浅谈信息技术与学科整合的探索——以课例《五彩池》为例

（3）基于网络化的协作式学习模式，为学习者提供了对同一问题的多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，通过竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式，集思广益，这种学习有利于合作精神的培养，而且有利于促进学生高级认知能力的发展。
2．培养想象，激发想象，鼓励参与，启发创造，是教学活动追求的目标之一。参与是创新的前提，信息技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想象力插上翅膀。想象的水平是依一个人所具有表象的数目和质量为转移的，表象越丰富，其想象越开阔、深刻，其形象也会越生动逼真。有了海量丰富的多媒体信息支持的探索和想象，学生的能力和创造力在其过程中就会油然而生。
（二）品读课文，学法指导，体会语言的美
朗读是理解的基础，也是检查理解的手段，更是培养学生语感的重要途径。本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情的自读课文，品析优美词句，来感受大自然的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，并让学生习得品味语言的方法。
（三）发挥网络教室功能，实现师生互动和多向反馈
网络教室为每个学生提供了一个相对独立的学习空间，也通过各种监控互动手段，实现教师和学生点对点或点对面等多向信息反馈，有利于教师快捷准确地掌握学情，调整教学，也有利于学生互相了解学习状况，取长补短，提高学习效率。
（四）加强自主学习和协作学习，培养学生的学习能力
《五彩池》是人教版小学语文第七册第13课，这是一篇写景的文质兼美的散文。作者用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，描写了五彩池美丽的自然景观及其成因，是一篇培养学生感受大自然的神奇和美丽，引导学生感受语言美，培养学生想象力的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是如何真切地体会五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。同时作者运用大量打比方的句子，描写生动形象。学生要做到理解，并会运用、写作，是一个较难的过程。
信息技术提供的多种交互式学习方式，有效地发挥了学生的主动性，调动了学习者全体参与、全面参与。
²
交互性学习媒体提供了图文并茂、丰富多彩的知识表现形式和智能化反馈、检测功能，为学生提供了多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动里力，从而主动获取知识，使全体学生都获得平等发展的机会。
（一） 创造性思维的发展
本节课中运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练提供好的氛围。教学中利用信息技术的工具性，发挥计算机的优势，不断促进学生认识事物本质。多媒体网络为学生提供大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。它直观形象，为学生增加表象积累，为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点。这样学生的形象思维，就会得到了合理开发与训练。
（二）运用信息技术作为“四结合” 教改中认知事物的工具性，让学生利用计算机收集资料进一步了解五彩池的特点，通过网络进行协作交流，理解课文内容。
计算机作为小语“四结合”教改实验中认知事物的工具。教学中就要充分利用其工具性，发挥计算机的优势，促进学生认知事物本质，使其思维得到训练发展。教学中让学生根据课文内容把互联网上收集到的资料为五彩池拟写广告语，上传评价，并用自己的话把它声情并茂地讲出来。学生在协作交流的过程中达到理解课文内容的教学目的。
学会运用语言进行口头表达，书面表达是语文教学的终旨。建构主义认为必须在一定的情景中学习才能实现真正意义上的“意义建构”，教学中我让学生在拟写广告语中完成对语言文字的运用，这样更生动灵活。
（六）加强朗读训练，培养语感，让学生在读中感知，读中感悟
新颁布的小学语文课程标准强调在语文教学中要加强朗读训练，让学生在朗读的过程中理解课文内容，逐步培养学生的语文素养。在教学中我让学生运用多种形式朗读五彩池特点的优美语句，让其在读中感知，读中感悟。
² 交互式学习方式提供的生动形象的知识内容、丰富多彩的表达形式，是儿童乐于接受的学习方式，非常有利于提高教学效率。
（2）个性化自主学习，是人们一直追求而在传统教学方式下又难以实现的理想化模式。网络交互式教育环境，最大限度地发展了每个学生的主动性，开发出每个学生的潜能，使学生通过网上学习各得其所，各得其乐。学生在一种没有心理负担的主动、自觉、自主学习中形成良好的学习心理和学习习惯。
（三）上网考察，协作交流，拓宽视野
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术位学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查询五彩池的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在相关的网站上查阅、收集相关资料上传发表，交流欣赏。在活动中，不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中拓展了对课文的理解。
