小学低年级写话教学的心得体会
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟在低年级的写话教学中，我坚持“以学生为中心”的原则，尊重学生的选择和发挥空间。
我鼓励学生们根据自己的实际经历和感受来选择写话的题材，让他们写下自己真实的想法和感受。
我不再强迫所有学生写同一个话题，而是让他们从自己的生活中挑选题材。
在课堂中，我常常给学生们提供一些写话的启发和素材，例如通过图片、音乐、故事等来激发学生的想象力。
有时，我还会鼓励学生们讲自己的故事、分享自己的经历，激发他们对写话的兴趣和热情。
我发现，这样做可以更好地激发学生的创造力和表达能力，使他们写出真实而有趣的作品来。
在写话的过程中，我注重培养学生的观察力和思考能力。
我鼓励他们多观察周围的事物，多思考问题，将自己的观察和思考写进作文中。
在写一个人物形象时，我让学生们通过观察人物的外表、言行举止来描写他们。
在写一个事件时，我鼓励他们从不同的角度和细节上思考，将最精彩的部分写下来。
这样，学生们的写作不仅能够展现他们对事物的观察和思考，还能够更生动地吸引读者的注意。
在批改学生的作文时，我尽量从肯定的角度入手，鼓励学生们继续写下去。
我会用简单明了的语言表扬他们作文中的亮点和进步之处，激励他们对写话的信心。
我也会耐心地指出他们作文中的不足之处，并给予改进的建议。
这样，学生们不仅能从批改中领会到自己的不足之处，也能够感受到老师的关心和支持。
这些年来，我坚持以学生为中心的写话教学法，让学生们在自由发挥的不断提升自己的写作能力。
我发现，学生们的写作水平明显提高了，他们的作文不再枯燥乏味，而是充满了生活的色彩和情感的表达。
学生们的自信心和创造力也得到了有效的培养和提升。
通过这些感悟，我意识到写话教学的重要性和灵活性。
写话不仅是一种学习语文知识的方式，更是学习观察力、思考力和表达能力的良好途径。
在今后的教学中，我将继续坚持以学生为中心的写话教学法，通过激发学生的兴趣和发挥空间，培养他们的观察力和思考力，让他们能够自信地用文字表达自己的思想和感受。
写话教学心得体会6篇
写话教学心得体会6篇写话教学心得体会篇1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
小学第一学段的写作具体体现是写话，所以说写话对我们一、二年级的语文教学来说尤为重要。
?语文新课程标准》对一、二年级学生的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
由于低年级学生年龄特征及识字量的限制，写话训练时，教师要求不能过高，对学生的写话评价也要恰如其分。
这里我主要谈谈自己对低年级写话评价的几点看法：一、评价以激发学生写话兴趣为原则。
?语文新课程标准》建议对学生的评价应采用激励性评语，尽量从正面加以引导。
教师在对学生写话进行评价时，你的一句表扬，不管是书面的还是口头的，都会让学生心花怒放，信心十足，所以教师应该对每一位孩子的写话进行细致批改，从中找出每一个闪光点。
教师还可以对学生的亮点进行适当的放大，有效的激发学生的写话兴趣。
评价学生写话时，可以在文后写几句学生看得懂的话语进行表扬，也可以在文中给出小星星、小红旗予以夸赞。
学生的写话能力参差不齐，有的学生很容易达到课标要求甚至超过要求，而有的学生写一两句简单的话却十分困难，更谈不上达到课标要求。
那么教师在让学生写话时，可以对他们设置不同的课程标准。
对写话困难的学生更要有耐心去引导他们，启发他们的思维。
这些孩子写话的点滴进步教师都不容忽视，及时发现，及时鼓励，及时评价。
如有一次我布置学生以清明节的所见所闻为材料写一段话。
其中有一名话语不多的孩子挠了半天脑袋写了几句话：清明节的早上，爸爸带着我去jì祖。
一路上天下着蒙蒙细雨。
我和爸爸在爷爷坟前送上鲜花，还kè了几个头。
尽管他只写了几句简单的话，但我看完这段话后却十分欣慰，因为这孩子是写话十分困难的学生。
我的评语是你把清明节自己所见所做的事写清楚了，而且会用‘蒙蒙细雨’这个词了，你真棒！我在蒙蒙细雨词下面画了几颗星星，还当堂进行了表扬。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级的写话教学是一项琐碎而细致的工作。
孩子们的语言沟通能力还不够成熟，表达能力有限，所以在引导他们写话时需要特别耐心和细致。
有时候，写话题目的准备、写话的指导以及作文的修改都需要耗费大量的时间和精力。
只有通过这样的细致教学，才能够帮助孩子们打下扎实的语文基础，从而进一步提高他们的写作能力。
低年级的写话教学需要关注学生的个体差异。
每个孩子的兴趣、思考方式和写作水平都不尽相同，所以在指导他们写话时，要尊重他们的个性，因材施教。
我发现，有些孩子喜欢绘画，我就鼓励他们先用画画的方式表达自己的想法，然后慢慢引导他们用文字描述画中的情景。
这样的方式既符合学生的兴趣，又能够提高他们的写作能力，让他们愿意写出有个性的作文。
低年级的写话教学需要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
孩子们对写作的兴趣往往是在于发表自己的观点、表达自己的情感。
所以，在写话教学中我注重培养学生的情感触发能力和思维能力，让他们有话可说、有故事可写。
我鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，不怕犯错误。
只有让孩子们敢于表达，他们才会积极地参与到写话教学中来，从而提高自己的写作水平。
低年级的写话教学需要培养学生的综合语言运用能力。
除了纸上谈兵，我还鼓励孩子们通过观察、游玩、阅读等多种途径来积累写作素材。
我会带他们出去参观，写下对外界事物的观察和感受；我会给他们看绘本，让他们从图画中体味文字的力量；我会让他们读一些诗歌和小故事，提高他们的语感和文学修养。
通过这样寓教于乐的方式，不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养他们的综合语言运用能力。
低年级的写话教学需要倾注大量的心血和耐心，但是也给我带来了很多的快乐和成就感。
在这个过程中，我深深体会到教育的伟大和责任的重大。
我会一如既往地坚持教学，努力培养孩子们的写作能力，让他们在我的帮助下茁壮成长，成为有思想、有创意的好作者。
小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的小学低年级写话教学心得体会，希望能够帮助到大家。
小学低年级写话教学心得体会篇1写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。
而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。
那么如何进行低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专家斧正。
一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。
模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写话的初始阶段，可以进行“机械模仿”。
我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。
音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。
于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。
起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写话了。
这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。
教学低年级作文心得体会
低年级作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及写作能力具有重要意义。
在多年的低年级作文教学实践中，我深刻体会到以下几点心得体会。
一、激发兴趣，培养写作兴趣低年级学生年龄小，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，激发学生的写作兴趣是提高作文教学质量的关键。
在实际教学中，我采取了以下几种方法：1. 创设情境，激发兴趣。
在作文教学中，我努力为学生创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中投入到写作中。
例如，在写《我的家乡》时，我带领学生参观家乡的风景名胜，让他们亲身感受家乡的美，激发他们的写作欲望。
2. 多样化教学手段，激发兴趣。
在作文教学中，我运用多媒体、图片、视频等多种教学手段，丰富教学内容，提高学生的兴趣。
例如，在写《我的好朋友》时，我让学生带上自己的照片，通过展示照片的方式，激发他们的写作热情。
3. 鼓励学生大胆表达，激发兴趣。
在作文教学中，我鼓励学生大胆表达自己的想法，不拘泥于格式，让他们在写作中找到乐趣。
例如，在写《我最喜欢的节日》时，我让学生自由发挥，不受束缚，尽情表达自己的喜好。
二、注重基础，夯实写作功底低年级作文教学应注重基础，为学生打下扎实的写作功底。
以下是我的一些教学体会：1. 强化字词教学。
低年级学生正处于识字阶段，字词教学是作文教学的基础。
我注重引导学生掌握生字词的音、形、义，提高他们的识字能力，为写作奠定基础。
2. 培养良好的写作习惯。
良好的写作习惯是提高作文质量的关键。
我要求学生在写作时注意以下几点：一是认真审题，明确写作要求；二是认真构思，确定写作思路；三是认真书写，保持卷面整洁。
3. 注重观察与积累。
观察是写作的源泉，积累是写作的保障。
我鼓励学生多观察生活，多积累素材，提高他们的写作能力。
例如，在写《我的妈妈》时，我让学生观察妈妈的日常生活，积累写作素材。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的写作水平都有所不同，因此在作文教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
低年级写话教学小感悟
在教学低年级写话时，我发现这个过程既有挑战又有乐趣，同时也让我得到了一些小感悟。
首先，我发现教学低年级写话需要耐心和耐心。
