《计算机图形图像处理Photoshop CS》教学反思
Photoshop图像处理课堂教学反思
Photoshop图像处理课堂教学反思教学目标：通过本课堂的教学，使学生能够掌握Photoshop图像处理的基本技能，了解其在实际应用中的重要性，提高学生的创造力和艺术表达能力。
一、课前准备在课程开始前，我准备了以下材料：1.教学PPT：包括课程目标、内容整理、案例分析等。
2.示范图像：选取了几个经典的图像作为示范，方便学生理解和模仿。
3.笔记本电脑和投影仪：确保教学过程中能够展示实际操作步骤给学生观看。
二、教学过程1.引入通过引入一些与图像处理相关的实际情境，引起学生的兴趣和思考，激发他们对图像处理的学习热情。
2.理论讲解在第一部分，我向学生传授了关于Photoshop的基本概念、工具和功能的知识。
通过详细的讲解和实例演示，使学生对软件有了初步的了解。
3.示范操作接下来，我通过示范一些常用的图像处理操作，如修复瑕疵、调整对比度和色彩平衡等，让学生看到具体的图像处理过程，并了解到这些操作对图像质量的改善效果。
4.实践操作为了巩固学生的理论知识和操作技能，我安排了实践环节。
学生们各自操作自己的电脑，在我的指导下，完成了一系列的图像处理任务。
在实践过程中，我经常巡回指导，及时纠正他们的错误并提供帮助。
5.案例分析在课程的最后，我选取了几个优秀的图像处理作品进行展示和分析，让学生们欣赏到优秀作品的美感和表现力，从而激发他们的创作灵感。
三、教学反思1.教学内容的有序性在这次课堂教学中，我按照正确的教学步骤和顺序进行了教学内容的安排和展示。
这样做的好处是可以帮助学生建立完整的知识体系，提高学习效果。
2.教学方法的多样性在本次课程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实践等。
这样做的好处是能够满足不同学生的学习需求，提高他们对图像处理技术的理解和掌握程度。
3.学生参与度的提升通过实践环节和案例分析，学生们的参与度得到了有效提升。
他们不仅仅是被动地听课，还主动积极地思考和操作。
这样做的好处是可以增强学生的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果。
PhotoShop课程教学反思
PhotoShop课程教学反思PhotoShop是艺术类和计算机专业类学生的必修课程，也是一门重要的职业技能，它要求老师具有很高的讲授和实际操作能力，而且还要求理论与实践要相结合。
但是在实际教学过程中还是存在着一些教学误区：一种是传统教学法，这种方法强调是书本的理论知识，但是同样忽视了学生的动手操作能力，学生的应试教育感很强，考试需要的内容讲解详细，和考试内容相关不大的，讲的很少或者不讲。
另一种是PhotoShop是一个实际操作课程，完全的忽略了理论知识的传授。
很显然这两种讲授形势都是比较片面的，不能很好的诠释PhotoShop课程的精髓。
下面结合自己的教学实践对photoshop课程进行教学反思。
1 传统《Photoshop图像处理》课程教学过程中主要存在的问题在传统的Photoshop教学过程中会出现下面几个问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，还不能体会到Photoshop软件的强大功能和应用的广泛，而教师不在此时调动学生的积极性，而将大量新授内容讲授给学生，这样就会让学生对Photoshop课程学习产生抵触心理。
二是教师提供给学生的Photoshop素材十分有限，或者局限在一个很小的范围内，根本无法解除到优秀的Photoshop实例。
三是教师在讲授的过程中一味的使用案例教学法，让学生只是知道如何去操作单一实例，而在制作过程中出现的问题得不到很好的反馈，“强灌”现象比较明显，没有能够很好的激发学生的创作能力。
2 以构建主义教学理论指导《Photoshop图像处理》课程教学1.《Photoshop图像处理》课程教学内容的设计：源于教材而不依靠教材控制课堂节奏，充分调动学生的学习积极性，对于Photoshop课程来说，合理的调控节奏和重要节点，要难易结合，合理的分配素材的应用范围。
调控好的课堂，能够让学生对学习本门课程产生浓厚的兴趣，对Photoshop软件的功能和重要性有更深刻的认识，既开阔了学生的视野，增强了学生学习的自信心，而且能够提高学生的审美能力和鉴赏能力，为学生进一步的学习打下了良好的基础。
Photoshop教学反思
初中Photoshop教学中点滴反思Photoshop教学是七年级下册的主要教学内容，涵盖图像选择、图层处理、图像修饰、滤镜使用及图像合成。
面对学生起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力的差异，如何上好Photoshop，让学生乐学、好学是我们应该要思考的问题。
现就我个人在教学中与经验及反思与大家共勉，不足之处望批评指正。
一、巧妙挖坑，合理引导在教学中如何引导学生学习，通过多年教学我觉得简单巧妙设计Photoshop教学内容，合理“挖坑”，最大激发学生学习的欲望，使教师在教学中的引导作用得以强化，从而为课堂教学奠定良好基础。
例如在教授图层的处理中，我为校园照片中增添雕塑，将校园中本来没有的雕塑移植到校园中，从而增强学生的好奇心理，通过好奇激发学生学习的能生动力。
二、优化教学，提升效率教学有法，但教无定法。
每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。
因此在Photoshop的教学中灵活运用趣味教学法、任务驱动法、协作学习法等各种教学方法。
幽默的语言、生动有趣的实例，能提高学生的学习热情。
如在讲路径描边时，运用制作邮票、设计运动鞋等；在讲解极坐标与径向模糊滤镜时，选择的实例是制作几个放射的文字等，趣味教学法牢牢地抓住了学生的心。
