小学低段语文写话教学的有效途径
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
小学二年级语文写话方法有哪些
小学二年级语文写话方法有哪些小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级的写活教学，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。
今天小编给大家分享一些小学二年级语文写话方法，希望对您有所帮助!1小学二年级语文写话方法一、激发体验写话的兴趣“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。
因为失去了它们，生命和美就会凋谢。
”(苏霍姆林斯基)因此，要想唱响习作这一曲，就要先奏响“激趣曲”。
小学生得到老师的表扬，物质鼓励(哪怕是一朵红花、一个五角星)或同学的夸奖时，对他学习兴趣的激励作用是显而易见的。
因此，我在写话练习课上采用只表扬不批评、一次一个新角度予以表扬的正面诱导激励法。
二、引导体验写话的方法低段学生已具备一定的观察能力和写话能力，能写一段通顺的话，能根据几个词写一段小习作。
孩子们内心具有丰富的喜怒哀乐，对于身边的事物，也具有自己与众不同的感受、体验，并能表达出来。
因此，我首先做的就是营造自由表达的氛围，给学生提供宽松、民主的土壤，鼓励学生积极投入到语言学习实践活动中，参与体验。
1、调动器官捕捉体验a、眼睛看。
让学生多角度地去观察，真实记录，纤微毕露，而不是大而略之。
鼓励学生努力发现事物与众不同的地方。
如在一次观察香蕉的习作中，一位学生切开香蕉后，像发现新大陆似的叫起来:“老师，我发现香蕉的里面有一副小丑的脸。
”(香蕉的横切面)另一位接着说:“不，是藏着一只蝙蝠。
”b、耳朵听。
生活中有各种各样的声音，要引导学生去聆听。
如:雨点的声音;风儿的声音;鸟儿的鸣叫声;虫儿的低鸣;锅瓢的碰撞声等等，用心去听都会是一首首动听而有富有创意的歌。
c、双手摸。
人说:“十指连心。
”没有十指的摸索，心怎么会起波澜和涟漪?要鼓励学生去摸，去实践、去创造。
d、心灵悟。
鲜活生动的场景带给学生具体真切的感受，要让学生把在活动中的各种富有自我个性的心灵感受，体验写出来，或成功，或失败，或紧张，或难过，或困惑等等。
小学低段语文写话教学策略探究
小学低段语文写话教学策略探究摘要】小学低段教学中，学生的年龄过小，写话教学是语文教学的重要内容，小学低段语文写话教学是奠定学生未来学习基础的重要教学内容，有利于学生读写能力的提升。
本文研究了小学低段语文写话教学的现状和策略。
【参考文献】小学低段语文写话教学；现状；策略小学低段时期，正是学生培养读写能力、奠定学习基础的重要教学时期，在语文写话教学过程中，需要教师注重学生学习兴趣的培养，引导学生积极主动的投入学习中，帮助学生培养语文读写能力，促进小学低段语文写话教学的顺利进展。
1 小学低段语文写话教学现状在语文教学中，读写能力和写作能力是语文学习的必备能力，小学低段语文写话教学是奠定学生读写能力和写作能力的重要教学部分。
目前小学低段语文写话教学中，教学内容枯燥且繁多，学生容易丧失学习兴趣，而且教师在教学过程中教学方式单一落后，不利于学生积极主动的投入学习，对小学低段语文写话教学造成严重影响。
小学低段语文写话教学的顺利进展，需要教师改变教学模式，充分重视学生的写话教学，在充分研究教学现状后改善教学质量，提升学生的语文写话能力。
1.1 对小学低段语文写话教学的认知不足在目前国内小学低段语文写话教学，教师对写话教学的认知不足，并未充分认识到写话教学的重要性和意义，不利于学生写话能力的提升和培养，对学生的未来学习和发展造成严重影响。
教师在写话教学中，多采用传统教学模式，学生在教学过程中缺乏主动权，被动的学习不利于学生积极主动的投入学习中。
同时，教师在教学过程中，并未认识到写话教学的最佳教学方式，多采用死记硬背的方式，学生在学习过程中容易受挫、产生烦躁心理，逐渐丧失学习兴趣，严重影响教学效率和教学质量。
在写话教学中，需要大量的锻炼和学习，但是长期的锻炼容易导致学生丧失学习兴趣，教师采用的传统教学方式并未达到引导学生积极学习的教学目的，不利于写话教学的进行。
1.2 学生学习兴趣不足目前教学过程中，学生的学习兴趣普遍缺失，学生在学习过程中参与感不足，不利于学生积极主动的学习，不利于学生读写能力的培养。
曲中清莲露尖角——谈小学低段语文写话教学三部曲