低年级的学生对写作的理解和能力有限，他们可能觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
因此，作为老师，我需要耐心地引导他们理解写话的目的和重要性，激发他们的兴趣和热情。
我会用生动有趣的故事或图画来激发他们的想象力和创造力，让他们在写话的过程中感受到快乐和成就感。
其次，我发现教学低年级写话需要有创意和想象力。
孩子们天生对于新奇有足够的好奇心，也有着丰富的想象力。
因此，我在教学写话的过程中会鼓励学生多发挥想象力，写出奇思妙想的故事和情节。
我会给学生一些启发性的题目或故事片段，让他们根据自己的想法来展开故事的情节，这样不仅能锻炼学生的写作能力，也能培养他们的创造力和想象力。
再次，我发现教学低年级写话需要注重细节和情感。
写话不仅是语言表达的一种形式，更是情感表达的一种方式。
孩子们常常在写话的过程中表达出对于家庭、友谊、爱情等情感的体验和感悟。
因此，我会鼓励学生在写话中表达自己的情感和感受，让他们学会用文字来表达内心的真实感受。
同时，我也会教导学生在写话时注重细节，用生动具体的描写让故事更有趣味和感染力。
最后，我发现教学低年级写话需要持之以恒和不断鼓励。
写话是一个需要长期坚持的过程，学生并不总是能够一开始就写得很好。
作为老师，我会不断鼓励学生，让他们保持对写话的热情和信心。
我会给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进和提高写作水平。
同时，我也会在课堂上表扬和鼓励那些写得好的学生，让他们感受到成功的喜悦和成就感，进而激发他们更大的写作潜力。
总的来说，教学低年级写话是一个既有挑战又有乐趣的过程。
通过这个过程，我不仅培养了学生的写作能力和语言表达能力，也促进了他们的想象力和创造力的发展。
同时，我也收获了很多小感悟，让我更加热爱教学，更加热爱和关心每一个学生的成长。
希望在今后的教学中，能够继续努力，不断提升自己的教育水平，让更多的学生受益于我的教学。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和想象力的重要途径。
在低年级，写话教学更需要细致耐心地引导，因为学生的语言表达能力和认知能力还不够强，需要老师用更简单明了的方式去启发他们，激发他们对写话的兴趣。
在教学实践中，我总结出了一些小感悟，希望能够与大家分享。
写话教学要注重情感因素。
孩子们在低年级的写话中，常常表现出对家人、朋友、老师和环境的深深眷恋和感激之情。
在写话教学中，老师要引导学生用自己真实的情感去进行表达，让他们感受到情感表达的重要性，培养他们的情感体验能力。
在这个基础上，还可以开展一些情感体验活动，比如游园会、家庭日等，让学生亲身感受到家庭、朋友之间的情感交流，从而激发他们通过写话来表达内心情感的愿望。
写话教学要注重启发想象力。
在低年级，学生的想象力是非常丰富的，他们对于自己所见所闻的事物，总是充满着各种奇思妙想。
在写话教学中，老师可以利用这点，通过图片、故事等方式激发学生的想象力，让他们通过写话来表达自己的奇思妙想。
可以让学生根据一张图片进行写话，描述他们眼中的美丽风景、奇异动物等，从而锻炼他们的观察力和表达能力。
写话教学要注重积累词汇和句型。
在低年级，学生的词汇量和句型结构都比较有限，写话教学更需要重视词汇和句型的积累。
在教学中，老师要引导学生多读多写，不断积累词汇和句型，让他们能够运用所学知识进行写话表达。
老师还可以通过课内外阅读，让学生接触各种类型的作品，丰富他们的词汇量和句型结构，从而提高他们的写话水平。
写话教学要注重个性发展。
每个学生都是独一无二的，他们对事物的观察和感受都是不同的，在写话教学中，老师要尊重学生的个性差异，不断激发他们的创造力和表达欲望，让他们能够通过自己的方式进行写话表达。
在教学实践中，老师可以采用多种方式，比如小组合作、个人表演等，让学生能够找到适合自己的写话方式，从而实现个性化发展。
低年级写话教学是一个需要细致耐心的过程，老师要注重情感因素，启发想象力，积累词汇和句型，尊重个性发展，从而激发学生对写话的兴趣，提高他们的语言表达能力和思维能力。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
一、培养学生对汉字的兴趣和热爱
在低年级的语文教学中，培养学生对汉字的兴趣和热爱至关重要。
我发现，如果学生对汉字没有兴趣和热爱，那么他们很难有积极的学习态度和主动的学习动力。
所以在教学中，我会通过寓教于乐的方式，比如故事、游戏、歌曲等，激发学生对汉字的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习汉字，从而更好地掌握和运用汉字。
二、注重汉字的认读与写字技能的培养
在低年级的语文教学中，我发现学生对汉字的认读和写字技能的掌握是非常重要的。
所以在教学中，我会注重学生对汉字的认读和写字技能的培养，比如利用汉字拼音、拼音与字形的关系、常用课外字等方式，帮助学生掌握汉字的认读技能。
我也会注重学生写字技能的培养，比如利用毛笔、彩笔、沙子等材料，让学生通过各种方式写字，从而提高他们的写字技能。
三、结合生活、情境教学
在低年级的语文教学中，我会结合生活、情境教学，让学生在生活中感知汉字，从而更好地理解和运用汉字。