但是使用这种教学方法，一定要牢记教师必须是整个课堂的主导者，否则容易产生偏离教学中心的现象，因此，其一般适用于Photoshop中有难点的教学内容。
根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的项目落实到具体的几个任务上，学生通过对这几个任务要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。
例如，在学习“修复画笔"工具时，就可以和“图章”工具相比较，因为它们的使用方法相同，但在处理后的效果上又有不同的地方，同学们在操作的时候就可以同时使用两种工具，既体会了两者的相同之处，又比较了两者的不同，印象深刻。
网络微课补充教学中存在的的不足。
中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思-7页精选文档
中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思Adobe Photoshop，简称“PS”。
Photoshop 是目前使用范围最广泛的图像处理软件，是设计师们的首选。
在设计行业飞速发展的今天，Photoshop 已经深入我们的工作和生活中。
它已经成为中职学校计算机应用和电子商务专业的一门必修课程，中职学校计算机应用和电子商务专业大都开设了这一门必修课程。
下面将根据 Photoshop 课程教学现状并结合教学经历，谈谈笔者的几点思考。
一、Photoshop 图形图像课程教学现状目前，大部分 PS 课程教学，多数以教师演示讲解示范为主、学生练习模仿为辅的教学方法。
长期下来，这种古板的教学方法会使得学生的想象力、创新力受到限制。
而 PS 课程不仅要求基本功要牢固，最重要的是要求能利用所学的技能解决实际问题。
因此，传统的教学模式还不能真正提高学生的技能。
由于中职学生的个体差异比较大、自律性不强等因素，加之Photoshop 软件自身功能的强大性和专业性，又需记住快捷键和菜单命令，使得学生的激情容易退化，产生泄气情绪，导致该课程的教学很难达到理想效果，有的学生甚至利用 PS 上机操作课程上网、聊天、玩游戏。
二、对学生的思考以电子商务专业学生为例，Photoshop 图形图像处理课程是电子商务专业的一门核心必修课，该课是在一年级第一个学期开设的课程，具有很强的实践性和操作性。
学习这门课，“知道”很重要，而“运用”更重要。
对于刚刚升上中职的学生来说，尤其是大部分的学生还是来自农村，个人的成长背景不同，个性差异性明显，有的甚至从来没接触过电脑，即使有的学生接触过电脑，但对于 PS 这个软件的应用还是初识阶段。
部分学生初中阶段接触过 PS 这个软件，由于每周只有一节课的信息技术课程，接收到的知识也比较碎片化。
这就需要对学生有充分的了解，根据学生的个性特点，分层教学，因材施教。
刚刚上中职的学生好奇心强，特别是对比较新鲜的事物急于了解，有较强的积极性，急于自己动手操作，求知欲望高，善于利用网络资源；但他们比较排斥传统教学模式的知识灌输，不善于自主思考，专业知识匮乏。
【最新范文】关于图形图像处理课程的教学反思
关于图形图像处理课程的教学反思一、图形图像处理课程在计算机应用技术专业人才培养体系中的重要性(一)课程基本理念图形图像处理,即Photoshop,是计算机应用技术专业的专业必修课程。
按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体要求,通过课程的学习,使学生掌握Photoshop 基本的操作方法和技巧,并通过案例教学设计融入基本设计方法和设计理念,培养学生的设计和创新能力。
两种能力在教学过程中双线并行,形成完整的课程体系,使学生成为企业生产服务一线急需的高素质技能型人才。
(二)课程在专业人才培养体系中的重要性图形图像处理是高职计算机应用技术专业的岗位核心能力课程。
本课程是根据职业岗位设置的一门课程,它是色彩构成等课程的后续课程,又是矢量图设计等设计类课程的先导课程,在人才培养方案中起到了承上启下的关键作用。
课程在熟练使用Photoshop软件上,重点强调设计方法、设计创意的培养。
本课程的教学模式实践的成果,在教学内容设计、教学方法设计上为本专业后续其他课程开启新的教学模式改革的先河。
二、图形图像处理课程教学内容的反思图形图像处理课程专业性强、知识点多,内容繁琐、复杂,致使教学中出现一些难以解决的问题。
如何提高该课程的教学效果,使学生更好掌握Photoshop并发展智力和技能是我在教学过程中一直探索的问题。
(一)教材反思本课程所用的教材是高职高专计算机课程专用教材,具有以下特点:1.具有高职特色。
本教材适合高职培养目标要求,理论教学和案例教学相结合,符合高职学生的学习。
2.本教材内容丰富,知识点详细,比较全面地介绍了Photoshop各个功能模块的知识。
教材知识体系架构清晰完整、通俗易懂。
同时,教材也存在一定的不足之处:1.教材的内容安排侧重理论性,具体的实践操作内容较少。
高职教育的终点是培养学生的操作技能,因此在实际的教学中不能满足学生的实际需求。
2.教材的案例与企业发展要求不符。
关于图形图像处理课程的教学反思
关于图形图像处理课程的教学反思在图形图像处理课程的教学中，我对自己的教学方法和效果进行了反思。
通过对教学过程和学生的学习情况的观察和总结，我发现了一些问题，并找到了相应的解决方案，以期提高教学质量和学生的学习效果。
首先，我发现在讲解图形图像处理的基础知识时，学生容易产生疲倦和困惑。
这可能是因为在讲解过程中，我过于注重理论知识的介绍，而忽视了实际操作和案例分析。
为了解决这个问题，我计划在课堂上增加一些实例的展示和操作演示，让学生能够更加直观地理解和体验到图形图像处理的应用。
其次，我发现在作业布置和批改方面存在一些问题。
在过去的课程中，我主要通过书面作业的方式来检验学生的掌握程度，但是这种方式存在一定的局限性。