浅谈信息技术与学科整合的探索——以课例《五彩池》为例
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浅谈信息技术与学科整合的探索——以课例《五彩池》为例
三．信息技术与课程整合的优势
（一）、充分利用校园网、国际互联网中提供丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野
校园网、国际互联网中具有丰富的教学资源，给学生提供了大量的学习信息，教学中，教师指导学生在学校资源库、四川旅游网站中有目的地浏览查询，开阔学生的视野，学习到了课本中无法获得的知识。学生面对资源库和四川旅游网站中丰富的视频、图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解“人间瑶池”的含义，体会“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石”的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。
3．随着信息技术教育与其他学科的课程整合，现代教育技术将逐步为教师教学和学生学习提供不可或缺的支持和工具。
二．信息技术与学科整合的基本模式的探索
经过长时间的摸索，我在课堂教学中充分利用网络资源，建构新型教学模式，探索信息技术与学科的整合主要落实在以下四个方面：（试以《五彩池》一课的教学为例）
第二自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生自读自悟，在读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对五彩池就有了真切的感性认识，利于课文内容的理解；学生以小组为单位进行说话训练，让其在理解课文内容的同时训练语言表达能力。
通过充分理解课文内容，以及在网上的大量了解，同学们深深地被五彩池的神奇吸引住了，老师趁机让学生模仿小导游为五彩池写一个富有感召力的广告语，通过校园网上传发表，互相欣赏评议，学生在和谐民主的氛围中，各抒己见，畅所欲言，思维和语言同时达到训练与提高。
四．信息技术的运用让学生能力得到迅速的提高
一、整合，是创建新型教学结构的理想切入点
1．
信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和面向全体，全面发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，从而深化学科教学，提高教学效益。
（1）传统教学中，学生是被动的外部刺激的接受者，即罐输对象，这种教学方法，无论在学生的参与面还是参与程度方面，实际上都难于达到施教者的初衷。专家指出，即便是成功的课堂教学，也只有20%——30%的学生积极参与，从这个意义上可以说是少数学生占据着课堂的大部分时间，对于大部分学生人来说，这种教学结构难以体现教育的民主、平等。
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交互式学习环境，可以提供各种方式的交流功能。学习是交流与合作的过程，教育者与被教育者、被教育者群体之间的互动是教学过程不可缺少的环节。多媒体教学网络构成的交互式学习环境，有利于培养学生的合作、协商的学习能力，有利于学生的民主参与和自主活动，也有利于教师关注个别，体现因材施教。
1． 创设情境，整体感知，感受景物的美
2． 品读课文，学法指导，体会语言的美
3． 上网考察，协作交流，拓宽视野
4．读写结合，自由想象，发展语言和思维能力
（一）、创设情境，整体感知，感受景物的美
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术让每一位学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。
“自主学习”和“协作学习”能让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现出学生的主体作用。学生在民主、平等的气氛下利用网络，各抒己见发表自己的见解，体现自己的思想。学生的个性得到充分的发展，学习能力也会逐步提高。
（五）创设旅游情境，让学生创写广告语，扮演小导游结合课文相关内容进行创作、演示、讲解，培养学生语言表达能力
以计算机为基础的信息技术与学科课程整合实验，旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合、保持协调一致，产生聚集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展。下面就以《五彩池》一课为例对信息技术与课程整和的问题作如下探究。
本节课中让学生在计算机网络环境下的“自主、协作学习”，学生利用计算机生成的学习软件和信息资源库，通过人机交互学习和认知材料有机地联系在一起。同时学生通过多媒体信息的演示、讲解、练习、检测、和反馈评价的过程，主动获取了知识。学生在学习中通过“学习——总结——叙述——输入”这一过程，在分析，推理过程中认识事物的本质，学生的逻辑思维得到训练。同时，学生经过仔细分析，可逐步了解事物的多面性，复杂性和事物之间的辩正关系。这样学生的辨证思维，也得到了发展。多媒体网络环境中“自主、协作式学习”对培养学生的思维，有很大的促进作用。