比如我会利用季节、节日、环境等情境，设计相关的汉字教学内容，让学生在生活中感知和体会汉字的魅力，从而更好地掌握和运用汉字。
四、注重巩固与拓展
在低年级的语文教学中，我会注重对学生汉字知识的巩固与拓展，比如利用各种课外阅读、作文等方式，巩固学生已学过的汉字知识，让他们在日常生活中不断运用和拓展汉字知识。
五、引导学生积极参与课外汉字活动
低年级的语文教学是一项非常重要的工作，我会不断总结、反思和探索，为提高学生汉字知识和技能而努力。
希望通过我的努力，能够培养出更多热爱汉字、掌握汉字技能的学生。
写话教学心得体会（精选3篇）
写话教学心得体会（精选3篇）写话教学心得体会（精选3篇）写话教学心得体会1 生活中得语文无处不在，关键是在于观察，只要你留心周围的事物，天天都有不同的事情发生，把你看到的写下来，这也是写话训练的重要一项。
《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
低学段训练写话时，可适当降低要求，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
如上这些方法实施得当，培养了学生乐于表达，乐于动笔的兴趣，会为以后写作奠定坚实的基础。
一、加强课堂回答问题的语言表达能力。
为提高学生的写作能力打基础。
说话训练，不仅使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础，我要求学生说一句完整的话。
不论对错，好坏，最起码是一句完整的话，不管什么从说话开始训练。
精心指导，让学生学会说话的方法。
由于一年级的时候学生对句子的接触有限，积累有限，二、先说后写，为写作打下基础。
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，说已经有基础了，接着就培养学生的写话能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的写话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在写在黑板上，在写话的过程中共享。
三、重视阅读，积累词句。
读写结合，这是语文教学的基本规律。
为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么?如本学期接触到：描写春天的词语，描写笑的词语。
通过大量语言积累，写话能力才能提高。
三、创设情景，练习写法。
情景图中更是别具匠心，充满童趣。
小学语文习作教学心得体会
小学语文习作教学心得体会小学语文习作教学心得体会（通用5篇）小学语文习作教学心得体会篇1一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下, 知识心理就发育不全, 很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说: “读书破万卷, 下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说: “一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”。
实践告诉我们, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝, 酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长, 见效相对缓慢的工作, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累, 比如好词、句、精彩片段等。
根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广, 可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话教学是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以激发学生对文字的热爱和对生活的感悟。
在低年级写话教学中,老师要注重启发学生的思维，激发他们的创造力，并引导他们用文字表达自己的情感和体验。
在长期的教学实践中，我积累了一些小感悟，与大家分享如下。
写话教学要从生活出发。
低年级的学生天真活泼，他们身边充满了各种奇妙的事物和情感。
在写话教学中，老师要引导学生观察生活，感受生活，发现生活中的美好，从而激发他们对写作的兴趣。
在教学中我常常引导学生观察校园的一草一木，听风听雨，感受自然的神奇和美好，然后让他们以此为题材进行写话，激发他们的写作灵感。
写话教学要注重情感的表达。
情感是写话作品中最重要的元素之一，也是低年级学生最为真实的表达。
在教学中，老师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式，唤起学生内心深处的情感，引导他们用文字来表达。
我曾给学生讲过《卖火柴的小女孩》这个故事，引导他们从小女孩的角度来感受冷风中的寒冷、家人的温暖和渴望幸福的心情，然后让他们通过写话来表达这些情感，学生们的作文自然会流露出真挚的情感。