一方面，书面作业往往只能反映学生的理论知识的掌握情况，而不能真正考察学生的实际操作水平；另一方面，书面作业的批改耗费时间且容易出现主观评分的情况。
为了解决这个问题，我计划在之后的教学中增加一些实际操作的作业，如编写图像处理算法、调试图像处理软件等。
这样既能更好地检验学生的实际操作能力，又可以减少批改工作的负担。
另外，我还发现在课堂中学生的参与度不高。
课堂上学生的积极性和主动性对于教学的效果有着重要的影响，而在图形图像处理课程中，学生通常比较被动。
为了提高学生的参与度，我计划引入一些互动性强的教学方法，如小组讨论、实践操作等。
通过分组讨论，学生可以互相交流和分享自己的学习心得和经验，从而激发彼此的学习兴趣和动力。
最后，我认识到在教学过程中，多元化的评价方式对于学生的学习动力和学习效果有着积极的影响。
除了传统的书面考试外，我计划引入一些非传统的评价方式，如项目报告、实际操作和实验报告等，来全面评估学生的学习成果。
这样既可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，又可以更准确地评价学生的学习情况。
综上所述，通过对图形图像处理课程的教学反思，我发现了一些存在的问题，并提出了相应的解决方案。
在之后的教学中，我将更加注重实践操作和案例分析，增加学生的参与度，并引入多元化的评价方式，以期提高教学效果和学生的学习效果。
《计算机图形图像处理Photoshop CS》教学反思演示教学
《计算机图形图像处理P h o t o s h o p C S》教学反思《Photoshop》是一门以操作为主的技能课，每周四学时，期末学生要进行考证。
为配合考证，为每位学生配有一本考证练习册。
教材的特点是“任务驱动，案例教学”，有命令及其功能的详解，案例配有素材和较为详细的步骤，学生基本可以做到“无师自通”，对提高技能和提高考证通过率有较大的帮助。
针对教材和本班学生的特点，本人在教学中采取较为灵活的方法，任务驱动，教师精讲，学生多练，全班分为5个学习小组，而且每组都有接受能力强和弱的，整个的学习小组由小组长协助辅导，组员间可以边操作，边研究讨论，教师以讲解难点，引导学习，点拨方法为主。
通过近半学期的学习，已按计划完成了教材的教学任务，学生基本掌握了操作命令和操作方法，操作技能大有提高，后半学期以考证练习为主，现小结如下：一、操作课要突破“精讲”，提高单节课的操作效果。
针对周课时较少，而教材中又附有大量的案例和练习，因此每节课都必须有较强的任务感。
教师首先要将每节课中所要用到的新命令（未学过）整理，总结特点及过程使用细节，还有快捷键等，尽量列出一个正面例子和反面例子，在最短的时间讲给学生，然后，要提示学生在随后的练习案例中所要用到的命令，在教材中划出重点步骤及操作技巧，在使用命令中要充分了解其属性和参数等，大部分学生掌握较好。
二、加强辅导是提高实效的关键教师在学生练习时，要勤于观察不同组之间的差异及不同学生所完成练习的步骤与方法，并且要有足够的耐心与热情指导他们。
比如：在上课时有二个组的同学完成任务很快，有一个组的同学积极性不高，所以感觉到很吃力，此时我又专门将这个组的同学叫在一起再讲了有关操作的关键步骤，这样学生很快就将任务完成了。
此外，在辅导时要心中些特别清醒地注意到二类学生，一类是个别喜欢与老师捉迷藏的学生（在老师不注意时玩游戏），这些学生只是爱玩，自制力较差，但他们的接授能力还是不错的，所以教师要正确引导他们，尽量不要发脾气，让他们要认识到自己的聪明，要让他们感受到成功的快乐感，使他们自觉收敛；另一类是个别接受能力较差的学生，这些学生因各种原因尽管也付出了与别人一样多的精力，但收获较小，进度较慢，此时老师除了要耐心指导外，最好安排一名好的学生坐在旁边，利于其学习，内容只需要完成基本的练习即可，不宜过于加大练习量，通过坚持努力，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣，可以实现分层提高。
Photoshop图形图像处理教学体会-4页word资料
Photoshop图形图像处理教学体会Photoshop图形图像处理是中职计算机专业的一门必修课。
它可以实现绘画、图形图像处理、商业广告制作，使之产生绚丽甚至超越想象的艺术效果。
它的操作性很强，教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。
这种模式的缺点是学生学习了课内的知识，但是没有真正用所学知识解决实际问题，缺乏实际运用，不能与就业很好地衔接，到了就业时却无法胜任实际岗位需求的现象。
下面我来谈谈如何在教学中进行一些改进。
一、巧妙设计教学内容1.让学生以浓厚的学习兴趣进入到Photoshop的学习中学生是学习的主体，教师的任务不仅要传授知识，更主要的是教育学生掌握学习的方法，学会学习。
因此，教师应把学生的注意力吸引到学习的兴趣上来，最大限度地激发他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题积极思考与探索，从而发现原理，掌握新知。
由于Photoshop工具多、功能强大，学生有时会因为一时掌握不了而感到烦燥，这就要求教师不断改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教授时不要照本宣科，不要过度地依赖教材。
2.根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统根据教学实践，将Photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识，图像色彩的处理、滤镜的使用、综合实践。
其中，综合实践课又贯穿于每一个教学单元中。
“任务驱动的教学模式”以其能有效地调动起学生的积极性在计算机的教学中已得到了充分的肯定。