鼓励为主， 获得掌声多的， 则为“ 今日 小记者” ， 使ｆ 电 １ 门 能写出自 信。
二、 编小 绘本 ， “ 趣” 在 其 中
有 了兴趣 ， 学 了把 式 ， 要造 出利剑 ， 就得 趁热 打铁 ， “ 打” 牢基 础。 二 年级 出现 了 日记形式的课文 ， 就此便可 以鼓励学生开始写 日
１ ． ｔ ｈ ｉ ｉ ￣ 者观察
我们 留心观察便会发 现 ，小学语文课本 中也有许多有趣 的故 事 ，
如， 二年级上册 的《 从现在开始》 《 酸的和甜 的》 等。 如果这些故事画
成几幅画 ， 引导学生 给每一个 画面配上课文 中相应的语句 ， 不 就成
有些学生不善于观察 ， 会抱 怨“ 我没什么东西值得 写的” ， 对于 了一本 自己亲手创作 的小绘本了吗？ 这样无处 着手 的学 生 ， 不能 一味地 逼迫其 写 ， 而 是要有 方 向的引 意的人或事写下来 ， 作 为“ 小记者笔记” ， 使他们能写出兴趣。
这种用于编绘本的课文资源应该 是有故事性 、 趣 味性 的 ， 课文 中的
如此才“ 取之有道 ， 用 之有效 ” 。 每次语文课 ， 我开设 了五分钟 “ 小喇叭广播” 活动 ， 让学生 交流 语言是要有可学性的 ， 自己写的事情 、 心情等 ， 在班级 中做简单交流 、 评价 、 点拨 。 以表扬、
绘本是重 要的儿童 文学样式 ， 活泼 、 充满趣 味 ， 能吸引学生 的 记 ， 将写话兴趣和技巧转变为 自觉的写话 习惯 。 阅读兴趣。 但不少教师一开始 就会让其 实不尽然 ， 因学生 的个体 存在差异 ， 不可能搞一 刀切。 绘本 中精美绝伦的图画和巧妙的内容构思给 了学生很大 的想 了、 象和语言延伸的空间 ， 为低段写话训练带来 了灵 动 ， 于是在学 生初 我是这样要求学生的 ：有 能力 的学生多写篇 ，其余 的至少一周一
小学低年段写话教学的问题及对策
小学低年段写话教学的问题及对策随着教育的不断发展和进步，越来越多的家长和教育工作者开始关注小学低年段写话教学的问题。
在小学低年段写话教学中，常常会出现一些问题，例如学生对写话的兴趣不高、写话能力不足、写话内容单一乏味等。
这些问题的存在既影响了学生的写话能力提高，也影响了他们对语文学科的兴趣与认知。
有必要对小学低年段写话教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期为写话教学的改进提供借鉴和指导。
一、问题分析1. 学生对写话的兴趣不高小学低年段学生对写话的兴趣普遍不高，主要表现为不愿意动笔、写话速度慢、缺乏写话时的思考和表达能力。
这主要是因为学生对写话的认知较低，认为写话是一种枯燥乏味的任务，与自己的生活和情感无关，无法引起他们的兴趣和积极性。
2. 写话能力不足在小学低年段，学生的写话能力往往比较薄弱，表现为表达能力差、语言组织能力弱、用词贫乏、拼写错误等。
这主要是因为学生缺乏写作的实践机会和指导，对写话的学习方法和技巧了解不够，导致写话能力的提升受到限制。
3. 写话内容单一乏味小学低年段学生写话的内容往往比较单一乏味，主题单一、情节简单、缺乏想象和创新。
这主要是因为写话题材的选择受到限制，学生缺乏对写话内容的自主选择和创新，而是受到课本或老师的题目范围限制，导致写话内容的质量和多样性不高。
二、对策建议1. 激发学生对写话的兴趣在小学低年段写话教学中，教师应该通过多种方式，激发学生对写话的兴趣。
可以采用情境导入的方式，将写话和学生的生活和情感联系起来，引发学生的兴趣和共鸣。
可以利用多媒体和故事、图片等素材，营造轻松愉快的写话氛围，激发学生的写话欲望和情感表达。
2. 提升学生写话能力在提升学生写话能力方面，教师应该注重提升学生的表达能力、语言组织能力和用词能力。
可以通过写话训练营、写话大赛、写话角色扮演等形式，激发学生动手写作，增加写作实践机会，提高写作技巧和能力。
教师可以通过讲解写作知识、讲解范文、示范写作等方式，提升学生的写作水平和技巧，使他们逐步掌握写作的方法和规律。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
一年级写话题方法技巧
一年级的学生刚刚开始学习写作，话题通常比较简单，如我的家庭、我的学校、我最喜欢的动物等。
在教授他们写话题时，可以采用以下方法和技巧：
1. 选题：选择与孩子生活密切相关，他们熟悉和感兴趣的话题。
这样更容易激发他们的写作兴趣。
2. 头脑风暴：在正式写作前和孩子一起进行头脑风暴，讨论关于话题的关键词和想法。
这有助于孩子们组织思维，梳理要表达的内容。