写话教学要注重细节的描写。
在学生写话的过程中，细节描写是非常重要的，它可以使文章更加生动和形象，也是学生锻炼语言表达能力的一个很好的途径。
在教学中，我常常通过给学生提供一些具体的细节素材，比如一张有趣的图片、一段轻快的音乐、一段精彩的视频等，让学生从中获取细节信息，然后进行写话。
之后，我再和学生一起品评作文，让他们发现细节描写的重要性，并不断提高自己的描写能力。
写话教学要注重学生的发散思维。
写话是一个要求学生赋予想象力的过程，因此要注重学生的发散思维，让他们有更多的自由发挥空间。
在教学中，我常常给学生一些开放性的写作题目，比如“我想变成一只什么样的动物”、“如果我有一个魔法帽”等，让学生可以自由发挥，展现他们丰富的想象力和创造力。
这样不仅可以激发学生写作的兴趣，还可以锻炼他们的发散思维能力。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟在我教小学低年级写话的教学过程中，我有幸亲身感受到了小朋友们写话的快乐和成长。
在与他们相处的过程中，我也从他们身上学到了很多东西。
我发现小朋友们对写话这个活动非常感兴趣。
他们总是充满激情地举起手，争先恐后地分享自己的作品。
这让我意识到，要激发小朋友的学习兴趣，就要让他们从小就体验到学习的乐趣。
在课堂上，我注重调动他们的积极性，让他们参与到写话的过程中，让他们感受到写话的乐趣。
我会给他们一些有趣的话题，如“我最喜欢的动物”、“我最喜欢的食物”等，让他们根据自己的喜好和经历来展开写作。
通过这样的方式，不仅能提高他们的写作能力，还能增加他们的自信心。
在教学过程中，我发现小朋友们的思维方式与成年人是不一样的。
他们的思维非常灵活，常常能够给出一些与众不同的答案。
有一次我让他们写一篇关于理想的作文，一个小男生写道：“我的理想是当一名超级英雄，救助世界上所有需要帮助的人。
”这个答案让我惊讶不已，因为在我的思维中，我会想到一些实际的职业，如医生、老师等。
但是小朋友们的答案却更加天马行空，他们不受束缚地展开想象，这也正是他们与成年人最大的不同之处。
而这也让我明白，作为老师，我们要尊重小朋友们独特的思维方式，给予他们更多的自由和发展空间。
我还发现小朋友们在写作过程中需要得到及时的鼓励和认可。
写作是一个循序渐进的过程，需要经过多次的修改和完善才能得到最终的作品。
在这个过程中，我会及时给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成长。
当他们写出一篇特别好的作品时，我会在全班同学面前表扬他们，让他们得到同学们的认可和鼓励。
这样一来，他们会更有动力去写作，也会更加愿意接受我的指导。
通过这段时间的教学经验，我深深感悟到，低年级的写话教学是一项非常有意义的工作。
小朋友们天真率直的语言和丰富多彩的想象力，让我对他们充满信心和期待。
我将继续努力，给予他们更多的关怀和指导，帮助他们在写话的过程中不断成长和进步。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟注重生活化教学。
低年级的学生往往对生活充满好奇和向往，他们对周围的一切都充满了新奇和兴趣。
而生活化写话教学能够紧密联系学生的生活实际，引导学生观察和思考生活，激发他们对写话的兴趣。
在我的教学中，我常常引导学生观察身边的事物，比如校园、家庭、节日、动植物等，然后用简单的语言叙述，或者通过图片或动画等形式呈现，让学生通过观察生活中的点滴，进行感悟和体验，然后进行写话表达。
这种生活化的写话教学，能够深入学生的内心，激发他们的情感，使他们在写作中更加有感触，更加有表现力。
培养学生的想象力和创造力。
在写话教学中，培养学生的想象力和创造力是非常重要的。
低年级的学生通常天性善良，善于想象，他们有着丰富的幻想世界和创造力。
在我的教学中，我常常通过“情境创设”的方式，引导学生进行想象，让他们在脑海中构建一个个丰富多彩的情境，然后进行写话表达。
我给学生描述一个奇妙的童话世界，或者描述一个神奇的未来世界，再或者让他们想象自己成为自己喜欢的动物等等，培养他们活跃的想象力和创造力。
通过这样的教学方式，学生能够培养更多的想象力，同时也能够锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，使他们的写话作品更加生动有趣。
注重感受教学。
感受是情感的外在表现，也是写作的灵魂。
在写话教学中，注重感受教学，能够使学生更好地表达自己的情感，使作品更加饱满和生动。
在教学中，我常常通过音乐、歌曲、图片、影视等形式，引导学生感受美好、感受快乐、感受悲伤等不同情感，然后让他们进行写话表达。
我让学生听一首柔美的音乐，让他们闭上眼睛，感受音乐带来的情感，然后请他们进行写话表达。
或者给学生展示一些美丽的风景图片，让他们感受自然的美好，再进行写话表达。
通过这样的感受教学，学生的情感表达能力得到了锻炼，写话作品也更加丰富多彩。
注重细节教学。
在写话教学中，细节是非常重要的，细节能够使作品更加生动和传神。
在我的教学中，我常常通过细节讲解的方式，引导学生关注生活中的细微之处，培养他们的观察力和描写细节的能力。
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。