作为教师的我们应该根据教学内容安排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。
3.学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”随着数码产品的普及，许多学生里庭都拥有了数码照相机。
结合这一实际情况，我围绕如何用Photoshop更好地处理数码相片这一主题设计了专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。
我安排了如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。
Photoshop教学反思[优秀范文5篇]
![Photoshop教学反思[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/788e3aaf690203d8ce2f0066f5335a8102d266de.png)
Photoshop教学反思[优秀范文5篇]第一篇：Photoshop教学反思Photoshop教学反思在进行photoshop的教学和听课中发现电脑课的教法大同小异，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。
结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观。
素材的单一，及作业的千篇一律使学生厌烦，学生只要上课听讲就能作出老师演示的练习，惰性致使很多学生完全照搬范例，不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
根据这一情况，我在本学期photoshop教学过程中，以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，尝试探索适合photoshop课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
一、精彩的导入激发自主学习的欲望课前要有精彩的导入。
俗话说得好“好的开头等于成功的一半”，photoshop本身就是图片处理工具，课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲提纲挈领的特殊的重要作用，如利用构思巧妙、想象奇特的导入方式，既能起到情感调节的作用，又能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
但导入必须和本节学习内容相关，让学生对本节内容具有学习期待，提高学习欲望。
二、把授课内容再加工，为学生自主学习提供条件如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。
所以在教学过程中，要把教学计划及授课内容进行再加工，每课都要根据教学的内容、学生的情况、作业质量的情况、等来编写，来布置任务。
对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。
学生们在练习中发现问题后，通过老师的讲解会快速的掌握新的知识，弥补自己的知识缺口。
较难的内容老师会先来操作一些重点步骤，让不同层次的学生遇到困难时互助学习。
不能以旧的教学方法对全体学生进行控制，统一讲解，因为每个学生的知识层次不同，遇到的困难是不一样的，不能统一讲解，只能让学生自己发现问题来主动的解决自身存在的问题。
Photoshop图像处理教学反思
Photoshop 图像处理教学反思Photoshop是实践性及艺术性都很强的一门课程，内容丰富、效果多彩。
这门课程的教学“好上”，但是“上好”却很不容易。
面对学生起点水平参差不齐，个人兴趣、审美能力不同，也给这门课程增加了难度。
本课教学目标：1、掌握自由变换、描边、羽化、文字样式、滤镜、图层等知识2、能根据表达需求，利用半成品资源进行图像的合成加工3、明确一种意识：好的作品需要好的创意与好的技术兼备才能设计出来课时：2课时教学重点：能学会、应用新知识，并完成简单作品的设计教学难点：灵活、创新地应用图像处理知识，进行创意设计与技术兼备的作品设计本节课根据学生个体不同让学生分别欣赏三个不同难度的作品，鼓励基础较弱的学生完成难度低的设计，建议大部分学生完成中等难度的作品，激励基础较好的学生挑战创意设计。
在作品完成过程中由于是对半成品进行加工，大大提高了学生的操作效率。
小组合作学习也培养了团队精神，小组内又分成了各个小分队，如创意小分队，素材收集小分队，制作小分队，这样就能使每个人都参与其中，让那些基础较差的学生也有参与感，不至于完全失去兴趣。
从学生完成作品的情况来看基本掌握了本课的知识点，对工具的使用也较为熟悉。
本课存在的问题：1、在photoshop教学中一般都是我先给学生说明这节课的重难点与必须掌握的工具，然后再给学生进行演示，学生观看，最后学生进行上机操作。
但是完成的作品千篇一律，大部分学生都是完全照搬范例，没有自己的个性及创新。
这是不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养，这点是非常不乐观的。
2、在讲课的过程中由于是在电脑上进行演示，有些过程一晃而过，就这点我有要求学生专门用一个本子来做笔记，这样就不会记不住步骤，但是能做到这点的学生少之又少。
大部分学生都是用脑子记一遍，这样根本记不住。
有些愿意学习的记下来以后，在下次课再用到这个知识点的时候也就给忘记了。
3、在教学过程中，发现有学生在他人照片上胡乱修改，经教育后不再乱画，因此最后教育学生要尊重他人。
Photoshop图片处理教学反思
Photoshop图片处理教学反思Photoshop图片处理教学反思Photoshop软件对图片处理的技术各方各面。
在生活中，赏用的有人像的处理，广告设计、商品包装等等。