3. 词汇积累：教给孩子一些基本词汇和句型，帮他们描述话题。
可以通过阅读相关的绘本或短文来增加词汇量。
4. 图画辅助：鼓励孩子通过画图的方式表达想法，然后围绕图画进行描述。
对于一年级的孩子来说，图像比文字更加直观易懂。
5. 分步指导：将写作分成几个小步骤，例如先写开头，再写中间，最后写结尾。
每一步都给予具体的指导和帮助。
6. 模仿学习：提供一些简单的范文或例子，让孩子学习和模仿。
通过模仿，孩子可以学习文章的基本结构和表达方式。
7. 鼓励创造：尽管模仿很重要，但也要鼓励孩子发挥自己的想象力和创造力，写出独一无二的内容。
8. 重视修改：写完后不要急于完成，要和孩子一起检查和修改文章中的错误。
这个过程可以帮助孩子提高语言表达能力和逻辑思维能力。
9. 肯定成果：对孩子的写作成果给予积极的反馈和表扬，即使有错误也不要过于苛责，以增强他们继续写作的信心。
10. 持续练习：经常安排写作练习，让写作成为一种习惯。
随着时间的积累，孩子的写作技能会逐渐提高。
小学语文低学段写话教学策略探究
小学语文低学段写话教学策略探究摘要：写话教学是小学语文第一学段的重要教学内容，它为高年级的习作教学打下基础。
目前，低段学生写话水平总体状况不容乐观，写话教学成为低段语文教学的一个薄弱环节。
因此，在日常的学习和生活中应该注重培养低年级小学生的写话能力。
本文笔者根据多年的教学经验，对如何搞好小学语文写作教学进行了探讨。
关键词：低段学生写话教学有效策略小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，也是中小学作文教学的重要基础。
同时，写话也是习作教学的起步，它是学生渐渐提升习作能力的有效方式，是习作教学由易到难的过渡期。
然而，从每学期的期末检测中，发现低段学生的写话水平总体状况不容乐观，写话教学已成为低段语文教学的一个薄弱环节。
如何提高低段学生的写话水平是一个亟须解决的教学问题。
一、培养低年级学生写话兴趣培养低年级小学生的写话兴趣对提高小学生的写话能力有着重要的作用。
一个好的兴趣爱好和良好的写作习惯可以让人受益终生，一篇好的作文得益于作者好的阅读兴趣，所以在小学低年级的写话教学中，老师应该引导学生养成良好的写作习惯，培养学生的写话兴趣。
培养低年级学生对写话的兴趣，对提高小学生的写话能力是有很大帮助的。
二、拓宽写作素材获取渠道生活中的写作素材是取之不尽、用之不竭的。
我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事、物，教给学生一些观察的方法。
如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。
学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有。
只要我们善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作素材，激发起写作激情。
三、强化学生仿说、仿写的能力引导学生进行仿说仿写是提高低年级小学生写话能力的有效方法。
教师在写话教学中要注重强化学生仿说、仿写的能力，引导学生主动进行写话练习。
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小学低段语文写话教学的有效途径
发表时间：2015-08-06T15:59:58.327Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第213期供稿作者：郑云霞
[导读] 书面表达能力，是现代社会人们不可或缺的一项语文能力，也是我们语文教学所着力培养的能力。
郑云霞甘肃省兰州市七里河区西站小学730050
摘要：书面表达能力，是现代社会人们不可或缺的一项语文能力，也是我们语文教学所着力培养的能力。
我们应该认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。
新课程也对小学低年级写话提出了建议：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
”
关键词：小学语文低段写话教学有效性
书面表达能力，是现代社会人们不可或缺的一项语文能力，也是我们语文教学所着力培养的能力。
作文教学到今天，仍然令很多教师困惑或头疼，学生对于写作文更是“怕”得要命。
语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