为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。
通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。
通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。
二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。
图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
看图写话，能够培养书面表达能力。
对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。
四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。
写话教学心得体会5篇
写话教学心得体会5篇写心得体会让我们能够系统地总结学习中的经验和心得，大家都应该从生活和工作中提取有价值的经验，形成心得体会，下面是本店铺为您分享的写话教学心得体会5篇，感谢您的参阅。
写话教学心得体会篇1前些日子，我校张主任叫我看了看教研室下发的关于语文教师读书的必读目录，当我看到《小学语文教学内容指要——写话习作》这本书之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把这本书读完。
因为我觉得自己在写作教学方面一无所知，从来就是凭着感觉和自己的思绪上课，而根本不知道如何进行有效地写作教学。
通过读这本书，我觉得自己的教学有了思路，有了方向，更有了明确的好方法。
以前我的常规写作教学就是根据语文书综合学习里的写作要求来让学生们先简单的自己写，然后再简单地评一评优秀作文，然后再让学生写这样的教学套路，以致我发现，学生们一到上作文课就央求我说道，老师别上作文课了呗。
我在想，语文课，最重要的一项基本技能就是写作，写作关系到学生语文成绩及语文素养的高低，甚至很有可能决定着学生以后语文学习的发展，或许到未来的社会，拥有一项较好的写作功底会直接关系到孩子一生的成长发展，如此重要的写作课，竟然令我的学生们如此反感，是多么的不幸和悲哀啊！因此，为了学生将来的更好的发展，我想，我必须好好改进自己的写作教学，让学生们都能爱写作，会写作，写得多，写得好！于是，《小学语文教学内容指要----写话习作》正恰逢时候的为我指点这方面的迷津，让我在写话教学中痛饮一泓清泉，畅快淋漓地享受着吴中豪老师的涓涓指导。
这本书共分三大部分，第一大部分是语文教学目标和教学内容；第二大部分是小学1_6年级写话、习作教学目标和教学内容；第三大部分是教学内容解说和教学建议。
从三大部分中我们看出了语文教学的几个重要方面，使我们对语文教学有个全面整体的了解和认识。
第一大部分小学语文教学目标又从汉语、阅读、写话、习作等方面分别阐述，内容具体全面。
第二大部分向我们介绍了小学阶段不同年级的写话习作教学目标及教学内容，这为我们各个年级的写作教学提供了明确具体的参考。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话是小学语文教学的重要内容之一，它是培养学生基本语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力的有效途径。
在低年级写话教学中，教师需要注重学生的情感体验和兴趣引导，引导学生用文字去表达自己的所见、所闻、所感，从而激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作能力。
在长期的教学实践中，我对低年级写话教学有了一些小感悟，下面我就结合自己的教学体会，谈一谈对低年级写话教学的一些认识和体会。
写话教学要贴近学生生活，引导学生用心去感受、体验身边的事物。
低年级的学生正处在对世界认知的初期，对外界的一切都充满了好奇和兴趣，因此我们要善于引导他们用心去观察，用心去感受。
比如在教学中，我们可以带领学生走进校园、走进自然，让他们去观察树木、花草、小动物，让他们亲身感受大自然的美好。
我们还可以引导学生回到家中，去观察家中的温馨和快乐，去感受家庭的温暖和情感。
在观察和感受的过程中，学生会发现身边的一切都是书写素材，都是他们进行写作的源泉。
通过贴近生活的写话教学，学生可以从生活中感受到写作的快乐，也会因为写作而更加热爱生活。
写话教学要注重情感的表达，培养学生的情感体验和表达能力。
在低年级的写话教学中，学生的情感是最真实和最丰富的，而情感又是写作作品的灵魂所在，因此我们要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学中，我们要鼓励学生多用心去体验和感受，引导他们将自己的情感融入到写作中去。
可以通过教师的讲解、示范和引导，让学生了解情感与写作的密切联系，激发他们用文字表达情感的意识。
我们还可以通过给学生创设情境和角色扮演的方式来激发他们的情感表达能力，让学生在情感表达中不仅仅是主观的感受，还要加入客观的描写，从而提升他们的写作水平。
写话教学要注重启发学生的想象力，培养学生的想象力和创造力。