教学中，由于教学时间仅紧，课时有限，无法把ps(photoshop简称)的各种功都讲完，仅只能是就一方面，行序渐进地把PS 中现实生活中用得最普遍的图片处理的技术作术作精要剖析，举一反三，学一点触全局之精妙：即学会驾驭整个软件，学会抓住问题的切入点，遇到问题，知道如何着手去做的技能。
我信为这正是这一句老话的理：“予人与鱼，不如授人与渔”。
教会他们如何处理问题的方法是教育者最先要考虑的问题。
PS图片处理软件，功能强大，使用范围广，教学包括两面的任务：教会学生用，还要教会学生考，参加省级的学业水平测试。
在较短时间要教会学生这两方面的技能，教师在教学前，对教学内容不但要熟悉，教学的重点、难点要清楚把握，在教学过程中如何在有限时间内把知识讲深讲透，让学生乐学、学会掌握，美并能在过关测试中能拿到高分，教师控制教学的过程至关重要。
为达到以上教了会用，能考的双重任务，在这章节开课前三个月就开始备课、浏览整个教学内容组成，前后知识点的达配，难易知识的组合，渐进教学步骤的课堂教学设计，详案细写，简案操作步骤精写，简易课件制作，教学实例制作、课堂40分钟先后知识渐进设计，学生示范……课前准备准分后，进入课堂实战。
课堂实战才是最感硬的功夫，课前准备得十分好，可开课试验后，才觉着其中的种种不足：如导入不但，起不到导的目的；目标太大，不易达成；讲例不当，引导不到位；班级学生间有差异，同一教学内容，同一教法，在有的班级教学效果好，而有的不行……例如，我教学PS蒙板技术一讲时，教学前，我自己先后制作了六个蒙板技术运用实例，备课时间达十二小时还多，课堂40分钟结束。
我让他们跟我做了一个实例，我先示范，他们做。
当时学生们模仿得维妙维肖，把作品都交来了，可上完这节后，放国庆假，再收假上课时，全班43个只有三人记得教师上节的制图技术要点。
photoshopcs实训心得体会范文
本人在学习设计专业期间，进行了一段时间的Photoshop CS实训课程，通过这段课程的学习，我深刻地认识到了Photoshop的重要性，同时也对了解设计传达其独特的方式和理念有了更深的认识。
一、课程认识Photoshop CS实训是一门专门针对Photoshop软件进行的实践性课程，通过这门课程的学习，我对Photoshop的丰富工具和功能有了更多的了解，包括如何使用图层、拼贴、修补、剪裁、修辞、扭曲等等工具，进一步提高了我的设计能力。
二、课程收获1、了解了Photoshop的基本概念和用途在课程的前期，老师详细地介绍了Photoshop软件的基本概念和用途，如何打开软件、如何新建文档、更改图像尺寸、选择颜色、创建图层等等。
通过这些基本的操作，我能够熟练地使用Photoshop软件，提高了我的效率。
2、熟练使用Photoshop的基本工具Photoshop软件有非常丰富和强大的工具，如画笔、橡皮、填充、选区、油漆桶、渐变工具、修补工具、魔法棒、移动、旋转、拉伸、倾斜等等。
通过课程的学习，我更加熟悉这些基本的工具的使用。
3、掌握了Photoshop的图像处理技巧Photoshop是一款强大的图像处理工具，可以进行图像的修改、修饰、特效和合成。
通过本门课程，我学会了一些处理技巧，如色彩基本调整、色阶、曲线、灰度、亮度、对比度、锐化、模糊、切割、旋转、蒙版、实体化、通道、图层、文本等等。
三、课程体会1、提高了设计能力通过Photoshop CS实训的学习，我更加清楚地认识到，作为一个设计师，应该具备良好的设计思维和创造力。
Photoshop作为设计工具，在设计过程中要学会灵活运用，并且熟练使用一些更加高效的技巧，才能更好地完成自己的作品。
2、培养了耐心和细心学习Photoshop不仅需要耐心，更需要细心，在这个过程中经常需要调整、改动，而每一个调整或者改动都需要花费很多时间和精力，只有耐心和细心才能让自己更好的完成更好的作品。
Photoshop图形图像处理教学反思
Photoshop图形图像处理教学反思中江职中计算机学科组向玉麟本期我担任的是2013级3班的Photoshop课程教学工作，在本期上课期间，我发现要上好这门课程很不容易。
因为面对学生起点水平参差不齐，个人兴趣、审美能力不同，给这门课程增加了难度。
如何把学生吸引到教学中来，让学生在做中学并完成学习任务，一直是我们每个授课教师都在思考的问题。
一、兴趣是学生学习的最大动力有时学生学习会比较情绪化，不愿意学习时，如果突然出现一个新的事物，学生顿时又会兴趣大增，所以针对不同的班级学生特点，及时调整教学模式，让学生一直保持兴趣，才是学生学习的最大动力。
二、实训课堂，及时了解学生学习情况一个班里有1/3的学生都处于被动学习状态，如果老师在上机课时没有发现这部分学生，那么这部分学生很可能就会从最开始的能学习变为听不懂而不学习。
每一次上机课，我都会不停的巡视学生的作业情况，通常都会在学生不会做正在犹豫时出现在学生身边，及时给学生帮助和辅导，并在课堂上鼓劲学生不懂的一定要大胆的问老师。
通过努力，几乎所有的学生都能做到不懂就问，这是学生很大的一个进步。
三、因材施教针对班级学生不同的学习情况，我采用了不同的教学方法进行教学。
经过探索，我发现上课使用教师演示广播法能取得很好的效果。
以前，我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务，然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。
这样做有一个弊端，因为学生的操作水平不一样，有些学生操作能力比较强对任务没有疑问，而我统一控制每个学生，就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。
而我用视频演示，如果学生疑问就可以参考视频来继续完成。
这样既给有疑问的学生提供了方便，也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习，达到补差培优的效果，而且也减少了学生的提问，减轻了老师的负担。