”这充分说明了写作在语文教学中的重要性。
但我们的传统观念是写作从三年级开始，因此，很多时候我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。
到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁。
我们应该认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。
新课程也对小学低年级写话提出了建议：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
”
从事教学工作以来，我一直担任小学低段的语文教学，虽然低段不要求所谓“作文”，但低段的“写话”教学却是孩子作文的起点，为以后作文能力的提高奠定着基础。
我就自己任教以来在写话方面的点滴归纳如下：
一、“你能说一句完整的话吗？”
这是我在课堂上常常问学生的一句话。
是的，小学生作文训练起始于一年级的说话训练，其最基本的是要求学生说一句完整的话，学生只有说出了完整的话才能够写得完整，写得连贯、通顺，即我们常常要求的“达”。
我将写话教学渗透于小学低段的每一节课堂中，无论是拼音教学还是课文教学，在学生回答问题的时候总是有意识地提醒他“把话说完整”，这样孩子们在意识里就有了一个标杆：说话，首先要完整。
撇开枯燥的类似于主谓宾的语法知识，孩子说得多了，就能够很正确地判断什么样的语言是完整的句子、什么样的语言是短语、短语如何能变成完整的句子。
在后来的说话教学中，我几乎不用提示，孩子们都能说出完整的句子。
二、“你认为哪些地方写得好，背下来就成了你的。
”
背诵，这也是我常常要求孩子们做到的。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”背诵，一方面能够让孩子更深刻地理解课文，另一方面作为一种知识储备，当你说话或作文的时候不经意地信手拈来，更重要的是孩子们选的常常是写得比较优美的片段，一些能力较强的学生就能仿照着背诵的内容写出优美的句子。
记得人教版小学一年级教材中有这么一段描写秋天的课文：“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好。
棉花朵朵白，大豆粒粒饱……”在期末考试的时候写话就让写关于秋天的景色，改卷子的时候我遇到了这样一份卷子：“秋天到，秋天到，菜园子里景色好。
白菜姑娘扎小辫，金黄叶子把舞跳，稻子哥哥笑弯了腰……”这让我有些惊讶，虽然不是那么协调，但出自于一个一年级的小学生之手实在是不容易的。
我更相信了“读书破万卷，下笔如有神”。
尝到了背诵的甜头，孩子们背诵的劲儿就更足了，背诵是写好作文的一把金钥匙!
三、“仔细观察，把你看到的说出来、写下来。
”
写作对于小学生来说，真有点难了。
孩子们缺乏生活场景，经历也不是很丰富，于是，我常常给他们一幅图或者一个场景，让他们自己观察，图中都有谁？他们在干什么？这样注重图文结合，培养了说话、写话能力。
有时候，我只给他们图片而故意删去了旁边的文字注释，让他们自己猜一猜图中的人物在干什么、他们可能说些什么，你能表演表演吗？孩子们编的故事五花八门却也合情合理。
惊讶满意之余，我准备了好几个场面，让他们挑自己喜欢的编故事，结果更让人吃惊，经点拨孩子竟都能一一有声有色地编来。
课后我思考了这里面的原因：因为这些画来源于儿童的生活：美丽的家乡山水，丰富多彩的生活场景，周围熟悉的人、事或充满童真的奇特想象，有时甚至是自己的亲身生活，以绘画的形式再现了自己眼中的客观世界、独特的想象和丰富的情感。
而写话正是孩子们用语言文字记录对这些人事景物的所见所感、所闻所思。
可以这样说，作文就是所画内容运用语言的表述。
因此，当前涌现的大量优秀儿童画在孩子们眼中是最好理解、最有趣味的，也是最美丽的。
教学中，我顺应学生心理，着眼学生兴趣，采用画文结合的方法循序渐进地指导学生观察、想象，训练学生说话、写文，取得了不错的教学效果。
低年级写话教学中出现较多的形式是看图写话，旨在培养学生表达文章的能力，但有时由于场面过大或头绪纷繁，学生感到无从下手。
这时，我就会直接教给一些句式帮助他们组织语言，使学生容易说也容易写，如“先——再——然后——接着——最后”、“有的——有的——还有的”等句式。
总之，通过一年多的实践，我发现学生的写话能力得到了明显的提升，二年级学生的许多作品能够让老师只字不批。
我想，小学低段的写话训练有了标杆，有了材料，有了兴趣中高年级的作文教学就轻松多了。