想象力是写作的灵魂，是孩子写作中最重要的元素之一。
在低年级写话教学中，我们要注重启发学生的想象力，引导他们用文字去创造丰富的想象世界。
可以通过让学生观察图画、听故事、看影视等方式来激发他们的想象力，让他们想象自己是故事的主人公，去创造一个令人向往的世界。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级写话教学是教育学中的重要课程之一，它是培养学生文字表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
在教学实践中，我们发现了一些小感悟，分享给大家。
一、注重情感体验低年级学生的写话作文大多以日常生活和自然环境为素材，这就要求我们在教学中注重对学生的情感体验。
在材料的选取上，要选择学生熟悉且感兴趣的主题，让学生能够产生共鸣和情感投射，激发他们对写作的积极性和热情。
在教学的过程中，我们也要引导学生表达情感，让文字充满感染力和温度。
二、培养观察力和想象力写话作文常常以描述为主，因此在教学中要注重培养学生的观察力和想象力。
观察力是写作的基础，只有观察到细节和事物的特点，才能有更具体的表达；而想象力则能帮助学生拓展思路，增加作文的层次和深度。
在写话教学中，我们要引导学生用心观察身边的人和事，同时也要鼓励他们放飞想象，勇敢表达自己的内心世界。
三、形成习惯和规范低年级学生的写话水平参差不齐，有的学生语言表达能力较差，有的学生缺乏条理和逻辑，有的学生写作习惯不规范。
在教学中，我们要重视习惯和规范的养成。
从写话作文的撰写规范到语言表达的规范，我们要多次重复、反复强调，让学生形成良好的写作习惯和语言表达规范。
只有形成了规范的写作习惯，学生的写话水平才能有较快的提高。
四、激发学生的写作兴趣低年级学生在写话教学中，往往会因为写作任务的单一和枯燥而产生抵触情绪。
在教学中，我们要加大写作内容的多样性和趣味性，激发学生的写作兴趣。
可以通过启发性的话题，富有变化的写作形式，生动的写作技巧等方式来让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而愿意去主动参与。
五、注重写作过程的指导在低年级写话教学中，我们常常会看到学生追求成品而忽略了写作过程。
我们要注重写作过程的指导，让学生懂得写作不仅是为了结果，更是为了沉淀和积累。
在指导学生写作过程中，我们不仅要关注学生的文字表达，更要关注他们的反思和总结。
只有让学生懂得写作过程的重要性，他们才能在写作中不断进步。
小学低年级写话教学心得体会2篇
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会精选2篇（一）小学低年级写话教学是一项非常重要的任务。
通过写话教学，不仅可以开发学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维逻辑和想象力。
在这个过程中，我收获到了许多宝贵的经验和体会。
首先，我认识到了写话教学需要创建一个积极的学习环境。
我发现，学生们只有在轻松、自由的氛围中才能够更好地发挥他们的写作潜力。
因此，在课堂上，我们采用了一些游戏和趣味性活动来引导学生们参与。
这样一来，写话变得更加有趣，学生们也更加愿意积极参与。
其次，我发现了鼓励和赞扬对于学生写作的重要性。
在每一次写作任务结束后，我会给予学生们积极的反馈和鼓励，无论他们的作品质量如何。
我发现，当学生感受到老师的肯定和鼓励时，他们会更加有动力去努力提升自己的写作能力。
另外，我也意识到了写作任务的分层次性。
由于学生的学习水平和写作能力有所不同，我们需要根据他们的实际情况来规划不同难度的任务。
对于低年级的学生来说，我们可以从简单的句子和描述开始，逐渐引导他们使用更多的词汇和句式。
这样一来，学生们不会感到过于困难，同时也保证了他们的进步。
最后，我发现写作任务的及时批改和反馈对于学生的写作提高至关重要。
每个学生都希望知道自己的写作到底有哪些地方需要改进和提高。
因此，我会尽快批改学生的作品，并给予具体的建议和指导。
这样一来，学生们可以及时地了解到自己的不足，并及时对错误进行纠正。
总的来说，小学低年级写话教学需要我们营造积极的学习氛围，给予学生鼓励和赞扬，分层次地安排任务，并及时批改和给予反馈。
通过这些措施，我相信学生们的写作能力会不断提升，他们也会乐于参与写作活动。
小学低年级写话教学心得体会精选2篇（二）作为小学低年级班主任，我有一些工作心得和体会如下：1. 热爱教育工作：作为班主任，首先要对教育工作充满热爱和激情。
只有热爱教育，才能真正投入到教学中去，才能给孩子们传递正能量。
2. 关注孩子的成长：小学低年级的孩子正处于成长发展的关键阶段，班主任要对孩子们的成长给予关注。
低年级写话教学策略研究心得体会
低年级写话教学策略研究心得体会第1篇：低级写话教学方法策略低年级写话教学方法策略二年级学生由于年龄小，接触社会少，观察能力较弱，生活经验缺乏，并且他们识字量少，阅读面窄使得他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。