但是在课堂中，我也存在以下方面的不足。
首先是在课堂中缺少小组合作。
小组合作就是在学习时，几个人组成一个小组去完成一个任务。
《photoshop图像处理》课程教学总结与反思
《photoshop图像处理》课程教学总结与反思《photoshop图像处理》课程教学总结与反思两年以来，我一直担任我校《Photoshop图像处理》这门课程的教学。
学员的到课率和实践教学的参与率一直都很高。
学员对这门课程表现出极大的热情。
我想这是我这几年最大的收获。
冷静下来坐在电脑前，反思着一直以来的教学过程。
觉得还是有些需要总结出来和大家分享。
一、《Photoshop图像处理》课程的性质与任务“Photoshop图像处理”是一门统设必修课。
本课程的主要任务是，使学生对Photoshop图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本理论;掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像、创建Web用的GIF动画等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。
二、学好《Photoshop图像处理》课程的意义Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。
Photoshop的应用领域十分的广泛，例如:平面广告海报设计，企业形象设计，网页设计，数码图片处理等。
由此可见，学好Photoshop这个软件的意义十分重大。
是每个计算机专业学生必须熟练掌握的一门软件。
三、《Photoshop图像处理》课程的教学过程与方法探讨1. 传统《Photoshop图像处理》课程教学过程中普遍存在的问题在传统的《Photoshop图像处理》课程教学过程中普遍存在以下几方面的问题:一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，对Photoshop的强大功能和重要性了解不够，没有切身体会。
这一点是直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用的重要原因。
二是在学习过程中，教师大多采用理论加简单实例的教学方法，甚至有些教师才用“强灌”，直接告诉学生案例的操作步骤不给学生以思考的余地。
PS教学反思（完整版）
PS教学反思PS教学反思根据往年的教学经验，在今年的教学过程中，我进行了一些调整，从学生的学习情况来看，学习兴趣及积极性相比以往有了一定的提高，并能在作品中表现自己的想法，PS教学反思。
下面就这段时间来的Photoshop课堂创新教学进行小结、反思。
几点看法：一、熟练掌握Photoshop软件的各种工具使用技巧是创新的前提1.趣味教学法提高学生学习兴趣的同时，让学生自发地去思考和学习课堂内容课堂上教师可以根据教学内容，灵活运用多种教学方法，如提问、引导、讨论、鼓励、总结等。
在课堂教学时可以通过引导深入拓展课堂内容，也可以打破常规鼓励创新，在意想不到时通过设疑激活发散思维，启发学生自己领悟、思考和实践。
在安排教学内容时，可以选取一些趣味性实例，如路径描边这一知识点，可以通过设计运动鞋让学生发挥创意设计自己喜欢的运动鞋的同时掌握课堂难点；图层混合模式可以通过制作素描、个性水彩效果，高涨学生学习热情，从而在创作中掌握这一知识点。
2.举一反三法，可以让学生学会归纳和比较所学的相似知识点Photoshop教学过程中要达到某一效果，可以有许多不同的操作方法，例如抠图，既可以使用套索工具、魔棒工具，又可以利用图层蒙版、通道选取，教学反思《PS教学反思》。
所以，学习这一类知识点时，就要充分调动学生的思维，对不同的图片采用不同的方法来抠图，并分析各种方法适合的图片有什么不同。
让学生学会根据要求，举一反三。
二、模仿和美感的培养是Photoshop创新的重点训练过程1.模仿学习模仿学习的初级阶段可以穿插在课堂教学中进行，多搜集一些经典的案例并辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习，让学生对各个工具和命令能达到的效果心领神会；模仿学习的高级阶段仍是让学生进行案例模仿，但只给出最终的效果图，而不再有任何步骤和参数说明。
当模仿学习达到一定的量以后，看到广告、LOGO等，不需要提示，脑海中会自然地想到完成这个作品需要使用哪些工具、命令，应当先做什么后做什么。
PhotoShop课程教学反思
PhotoShop课程教学反思PhotoShop是艺术类和计算机专业类学生的必修课程，也是一门重要的职业技能,它要求老师具有很高的讲授和实际操作能力，而且还要求理论与实践要相结合.但是在实际教学过程中还是存在着一些教学误区：一种是传统教学法,这种方法强调是书本的理论知识,但是同样忽视了学生的动手操作能力，学生的应试教育感很强,考试需要的内容讲解详细，和考试内容相关不大的，讲的很少或者不讲.另一种是PhotoShop是一个实际操作课程，完全的忽略了理论知识的传授。
很显然这两种讲授形势都是比较片面的，不能很好的诠释PhotoShop课程的精髓。
下面结合自己的教学实践对photoshop课程进行教学反思。
1 传统《Photoshop图像处理》课程教学过程中主要存在的问题在传统的Photoshop教学过程中会出现下面几个问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，还不能体会到Photoshop软件的强大功能和应用的广泛，而教师不在此时调动学生的积极性，而将大量新授内容讲授给学生,这样就会让学生对Photoshop课程学习产生抵触心理。
二是教师提供给学生的Photoshop素材十分有限，或者局限在一个很小的范围内,根本无法解除到优秀的Photoshop实例。
