
在现状分析方面，多数研究指出小学低年级说话写话教学中存在的问题，如教学内容单教学方法陈旧、学生缺乏兴趣等。
这些问题导致学生在说话写话方面的发展受限，难以形成良好的语言表达能力。
针对这些问题，学者们提出了一系列改进对策。
一方面，应注重教学内容的丰富性和多样性，通过引入生活中的实际例子、故事等，激发学生的学习兴趣。
另一方面，需要改革教学方法，采用互动式、情境式等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高说话写话能力。
小学语文低年级写话教学策略
小学语文低年级写话教学策略写话是小学语文教学中非常重要的一环，它是培养学生思维、表达能力的重要途径，也是语文学习的一大亮点。
在小学语文低年级，如何有效地开展写话教学，是当前语文教学中需要重点解决的问题。
本文将从教学策略的角度探讨如何在小学语文低年级开展写话教学。
一、培养学生的观察和想象能力小学语文低年级的学生大多年龄较小，对周围的事物和现象充满好奇。
在写话教学中，老师要引导学生多观察、多思考，激发他们的观察和想象能力。
可以通过观察画面、图片或者实物，引导学生进行描述和想象，让他们从周围的事物中汲取素材，补充自己的词汇和想象力。
在作文教学中，可以采用让学生观察身边的人、事、物等，通过观察写出对事物的认知。
通过不同的方式引导学生观察，如观察图片和实物，让学生围绕图片和实物开始发散思维，联想周边事物等，让学生对看到的事物进行深入理解和发挥。
在观察的过程中通过提问，引导学生多角度思考，提高他们的观察力和想象力。
二、启发学生的创造性思维小学生刚刚接触到写话，因此他们的创造性思维能力还处于发展阶段。
在写话教学中，老师需要通过引导学生进行联想和想象，激发他们的创造性思维，让他们可以更自由地进行表达和写作。
可以通过提供一些启发性的素材，如图片、诗歌、故事等，让学生通过观察、联想、想象，自由发挥，展开自己的创造。
比如给学生看一幅画，然后让他们发挥想象力，写一篇与这幅画相关的故事；或者播放一段音乐，让学生在音乐的启发下写下一篇感受深刻的文章等等。
在创造性思维的引导过程中，老师需要注重引导而不是强制，鼓励学生的独立思考和表达。
在评价作文时，要注重学生的独特性和创造性，鼓励他们提出新颖的观点和见解。
三、注重写作细节和技巧的培养在小学语文低年级写话教学中，细节和技巧的培养是非常重要的。
细节是构建作文的基本元素，良好的细节能够使作文更加生动、形象，进而达到更好的表达效果。
而技巧是写作的手段和方法，技巧的运用可以让作文更加有条理，更加严谨。
如何指导低年级学生写话
指导低年级学生写话可以从以下几个方面进行：1.主题选择：首先，要让学生选择一个他们感兴趣的主题。
可以鼓励他们选择与自己生活经验相关的话题，如家人、朋友、宠物或自己的梦想等。
通过选择自己喜欢的主题，学生可以更容易地找到写作的灵感和动力。
2.提供写作素材：为了帮助学生克服写作难题，可以提供一些写作素材，如图片、故事情节或问题。
这些素材可以激发学生的想象力，并帮助他们展开独特的写作思路。
3.训练写作结构：对于低年级学生，写作结构通常是一个挑战。
可以引导学生使用简单的结构，例如：开头、中间和结尾。
对于开头，可以鼓励学生使用自我介绍或以问题形式吸引读者的注意力。
中间部分可以包含具体的事件或情节，以及相关的细节和描述。
最后，在结尾时，可以帮助学生总结自己的想法或给出一个有意义的结论。
4.提供写作例子：为了指导学生的写作，可以提供一些例子，让学生有一个清晰的写作模型。
可以选择一些简单易懂的例子，并解释为什么这些例子是好的。
通过分析这些例子，学生可以了解如何运用适当的语言和句式来表达自己的想法。
5.正确使用语法和拼写：在指导学生写作时，要注意语法和拼写的正确性。
可以引导学生使用简单的句子结构和常用的词汇，避免过于复杂和生僻的词汇。
同时，鼓励学生阅读自己的作品，并检查语法和拼写错误，或寻求他人的帮助进行修改。
6.提供反馈和鼓励：在学生完成写作后，要给予积极的反馈和鼓励。
可以指出学生写得好的地方，如描述细节、语言运用或创新思维。
同时，也要指出可以改进的地方，并给予具体的建议和指导。
总之，指导低年级学生写作需要耐心和细心。
通过提供适当的主题、写作素材、写作结构以及语法和拼写指导，可以帮助学生逐步提高写作能力，并激发他们对写作的兴趣和自信心。
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是学生学习写话的重要时期，此时他们正处于语言发展的初期，所以在教学中需要采取有效的策略，引导学生掌握写话的基本技巧。
本文将从五个方面浅谈小学低年级写话的教学策略，以提高写话教学的效果。
一、激发学生写话的兴趣激发学生对写话的兴趣是写话教学的基础，只有学生有写的欲望，才能积极参与写话活动。
为了激发学生的兴趣，教师可以根据学生兴趣爱好，提供丰富多彩的写话素材，让学生选择自己喜欢的主题，并在班级中交流。
同时，也可以借助写话各类比赛的契机，为学生搭建展示自己的平台。
二、打牢写话基础小学低年级学生的语文基础薄弱，需要教师从字、词、句、段四个层面引导学生掌握写话的基本技巧。
在字的层面上，教师可让学生从各种字体中找出自己认识的字，提高辨认字的能力。
在词的层面上，教师可以设计各类游戏，如组词、找词接龙等，让学生从词的构成和意义中，掌握词的基本运用方法。
在句的层面上，教师可根据教材或生活实际，引导学生学习基本句式和常用句型，从而扩展学生的句子表达能力。
在段的层面上，教师应该引导学生学习如何概括主题和分段落，从而能在语言表达中更加清晰、流畅有效。
在这些基础训练过程中，教师需采用多种方式，如板书、互动讲解、示范演练等，让学生在感性认知和理性认知之间进行转化，使学生能够逐步掌握写话的基本技巧。
三、调动学生写话的积极性调动学生写话的积极性，是提高写话教学效果的关键。
教师应该采用多种策略，灵活地调整写话教学进度和方式，以适应不同水平的学生。
例如，对于大部分学生，教师可组织“写话小组”，让学生之间相互交流和反馈，共同进步。
对于写作较为困难的学生，教师可以分组或一对一辅导，给予专门指导。
同时，教师还可通过课外阅读、写作比赛等方式，鼓励学生展示自己的写作才华，并营造良好的学习氛围，增强学生的写话积极性。
四、提高写话教学情趣提高写话教学情趣，是让学生喜欢上写话的重要环节。
教师可以采用丰富多彩的教学方法，引导学生在愉悦、轻松的氛围中，掌握写话的技巧。
(完整)浅谈小学二年级写话教学
浅谈小学二年级写话教学石阡县实验小学罗朝胜习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。
新课标明确指出：低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。
”所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。
新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
如何进行课标理念下的小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。
因此，在课堂教学实践中，我坚持在以下几个方面不断探索。