《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”所以作为低年级的语文老师，首先要培养学生写作的兴趣；在学习文本之余训练学生的写作能力；引导学生关注生活，引导学生捕捉生活中的细节，以拓宽写话思路，进而提高学生的写作水平。
一、日常小练笔，积累书面表达经验日常的小练笔是写作的基础训练。
在文本学习、阅读、生活中都可以进行的书面表达训练。
这种训练相对专题写话简单，有利于培养和发展学生的表达能力，积累书面表达的经验，形成良好的书面语感和写作习惯。
1、写词成句组段，奠定写话基础词语、句子都是段落的组成部分。
要让学生学会写段，首先得从词语和句子的积累入手。
写词：二年级学生在老师的教导下学会查字典，并培养学生养成查字典的习惯。
课文中出现的每个必须掌握的生字都要查字典，标出拼音、组词。
在让学生抄写课文中的词语的同时，加强学生对词语的掌握能力。
经过长期的训练，学生在查字典和抄写词语过程中渐渐丰富了词语的积累。
成句：学生在查字典积累词语的基础上进行造句，不仅加深了学生对词语的理解；再而通过抄写文本中的优美句子，在训练中逐渐掌握句子的规律，熟悉句式，为写话打下基础。
组段，由简单到难。
先从抄写课文经典的语段入手，注意引导学生书写规范，连词成句；又可在学生交流造句时创设情景，引导学生先说话再写话。
如让学生用“伤心”一词的造句时，有学生写“我今天很伤心”这样的句子。
这个句子完全符合写句的规律，这时教师可以顺势引导：“你为什么伤心？”学生经老师这么一点拨，可能会这样说：“今天我家的小花猫死了，我很伤心，很想哭。
每次我一回家，它总喜欢和我一起玩，它把我的玩具弄了一地，我还是很开心。
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小学低年级写话教学初探
《语文新课程标准》对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。
二年级的习作称为写话。
如何真正使学生对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来，这是重点同时也是一个难点，下面谈谈我对低年级写话的几点粗浅认识。
一、注重引导说话，打好写话基础
说是写的基础，口里说不出，笔下就写不出。
写话教学是在说话教学基础上进行的，如果“说话”指导得好，写话就不成问题。
低年级学生对自己经历过的事，说起来总是绘声绘色、生动有趣。
但孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，要培养学生说话的能力，首先应教给方法，让学生会说。
让学生回家学着干一件家务事，如洗手帕、整理房间等等，第二天让学生按“先……再……然后……最后”的句式叙述，引导学生说出完整的过程，以此来培养学生说话的条理性。
利用学过的生字训练说话，如用“前、后、左．右、上、下”等词，说说“我们的教室”，有时，让学生把零乱的句子，按顺序有条理地进行叙述，并用简洁确切的话概括出来。
如引导学生用“有的……有的……还有的……”来说
说“课间活动”等等。
总之，从时间顺序、方位顺序、逻辑顺序等方面教给学生说话的方法，提高学生的说话能力。
二、写话从最简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）坚持写日记。
学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
（4）指导模仿迁移。
写作是一个循序渐进的过程，我们不能指望学生一开始就能写出什么“出色”的文章，有什
么美词佳句。
对于二年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写话方法。
如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等．这些，都需要模仿。
而语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。
如学习《假如》一课，当学生熟读课文，已达到入情入境时，引导学生把文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。
这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果。
经过一段时间的坚持，学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧，这就为发展其写话能力奠定了基础。
三、实施赞赏评价。
人性中“最本质的属性是想得到别人的赞赏。
”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能：这一点对于低年级写话训练十分重要。
我在班里学生只要写话，就能得到小红花；写得越好，得到的越多。
老师还写上简单的评语，如“你真棒!……你的进步让我骄傲!”以此简单易懂而又极富鼓励性的评语，来激励孩子保持旺盛的写话热情。
写话本和日记几乎是我和学生交流的另一种方式，每次都会有鼓励性的语言。
我感觉这段时间好几个学生的写话都有了进步！所以老师的鼓励相当重要。
如果用这些方法对学生进行写话训练，当然对学生的写话
训练方法多样，用不了很长时间对孩子的写话及高年级的写作都有很大的帮助。