三是教师在讲授的过程中一味的使用案例教学法，让学生只是知道如何去操作单一实例，而在制作过程中出现的问题得不到很好的反馈，“强灌”现象比较明显，没有能够很好的激发学生的创作能力。
2 以构建主义教学理论指导《Photoshop图像处理》课程教学1.《Photoshop图像处理》课程教学内容的设计：源于教材而不依靠教材控制课堂节奏，充分调动学生的学习积极性，对于Photoshop课程来说，合理的调控节奏和重要节点，要难易结合,合理的分配素材的应用范围。
调控好的课堂，能够让学生对学习本门课程产生浓厚的兴趣，对Photoshop软件的功能和重要性有更深刻的认识，既开阔了学生的视野,增强了学生学习的自信心，而且能够提高学生的审美能力和鉴赏能力，为学生进一步的学习打下了良好的基础。
PS教学反思
PS教学反思一、背景介绍Photoshop（简称PS）是一款功能强大的图象处理软件，广泛应用于设计、摄影、广告等领域。
作为一位PS教学者，我在过去的教学过程中积累了一些经验和反思。
本文将环绕PS教学的目标、方法、效果以及改进方案展开讨论，以期提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学目标1. 培养学生对PS软件的基本操作技能和创意设计能力；2. 培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 激发学生对美的追求和创新思维。
三、教学方法1. 理论与实践相结合：在教学过程中，我注重理论知识的讲解，并通过实际案例演示和学生实践操作相结合的方式，匡助学生更好地理解和掌握PS软件的功能和应用。
2. 个性化教学：针对学生的不同水平和兴趣，我根据他们的特点制定个性化的教学计划，引导他们在学习过程中发挥自己的优势。
3. 小组合作学习：通过分组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力，让他们在团队中互相学习、互相匡助，共同完成项目任务。
4. 实践项目驱动：通过设计实践项目，让学生在实际操作中巩固所学知识，培养解决问题的能力和创新思维。
四、教学效果1. 学生技能提升：通过教学的实施，学生的PS操作技能和创意设计能力得到了明显的提升。
他们能够熟练运用PS软件进行图象处理、修饰和创作，具备一定的设计能力和审美意识。
2. 学生思维能力提高：通过教学中的案例演示和实践操作，学生的观察力、分析能力和解决问题的能力得到了锻炼和提高。
他们能够独立思量和解决实际设计问题。
3. 学生合作能力增强：通过小组合作学习，学生的团队合作意识和沟通能力得到了增强。
他们能够积极参预团队讨论、合理分工、有效协作，共同完成项目任务。
4. 学生创新意识培养：通过实践项目驱动的教学方式，激发学生的创新思维和对美的追求。
他们能够提出独特的设计理念和创意方案，展现个人的创作风格。
五、改进方案1. 教学资源丰富化：增加教学案例和实践项目的多样性，涵盖不同领域和风格的设计，满足学生的不同需求和兴趣。
PS教学反思
PS教学反思一、引言在过去的教学过程中，我作为一位PS教师，向来致力于提高学生的技术水平和创作能力。
然而，在教学实践中，我发现一些问题需要及时反思和改进。
本文将对我在PS教学中的经验和教训进行总结和反思，以期提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学目标在教学过程中，明确教学目标是非常重要的。
然而，我在教学中发现自己在这方面做得不够好。
有时候，我没有清晰地告诉学生他们将会学到什么，以及这些知识和技能对他们的职业发展和个人成长有何匡助。
因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加明确和具体地设定教学目标，并与学生分享。
三、教学内容PS教学内容非常广泛，包括基本工具的使用、图象处理技巧、特效制作等。
在过去的教学中，我主要侧重于工具的操作和技巧的讲解，但忽略了一些实际应用场景的演示和训练。
这导致学生在实际应用中遇到难点时无法灵便运用所学知识。
因此，今后我将更加注重教学内容的实际应用，通过案例分析和实践操作，匡助学生更好地理解和掌握PS技能。
四、教学方法在教学方法上，我过去主要采用讲授和演示相结合的方式。
然而，我发现有些学生对于理论知识的吸收和理解能力有限，需要更多的实践机会。
因此，今后我将更加注重实践操作的环节，鼓励学生积极参预课堂互动，提高他们的实际操作能力。
同时，我还会采用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流和合作，共同解决问题。
五、教学评价教学评价是教学过程中不可或者缺的一环。
在过去的教学中，我主要采用传统的笔试和作业评价方式，但发现这种方式无法全面评估学生的实际操作能力和创作能力。
因此，今后我将引入更多的项目作业和实践考核，以及个人和小组展示的形式，来评价学生的学习成果。
同时，我也会加强与学生的个别沟通和反馈，及时指导和匡助他们解决问题。
六、教学资源在过去的教学中，我主要依赖于教材和网络资源进行教学。
然而，我发现有些教材内容过于简单，无法满足学生的学习需求。
因此，今后我将积极寻觅更多的优质教学资源，包括教学视频、案例分析、专业网站等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
《photoshop 图像处理》教学反思
《photoshop 图像处理》教学反思摘要：photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。
对这门课的教学看起来容易学起来难。