一、激发兴趣，会说想写苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”只要有了兴趣，学生就会说、爱说、敢说。
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
激发儿童兴趣写话的做法如下。
1、走出课堂，看看写写，让学生走进生活，走进自然。
生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。
让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。
如：我教学写《春天来了》，我先带学生到校园里找春天，再回到教室，小朋友们就会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。
”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。
”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长抽新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”……不言而喻，这次写话一定会很成功。
2、进入角色，演演写写。
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。
有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。
当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。
“生活化”——核心素养下的小学低年级写话教学
“生活化”——核心素养下的小学低年级写话教学随着人们对核心素养的重视和推广，小学低年级的写话教学也面临着新的机遇和挑战。
如何让孩子们在日常生活中感受到写作的魅力，如何启迪孩子们的写作兴趣，成为了小学低年级写话教学中亟待探讨的问题。
“生活化”是小学低年级写话教学中的一种重要教学策略，它指的是将写作与生活紧密结合起来，让孩子们在学习写作的同时，也在感受生活的美好。
如何实现“生活化”教学，以下是几点建议：一、以生活为素材作为小学低年级的教学内容，写话的素材应该贴近孩子们的日常生活，以孩子们熟悉的事物、场景和人物为主要素材，通过给学生提供生动、丰富的素材，激发孩子们的兴趣，让他们更容易进入写作状态，从而获得更佳的写作体验。
例如，让孩子们写自己的家庭成员、宠物、周末活动、食品与服装等内容，以此吸引孩子们的注意力，提高他们的参与度。
二、注重实践操作小学低年级的学生口语表达能力和写作能力还未得到充分锻炼，因此注重实践操作，多开展小组合作活动等形式，让孩子们在小组中共同设计、撰写故事等，互相交流，互相学习。
教师应该发挥引导者、组织者的作用，指导孩子们从写作主题、结构构思到逐步完善文章。
除此之外，教师还可以利用小学低年级学生的好奇心和求知欲，带领他们外出观察、体验事物并进行实地调研，鼓励他们发掘生活中的妙趣，把这些观察和感受作为写作素材进行体验和表达。
三、注重表达技巧的教学小学低年级的写话教学中，强调的不仅仅是内容的表达，同样也应注重表达技巧的教学。
例如，叙述的时间、顺序、特征描述等。
只有教授这些表达技巧和方法，才能帮助学生写出准确、深刻和精美的文章，同时也能让他们更好地感受到写作的乐趣。
四、注重情感和态度的培养“生活化”教学中，最重要的也是最重要的一点是注重情感和态度的培养。
通过教育引导、多立好榜样、给予及时的肯定和鼓励，让孩子们形成积极向上的心理态度和积极健康的情感，以此保证孩子们热爱生活，热爱写作，从而获得更好的写作成果。
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浅谈小学低年级说话写话教学
《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。
那么如何提高低年级学生的写话水平呢？
一、利用口语交际，加强说话训练
口语交际是低年级语文教学的一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。
二、利用词句训练，练习写话
小学低年级学生作文以写句和写话为主。
写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
教师应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。
比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。
教材中还蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB型、ABAB型、AABB型等，让学生进行填空训练。
大量的句式训练能为学生写句打下坚实的基础。
三、利用生活观察，引导写话
习作源于生活，教师要引导学生提高写话兴趣与水平，就要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。
观察自然，观察周围的人和事，做生活的有心人。
写儿童眼中的五彩世界，大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。
适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来。
久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。
四、利用教材图画，引导写话
小学生活泼可爱，想象力丰富。
语文教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时有效利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。
让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。
六、利用日记习作，打牢写话基础
写日记是经常性习作最好的载体，养成良好的写日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。
低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。
因此，教师在教学中应布置学生写观察日记。
如：观察身边的人，先从观察老师开始，老师长的什么样，说话、讲课有怎
样的特点，怎么对待学生------每天坚持这样做，学生养成了写日记的习惯，可为写作文打好坚实的基础。
“作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高”。
写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。
总之，低年级说话、写话教学要循序渐进，由浅入深，一步一个脚印，通过反复练习，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为低年级学生提供写作的自由空间，让他们张开写作的翅膀，自由飞翔。