面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务，本人总结多年的电大教学经验，结合学校实际带课实践，认为《photoshop图像处理》电大教学应当分阶段、分类容，按照不同的内容选择任务驱动式、电大平台教学互动式、设计赏析等多种方式开展。
关键词：hotoshop图像处理、电大教学、任务驱动式、电大平台教学互动、设计赏析1、概况：photoshop的电大教学方式在不断更新，课题课本教材也在不断更新，这需要我们每一位教师要不断的探索、总结经验教训来优化我们的教学实践。
由于photoshop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要熟练掌握photoshop的各种功能，不可能一蹴而就，首先需要熟练工具，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀，其次需要利用现代电教手段提升综合技能，最后让学生对多彩的画面激起学习的爱好，提高审美能力、创造力和想象力。
爱好是最好的老师，在教学过程中始终关注提高学生学习爱好，有助于提高学生的学习积极性和教学质量，才能给photoshop带来生气，注入新的活力。
2、利用“任务驱动”打牢基础“任务驱动”具体方法是要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。
它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。
这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。
2.1结合学生特点，精心设计任务在教学过程中可以结合实际，把教材中的每一章设计成一个大任务，再将大任务分成若干小任务，每一节又有一个或几个小任务组成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《Photoshop》是一门以操作为主的技能课，每周四学时，期末学生要进行考证。
为配合考证，为每位学生配有一本考证练习册。
教材的特点是“任务驱动，案例教学”，有命令及其功能的详解，案例配有素材和较为详细的步骤，学生基本可以做到“无师自通”，对提高技能和提高考证通过率有较大的帮助。
针对教材和本班学生的特点，本人在教学中采取较为灵活的方法，任务驱动，教师精讲，学生多练，全班分为5个学习小组，而且每组都有接受能力强和弱的，整个的学习小组由小组长协助辅导，组员间可以边操作，边研究讨论，教师以讲解难点，引导学习，点拨方法为主。
通过近半学期的学习，已按计划完成了教材的教学任务，学生基本掌握了操作命令和操作方法，操作技能大有提高，后半学期以考证练习为主，现小结如下：
一、操作课要突破“精讲”，提高单节课的操作效果。
针对周课时较少，而教材中又附有大量的案例和练习，因此每节课都必须有较强的任务感。
教师首先要将每节课中所要用到的新命令（未学过）整理，总结特点及过程使用细节，还有快捷键等，尽量列出一个正面例子和反面例子，在最短的时间讲给学生，然后，要提示学生在随后的练习案例中所要用到的命令，在教材中划出重点步骤及操作技巧，在使用命令中要充分了解其属性和参数等，大部分学生掌握较好。
二、加强辅导是提高实效的关键
教师在学生练习时，要勤于观察不同组之间的差异及不同学生所完成练习的步骤与方法，并且要有足够的耐心与热情指导他们。
比如：在上课时有二个组的同学完成任务很快，有一个组的同学积极性不高，所以感觉到很吃力，此时我又专门将这个组的同学叫在一起再讲了有关操作的关键步骤，这样学生很快就将任务完成了。
此外，在辅导时要心中些特别清醒地注意到二类学生，一类是个别喜欢与老师捉迷藏的学生（在老师不注意时玩游戏），这些学生只是爱玩，自制力较差，但他们的接授能力还是不错的，所以教师要正确引导他们，尽量不要发脾气，让他们要认识到自己的聪明，要让他们感受到成功的快乐感，使他们自觉收敛；另一类是个别接受能力较差的学生，这些学生因各种原因尽管也付出了与别人一样多的精力，但收获较小，进度较慢，此时老师除了要耐心指导外，最好安排一名好的学生坐在旁边，利于其学习，内容只需要完成基本的练习即可，不宜过于加大练习量，通过坚持努力，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣，可以实现分层提高。
3、作品展览是提高成功自信的保障
尽管时间紧张，但是必须在每周抽一点时间（或在课间）将学生自己的作品展示给学生互相浏览，让他们感受自己的作品与别人的差别在哪里，通过欣赏别人的优点来提高自己的不足，在找差距的同时还可以拓展学生的想像空间，一方面培养了学生兴趣和创造力，提高了鉴赏能力、分析和解决问题的能力，另一方面也树立自己能制作好作品的信心。
4、创作生活作品是培养兴趣的动力
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
由于本门课的实用性较强，只要学生掌握了工具的使用方法和操作技巧，那么学生就可自己完成一些作品的处理和设计，比如：让学生每人将自己的数码身份照进行化妆处理、哥哥姐姐的婚纱照、设计班级的标志和NBA标志、处理文艺活动的艺术字、设置活动场景、装扮港口夜景和花园等，通过这些实实在在的生活场景，使学生认识到学习这门课用途太广了，激发学生学习的原动力。
5、张驰有度，在技能训练中提高自身品德修养，提高综合素质
训练是比枯燥的，有时可以在适当的时候放一段轻音乐来提高训练效率，这样学生不会感到疲倦，让他们始终充满活力，保持旺盛的精力来完成任务。
在制作过程中，一定要时刻注意学生作品的健康性，加强引导，不得做超出道德规范的文字和图片，注意幽默与侮辱他人的区别。
本门课在本班半学期的教学实践中取得了较好的学习效果，计算机操作课的学习一定将主动权让给学生，教师要给学生发挥的空间要相对大些，不仅以提高学生考证的通过率为目的，而更重要的是让学生练就一门生存的技能，并在提高操作技能的同时学会提升自己的综合素质。